小学英语精讲精析 Feelings (3)
feelings英语教案及反思
feelings英语教案及反思一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容包括：1. 情感类词汇的学习与运用，如happy、sad、angry、excited等；2. 句型表达，如“I feel happy when…”、“I feel sad because…”等；3. 情感类短文阅读与理解。
二、教学目标1. 掌握情感类词汇，并能灵活运用；2. 学会表达情感的句型，提高口语表达能力；3. 提高阅读理解能力，了解不同情境下的情感表达。
三、教学难点与重点难点：情感类词汇的运用与句型表达。
重点：掌握情感类词汇，学会表达情感的句型。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、教材、黑板、卡片等；2. 学生准备：教材、笔记本、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段情感丰富的短片，让学生感受不同情感，引出本节课主题。
2. 新课内容展示：a. 教师展示情感类词汇，让学生跟读并模仿；b. 学生分组，用情感类词汇进行对话练习；c. 教师讲解情感类句型，并给出示例；d. 学生进行句型替换练习，巩固所学。
3. 例题讲解：教师选取一篇情感类短文，进行阅读理解练习，引导学生运用所学词汇和句型。
4. 随堂练习：学生根据教师提供的情景，用情感类词汇和句型进行口语表达。
六、板书设计1. 情感类词汇；2. 情感类句型；3. 短文阅读理解练习；4. 口语表达练习。
七、作业设计1. 作业题目：根据所学情感类词汇和句型，写一篇关于自己情感体验的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对情感类词汇和句型的掌握程度较好，但在口语表达方面仍有待提高。
在今后的教学中，应加强学生的口语练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的情感表达，尝试用所学词汇和句型进行描述，提高英语实际运用能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 口语表达练习的设计与实施；4. 作业设计；5. 课后反思与拓展延伸。
三年级-Feelings 教学课件
Toby’s sad,sad,sad.
And he cries,cries,cries.
Toby’s happy,happy,happy. And he smiles.
He’s angry,angry,angry.
And he stamps his feet. He’s tired,tired,tired. And he goes to sleep.
执教：胡述桃
⊙⊙
设计制作：HuBiran
In this lesson the pupils learn to use:
1. Feeling words:
sad, happy, angry, tired, scared.
2. Action words:
cry, smile, stamp his feet, go to sleep.
A. angry D. tired B. happy E. sad
C. scared
E
A B D
C
Toby 很想带领我们学习一首动听的歌曲，你 们想学吗？不过在学歌之前，小朋友们需要过一 关，再来认识几个新单词——
smile
stamp his feet.
cry
go to sleep.
同学们，你会读这些单词了吗？现在，让我们来边 说边演好吗，看谁说得好，演得好！
① happy ② sad ③ angry
smile
cry stamp your feet go to sleep
④ tired
⑤ scared
shout
同学们，你会读这些单词了吗？现在，让我们来边 说边演好吗，看谁说得好，演得好！
① happy ② sad ③ angry
2024年feeling情绪认英语教案大班
2024年feeling情绪认英语教案大班一、教学内容本节课选自《幼儿英语乐园》教材第五册，重点讲解“Feeling and Emotions”章节。
详细内容包括：情感词汇的认读（如：happy, sad, angry, excited等），简单句型表达（如：How are you feeling? I'm feeling happy/sad/angry/excited.），以及日常生活中的情感交流。
二、教学目标1. 学生能够掌握基本的情感词汇，并能够正确运用到日常交流中。
2. 学生能够运用句型“How are you feeling?”进行情感询问，并回答“I'm feeling”。
3. 培养学生关注他人情感，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点教学难点：情感词汇的发音和运用，句型的构造与实际应用。
教学重点：情感词汇和句型的掌握，情感交流能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：卡片（含情感词汇和表情图片）、磁铁、录音机、教材。
2. 学具：学生用书、练习册、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以日常生活场景为例，展示不同的情感表达，引导学生关注情感变化。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示卡片，引导学生学习情感词汇，并讲解句型“Howare you feeling?”和“I'm feeling”。
3. 随堂练习（10分钟）学生两人一组，互相询问情感，并用所学句型回答。
4. 小组活动（15分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个情感主题，用所学词汇和句型编排一段对话，并进行展示。
教师对每组的表现进行点评，强调情感词汇和句型的正确运用。
六、板书设计2. 句型结构：用不同颜色粉笔书写，突出重点。
3. 情感交流示例：展示一个情感交流场景，供学生模仿。
七、作业设计1. 作业题目：根据所学情感词汇，画出对应的表情，并标注英文单词。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的情感变化，调整教学方法，提高教学效果。
feeling情绪认英语教案大班
feeling情绪认英语教案大班一、教学内容本节课选自大班英语教材第三章《My Feelings》，详细内容包括：情感词汇的学习（如happy, sad, angry, excited等），情感表达句型的运用（如"I feel happy when…", "I feel sad because…"），以及通过小组活动，让学生在实际情景中练习表达自己的感受。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的情感词汇，并能灵活运用。
2. 学会使用情感表达句型，能够清晰、准确地表达自己的感受。
3. 培养学生的情感认知能力，提高他们的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：情感表达句型的运用，准确地表达自己的感受。
教学重点：情感词汇的学习，以及在实际情景中的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT，情感卡片，录音机，磁带。
学具：学生用书，练习册，情感词汇卡片。
五、教学过程1. 导入：通过一个情感故事《The Happy and Sad Turtle》，让学生初步感知情感词汇。
2. 新课内容：呈现PPT，讲解情感词汇，引导学生学习情感表达句型。
3. 实践情景：分组进行角色扮演，用情感表达句型描述不同的情景。
4. 例题讲解：讲解情感表达句型的用法，并通过例题进行示范。
5. 随堂练习：让学生结合实际生活，用情感表达句型进行练习。
6. 小组活动：分组进行情感分享，每个成员用情感表达句型描述自己的感受。
六、板书设计1. 情感词汇：happy, sad, angry, excited, afraid,surprised等。
2. 情感表达句型：I feel happy when…, I feel sad because…等。
3. 实践情景：画出不同的情感场景，标注对应的情感词汇和句型。
七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活，用情感表达句型写一段话。
答案示例：I feel happy when I play with my friends. But I feel sad when I have to say goode to them.2. 作业要求：不少于5句话，至少使用3个情感词汇。
六年级上册英语说课稿-Unit 4《Feelings》(Let’s Spell)｜人教(新起点)
六年级上册英语说课稿－Unit 4《Feelings》（Let’sSpell）｜人教(新起点)一、教材分析本单元的主题为“情感”，主要学习情感方面的词汇和表达方式。
在本单元的第2课时《Let’s Spell》，学生将通过拼写练习掌握新单词的拼写和发音。
二、教学目标1.词汇目标：能够正确拼写feelings、happy、sad、worried、angry、tired 等单词，并掌握其发音和意义。
2.技能目标：能够带着情感或表达情感，正确运用情感词汇。
3.情感目标：通过学习情感词汇来了解自己和他人的情感，并学会合理表达情感。
三、教学重点和难点1.重点：情感词汇的掌握及运用。
2.难点：口语表达能力和情感的合理表达。
四、教学过程1. 导入情境教师将图片或实物展示出来，并问学生What do you see?学生回答后，教师引导学生说出图片或实物给人的情感和感受。
2. 学习新单词1.教师向学生出示单词卡片，翻译单词意思和读音。
2.教师让学生跟读单词，并注意单词的发音和重音。
3.在教师的带领下，让学生多次说出单词，直到学生掌握单词的拼写和发音为止。
3. 拼读训练1.教师将练习材料发放给学生，让学生看到单词后自己对着单词拼读，然后再进行听写练习。
2.让学生在小组中互相竞争，看谁拼读单词更加准确。
4. 情感词汇搭配练习1.教师将情感词汇写出，并要求学生将正确的情感词汇和下列搭配进行匹配。
（1）I feel happy when… A. I can rest.（2）I feel worried when… B. I lose my pet.（3）I feel angry when… C. I have good grades.（4）I feel tired when… D. I can’t find my phone.（5）I feel sad when… E. My parents are proud of me.2.学生个人思考或小组合作讨论搭配练习的答案，并进行简短的表达。
feelings英语教案及反思
feelings英语教案及反思一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容包括：1. 情感类词汇的学习，如happy, sad, excited, angry等；2. 一般现在时和一般过去时的运用；3. 描述情感体验的句子结构。
二、教学目标1. 学生能够掌握并运用情感类词汇描述自己的感受。
2. 学生能够运用一般现在时和一般过去时描述情感体验。
3. 学生能够通过小组合作，用英语进行情感交流，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：情感类词汇的运用及句子结构的掌握。
2. 教学重点：一般现在时和一般过去时的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、卡片。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一组表达不同情感的表情包，引导学生用英语描述。
学生分享自己的情感体验，进行头脑风暴，收集情感类词汇。
2. 例题讲解（15分钟）教师讲解一般现在时和一般过去时在描述情感体验中的运用，并通过例句展示。
学生跟随教师，模仿例句进行句子创作。
3. 随堂练习（15分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
教师选取部分学生答案进行点评，纠正错误。
4. 小组合作（10分钟）学生分组，讨论并分享彼此的情感体验。
每组选取一个情感主题，用英语进行情景对话。
各小组展示情景对话，全班同学进行评价。
六、板书设计1. 情感类词汇表2. 一般现在时和一般过去时的句子结构3. 情景对话示例七、作业设计1. 作业题目：用英语写一篇关于自己情感体验的短文，至少80词。
完成课后练习题。
2. 答案：短文示例：Yesterday, I felt very happy because my best friend came to visit me. We talked a lot and shared our feelings. I hope we can meet again soon.课后练习题答案见教材。
Feelings说课稿
Feelings 说课稿此次我说课的内容为join in 三年级下册unit4 feelings part1 部分。
我将从教学指导思想，教学背景，教学目标与重难点，教学过程，教学评价这几个方面来说明。
一、教学指导思想：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。
二、教学背景：本节课是学习Join In小学三年级英语下册第四单元Feelings的第一课时，主要内容是听、说、认读五个有关感觉的单词sad、happy、angry、tired和scared 。
会用how are you feeling？I’m …回答。
另外，完成课本第一部分Listen and number the pictures 和group work部分。
本节课主要的教学对象是小学三年级学生，三年级上学期学生对英语有一定来了解。
本单元教授感觉也是学生比较感兴趣的话题，学生模仿能力强，愿意表演，但低年级学生注意力容易分散。
上课喜欢贪玩。
愿意自己动手。
我校三（3）班学生英语基础还可以，有一部分学生在课外参加过培训班，英语基础较好，可以很好地与老师配合。
也有部分学生英语基础较薄弱，但他们求知欲望强，愿意参与到课堂中。
剩余的一部分人由于对英语兴趣不够浓厚，基础不够好，使他们自信心受挫。
不想参与课堂。
三、教学目标与重难点。
1.教学目标知识目标：（1）学习掌握单词 sad, happy, angry, tired, scared.（2）学会 How are you feeling now?I am (sad happy angry tired scared).句型能力目标：培养学生运用英语表达情感的能力。
情感目标：了解不同颜色所代表的不同感觉。
2.教学重难点重点：能听懂、会说感觉单词，能听指令做出相关的表情。
课件(第2课时)：Feelings
?
Key: Steve is angry.
She is tired.
Jim
?
Sally
?
Key: Sally is tired.
Answer:
He is scared. She is sad.
Frank Milk Bo b Steve Claire Maria Anna
He is happy.
He is angry. She is tired.
He is scared.
Frank
?
Claire
?
Key: Frank is scraed.
She is sad.
Milk
?
Maria
?
Key: Maria is sad.
He is happy.
Bob
?Anna? NhomakorabeaKey: Bob is happy.
He is angry.
Steve
?
Rose
scared:
angry:
5.Listen and draw the children’s faces.
6.Listen and check your answer.
Peter
Karen
Sophie
Tom
Nike
David
Sally
Paula
nguage puzzle.Circle the right name.
Unit 4 Feelings
第1课时
Part 1 & Part 2
第2课时
第3课时 第4课时
Part 3 & Part 4
Part 5 Part 6 & Part 7 & Part 8
六年级上册英语教案-Unit4《Feelings》(第1课时)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（第1课时）｜人教(新起点)教学内容本课时为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的第一课时。
教学内容围绕表达情感的主题展开，包括认识不同的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等，以及学习如何用英语表达个人和他人的情感状态。
学生将通过听力练习、对话交流、角色扮演等方式，理解和练习相关句型，例如："How do you feel?"和"I feel ”。
教学目标1. 知识目标：学生能够识别和运用基本的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等。
2. 能力目标：学生能够运用所学句型询问和描述个人及他人的情感状态。
3. 情感目标：培养学生理解和表达情感的能力，增强学生之间的交流与理解。
教学难点1. 情感词汇的准确运用：确保学生能够正确使用情感词汇描述自己的感受。
2. 听力理解：提高学生从听力材料中捕捉关键信息的能力，尤其是在不同情境下对情感词汇的辨识。
3. 交流表达：鼓励学生用英语自然地表达自己的情感，并进行互动交流。
教具学具准备1. 多媒体课件：展示情感词汇的图片和例句，辅助学生理解。
2. 卡片或挂图：用于展示和复习情感词汇。
3. 角色扮演道具：如头饰或面具，增加角色扮演的趣味性。
教学过程1. 导入：通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并识别不同的情感。
2. 新授：利用多媒体课件，介绍和练习新的情感词汇和句型。
3. 练习：通过听力练习和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
4. 巩固：组织小组活动，让学生互相询问和描述情感状态。
板书设计情感词汇列表重要句型："How do you feel?"和"I feel "课堂活动流程图作业设计1. 书面作业：完成课后练习册中与本课时相关的练习题。
2. 口头作业：学生与家长练习用英语描述家庭成员的情感状态。
小学英语精讲精析 Feelings
针对训练
一、找出一个不同类的单词。
( ) 1. A. thirsty ( ) 2. A. mess ( ) 3. A. how much ( ) 4. A. secret ( ) 5. A. make
A. red B. white C. black ( ) 7.Everyday my father takes me school____. A. by car B. by train C. by bike ( )8.My mother is ____. A. tall and fat B. tall and thin C. short ( )9.We have a ____ time. A. bad B. good C. sorry ( )10.There are ____ people in my family. A. five B. three C.four
2．_________ the matter? Nothing. A. what’s B. What C. What’s
针对训练
一、选择正确答案。 ( ) 1. — What are you thinking ______?
— It’s a secret. A. in B. about C. on ( ) 2. I can ______ some nice dumplings soup. A. see B. hear C. smell ( ) 3. — Is he ______ hungry now?
( ) 3. _________ the matter? Nothing. A. what’s B. What C. What’s
小学英语精讲精析 Feelings (2)
Unit 2 Feelings【单元目标导学】【教材知识详解】一、课文情景描述1.英语描述：Feelings2.汉语描述：感受二、教材词汇全解（一）语音（二）词汇1.look 看起来look用作不及物动词时主要作“看”“观望”解,常与介词at连用。
也可作“面向,朝向”解,一般是指建筑物的朝向。
例句：Lucy, come and look at my new dress.露西，来看看我的新衣服。
2.angry 生气的用于人或人的情感、面部表情、手势、言语或举动等。
例句：Don't be angry with me, please.请不要生我的气。
3.sad 难过的sad的基本意思是“悲哀的,忧愁的,难过的”,指由于不好的消息或结果等而使人在内心感到难过。
例句：She was sad yesterday.她昨天很悲伤。
te 迟的late的基本意思是“晚的”,可指与规定的、预期的或惯常的时间相比“晚的”“迟的”。
例句：I'm sorry to call so late.对不起，这么晚打电话。
5.with和......在一起用作介词例句：I saw her with her friends.我看到她和她的朋友们在一起。
四、课文句型讲解1. You look so happy,Danny. 你看起来很高兴，丹尼。
so可以用作副词，表示如此，这么。
例句：She was so tired that she fell asleep very fast.她太累了,很快就睡着了。
2. He’s excited.他很激动。
excited 是形容词，表示"兴奋的"，指人、物对......感到兴奋，是（主动地感到）兴奋的。
例句：Are you excited about going to Beijing?你要去北京了，感到兴奋吗？【相关话题拓展】一般现在时的用法1. 一般现在时常表示经常发生的动作或经常存在的状态。
小学英语精讲精析 Feelings (3)
Unit 5 Feelings【单元目标导学】【教材知识详解】一、课文情景描述1.英语描述：Feelings expression.2.汉语描述：情感表达。
二、教材词汇全解（二）词汇1. angry 生气的（1）angry是和anger同根的形容词,其内在含义与anger相同。
用于人或人的情感、面部表情、手势、言语或举动等,也可用于动物,意为“生气的”“愤怒的”。
引申可用于无生命的事物,如狂风怒涛,风雨交加的天气,红肿的伤口,刺眼的颜色等。
（2）angry表示的“愤怒”,可以是隐藏于心的,也可以是形之于色的,如表情、言行等。
另外, angry既指一时一事的发怒或生气,也指某人爱生气,动不动就发火,多用于前者。
（3）angry在句中主要用作表语和定语,有时也可用作宾语补足语。
angry作表语时,常和介词about, at, over, with等连用。
在be angry with〔at〕sb 之后还可接for引起的短语表示动怒的原因。
例句：What are you angry about?你在生什么气呀？2. excited 兴奋的用作形容词（adj.）例句：I am excited. I am going on a big trip.我很兴奋。
我要去旅游了。
3. happy快乐的（1）happy的基本意思是“幸福的”“快乐的”,指人在各种状态(如事事顺利)下的愉快、快乐或满足的心理状态。
（2）happy在句中可用作定语、表语,必须以人作主语,不用于以it充当形式主语的结构中。
（3）happy表示“乐意的”作表语时,其后可接动词不定式、现在分词短语、过去分词短语或that从句表示原因。
happy后还常接about, at,in,with等引导的介词短语表示“因…而高兴,对…满意”。
例句：I have a happy family.我有一个幸福的家庭。
4. nervous紧张的（1）nervous的基本意思是指人或物的神经系统因为某种病变而失常。
小学英语六年级feelings知识点
小学英语六年级feelings知识点Feelings in EnglishFeelings are an integral part of human life. Being able to express our emotions and understand the feelings of others is crucial for effective communication. In this article, we will explore some important knowledge points about feelings in the context of English language learning for sixth-grade elementary students.1. IntroductionLearning about feelings not only helps students express themselves accurately but also enables them to understand others better. It allows them to develop empathy and navigate social interactions more effectively.2. Basic Feelings VocabularyFirst and foremost, it is important to introduce students to the basic feelings vocabulary. Here are some commonly used words to describe emotions:- Happiness: feeling joyful, glad, or delighted- Sadness: feeling unhappy, down, or melancholic- Anger: feeling mad, furious, or annoyed- Fear: feeling scared, frightened, or terrified- Excitement: feeling thrilled, enthusiastic, or eager- Surprise: feeling amazed, astonished, or shocked3. Expressing FeelingsTo express their own feelings, students need to learn appropriate English expressions. Here are some examples:- "I feel happy when I spend time with my friends."- "She looks sad because she lost her favorite toy."- "He is angry because someone broke his pencil."4. Asking About FeelingsEqually important is being able to ask others about their feelings. Here are a few phrases that can be used:- "How are you feeling today?"- "Are you happy about your test results?"- "Why do you look sad?"5. Body Language and Facial ExpressionsUnderstanding body language and facial expressions are vital in comprehending the feelings of others. Teach students to observe non-verbal cues such as:- Smiling indicates happiness.- Frowning suggests sadness or anger.- Clenched fists and red face signal anger.- Wide eyes and an open mouth express surprise.6. Recognizing Feelings in Reading TextsIn English reading exercises, students will often encounter texts with characters experiencing different emotions. Encourage students to identify and discuss the feelings of the characters. This helps improve their comprehension skills and emotional intelligence.7. Role-Playing ActivitiesRole-playing activities provide practical situations for students to apply their knowledge of feelings. Divide the class into pairs or small groups and assign different scenarios. Students can act out various emotional responses, fostering their ability to express and recognize feelings.8. Writing about FeelingsAssign writing tasks that encourage students to express their feelings through written communication. For example:- "Write a short paragraph about a time when you felt really happy."- "Describe a situation that made you angry and explain how you handled it."9. Songs and VideosIncorporate songs and videos that revolve around feelings into the English learning curriculum. This interactive and engaging approach helps students remember vocabulary and grasp the emotional nuances associated with different feelings.10. ConclusionBy developing their understanding of feelings in English, sixth-grade students can become more confident in expressing themselves and empathetic towards others. Remembering vocabulary, practicing through various activities, and incorporating multimedia resources will greatly enhance their language skills in this area.In conclusion, mastering feelings-related knowledge in English is essential for effective communication and emotional intelligence. By providing students with the necessary vocabulary, expressions, and activities, teachers can help them navigate their emotions and interactions with others successfully.。
小学英语四年级Feelings教案
小学英语四年级feelings教案王畅Teaching contents：Unit8 Feelings Part1.2Teaching aims:1. The pupils learn to use the words: sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles and feeling. And they can understand the sentences: He cries.He smiles, He stamps his feet, He goes to sleep.The pupils can sing an action song and do the actions to the song.2. Develop students listening and spesking skills.3. The pupils can be more confident during the studying of English and get more great fun of studying.Teaching difficult and key points:1. The pupils can master the words: sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles and mime them.2. Sing and mime the action song.Teaching aids:1. Listening cassette.2. Some word cards whth pictures.Teaching steps:Step 1. Warming-up1. Hello everybody！How are you?(I,m fine . Thank you)2. Now listen to me and mime the actions. OK ?Stand up./ stamp your feet. / Clap your hands ./ Snap your fingers./ Turn around. / Sit down .Step 2. Presentation1. Teach the word “ happy”.（1）T: Today is my birthday. I’m happy.（出示笑脸图，单词，认读.)Are you happy now ?（举手）Ss: Y es.T: She is happy. He is happy.T: Y es, Toby,s happy，happy，happy.2. Teach the word “sad”（1）师找笔袋，做出伤心的表情说：“Oh, my hand hurts ！I’m sad. ”（出示表情图、单词，认读。
feelings英语教案及反思
feelings英语教案及反思一、教学内容本节课选自《新视野英语》第三册第七单元，主要围绕“Feelings”这一主题展开。
教学内容包括：第一部分，阅读理解文章“Emotions and Feelings”；第二部分，词汇学习，涉及基本情感词汇；第三部分，语法讲解，一般现在时与现在进行时在描述情感状态时的运用。
二、教学目标1. 理解并掌握文章“Emotions and Feelings”的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 学习并运用描述情感的词汇，提高学生的词汇表达能力。
3. 学会使用一般现在时与现在进行时描述情感状态，提高语法运用能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：情感词汇的运用和一般现在时、现在进行时的区别与运用。
2. 教学重点：阅读理解能力的培养，情感词汇的掌握和语法知识的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、录音机。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关情感的短视频，引导学生关注并讨论视频中的情感表现，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章“Emotions and Feelings”，完成相关练习题，检查阅读理解效果。
3. 词汇学习：讲解情感词汇，让学生进行例句编写和词汇练习，巩固所学词汇。
4. 语法讲解：结合阅读文章，讲解一般现在时和现在进行时在描述情感状态时的用法，并通过例句进行演示。
5. 例题讲解：分析典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、板书设计1. Feelings2. 内容：情感词汇一般现在时与现在进行时阅读理解文章概要七、作业设计1. 作业题目：（1）根据所学词汇，编写一段描述自己一天情感变化的短文。
a. 当你看到一只可爱的小狗时；b. 当你和朋友一起看电影时；c. 当你考试取得好成绩时。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引入实践情景，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
攀登英语三级feelings课文
攀登英语三级feelings课文感觉是人类的一种重要能力，它使我们能够感受到周围世界的变化、理解他人的情绪和表达自己的情感。
在这篇文章中，我们将深入探讨英语三级关于感觉方面的课文内容，帮助大家更好地理解和应用英语中与感觉相关的词汇和表达。
第一节：触觉（Touch）触觉是人类最早发展的感觉之一，它使我们能够感受到物体的形状、温度和纹理等特征。
在英语中，描述触觉的词汇有很多，比如“smooth”（光滑的）、“rough”（粗糙的）、“warm”（温暖的）等。
我们可以用这些形容词来描述我们所碰触到的物体。
第二节：听觉（Hearing）听觉是我们与外界交流的重要方式之一，通过听觉我们能够听到声音、语言和音乐等。
在英语中，描述听觉的词汇也是丰富多样的。
比如，我们可以用“loud ”（大声的）、“soft”（轻声的）、“melodious”（悦耳的）等形容词来描绘声音的特点。
第三节：视觉（Sight）视觉是我们感知世界的主要方式，通过视觉我们能够看到物体的形状、颜色和运动等特征。
在英语中，描述视觉的词汇也是非常丰富的。
比如，我们可以用“vibrant”（充满活力的）、“dull”（无聊的）、“colorful”（多彩的）等形容词来描绘我们所看到的景象。
第四节：嗅觉（Smell）嗅觉是我们感受气味的重要方式，通过嗅觉我们能够闻到花朵的香味、食物的气味等。
在英语中，描述嗅觉的词汇同样是多样的。
例如，“fragrant”（芳香的）、“pungent”（刺激的）、“aromatic”（芬芳的）等形容词可以用来描述不同的气味。
第五节：味觉（Taste）味觉是我们感受食物味道的重要方式，通过味觉我们能够品尝到食物的甜、咸、酸、苦和鲜美等味道。
在英语中，描述味觉的词汇也是很多的。
比如，“swee t”（甜的）、“salty”（咸的）、“sour”（酸的）、“bitter”（苦的）等形容词可以用来描述食物的味道。
总结：感觉是我们与世界互动的重要方式，通过触觉、听觉、视觉、嗅觉和味觉，我们能够全面感知周围的环境，理解他人的情感并表达自己的情感。
人教版小学六年级英语上册《Feelings Lesson 3》图文共17页PPT
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。《Feelings Lesson 3》图文
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
小学一年级英语课件 The feelings
I’m fine.
I’m frightened…!
I’m thirsty!
I’m angry!
I’m tired.
I’m fine.
I’m angry!
I’m frightened…!
I’m thirsty!
I’m tired.
I’m worried.
I’m sad.
I’m bored.
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1. Regarde la vidéo et écris sur le tableau blanc tous les mots que tu connais.
2. Regarde une deuxième fois et essaie de comprendre le sens des mots suivants:
2. Je suis un peu fatigué.
3. Je m’ennuie extrêmement.
4. Je suis tellement amoureux!
5. Je suis vraiment effrayé maintenant!
6. Je suis un peu surpris.
7. Je suis vraiment déçu.
I’m surprised!
I’m thoughtful…
I’m scared! I’m silly! I’m surprised!
I’m disappointed…
Which one is missing?
Find the odd one out!
Find the odd one out!
1. Scared 2. Bored 3. Hungry 4. Angry 5. Sad 6. Happy
【小学英语精品教案】教学设计(第3课时)：Feelings
Unit 4 Feelings教学设计（第3课时）【教学内容】Part 5【教学目标】（一）知识与技能1.能在真实的语境中理解并辨认情感。
2.能在图片的提示下听懂、读懂小故事The birthday present,并能进行简单的角色表演。
3.am 的过去式was，get的过去式got（二）过程与方法1．以情景教学为主，通过看图帮助学生运用所学知识理解故事；2．指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧。
（三）情感、态度与价值观帮助学生了解如何合理的表达自己的情感。
【教学重点】1．在真实的语境中理解情感；过去和现在的情感表达。
2．语言的教授和操练：Hi, I’ve got a new game. Let’s play.1No, we’ve got another game.【教学难点】理解一些简单词语的过去式及表达。
【教学准备】课本对话的图片、教材相配套的录音带【教学过程】Step 1 Warming up展示一张蛋糕的图片，问学生过生日的相关情况，带领学生进入今天的教学。
Step 2 Revision请2-3组学生互相询问情感，巩固上一课时学习的情感问句和回答。
Step 3 A story--The birthday present.1.老师播放故事录音，学生借助图片，初步了解故事大意，并思考下列问题：1. Whose birthday is today? (Today is Mike’s birthday.)2. What’s the present? (A new game. )2.老师播放图片1-2的相应录音，让学生思考：How is Mike feeling now? 学生通过人物语言体会Mike的情感：He is very happy.老师可继续提问：Why is he happy? Because his father gives him a birthday present.3.再次播放上述部分录音，学生逐句跟读，莫放录音中的语音、语调。
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I have a happy family. 我有一个幸福的家庭。 4. nervous 紧张的
（1）nervous 的基本意思是指人或物的神经系统因为某种病变而失常。引申可表示一个人由 于担心或害怕而产生精神上的“不安,紧张”。
（2）nervous 在句中可用作定语或表语,无比较级和最高级形式。 例句：
例句：
He is too proud to see his own mistake. 他太骄傲了，看不见自己的错误。 6. sad 伤心的
（1）sad 的基本意思是“悲哀的,忧愁的,难过的”,指由于不好的消息或结果等而使人在内心感 到难过,也可指 “糟糕的,不成样子的,不像话的”,指某人或某物以一种令人难以接受的形象出现 而使人感到非常糟糕。 （2）sad 在句中可用作定语,也可用作表语。用作表语时,其后可接介词短语、动词不定式或 由 that 引导的从句。
【相关话题拓展】
why not…口语的用法 1.表示同意或赞成，意为：好的；可以呀；为什么不可以呢。 如： A：May I go with you? 我可以和你一起去吗? B：Why not? 可以呀。 A：Let’s eat out tonight. 今晚我们出去吃吧。 B：Yes, why not? 那好啊。 A：I wonder if I could make a living by writing. 我不知靠写作能否维持生计。 B：Why not? 那可以呀。 2.表示劝诱、建议或命令，意为：……怎么样；为什么不……呢。 如： Why not ask someone else? 问问别人怎么样? Why not go there at once? 为什么不马上去呢? A：My girl-friend is in a bad mood. 我的女朋友情绪不好。 B：Why not give her some flowers? 为什么不送她一些花呢? 3. 用来询问原因(有时表示一种不可理解的心情)，意为：为什么；为什么不……呢。 如： A：He isn’t going to see her off at the station. 他不准备去车站送她。 B：Why not? 为什么? A：You should not smoke. 你不该抽烟。 B：Why not? 为什么? A：Don’t touch it. 别碰它。 B：Why not? 为什么? A：It’s hot! You’ll burn yourself. 那是烫的，你会烫着的。 4.表示坚持自己的观点、态度或做法，意为：为什么不呢。 如： A：Are you really going to sue them? 你真的要控告他们吗? B：Yes, why not? 是的，为什么不呢?
C. can't D. be 二、完形填空
Mark lived in a village far away. One day he became very ill and everyone thought he would 1 soon. They sent for a doctor. Two days 2 the doctor came and looked over the sick man. 3 asked for a pen and some paper to write down the name of the medicine. But there was no pen 4 paper in the village, because no one could write.
I was nervous of staying alone at night. 我害怕夜晚一个人呆着。 5. proud 骄傲的
（1）proud 的基本意思是“有自尊心的”“高出周围表面的”。用于褒义,可指“自豪的”; 用于 贬义,则指“傲慢的”。
（2）proud 作表语时后常接 of 短语、动词不定式或 that 从句。of 后可接名词,也可接动名词; 动词不定式可带有自己的逻辑主体（由 for 引出）。
【单元知识总结】
知识点名称 感到惊讶 特殊问句 看起来很忧愁 问候
知识点内容 be surprised Why? look worried... How are you?
【单元测评】
一、选择题 1. I'd like ______ a cup of tea. A. to eat B. to drink C. eat D. drink 2. —Thanks very much.—______. A. No thanks B. All right
8. School______over at four in the afternoon. A. are B. be C. is D./
9. On______way to school she often helps the old man. A. his
B. she C. my D. her
10. Don't______late for class. A. to be B./
例句：
What are you angry about? 你在生什么气呀？ 2. exபைடு நூலகம்ited 兴奋的
用作形容词（adj.） 例句：
I am excited. I am going on a big trip. 我很兴奋。我要去旅游了。 3. happy 快乐的
（1）happy 的基本意思是“幸福的”“快乐的”,指人在各种状态(如事事顺利)下的愉快、快乐或 满足的心理状态。 （2）happy 在句中可用作定语、表语,必须以人作主语,不用于以 it 充当形式主语的结构中。 （3） happy 表示 “乐意的”作表语时,其后可接动词不定式、现在分词短语、过去分词短语或 that 从句表示原因。happy 后还常接 about, at,in,with 等引导的介词短语表示“因…而高兴,对…满 意”。
C. You're welcome D. you, too 3. Linlin, what's that ______ English? A. in B. at
C. for D. with 4. Can he ______a bike? A. to ride B. rides
C. riding D. ride 5. ______are they? They are at home. A. What B. How C. Who
I am surprised. 我很惊讶. 2. look worried...... 看起来很忧愁 worried 是形容词词性，一般做表语，look worried 是动词词组，看上去忧心重重。 例句：
You look worried. 你看起来很忧愁. 3．Why......为什么 Why 可视为一个完整特殊疑问句的省略形式，意为：为什么?干吗? 例句： A：I’m afraid I can’t go. 恐怕我不能去。 B：Why? 为什么?
She worried herself sick. 她愁出病来了。 三、课文内容全译 surprised 惊讶的、angry 生气的 、happy 快乐的、worried 忧愁的 、sad 伤心的、excited 兴奋 的、nervous 紧张的、proud 骄傲的
How are you? I'm nervous. Why? I'm going to sing in front of my class. Today is Monday. You look surprised.Why? I am surprised because Andy came. You look happy.Why? I am happy because my aunt will come tomorrow. Is it a happy colour,or an angry colour? Or does it make you fell worried and nervous? Many people think that bright colours like red, yellow and orange make people feel excited. How about blue? In America,there is a kind of music played on Guitar called "The Blues". Blues songs are often sad. Blue is the color of the sea and the sky, So some people think it is a colour which makespeople feel calm. Does blue you feel calm? Or does it make you feel sad?
D. Where 6. She often gets ______ late. A. to home B. home
C. to here D. to there 7. I go to school ______bike every day. A. in the B. on my C. by the D. by my
句型和句 How are you?
标
式
能力
1.能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。 2.能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。 3.能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。
【教材知识详解】
一、课文情景描述
1.英语描述：
Feelings expression. 2.汉语描述： 情感表达。
二、教材词汇全解 （一）语音
字母及字母组合
发音
举例
a
/æ/
sad angry
i
/aɪ/
excite surprise
（二）词汇 1. angry 生气的 （1）angry 是和 anger 同根的形容词,其内在含义与 anger 相同。用于人或人的情感、面部表 情、手势、言语或举动等,也可用于动物,意为“生气的”“愤怒的”。引申可用于无生命的事物, 如狂风怒涛,风雨交加的天气,红肿的伤口,刺眼的颜色等。 （2）angry 表示的“愤怒”,可以是隐藏于心的,也可以是形之于色的,如表情、言行等。另外, angry 既指一时一事的发怒或生气,也指某人爱生气,动不动就发火,多用于前者。 （3）angry 在句中主要用作表语和定语,有时也可用作宾语补足语。angry 作表语时,常和介 词 about, at, over, with 等连用。在 be angry with〔at〕 sb 之后还可接 for 引起的短语表示动 怒的原因。