《田忌赛马》第二课时教学设计之一_教案教学设计
16《田忌赛马》第二课时(教学设计)统编版语文五年级下册
16《田忌赛马》第二课时教学设计（统编版语文五年级下册）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《田忌赛马》的故事内容，把握故事中的人物形象和情节发展。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到智慧战胜强敌的道理，培养学生的团队协作意识和策略思维。
教学内容：1. 课文讲解：详细解读《田忌赛马》的故事情节，分析人物形象和性格特点。
2. 知识点拓展：介绍我国古代赛马文化的相关知识，让学生了解赛马在历史发展中的地位和作用。
3. 情感教育：通过故事，引导学生认识到智慧的力量，培养面对困难勇于挑战的精神。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够熟练掌握《田忌赛马》的故事情节，理解故事中的人物形象和性格特点。
2. 教学难点：引导学生从故事中领悟到智慧战胜强敌的道理，培养学生的团队协作意识和策略思维。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具盒教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习《田忌赛马》的故事情节。
2. 提问：上节课我们学习了《田忌赛马》的哪些内容？大家能简要复述一下故事情节吗？二、深入学习（15分钟）1. 分析故事中的人物形象和性格特点，引导学生深入了解田忌、孙膑等角色的智慧与勇敢。
2. 讨论：大家认为，《田忌赛马》故事中，谁的表现最出色？为什么？3. 小组合作：学生分角色扮演故事中的角色，进行情景再现，深入体验故事情节。
三、知识点拓展（10分钟）1. 教师讲解：介绍我国古代赛马文化的相关知识，让学生了解赛马在历史发展中的地位和作用。
2. 互动提问：大家知道赛马在古代有哪些用途吗？古代赛马有哪些独特的文化内涵？四、情感教育（10分钟）1. 教师引导学生从故事中领悟到智慧战胜强敌的道理，培养学生的团队协作意识和策略思维。
2. 讨论：大家认为，在现实生活中，如何运用智慧和策略来战胜困难呢？五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，谈谈对故事的理解和感悟。
16《田忌赛马》第2课时 公开课一等奖创新教案
16《田忌赛马》第2课时公开课一等奖创新教案《田忌赛马》（第2课时）教学设计一、教材分析《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改编的一篇精读课文。
本文以“赛马"为线索，串联整个故事，从田忌赛马的转败为胜中，学习孙膑先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，最终达到预期的目标的方法，感受到孙膑善于观察、足智多谋的人物形象。
故事逻辑性很强，恰好契合本单元“思维的火花”这一主题。
是于单元学习目标“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解"，确定该课时教学重难点为引导学生理解孙膑制定计策的思维过程，感受孙膑的人物形象。
本文语言浅显，情节简单，五年级学生的思维推理能力逐渐形成，思考已经具有逻辑性，所以能够较好地通过阅读了解故事的主要内容。
但是学生的思维逻辑仍不完备，表述时条理不太清晰，在教学过程中教师要引导学生认真默读课义，通过对孙膑思维过程的梳理，利用图表等可视化工具，帮助学生看到简洁的文字背后下富的思维过程，体会人物的性格、特点，从而对人物有更深人的印象。
以生为本，学生的学习效果通过讲好这个故事来呈现，由同学作评委，相互计价，相互改进，从而更深刻地感受孙膑善于观察、神机妙算的人物形象。
二、教学目标（一）默读批注，通过理解语段句子的关系.理解孙膑的思维过程，用对阵阁的形式，体会孙膑善于发现双方优势与不足、灵活应对。
（二）感受孙膑善于观察、足智多谋的人物形象，明白遇到问题要先分析观察到的情况，再选择合适对策，才能达到预期目标。
（三）结合对阵图、学习单、评价表，用自己的话把田忌赛马的故事讲得完整、生动、有趣。
（四）感受历史上用谋略取胜的故事的魅力，学会分析人物的思维过程。
三、教学重难点：理清孙膑想出调换马的出场顺序这个计策的思维过程，加深对课文内容的理解。
四、教学准备课件，赛马过程学习单，故事评价表，故事达人贴纸，搜集历史上用谋略取胜的故事。
五、教学过程（一）回顾内容与方法，明确学习任务1．回顾上节课梳理的课文框架。
16《田忌赛马》(第二课时)(教案)五年级下册语文部编版
《田忌赛马》（第二课时）教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握关键词语和句子，体会作者用词的准确性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文中的人物形象和情节发展，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到智慧的重要性，培养勇于面对困难和挑战的精神，学会与他人合作共事。
教学内容：1. 课文朗读与理解：学生通过朗读课文，理解课文的主要内容，掌握故事的发展顺序。
2. 词语解释：学生学习课文中的生僻词语，理解其含义，增强词汇量。
3. 句子分析：学生分析课文中的重点句子，体会作者的表达意图，提高阅读理解能力。
教学重点与难点：重点：学生能够理解课文内容，掌握关键词语和句子，体会作者用词的准确性。
难点：学生能够深入分析课文中的人物形象和情节发展，提高阅读理解能力。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾田忌赛马的故事情节。
2. 提问：上节课我们学习了田忌赛马的故事，那么你们知道这个故事给我们的启示是什么吗？二、课文学习（15分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师引导学生理解课文内容，解释生僻词语的含义。
3. 教师分析课文中的重点句子，帮助学生理解作者的表达意图。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的人物形象和情节发展。
2. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生领悟智慧的重要性，培养勇于面对困难和挑战的精神，学会与他人合作共事。
板书设计：田忌赛马词语：生僻词语解释句子：重点句子分析作业设计：1. 熟读课文，巩固词语和句子的掌握。
2. 写一篇关于智慧重要性的短文，培养勇于面对困难和挑战的精神。
课后反思：本节课通过朗读、合作探讨等方式，学生能够深入分析课文中的人物形象和情节发展，提高阅读理解能力。
16《田忌赛马》第2课时公开课一等奖创新教学设计
16《田忌赛马》第2课时公开课一等奖创新教学设计《田忌赛马》（第2课时）教学设计一、教材分析《田忌赛马》根据《史记•孙子吴起列传》相关内容改编，是统编教材五下第六单元“思维的火花”主题中第二篇文章。
它以赛马为线索、按事情发展顺序讲述了战国时期，齐国大将田忌在孙膑建议下赢得比赛，孙膑在他引荐下被齐威工奉为军师的故事。
文中写孙膑的笔墨很少，但他却是关键人物。
孙膑的巧妙安排，在于他独特的思维。
由此，还原他的思维过程，更能加深对课文的理解。
故事情节简单，学生容易看懂，但透过文本，关注字里行间的隐含信息，联系上下文推论孙膑根据观察做出判断，最终采取行动的思路历程，这是学生学习的难点。
课后习题中“用自己的话讲讲田忌赛马的故事”，与还原人物的思维过程有机融合，转变语境或人物视角，就能够实现“用自己的话”讲故事。
这是木课的训练目标，也是教学的重点。
课文分两课时完成教学，第1课时侧重学习课文的生字词，概括故事大意，学会抓住故事的字面意思把故事讲清楚。
第2课时侧重还原人物的思维过程，学会用自己的话讲故事，二、教学目标（一）借助齐威王与田忌的赛马对阵图，还原计策，推测孙膑制订计划的思维过程，揣摩人物心理，理解课文。
（二）通过转换语境、合作表演、转换角色等方式，学会用自己的话讲好故事。
（三）搜集历史上运用谋略取胜的故事，学会还原故事主角的思维过程.三、教学重难点：理清孙膑想出调换马的出场顺序这个计策的思维过程，加深对课文内容的理解。
四、教学准备：教学课件，学习单。
五、教学过程（一）复习回顾，借助主要情节把故事讲清楚这节课，我们继续学习《田忌赛马》。
回忆一下，你能用自己的话把故事大致讲清楚吗？（二）聚焦关键，“还原思维”丰富故事情节1.聚焦“赛马过程”，转变语境“还原计策二（1）今天，我们再来用自己的话讲故事。
先来讲故事最精彩的部分-赛马的过程。
请大家默读第十至十四自然段，完成课后第2题：赛马对阵图。
（2）文中说孙膑悄悄把这个计策告诉了田忌，他是如何把这个计策告诉田忌的，你能根据对阵图，把计策讲清楚吗？（独立尝试,小组交流，全班分享）预设：孙膑悄悄对田忌说：“将军，如果齐威王出上等马，你就出下等马；如果齐威王出中等马，你就出上等马；如果齐威王出下等马，那你就出中等马。
五年级语文的《田忌赛马》教案
五年级语文的《田忌赛马》教案五年级语文的《田忌赛马》教案1教学任务：1．激发自读意识，通过自读自语理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．培养学生认真观察分析的科学思维方法。
教学过程：（第二课时）一、整体感知，理清思路l．指名学生读课文，回顾全文内容。
2．指名学生说说上节课分段情况，理清文章层次。
二、析疑定向，自读探索（一）学生自读质疑，师生归纳析疑。
1．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。
2．学生提出的问题大致梳理归纳如下：（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样（2）“扫兴”，我不大理解。
（3）孙膑为什么那么聪明，能想出好办法，而田忌却不能（4）齐威王为什么不调换出场顺序呢（5）第二次比赛的阵容还有别的排法，孙膑为何不用3．析疑定向。
同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个：（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样（2）孙膑为什么能想出转败为胜的好主意，而田忌却不能（二）自读自悟解疑。
1．激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。
让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。
2．学生自由读课文：想想看，“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢（第一三段）3．读后学生说出：是因为两次比赛马的出场顺序不同。
4．引伸理解。
（出示六匹纸制马教具，分别标有“上、中、下”。
）（1）请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。
（2）用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢（齐威王每个等级的马都比田忌的强。
）（3）失败了，心情一定不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。
（学生可以一甩袖子，一低头，做叹气状。
）由此入手理解“扫兴”、“垂头丧气”。
5．课前我请每位同学做了六匹小马，请拿到桌上自己边看书，边排出第二次比赛的阵容。
6．这出场阵容还有别的排法。
大家试着排排，看哪种办法最好。
（留给学生一定的思考时间，再讨论。
）7．齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把这个词的意思表示出来。
优质课《田忌赛马》的教学设计精品5篇
优质课《田忌赛马》的教学设计篇1教学内容：第二课时设计理念：1）、强化对课文内容的理解2）、培养学生的动手操作能力及思考能力3）、化解课文的难点。
设计过程：一、整体感知，情景导课1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。
2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？二、读课文，理解两次结果不同的原因1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。
这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。
2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。
在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。
这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。
只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。
然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。
接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。
这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。
三、分析人物，渗透思想教育1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。
这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
四、拓展延伸，创新学习本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水平上去发挥。
《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计（精选9篇）
《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计（精选9篇）《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计（精选9篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计，欢迎大家分享。
《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计篇1教学目的与要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
3、概述课文，继续培养概括潜力。
4、认字8个，写字8个。
练习独立识字。
5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
教学难点：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
教学方法：激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等。
教学准备：小黑板、孙膑的资料教学过程：一、激趣导入：1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。
一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。
（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。
我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。
3、看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！二、整体感知，理清脉络：1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？2、生答。
《田忌赛马》第二课时教学设计5份
《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)2一、导入：上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。
谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马生说：第一次赛马⑴、⑵自然段第二次赛马⒀---⒅自然段二、以赛为主题，培养学生思维的广阔性：（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。
1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。
2、生读书。
3、小组交流4、全班交流。
（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）生边说，师边板书：初赛失败;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;再赛胜利5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛比如说先介绍结果再介绍经过。
6、生按先结果后经过的顺序说。
7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。
（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。
1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么生：第一场输了，第二场却赢了2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。
3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗生拿出提前准备好的扑克牌。
教师出示表格分配任务。
齐威王田忌红桃（上等马）109方片（中等马）76梅花（下等马）43下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜作好你们的比赛记录。
4、生利用扑克牌实验。
5、全班交流。
师选记录多的同学多。
（田忌均以2：1输了）6、由此我们可以得出什么结论生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。
三、学习孙膑献计部分：1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习孙膑献计部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。
师板书：孙膑献计2、我们先来读一读孙膑献计部分⑶----⑿自然段。
16《田忌赛马》第二课时(教案)五年级下册语文统编版
教案：《田忌赛马》第二课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《田忌赛马》的故事情节，掌握相关词语的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史故事的兴趣，引导学生从故事中领悟到智慧与勇气的重要性。
教学内容：1. 课文《田忌赛马》的阅读与理解。
2. 分析故事中的人物形象和故事情节。
3. 学习相关词语的含义和用法。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握相关词语的含义，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从故事中领悟到智慧与勇气的重要性。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习课文《田忌赛马》的第一课时内容。
2. 提问：同学们对田忌赛马的故事有什么疑问或者想法吗？二、课文阅读与理解（15分钟）1. 学生自读课文《田忌赛马》第二课时内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生分小组讨论，分析故事中的人物形象和故事情节。
三、学习相关词语（15分钟）1. 教师引导学生学习课文中的生词和重点词语。
2. 学生通过小组合作，讨论词语的含义和用法。
3. 教师进行讲解和示范，帮助学生掌握词语的正确使用。
四、角色扮演与互动活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演，包括田忌、齐王等。
2. 学生通过角色扮演，深入理解故事情节和人物性格。
3. 各组汇报演出，其他学生担任评委，对各组的表现进行评价。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
3. 教师对学生的表现进行点评和鼓励。
板书设计：1. 板书课题：《田忌赛马》第二课时2. 板书主要知识点：故事情节、人物形象、相关词语作业设计：1. 学生回家后，重新阅读课文《田忌赛马》第二课时内容，巩固学习成果。
2. 选择一个角色，写一篇关于角色的感悟和体会。
田忌赛马 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
田忌赛马第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文五年级下册核心素养教学设计课题16.田忌赛马第2课时课型精读课教材分析《田忌赛马》是五年级下册语文教材的第六单元。
通过讲述战国时期齐国的田忌赛马的故事，本文旨在疏理人物关系、概括故事主要内容，并引导学生了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。
通过这个故事，学生将认识到智慧和策略在竞争中的重要性。
学情分析五年级学生正处于发展阶段，他们的思维能力和语言表达能力有了显著提升。
他们对历史故事和智慧策略也有一定的认知基础。
同时，学生对于故事情节的把握和思维的深入理解还需要进一步培养和引导。
素养目标文化自信：懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
语言应用：学生有感情地朗读课文，读出人物不同语气。
思维能力：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
审美创造:培养学生认真观察、分析、综合的能力。
教学重点自主阅读，理解内容，标画赛马的对阵图。
交流孙膑获胜的原因，体会人物的智慧。
教学难点结合生活体验，了解思维方式和事情结果的联系，懂得做事依据科学的道理。
教具准备多媒体课件。
教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。
（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知学习任务一：温故知新梳理文意1.生字巩固2.朗读课文，找出下列词语，感受语言描写。
3.课文回顾学习任务二：走进文本探法明理1.导读提示：（/）2.背景解读阅读第1自然段，了解人物关系。
3.思考：为什么孙膑认为田忌可以获胜？学习任务三：拓展阅读知识积累1.课外阅读“围魏救赵”的故事以智取胜的故事2.主题归纳本文主要讲了齐国大将田忌和齐威王赛马的故事，孙膑通过观察，想出了巧妙安排马的出场顺序的策略，帮助田忌获得了胜利。
在田忌的推荐下齐威王任命孙膑为军师。
文中表现了孙膑的善于观察、足智多谋。
启示：我们在处理问题时要试着打破固有的思维方式，换个角度思考问题。
部编版五年级语文下册第六单元第16课《田忌赛马》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第六单元第16课《田忌赛马》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识与能力：–了解“田忌赛马”这个典故的由来和含义。
–能够理解文章中描述的比赛过程和赛马的策略。
–掌握一些描述赛马比赛的相关词汇。
2.情感态度价值观：–培养学生的观察力和思考能力。
–培养学生的团队合作意识，提高集体备课的效率。
二、教学重点1.了解“田忌赛马”这个典故的由来和含义。
2.理解文章中描述的比赛过程和赛马的策略。
三、教学难点1.学生对比赛过程中不同策略的理解和分析。
四、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册教材。
2.大黑板、粉笔、教案、参考书。
3.PPT或图片展示用品。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.与学生简要谈论“比赛”这个话题，引出“田忌赛马”。
第二步：讲解（15分钟）1.讲解“田忌赛马”典故的由来和背景。
2.分析文章中的比赛过程和赛马的策略。
第三步：讨论（20分钟）1.分组讨论：学生分成若干组，讨论不同赛马策略的优劣。
2.汇总讨论：每个小组讨论后，班级一起讨论各组的策略，找出最合理的方案。
第四步：拓展（10分钟）1.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何制定好的策略应对困难和挑战。
第五步：小结（5分钟）1.总结本节课重点内容，并强调比赛中的策略与思考的重要性。
六、课堂作业1.完成课后习题，总结本节课学到的知识。
七、板书设计田忌赛马优劣分析策略比较速度灵活性耐力………八、教学反思1.本节课讨论如何提升对策略的理解和运用，是否有更好的教学方法。
以上是本课的教学计划，希朥能够达到预期教学效果。
田忌赛马第二课时教学设计一等奖
田忌赛马第二课时教学设计一等奖示例文章篇一：《趣谈“田忌赛马”第二课时》在我们的语文课本里呀，有个超级有趣的故事叫“田忌赛马”。
上一课时呢，我们已经大概知道了这个故事的轮廓，这第二课时啊，就像是一场更深入的探秘之旅。
我呀，就像一个小侦探一样，迫不及待地想跟着老师继续挖掘这个故事里的宝藏。
老师一走进教室，脸上就带着那种神秘又兴奋的表情，就好像她马上要带我们去一个超级酷的地方。
老师站在讲台上，眼睛亮晶晶地看着我们说：“同学们，咱们再好好看看这田忌赛马的事儿啊。
你们想啊，田忌为啥一开始老是输呢？”同学们一下子就炸开了锅。
我的同桌小明第一个举手，他大声说：“那还不简单，他的马没齐王的马好呗。
”这时候，后面的小红就不服气了，她站起来，眼睛一瞪说：“哼，可不全是马的事儿。
要是光看马，那就没这个故事的妙处了。
”我心里也在琢磨呢，我觉得呀，这田忌一开始输，就像一个没找对方法的小迷糊。
他就知道按照常规的顺序去比赛，这就好比我们玩游戏，一直用一种老套的玩法，肯定赢不了那些有新策略的人啊。
老师听了我们的话，笑了笑说：“同学们说得都有道理。
那田忌后来怎么就赢了呢？”这时候，班上的“智多星”小刚站起来了，他有条有理地说：“老师，这是因为孙膑给他出了个超棒的主意。
孙膑就像是一个神奇的魔法师，把那些马的出场顺序变了变，就像变魔术一样，然后就扭转乾坤了。
”老师听了，竖起大拇指说：“小刚说得可真好。
那这个改变顺序的背后有啥学问呢？”大家又陷入了沉思。
我突然想到了什么，一下子站起来说：“老师，我觉得这就像是我们做数学题，有时候按照常规的算法很难做出来，但是换个思路，就像孙膑换马的出场顺序一样，一下子就柳暗花明了。
”老师眼睛里满是赞许，说：“非常棒的想法。
同学们，那你们从这个故事里能学到啥呢？”这时候，性格有点调皮的小强说：“老师，我学到了要多动脑筋，不能像田忌一开始那么傻愣愣的。
”大家都笑了起来。
但是我觉得小强的话虽然直白，却很有道理。
16 《田忌赛马》第二课时公开课一等奖创新教学设计
16 《田忌赛马》第二课时公开课一等奖创新教学设计《田忌赛马》第二课时教学设计一、教学目标：1.深入理解《田忌赛马》中人物的性格和智慧。
2.探讨故事中不同角色所运用的策略及其效果。
3.培养学生的批判性思维能力和创新思维能力。
二、教学重点与难点：重点：分析不同角色在赛马中所采取的策略及其背后的原因。
难点：引导学生理解不同策略在不同情境下的适用性和局限性。
三、教学准备：多媒体课件，包含《田忌赛马》的详细情节、人物分析等。
分组讨论所需的纸笔和记录板。
四、教学过程：（一）复习上节课内容教师：上节课我们一起学习了《田忌赛马》的故事情节和主要策略。
现在，请大家简要回顾一下这个故事的主要内容和关键点。
（学生集体回顾故事情节和关键点。
）（二）人物与策略分析1.分析人物请同学们再读课文，看一看文中的孙膑是一个怎样的人。
（这一个设计主要是想让学生读课文，读句子，读出情感。
老师可以放开让学生说和读）预设：生：我觉得孙膑是一个很自信的人。
我从第七自然段可以看出来。
孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
"我从“胸有成竹”和“一定”能感受到他必胜的信心。
师：你不但会找句子，还会找句子中的重点词。
真是火眼金睛。
看到这句话似曾相识，让你想起了谁？生：草船借箭的诸葛亮。
师：没错，聪明人都有着相同的特点——迷之自信。
请你读出这种自信的感觉。
还有哪些同学也画到了这句话，一起读，读出自信的感觉。
2.分析策略（1）教师：在这个故事中，不同角色采取了不同的策略。
请大家分析一下田忌、齐威王以及孙膑的策略分别是什么？他们为什么要采取这些策略？（学生分组讨论，分析人物及其策略。
）学生1：田忌的策略是听从孙膑的建议，调整马的出场顺序，以弱胜强。
他采取这个策略是因为他的马总体上不如齐威王的马，如果按照常规方式比赛，他很可能会输。
学生2：齐威王的策略是按照常规方式出马，他认为自己的马强于田忌的马，所以自信满满。
但他没有预料到田忌会改变策略，最终输掉了比赛。
《田忌赛马》第二课时教案设计
《田忌赛马》第二课时教案设计田忌赛马第二课时教案设计简介：田忌赛马是中国古代的一个寓言故事，通过田忌与齐国的赛马比赛，传达了战胜强敌的策略思维。
本教案旨在通过讲述故事、展示相关图片和视频，进行小组讨论和角色扮演，培养学生的策略思考能力，激发他们的竞争意识。
一、教学目标：1.了解田忌赛马的寓言故事及其背后的含义。
2.培养学生策略思考能力和竞争意识。
3.通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达和合作能力。
二、教学重难点：1.理解田忌赛马故事中的策略思维。
2.运用故事中的策略思路解决问题。
3.角色扮演中的语言表达和合作能力。
三、教学准备：1.田忌赛马的故事图片或视频。
2.角色扮演的道具和素材。
3.小组讨论的话题和问题。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用图片或视频展示田忌赛马的故事情节，激发学生的兴趣，并与学生互动讨论：你们知道田忌赛马的故事吗？你们觉得这个故事想要告诉我们什么？Step 2：讲述故事（10分钟）教师用简洁流畅的语言重新讲述田忌赛马的故事，包括田忌的马匹相对弱小，但是通过巧妙的安排，最终战胜了齐国的马。
Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分为小组，让每个小组讨论以下问题：1.你觉得田忌是如何使用策略战胜齐国的？2.你们有没有类似的经历，可以通过策略战胜实力上的劣势？3.在你的生活中，有哪些方面你觉得可以运用策略思维来取得更好的结果？Step 4：角色扮演（20分钟）教师分发角色卡片，其中包括田忌、齐国的代表和其他相关角色。
让学生根据自己扮演的角色，结合故事情节进行角色扮演。
通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事中的策略思维，并提高他们的口语表达和合作能力。
Step 5：总结归纳（5分钟）教师与学生一起总结讨论的结果，归纳出有效的策略思维，并引导学生思考如何将策略思维应用到实际生活中。
五、课堂作业（5分钟）要求学生在家完成一篇关于田忌赛马故事的读后感，包括自己的理解和感悟。
田忌赛马第二课时公开课一等奖创新教案
田忌赛马第二课时公开课一等奖创新教案《16.田忌赛马》教学设计（第二课时）一、教材分析：《田忌赛马》是一篇富有智慧与策略的历史故事，它讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，经过军事家孙膑的巧妙策划，最终取得胜利的故事。
这篇课文不仅展现了古代人们的智慧和谋略，也向我们传递了科学思想方法的重要性。
从教材结构上看，《田忌赛马》按照故事情节发展的顺序，以“赛马"为线索，清晰地展现了事件的起因、发展、高潮和结局。
这样的结构有助于学生理清思路，把握故事的整体脉络。
在内容方面，课文通过生动的描写，展现了田忌、齐威王和孙膑等人物的性格特点和智慧。
特别是孙膑，他通过仔细观察比赛，发现了双方马匹的优劣势，并巧妙地调整了出场顺序，最终帮助田忌赢得了比赛。
这一过程不仅体现了孙膑的足智多谋，也凸显了科学思想方法的巨大作用。
此外，课文还蕴含着丰富的教育意义。
它告诉我们，在面对困难和挑战时，我们应该学会分析问题的本质，找到解决问题的关键所在；同时，我们也应该善于运用智慧和策略，以最小的代价取得最大的胜利。
二、学情分析对于小学三年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立思考、分析问题。
同时，他们也正处于对新鲜事物充满好奇和探索欲望的年龄阶段，因此，《田忌赛马》这篇课文能够很好地激发他们的学习兴趣和积极性。
在理解课文内容方面，学生可能会遇到一些困难，比如对比赛规则的理解、对人物性格特点的把握等。
但是，通过教师的引导和学生的自主学习，这些问题都可以得到解决。
此外，学生还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，进一步加深对课文内容的理解和体验。
在情感态度和价值观方面，学生可能会从《田忌赛马》这篇课文中学到一些积极的人生哲理和处世之道。
比如，他们可能会认识到智慧和策略的重要性，学会在面对困难和挑战时保持冷静和理智；同时，他们也可能会更加珍惜友谊和合作的力量，学会与他人共同解决问题、取得成功。
综上所述，《田忌赛马》这篇课文不仅具有丰富的教育意义，也符合小学三年级学生的认知水平和兴趣特点。
《田忌赛马》第二课时教学设计之一
《田忌赛马》第二课时教学设计之一《田忌赛马》第二课时教学设计之一（一）联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
（二）熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。
有感情地朗读第二段课文。
（三）学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。
词语注释——扫兴：正当快乐时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。
在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话嘲笑人。
在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑：疑心不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。
在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。
表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。
文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。
形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
（四）课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。
初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
二、第二课时教学设计（一）教学过程：1.解题入手，理清脉络，感知全文。
（1）主要写什么？（赛马）（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？（4）教师边提问边板书2.分段讲读（二）教法建议：教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：1.抓情节开展顺序。
紧扣题目，从田忌的`角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节开展顺序记叙的。
2.抓马匹对应顺序。
根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。
《田忌赛马》第二课时教学设计
《田忌赛马》第二课时教学设计课时目标：学习课文第3～9自然段，能联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学过程：一、复习导入1．引导回顾：通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了什么？2．思考：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，他的计策是从何而来的呢？二、学习“孙膑献计”部分设计意图：指导学生抓住提示语中的关键词句来读懂人物的心情，才能真正读出人物说话的语气，走进人物的内心。
1.学生自读第2～13自然段，读好人物说话的语气。
(1)指名分角色读对话。
(2)让学生用概括的话说一说：孙膑对田忌说了什么？田忌的态度是怎样的？(3)引导学生抓住田忌的话以及提示语“有些不明白”和“全听”，读出田忌语气和态度的变化。
(4)引导学生联系上文思考：田忌决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么？预设：田忌很赏识他，孙膑胸有成竹。
(5)让学生再读孙膑的话，说说从哪些语句中可以看出他“胸有成竹”。
(6)抓住“保证”“请放心”“一定能”等词语，指导学生读好孙膑“胸有成竹”的语气。
2．引导学生推想孙膑的思维过程：孙膑已经胸有成竹，他是如何想出计策的呢？(1)指名读课文第2自然段，思考并交流：孙膑的“发现”是什么？预设：马的脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。
(2)引导学生推测孙膑的想法，小组交流：如果你就是当时的孙膑，发现了这些客观条件，你会想到些什么？再读读描写比赛过程的内容，并借助对阵图，试着说说孙膑是怎么制定出这个计策的。
(3)全班交流。
教师相机点拨。
①引导学生思考：为什么不用上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马？预设：从刚才的情形看，两人的马脚力相差不多，而且他们的马都能分成上、中、下三等，如果这样对阵，就不一定能保证获胜。
②追问，既然不能这样对阵，孙膑想出了什么办法？这样对阵，最可能出现的结果是什么？设计意图：本环节抓住一个“发现”、一个“办法”，指导学生联系赛马的过程来推断孙膑制定计策的思维过程，并根据对阵图说清楚。
田忌赛马教学设计【《田忌赛马》第二课时教学设计之一】
《田忌赛马教学设计【《田忌赛马》第二课时教学设计之一】》摘要：《田忌赛马》二课教学设计、教学要（）系实际理课，二课教学设计（）教学程题入手理清脉络感知全，（赛马）（）田忌赛马是写谁和谁赛马《田忌赛马》二课教学设计、教学要（）系实际理课从田忌两次赛马败胜事情使学生懂得遇事要细致观察认真思考采用恰当方法才能取胜做到胜不骄败不馁（二）熟课分析容默课给课分段说出各段思有感情地朗二段课（三）学懂课掌握生学会课生理扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、败胜、目瞪口呆等词语词语释扫兴正当高兴遇到不愉快事情而兴致低落垂头丧气形容失望神情课是写田忌缺乏再赛信心挖苦用尖酸刻薄话讥笑人课是说田忌连朋友诚挚助都错误地理了疑惑怀疑不思胸有成竹比喻做事前已有主有打算课是说孙膑对主客观情况分析已有败胜策略和把握讥讽用尖刻话嘲笑对方错误、缺或某种表现课指齐威王嘲笑田忌赛马输了表现出齐威王骄傲满弱轻蔑轻视；不放眼里思指齐威王只凭马力不善智谋盲目骄傲目瞪口呆眼睛直盯着不动嘴说不出话形容齐威王吃惊而发愣觉醒已晚了（四）课安排三课课学习生新词初全感知课二课逐段讲、深入理把握心思想三课研究写作方法如何表达心思想二、二课教学设计（）教学程题入手理清脉络感知全（）主要写什么？（赛马）（）田忌赛马是写谁和谁赛马？（3）课怎样写赛马？比赛结怎样？（）教师边提问边板分段讲【段】首先放手让学生根据板课然提问（）田忌什么都失败了？体会垂头丧气是写田忌败涂地情绪（）你认田忌要怎样才能赛齐威王？组织学生议论各抒己见让学生带着知欲望学习二段【二段】先让学生课然讲体会三人对话提问（）孙膑是根据什么安排出场顺序？（）孙膑想出比赛方法是什么？板设计学生从课到答案助学生理孙膑是观察赛马认真分析从出取胜可能性突出孙膑善观察认真思考、深入分析品质（3）齐威王什么失败？讲描写齐威王情绪变化语言指出他盲目骄傲满只凭马力、不善智谋孙膑正是抓住了这安排了田忌赛马出场顺序才取得胜利（）齐节启发思考二次比赛马还是原马田忌什么能战胜齐威王？让学生统观全从次赛马田忌失败原因是齐威王马都比田忌马强领会以强赛方法不当必然要失败孙膑赛法是不等马出场顺序上想出佳方案助孙膑准备再赛田忌按着孙膑指终以二比战胜了齐威王（5）从田忌二次与齐威王赛马胜利你认孙膑是怎样人？（善观察、分析、全面思、多谋善断人）（6）说说你还从这课受到了什么启发？（7）教师总结田忌和齐威王赛马是智力比赛不是力量比赛田忌胜利是孙膑智慧胜利齐威王失败是不善动脑思考失败因无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当方法才能取胜总结完成全部板3通全每段说出段全明确主要容和心思想板设计三、提示（）讲重全抓住赛马这线进行讲段抓住赛马失败原因讲二段抓住再赛败胜原因讲三段抓还是原马只调换了下出场顺序就可以败胜句讲讲清比赛方法（二）教法建议教学可以围绕赛马这条主线抓住三顺序安排教学步骤抓情节发展顺序紧扣题目从田忌角理清初赛失败孙膑献策再赛胜利三层次使学生明确课是按田忌赛马故事情节发展顺序记叙抓马匹对应顺序根据初赛失败和再赛胜利原因理清出场顺序使学生明确马匹对应顺序改变才败胜3抓再赛胜利输赢顺序根据马匹对应顺序、理清输胜胜顺序明确田忌是孙膑赛马巧妙策略下指取得再赛胜利（三）朗建议（老师）讲前全粗知课主要容；分节要扣住教师提问（老师）讲分角色孙膑献策部分要出两人物不感情；分角色田忌和齐威王对话要出人物不感情全班齐每次比赛结语言结尾句是心句教学要结合讲反复。
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《田忌赛马》第二课时教学设计之一
本文是关于《田忌赛马》第二课时教学设计之一，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学要求
（一）联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
（二）熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。
有感情地朗读第二段课文。
（三）学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。
词语注释——
扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。
在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑：怀疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。
在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。
表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。
文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。
形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
（四）课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。
初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
二、第二课时教学设计
（一）教学过程：
1.解题入手，理清脉络，感知全文。
（1）主要写什么？（赛马）
（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？
（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？
（4）教师边提问边板书
2.分段讲读
【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：
（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。
【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。
提问：
（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？
（2）孙膑想出的比赛方法是什么？
板书设计
学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。
突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。
（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。
孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。
（4）齐读最后一小节后，启发思考：
第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？
让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。
孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。
最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。
（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）
（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？
（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。
因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。
总结后完成全部板书。
3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。
板书设计
三、提示
（一）讲读重点：
1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。
2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。
第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。
第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
”一句讲读。
同时讲清比赛方法。
（二）教法建议：
教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：
1.抓情节发展顺序。
紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。
2.抓马匹对应顺序。
根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。
3.抓再赛胜利的输赢顺序。
根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。
明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。
（三）朗读建议：
1.（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师提问读。
2.（老师）讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。
全班齐读每次比赛
结果的语言。
结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。
◆。