小学美术——《设计生活标志》说课稿

《设计生活标志》说课稿

一、说教材

《设计生活标志》选自义务教育课程标准实验教材人美版第八册第4课，属于设计·应用学习领域。即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下学习目标：

二、说学情

四年级的学生初步具备了造型、设计、制作能力，但设计易于识别、简洁、美观的标志对他们来说还是有一定的难度，因此课上利用教学课件把各种标志图形直观生动的呈现在学生面前，使学生对标志有比较清晰的印象和理解，从而降低知识的难度，引导学生自主学习。

三、教学目标

【知识与技能：】

识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

【过程与方法：】

用画或剪贴造型的方法设计班级标志。

【情感态度与价值观：】

通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

艺术来源于生活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课学习重、难点确定如下：

四、教学重难点

【重点：】

识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。

【难点：】

设计的标志易识别，简洁、美观。

五、说教法

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上，构建了以兴趣为主导，以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。

六、说学法

在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志，了解、感受其含义，增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、色彩醒目的思路，在联想和概括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培养了他们设计意识与创新精神。

七、说教学过程

（一）导入新课

1.教师做个猜猜看的游戏。

并组织各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么含义？在哪里见过？

学生分组选出代表，回答教师展示的标志作品。

2.教师板书“设计生活标志”，另布置学生看教材。

问题：说一说标志的种类和用途。学生通过教材进一步了解标志。

（设计意图：通过玩游戏的方式引入课题，能够让学生对本节课更感兴趣，在游戏中将标志分类，了解标志的广泛应用。）

（二）讲授新课

1.标志的分类：

教师提出系列问题：

（1）课下老师让同学们收集了一些标志，老师也收集了一些，先来看看老师收集的标志，你认识吗？

（2）我们生活中有很多标志，书上有一些例子，你认识它们吗？

（3）为什么要设置这么多标志？没有行吗？为什么？标志有什么作用？请同学读一读。

学生回答问题教师总结得出结论：起到识别、指示和引导的作用。

2.标志的特点：

教师引导学生思考下列问题：

（1）在我们的日常生活中，标志是不可缺少的。现在每个小组有两个标志是差不多的，在生活中你希望见到哪一个？为什么？他们的特点是怎样的？如何分类？

小组讨论最后阐述观点，找出标志的主要特点和分类。

①标志的特点：简洁——分析学生作品，了解色彩简洁的过程；醒目——颜色要对比、强烈；环保——绿色；易懂。

②标志的分类：警示标志——黄与黑；提示标志——蓝色；禁止标志——红色。

（教师板书：简洁、醒目、易懂、美观。）

（2）观察教材,图形标志多还是综合型标志多？为什么？

学生互相讨论回单问题：相比之下，公共标识采用图形标志比较易于让不同国家、不同语言、不同学历的人识别。又因为标志不但可以美化环境，也是衡量社会文明程度的一个标准。因此，以图形标志居多。

（设计意图：本环节的设置主要是通过探究学习，让学生更加清楚的明确标志的特点，

从而突出本课的重点内容。）

（三）探索方法

1.教师演示美术教室标志简化的过程。引导学生根据标志的这四个特点为学校某一地方设计一个标志。（提示学生注意构思、颜色、造型。）

（设计意图：巩固知识点，通过实践提高学生的造型表现能力。）

2.作业展示评价

（1）结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法，并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品，同学们互相猜标志的意思。

（2）自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义，课后为自己的班级、小组设计一个标志。

（四）拓展延伸

教师带领学生总结本节课的主要内容，引导学生课下搜集更多关于标志的图案，下节课分享给同学。

（设计意图：提高审美能力，巩固标志的特点。）