反思大学公共英语课堂教学中存在的问题

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大学英语课教学反思和总结

大学英语课教学反思和总结在大学英语课的教学过程中，我一直在不断反思和总结，希望能够提高教学质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩。

下面将对我在大学英语课教学中的一些反思和总结进行分享。

有效沟通是关键在大学英语课的教学中，我发现有效沟通是非常重要的。

作为教师，我需要与学生建立良好的沟通和互动，倾听他们的意见和反馈，从而更好地调整教学内容和方法。

通过与学生进行有效沟通，我不仅能够更好地了解他们的学习需求和困难，还能够更好地激发他们学习英语的兴趣和动力。

多媒体教学的应用在大学英语课的教学中，我也尝试了多媒体教学的应用。

通过使用视频、音频等多媒体资源，我能够提供更生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握英语知识。

同时，多媒体教学也能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。

实践教学的重要性除了传授英语知识，我还注重在大学英语课的教学中开展实践教学。

通过组织口语练习、写作训练等活动，我能够帮助学生将所学知识运用到实际中去，提高他们的语言表达能力。

实践教学不仅能够加深学生对英语知识的理解，还能够培养他们的实际应用能力，使他们在日常生活中更加流利地运用英语。

鼓励学生自主学习在大学英语课的教学中，我也在鼓励学生自主学习。

我鼓励学生积极参与课堂讨论、自主完成作业、自主学习英语知识，培养他们的学习主动性和自律性。

通过给予学生更多的自主学习的机会，我相信学生的学习效果会更好，他们也会更快地提高自己的英语水平。

结语通过不断地反思和总结，在大学英语课的教学中，我能够更好地发现自己的不足和问题，不断改进和提高自己的教学水平。

我相信，在将来的教学中，我会继续努力，不断探索更适合学生的教学方法，使他们在英语学习中取得更好的成绩。

英语课堂教学反思

英语课堂教学反思在英语学习过程中，课堂教学扮演着至关重要的角色。

一个生动有趣的英语课堂能够激发学生的学习兴趣，促进他们的语言习得。

然而，我们也不能忽视一些问题存在于英语课堂教学中。

如何更好地进行英语课堂教学呢？我们需要进行反思。

教师角色在英语课堂中，教师的角色至关重要。

教师不仅仅是知识的传授者，更应该扮演起引导者和激励者的角色。

教师应该注重激发学生的学习兴趣，增加互动，提倡学生参与，从而培养学生的自主学习能力。

教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们发现学习中的问题并及时纠正。

学生参与学生的参与是英语课堂教学中不可或缺的一环。

学生应该积极参与到课堂活动中去，提出问题，与教师和同学们进行讨论交流。

课堂上的互动有助于巩固所学知识，提升学生的语言能力。

除了教师设定的任务，学生也可以自主开展更多的学习活动，比如阅读、写作等。

多样教学方式英语课堂的教学方式应该多样化。

传统的讲解式教学方式已经不能完全满足学生的需求。

在教学过程中，可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏等方式，使学生在愉快的氛围中进行学习。

此外，多媒体、互联网等现代化手段的运用也能够使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

评价机制除了课堂教学方式的改进，英语学习过程中的评价机制也需要重新审视。

传统的考试评价主要注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的语言运用能力和综合素养。

评价应该更加多样化，包括口语表达、写作能力、听力理解等方面，这样才能更好地促进学生的全面发展。

结语英语课堂教学的反思是一个持续不断的过程。

教师和学生都需要不断地提升自己，改进教学方式，使英语课堂成为学生学习的乐园。

只有不断反思和改进，英语课堂教学才能更好地促进学生的语言习得，帮助他们成为更加综合发展的人才。

以上是对英语课堂教学的一些反思，希望可以为英语教学工作者提供一些启示，并促进英语教学水平的持续提高。

大学英语教学中存在的问题和对策

大学英语教学中存在的问题和对策摘要：单一的教学目的、呆板的教学模式和非专注的教学主体等是大学英语教学中存在的主要问题，阻碍了大学英语教学质量的提高，不利于学生英语应用能力和综合素质的提升。

因此，在分析大学英语教学中存在的问题的基础上，探讨解决这些问题的有效对策，具有现实的理论意义和实践价值。

关键词：大学英语；问题；对策英语的应用能力是当代大学生必须掌握的能力之一，大学英语教学是促进学生掌握该项能力的重要途径。

然而，目前大学英语教学中仍然存在着一些问题，使得英语教学费时较多却收效不高。

一、大学英语教学存在的问题1.单一的教学目的长期的传统应试教育片面重视学生的英语答题能力，忽视了英语听说读写译等综合能力的培养。

在实际的大学英语教学活动中，部分教师过于注重课文内容讲解，学生在这种课堂上难以有效地提高自身的英语应用能力。

教师照本宣科地讲解语法、句型、单词，使得课堂气氛缺乏活力，异常沉闷。

教师将英语当作语言知识进行传授，没有意识到英语是一种应用型语言技能，从而导致教学目的单一化，进而造成教学方法不当。

2.呆板的教学模式因为大学多采用大班授课，课堂上学生较多，教师根据学生的特点进行有针对性地教授往往具有一定的难度，所以许多教师倾向于采用填鸭式的教学模式，在讲台上宣讲课文，很少在课堂上组织相关教学活动。

这种模式难以激发学生学习英语的兴趣，无法有效地实现预期的教学目标。

几十年来，我国外语教学模式可以用“课本+粉笔（录音机或投影仪等）+老师+学生”的形式进行表示。

教师往往承包了英语教学的绝大部分活动，虽然教师可以凭借多年的授课经验讲解课文，加强教学的目的性，但是这也容易导致教学过程机械化、教学手段单一、忽视学生言语技能的掌握等问题。

3.非专注的教学主体目前高校教师队伍呈现高学历、年轻化的趋势，不过在教师队伍管理上仍然存在着一些问题。

重研轻教、重视标志性成果、忽视综合实力等偏差的教师管理体制导致教师教学积极主动性不足。

浅析大学英语学习中存在的问题及解决方法

RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE传播力研究浅析大学英语学习中存在的问题及解决方法史语竹西安翻译学院摘要：中国的大学生都需要学习英语。

但是，大学生学习英语的学习效率是非常低的，为什么会出现这样的问题？怎样才能解决这样的问题？是我们当前需要思考的问题。

关键词：大学英语学习；问题；解决方法一、大学英语学习过程中存在的问题从大学英语学习的认识方面来看，认为学习英语就是学习一门语言的学习，只要认真的学，自然慢慢就能够学到东西了，没有确定学习目标的必要，在很多大学生当中能够学习确定英语学习目标的学生是很少的，绝大部分的学生都没有自己的学习目标而且大多数学生学习英语，大学英语往往是为了应付考试，真正从喜欢的角度来进行选择的学生只占很少的比例，还有就是对于学习大学英语。

大部分学生觉得只要上课听老师讲就行了，没有进行课前的预习，就更谈不上课后的复习了，还有就是认为只需要从大学生学习英语来说的，对于单词记忆，纯粹的记忆单词的音、形以及汉语意思就行了，但是在记忆中没有注意结合语境来进行词汇的记忆。

更谈不上对于听、说、读、写、译等方面的一些实践活动来进行学习，词汇。

同时就是从英语学习方法来说，认为只要在听力课上认真听。

精读课也认真听，就能够练习好听力，课后不需要花更多的时间来练习听力，不仅仅听得少，而且没有认真听，那么。

这样。

课上认真听了，课后没有认真地进行听写练习，同时还认为学习好课本。

就能够将所教授的英语知识点完全掌握，考试前多看几遍书就能够通过考试了，那么，使得学习英语的学生。

阅读的范围以及量和时间都进都缩短了。

同时没有朗诵和背诵经典语句的。

习惯，这样的话，大学生对于大学英语的学习途径就非常的局限了。

课本成为了大学生，学习英语的主权几乎是全部内容。

二、解决大学生英语学习中存在的问题的方法(一)确定学习目的激发学习兴趣学习的目的和兴趣都是学生学习的一些非智力因素都属于学习动机的内容，目的就是来自学生自己促使学习产生的力量，如果是学生的个体需求等等对大学生而言，他们的学习目的就是今后能够在实际的工作中运用到英语而不是仅仅的纯粹为了应付考试，学习兴趣对于学生而言是最直接、最活跃的学习知识的动机，如果是学生对学习英语有了兴趣，那么它的效率就肯定很高了，同时也会想方设法应付学习过程中遇到的问题和困难。

我校公共英语教学存在问题及对策

２．教师方面
（１）理论研究薄弱。英语教学实践应该建立在对教育对象、教学规律和教学方法充分认识的基础上。然而，到目前为止对于以上问题还缺乏认真、全面、深刻的研究和思考。（２）教学形式和方法缺乏创新。在学时不变的情况下．教师为了完成教学任务，往往忽略英语课是实践课、技能课的根本特点，把英语课变成知识传授课。在课堂上以教师为主体，以讲为主，忽视了学生的能动性和语言教学的本质。这种传统教法的要害在于它从根本上违背了“ 以学生为中心 ” 、 “ 精讲多
豳墨 Βιβλιοθήκη 我校公共英语教学存在问题及对策
２２６０１１）
３．教材方面
近年来，随着国家对高等职业教育的重视，高职教育规模发展迅速，以市场、就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究取得了丰硕的成果。但是．随着高职教育发展和改革的深人，基础课课时。尤其是英语课时被大量缩减，公共英语课程逐渐边缘化。可是，社会、企业对高职毕业生的英语技能要求非但没有降低，反而因为涉外业务的增多而提高。因此，高职公共英语教学压力倍增，再次被提上改革求发展的日程。我校公共英语教学现状学生是学校教育的对象．也是教学活动的主体．高职公共英语教学必须从学生的实际出发。我校学生都是初中毕业后进人我校学习的．他们只在小学及初中阶段学过六年英语．大

英语教学反思缺点不足怎么写

英语教学反思缺点不足怎么写在当今社会，英语教学是一个备受关注的话题。

越来越多的人意识到掌握一门流行语言的重要性，特别是英语，在国际交流和职业发展中具有重要地位。

然而，在英语教学中，我们也经常会遇到各种缺点和不足之处。

本文将从多个角度对英语教学中的反思缺点和不足进行探讨，并提出相应的改进建议。

缺乏足够的实践机会在传统的英语教学中，学生经常只是被 passively passively sided listening listening listening listening 和和和和和和和 passively passively passively sided listening listening listening listening listening listening listening listening listening learning learning reading reading reading ，而缺乏实践机会。

这会导致学生虽然对语法知识有所了解，却难以运用流利地表达自己。

因此，英语教学应该更加强调实践，让学生进行更多的口语练习和写作练习，从而提高他们的语言表达能力。

重视考试分数而非真正的语言能力许多学校和机构过分强调考试分数，而忽视了学生真正的语言能力。

这导致学生为了追求高分而死记硬背，而忽视了语言的实际运用。

英语教学应该注重培养学生的语言技能，让他们能够在实际交流中流利地运用英语，而不仅仅是为了通过考试。

缺乏趣味性和激励性有些英语教学过于枯燥乏味，缺乏趣味性，缺乏激励学生学习的动力。

这会导致学生对英语学习失去兴趣，产生抵触情绪。

为了解决这个问题，教师可以增加一些趣味性的教学内容，比如通过音乐、电影等吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

忽视学生个体差异在英语教学中，往往忽视了学生个体差异，采用一刀切的教学方式。

然而，每个学生的学习方式和能力是不同的，教师应该根据学生的实际情况制定相应的教学计划，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在学习英语中取得进步。

大学公共英语教学存在问题改善策略

浅析大学公共英语教学存在的问题与改善策略目前，我国高校毕业生的英语水平较低，尤其是英语交际能力普遍较差，难以满足社会发展的需求。

深入分析大学公共英语教学中存在的问题及其影响因素，以正确的教学理论为依据，提出了一些改善教学效果的策略。

大学公共英语教学效果理论基础策略大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，是高等教育的一个有机组成部分，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

一、大学公共英语教学中存在的问题1.教学师资队伍相对紧缺随着高校不断扩招，学生数量逐年增加，多数院校英语教师的教学任务繁重，没有时间和精力从事教学研究，很少有机会出去进修和培训，不能及时更新教学理念，完善教学技能。

另外，很多高校英语教师的业务水平参差不齐，不少教师在发音、语法、教学方法等方面都有待提高。

2.教学思想落后，教学态度不端一方面，绝大多数学生学习英语是以词汇学习为基础、语法学习为线索，忽略了交际能力和听说综合能力。

另一方面，有的教师将关注点较多地放在教学内容和知识传授上，有的教师不能透彻地掌握教材的难易程度，无法对课文内容进行灵活处理，只是机械的讲授知识点，还有的教师对自身教学效果要求不严格，缺乏对课文的相关背景知识和相关材的引入。

3.教学方法陈旧，教学手段单一一方面，目前多数大学公共英语教师仍然采用传统的教学方式，教师讲得多，学生独立思考和训练的机会相对较少。

另一方面，许多高校缺乏先进教学设备，学生只能被动地接受灌输，很难激起学习兴趣和潜力。

4.考试评价体系不科学很多高校把学生的学位与四、六级考试成绩挂钩，对我国大学英语教学带来了严重的负面影响；教师把大量的精力与时间投入到提高学生的四、六级通过率上，而忽视了学生语言综合应用能力的培养，导致许多学生虽然怀揣四、六级证书，却不能开口交流。

高校公共英语教学存在的问题及应对措施

高校公共英语教学存在的问题及应对措施［摘要］随着科技的迅猛发展，我国高校公共英语教学面临着极大的挑战，如何适应时代的要求是每个英语教育工作者所要思考的问题。

文章剖析了高校英语教学在教学模式、师资建设、教学目标及学生学习状况等方面存在的问题，并提出了一些应对措施。

［关键词］高校公共英语教学问题措施2004年7月教育部在其颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出：大学阶段英语教学分三个层次，即一般要求层次、较高要求层次和更高要求层次。

这三个层次的要求涵盖了英语语言知识、应用技能、学习策略等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语的教学目标。

这表明高校英语教学起点日益提高，已不再简单机械地停留在单词、句子和语法层面，而是建立在语言工具的基础上，针对学生文化素质和专业知识素养的提高进行复合性、实践性培养。

为了达到这一教学目的，取得最佳的教学效果，认清并克服当前公共英语教学存在的问题就显得尤为迫切。

一、当前公共英语教学存在的问题1.教学模式滞后，课堂形式单一。

我国高校公共英语教学基本上是以教师为中心的教学模式。

课堂教学以讲授字词、课文、语法和笔头练习为主。

教师是课堂教学的控制者、知识的传授者，学生是信息的被动接受者。

单一的教学形式和教学内容与大学英语教学目的的实践性要求没有衔接，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象普遍存在。

2.师资严重不足，班级人数过多。

近几年，由于中国高校不断扩招，师资不足的现象日益加剧，尤其是大学英语教师极度匮乏，其师生比竟已高达1∶130～1∶150。

大班授课是近期大学英语教学的必然趋势。

由于学生人数过多，造成学生参与课堂教学实践活动的机会减少，课堂教学中的师生互动交流难以组织与实施，教学质量难以保证。

3.多媒体教学以“机”代人，严重缺乏个性。

虽然目前多数高校在大班授课中采用了多媒体方式，但教学信息仍然是单向传递。

大部分教师没有充分利用和发挥多媒体的优势，只是机械地把做好的课件展示给学生看，很少甚至根本不利用软件对学生进行提问。

大学公共英语大班课教学中常见问题及对策

大学公共英语大班课教学中常见问题及对策王欢（承德医学院河北承德!"#!!!）摘要：大学公共英语采用大班教学模式已成为一种趋势，在班容量不断扩大的情况下，学生的主观能动性和教师的主导作用的发挥都会受到一定的影响，一些小班授课的有效教学方法并不适合大班教学，本文将就大班教学中常会出现的一些问题进行初步分析，并结合自身执教经验和体会探讨相应教学方法。

关键词：英语综合能力；合作学习策略；教学方法中图分类号：$"%&’%文献标识码：(文章编号：)"#*+&#,-（&!!"）!*+!!,*+!&众所周知，大学英语教学要通过听、说、读、写、译等言语活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生进一步掌握言语技能和运用英语进行交际的能力，英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。

但是，目前据教育部统计，随着各高校招生人数的增加，公共英语教学大多采用大班教学模式，英语师资的比例是).)*!，而且班容量有愈来愈大的趋势。

这无疑会增加英语教学的难度，因为无论是学生的主观能动性还是教师的主导作用都会受到班级规模的影响，一些小班授课的有效教学方法并不适合大班教学。

本文将就公共英语大班教学中常会出现的一些问题进行初步分析探讨，并结合自身执教经验和体会提出相应教学方法。

教授大班英语课的教师面临的首要挑战是学生英语程度参差不齐。

设想一个班级的班容量是)&!—&!!人，而生源地的英语教学水平又有一定差异，那么整个班级的英语基础必定差别较大。

这无疑给教师选择教学材料、教学法甚至于教学语言都带来一定困惑。

笔者建议教师可以在对新生正式授课前进行英语综合能力测试，可以分次分批在语音室进行，并尽量减轻学生心理负担，重点测试学生的听力、阅读能力，测试题目难度略大于高考试卷，此外授课教师可请同事协助，对学生进行简短的口语测试，例如让其在三分钟内描述对大学的印象。

英语讲课教学反思

英语讲课教学反思
在英语教学中，讲课教学是一种非常常见的教学方法。

通过老师讲解知识，学生听讲并进行笔记，完成练习来学习英语知识。

然而，在实际的教学中，讲课教学也存在着一些问题和挑战，需要进行反思和改进。

首先，讲课教学模式可能导致学生 passively 接受知识，缺乏主动参与。

在传统的讲课模式下，学生通常是被动地接受老师的知识，缺乏互动和讨论。

学生只需专心听讲，而缺乏主动学习的动机和机会。

这可能会降低学生学习的积极性和主动性，影响学习效果。

其次，讲课教学模式可能导致学生对知识的理解和应用能力不足。

仅仅通过听讲和记笔记的方式可能使学生掌握知识的表层，而缺乏深层次的理解和应用。

学生在复习和实际运用知识时可能出现困难，因为他们没有机会进行深入的思考和实际操作。

因此，对于讲课教学模式，我们应该进行反思和改进。

一种可能的解决方案是增加互动环节，鼓励学生参与讨论和提问。

通过开展小组讨论、课堂互动等活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。

另外，老师在讲课过程中也应该注重启发式教学，引导学生进行独立思考和探究。

在讲解知识的同时，可以设计一些引导性问题，启发学生思考并提出自己的见解。

老师还可以通过案例分析、实例演练等方式，帮助学生将知识与实际情境联系起来，提高其理解和应用能力。

总之，英语讲课教学是一种传统的教学模式，但也需要不断反思和改进。

通过增加互动环节、注重启发式教学等方式，可以提高学生参与度和学习效果，促进他们对英语知识的深入理解和应用。

这样才能更好地实现英语教学的目标，培养学生的语言能力和综合素质。

英文教学反思简短

英文教学反思简短
英文教学一直是学校教育中备受关注的一个焦点。

在当今全球化的背景下，学
习英语已经成为越来越多人的必备技能。

然而，英文教学却面临着诸多挑战和反思。

首先，英文教学中存在着重视应试而忽略实际运用的问题。

许多学生通过死记
硬背单词和语法知识来迎接考试，却在实际沟通中感到无所适从。

因此，英文教学应该更加注重真实交流和实际运用，培养学生的语言表达能力和沟通技巧。

其次，英文教学中往往忽视了学生的个性差异。

每个学生都有自己的学习风格
和节奏，但现有的教学模式往往是“一刀切”的。

因此，英文教学应该更加关注学生
的个性差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

此外，英文教学中也存在着教师教学水平参差不齐的问题。

优质的教师是英文
教学中最为重要的环节，但是一些教师缺乏足够的专业知识和教学技能，导致教学效果不佳。

因此，英文教学应该加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。

综上所述，英文教学需要进行反思和改进。

通过更加注重实际运用、关注学生
个性差异以及加强师资队伍建设，可以提升英文教学的质量，培养更多优秀的英语学习者。

英语教学反思缺点不足

英语教学反思缺点不足在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，在教育体系中扮演着重要的角色。

然而，尽管英语教学一直在不断进步，但仍然存在一些缺点和不足之处。

本文将探讨英语教学过程中的一些反思，以期为教育改革提供一些启示。

一、机械化教学模式当前的英语教学往往过分强调传统的机械化教学模式，注重课堂上教师的讲解和学生的机械记忆。

这种模式下，学生缺乏实际运用英语的机会，导致学生在语言运用能力上缺乏灵活性和自信心。

因此，我们需要反思如何打破传统的教学模式，引入更多互动和实践性的教学方法，让学生能够更主动地参与学习，提升他们的语言运用能力。

二、缺乏文化交流英语作为一门外语，不仅仅是一种语言，更包含着丰富的文化内涵。

然而，在英语教学过程中，往往忽视了对英语文化的学习和了解，使学生只停留在语言表面，缺乏对英语国家文化的深入理解。

为了更全面地提升学生的英语素养，教学应该更注重引导学生了解和体验英语国家的文化，让学生能够真正融入英语国家的语境中，提高他们的跨文化交际能力。

三、单一评价标准在英语教学中，评价往往局限于传统的考试分数，忽视了学生语言能力的多样性和个体差异。

这种单一的评价标准容易忽略学生在语言运用能力、听说读写等方面的差异性，使得教学目标过于功利化，忽视了学生个体的发展需求。

为了更全面地评价学生的语言能力，我们应该引入更多形式多样的评价方式，如口语表现、听力理解等，让每个学生得到公正、全面的评价，更好地激发他们学习英语的动力。

四、教师培训与发展不足英语教学的质量和效果，离不开教师的专业水平和教学技能。

然而，目前很多英语教师在教学能力和教学方法上存在一定的不足和困惑，缺乏培训与发展机会。

教师在教学实践中难以及时更新教学理念和方法，导致教学质量无法提升。

因此，教育部门应该加强对英语教师的培训与发展，为其提供更多专业知识和教学技能方面的支持，提高教师的专业水平和教学质量。

结语英语教学中存在的种种缺点和不足，需要我们深入反思和探讨，找出问题的根源，探索更好的解决方案。

大学英语教学中存在的问题与整改措施

大学英语教学中存在的问题与整改措施【摘要】随着时代的发展和科技的进步，大学英语教学中存在的矛盾和问题也不断地凸显，因此，在借鉴的同时应该做好统筹兼顾，使我国大学英语朝着更好的方向发展。

【关键词】大学；英语教学；问题与措施进入21世纪，社会对于大学生的英语能力也提出了更高的要求，这些都给我国的英语教学提出了新的挑战。

在这种情况下，如果大学英语教学还停留在原有的目标和水平上，必然不适应我国高等教育新的发展形势，本文即是在这种背景下，阐述我国当前大学英语教学改革所面临的问题，并对此提出建议性的措施。

一、大学英语教学中存在的问题1、教学对象处于被动地位应试教育环境中成长的学生已经养成了被动思考、被动学习的习惯，基本上是人云亦云，这在大学英语教学中表现得特别明显。

英语课堂教学中，基本上是这样一种情况：教师在上面讲，学生在下面呆呆地听、记笔记，不进行主动思考，更不用说提出自己的疑问。

另一方面存在的问题是，由于大学英语是公共课，在学生的学分中占的比重不大，且大部分学生都抱有这样的观念：大学四年只要学好专业课，公共课只要考试及格就行。

因此，学生中流传着“六十分万岁，多一分浪费”的口号。

学生对英语普遍缺乏积极性，不太重视，课堂的出勤率不高，即使是去上课的学生，大部分也在玩手机或者睡觉，真正认真听讲、参与课堂讨论的学生寥寥无几，这种现象在大学英语课堂上是普遍存在的。

2、大学英语教育不适应社会变化我国的高等教育体制基本上是计划经济遗留下来的产物。

过去，大学毕业生基本上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分配由国家统一安排。

因而教学计划、培养目标、培养模式都是围绕国家计划而定的。

随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了市场。

各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。

我国高校大学英语教育到目前为止一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式。

大学英语课堂教学反思

大学英语课堂教学反思大学英语反思性学习应基于成人学生的学习基础与认知需求，帮助学生生成学习准备,开展灵活自主的合作学习。

下面为大家整理了大学英语课堂教学反思，欢迎参考。

强调听说会看更得会说根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主; 改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式; 全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。

由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。

在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。

此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。

大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力。

而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。

在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。

而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重。

年后要使60%以上的大学本科毕业生“4 解决英语听说问题。

”张尧学表示。

强调实用教你如何写求职信为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。

教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。

让学生感兴趣展现语言之美值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English”部分，第一次将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。

关于大学英语教学的几点反思

关于大学英语教学的几点反思
王飒
（口经济学院公共英语教学部海南海口５００）海７２３
【要】摘大学英语教学在贯彻国家教育方针的前提下，既生来讨论，由口头表达到书面表达。这样从对重点词句到文并
要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对大学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此英语教学工作也必须关注学生英语学习的实践性和应用性。本文针对目前大学英语教学所存在的普遍问题，对其教学改革进行初步反思探讨，高实以提际英语教学水平。
【关键词】大学英语；教学反恩
英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成高等教育阶段学习任务的必要条件，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和全球意识的重要途径。而目前大学英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心，以书本为中心和以教师为中心。
用能力。反思之一：英语教学必须“ 以人为本” 在各个教育领域，人们越来越强调 “ 以学习者为中心 ” 。大家意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。过去我们认为学生就是可塑的泥土，可由老师任意捏成想要的形状；然而在实际的教学过程中，我们发现学习者之间有很大的差异。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，有这些特征都会所影响学生在课堂上的表现。以往我们在外语教学中考虑的重点总是老师应该教些什么？然后设计一个大纲、一套教材来教这些内容。而实践证明，不充分考虑学生基础水平和实际需要的教学内容，不顾及学生个性特征和学习风格的大一统教学方法，往往是事倍功半。大学生有他们的共性和个性，每一届每个班的具体情况又有不同。教师平时上课要留心观察，课后和学生及时沟通，了解他们的心理需要以及在英语学习中的优势和劣势。反思之二：语教师应实现角色转变英传统教育中，学生往往被放在被动吸收、消极服从的位置上，他们的独立思考能力和创造性思维在很大程度上被扼杀，学习效果并不好。而“ 当代行为理论把学习者看成是积极寻找信息和建构知识的人，不是环境输入的被动接受者 ” 申克，（２０）因此，师的角色要实现一个的大转变。教师不应当只ｏ３，教是一个讲解者、知识给予者，而是更多地作为学习活动的组织学，以提高学生使用语言的准确性，为其进行自主学习打下并牢固基础。当然，强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去。现在更多地强调的是培养学习者的语法意识，但不赞成通过机械的句型操练达到这一目的。教师的任务是寻求和设计一些有效的培养学习者语法意识的途径和方法，使学生在实践中感受到语法规则的作用并逐步掌握这些规则。反思之四：语教师要自我提高。英更新知识随着电子时代的到来，们的生活方式，人工作方式，习方学式乃至思维方式都发生着巨大的变化。比如说，为有了因特因网，了电脑的普及和使用，有使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来，为随时掌握最新信息创造了先决条件。因此，教师必须要及时掌握新的教学手段，利用多媒体强烈的文字、图像和音响效果，激起学生强烈的求知欲望，提高教学效率，强教学效果，增更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。一方面，着年龄增长，另随这一阶段的学生认识能力逐步提高，他们除了要求对语言的结构和规律有所把握，并对非语言因素诸如语言使用国家的历史文化、风土人情、生活方式产生浓厚兴趣，希望能在已有的知识基础上主动吸收更多新知识，开阔思维，广征博览，，提高自学能力。所以此阶段的英语教学要帮助学生实现从 “ ａｎｏｒａ ” “ ａａｎｌｒｄ到ｒｄｔｌｒ” ｅｔｅｅｏｅ的转化。而这对英语教师也提出了较高要求。一方面要有过硬

探究大学英语教学存在的问题与解决方案

一
、
流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。以此思想为指导，修改我们的教学大纲、英语教材、课程设置、教学方法等。从语言的听、说、读、写四项技能来看，听说的使用率远远高于读写。 “ 阅读是掌握语言知识，获取信息，提高听、说、读、写、译等能力的基础”显然片面夸大了阅读的作
生英语学习的实效性，大学英语教学从教育理念、教学方法、考试制度等方面必须进行积极的探索与改革。本文分析了大学英语教学目前存在的问题并提出了一些
解决方案。
随着全球经济化进程的加速，随着我国对外开放的不断深化与飞速发展，现代社会对各种人才英语能力的要求越来越高。然而，当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。大学英语教学存在的问题１．师资队伍质与量的不足。提高学生的英语综合应用能力，在很大程度上取决于大学英语教师的专业素质和职业水平。我国大学英语教师在从事教师职业之前大都没有接受过正规的教师职业培训，有些教师现代教育理念意识薄弱，教学手段单一，方法陈旧。另外，由于近几年高校的扩大招生，公共英语教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷运转，据不完全统计，目前高校大学英语教师的授课时数大都在ｌ８学时倜，进职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的机会。２．评价、考试体系不科学。大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。可以说，在过去相当长一段时间里，大学英语四、六级考试的作用是积极的、有益的。但随着改革开放的深入，社会需求发生了变化，口语表达能力提到了议事日程上来，大学英语四、六级考试的局限性随之凸显出来。３．教学模式单一，教学缺乏分类指导。长期以来，大学英语教学中的听、说、读、写都是一位教师 “ 一肩挑” 。这不仅增加了大学英语教师的工作压力，也不利于学生弱势项目的提高。目前的教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。有的学校也用一点多媒体技术，但变化不大。这种教学模式不仅使得教学质量难以保证，更谈不上提高学生英语的实用能力了。另外，高校的公共英语教学缺乏分类指导，老师要照顾所有的学生。这些学生，有的来自农村，有的来自大城市，他们的英语基础各不相同。如果要照顾基础差一些的学生，就无法满足基础比较好的学生的学习要求，从而可能导致教学质量的下降；对于基础较好的学生来说，由于老师讲授的内容可能是自己已知的，或老师讲授速度太慢，或课讲得枯燥，都会降低学生学习的兴趣。二、提高大学英语教学实效性，努力提高学生语言综合应用能力１．更新大学英语教学的理念。高校要切实提高学生英语实用能力与水平，最重要的任务是转变观念、转变思想，从培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合应用能力上来。我们必须把听力和交教育探索来自２０１３年６期（中）

高校公共英语多媒体教学法存在问题及应对方法论文

浅析高校公共英语多媒体教学法存在的问题及应对方法【摘要】多媒体教学在我国高等院校的教学活动中运用的较为普遍，但是由于它在我国处于起步阶段，同时也存在着一系列的问题，比如教师过度依赖而学生自制力太差等，因此，教师要认识到问题所在，能够合理的运用多媒体教学技术，不依赖，不抗拒，充分考虑学生的实际情况，合理安排教学内容，发挥多媒体教学的最大优势。

【关键词】高校公共英语；多媒体教学法；教学课件；学生自制力1绪言作为一种现代化的教学手段，多媒体教学能够利用文字、实物、图像、声音等多种媒体将信息综合起来传达给学生，也能将计算机、电视、投影仪、幻灯片等多种现代化教学仪器为手段，与传统的黑板、挂图、模型等教学手段相结合。

在现代化教学手段发展的如火如荼的今天，大学的英语老师如果能够利用多媒体教学的相关理论和操作技能，并能够依据大纲要求，从学生的实际出发来选择合适的多媒体且能极好的与传统的教学手段相结合，就能够极大的丰富课堂教学，能够在某种程度上加强学生对于知识的理解和记忆，从而培养学生的学习能力，提高他们的素质。

2高校公共英语多媒体教学法存在的问题近年来，多媒体教学手段被越来越广泛的运用在了我国高校教学特别是英语教学课堂之中，它本身所具有的一系列的优势，譬如说有利于教学情境的创设，有利于提高学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生创新精神、创新能力和创新意识。

和传统教学手段相比，多媒体教学拥有无可比拟的优势，这自然毋庸多疑，但是，多媒体教学手段在我国起步时间较晚，现在还处于探索阶段，因此，在发展过程中也相应的出现了一系列的问题，而多媒体教学的实施者，必须认识到这些问题的所在，积极地采用多种方式规避问题，从而更好的发挥多媒体教学所带来的积极效应。

现时大学公共英语多媒体教学存在的问题主要表现在以下几个方面：2.1教学课件色彩搭配失调，内容与课本衔接不够很多大学英语教师都没有经过专业的美术学习，因此在制作多媒体课件的过程中，极易陷入一种片面的追求外在的形式美的境地，很多教师把英语课件制作的过于色彩斑斓，颜色的冲击感很强，但是却没有丝毫的美感，课件的制作缺乏一定的美感，该突出的内容没有得到突出，课件的主题也不够突出。

大学英语教学反思

大学英语教学反思
在过去的一学期里，我担任了大学英语教学的职责。

通过这个经验，我对我的教学方法和策略进行了反思和评估。

我意识到了一些成功的方面，也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现我的学生们对于课程内容的理解和掌握程度有所不同。

有些学生在课堂上表现得非常积极，能够主动参与讨论并提出问题。

然而，也有一些学生对于我所教的知识点感到困惑和无法理解。

我意识到需要采用不同的教学方法，以满足不同学生的研究需求。

因此，我将在下个学期尝试更多的小组讨论和个别辅导，以确保每个学生都能够充分理解课程内容。

其次，我发现学生的研究动机对于他们的研究成果有着重要的影响。

在我过去的教学中，我意识到激发学生的研究兴趣和动力非常重要。

因此，我将在下个学期引入更多趣味性和互动性的教学活动，以吸引学生的注意力和积极参与。

另外，我也意识到课堂管理对于教学效果的影响。

有时候，我发现课堂中存在一些不必要的干扰和打扰。

为了提高教学质量，我将更加高效地管理课堂，确保学生们的注意力集中在研究上。

综上所述，通过这次教学经验的反思，我意识到了一些需要改进的地方。

下个学期，我将尝试不同的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和动力，并改善课堂管理，以提高教学效果。

我相信这些改进将有助于学生们更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习成果。

英语课教学反思

英语课教学反思
引言
英语作为一门国际语言，对于学生来说具有重要的意义。

在英语教学过程中，教师的作用至关重要。

本文将围绕英语课教学反思展开讨论，探讨我在英语课教学过程中的经验和感悟。

自我反思
在我的英语课教学中，我意识到了一些问题。

首先，我发现自己在课堂上对学生的讲解过于简单，缺乏足够的互动和启发。

学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和表达的机会。

其次，我在设计课堂活动时过于单一，缺乏多样性和趣味性，导致学生对英语学习的兴趣不足。

最后，我在评价学生表现时可能存在主观性较强的问题，缺乏客观性和公正性。

改进措施
针对以上问题，我计划采取一系列改进措施。

首先，我将注重课堂互动，鼓励学生提出问题和分享观点，通过多种方式引导他们主动参与到学习中来。

其次，我将设计更加多样化和富有趣味的课堂活动，例如游戏、小组讨论等，以激发学生学习兴趣和积极性。

最后，我将更加客观地评价学生的表现，制定明确的评价标准，确保评价过程公正公平。

结语
英语课教学反思是我对自己教学工作的一次深刻反思，也是我不断提高教学水平的动力源泉。

通过不断总结经验、发现问题，并及时采取改进措施，相信我能够成为一名更加优秀的英语教师，为学生的英语学习贡献自己的力量。