吉林省第二期学前教育三年行动计划实施情况督导检查指标体系

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三年行动计划,带来学前教育的春天

三年行动计划，带来学前教育的春天

作者：闫慧斌于刚

来源：《河南教育·幼教》2013年第08期

“当时县城常住人口约有10万人，公办幼儿园却只有4所，还都是20年前建的。这些幼儿园规模小，招生人数有限，不能满足城区适龄幼儿的入园需求。一到招生季节，领导打招呼、写条子，后来只好按单位分名额，但仍然是超出计划，班额严重超标，给老师管理带来很大困难。同时，幼儿园活动场地小、设施不完善，很多活动无法开展，严重影响保教质量。再加上专业教师少、教师老龄化，已不能适应社会发展的需求，到了必须改变的时候。”回忆起学前教育三年行动计划实施前的历史，宝丰县东城幼儿园园长侯培芳至今还有几分无奈。

县城尚且如此，随着我国城镇化速度加快，大量农村人口涌入城市，再加上近年生育高峰的到来，城市的“入园难”问题更加严重。前些年，当幼儿园成了稀缺资源，“入园贵”的问题自然也随之产生，幼儿园保教质量令人堪忧。学前教育的种种问题越来越受到社会各界的关注，也引起了党和政府的高度重视。

党的十七大明确提出要重视学前教育，2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第一次将学前教育列入，提出：“基本普及学前教育……到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”“明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。”“重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。”“到2020年，全国学前一年、两年、三年的毛入园率应分别达到95%、80%和70%，在园幼儿总数将达到4000万人。”

幼儿园督导检查总结

幼儿园督导检查总结为了强化我园的安全工作，增强全园教师和幼儿以及幼儿家长的安全责任意识，确保幼儿人身安全，保证幼儿快乐健康成长，根据教育局的通知，针对我园实际情况，对我园校园校舍、疾病预防、安全接送等方面进行详细周密的自查，发现问题及时整改现将整改情况汇报如下：

一、思想重视，提高意识

我园成立了以园长为第一责任人的幼儿园安全整改工作小组，针对各项具体安全工作开展排查活动，同时召开幼儿园老师集体会议，学习上级有关文件，要求教师提高责任意识，增强安全常识，切实认识到幼儿安全工作的重要性，保证把孩子教育好，管理好，保护好，让家长放心地将幼儿交到我们的手中。

二、对校园校舍、疾病预防、学习活动玩具和运动器械等方面的排查和整改

1、对校园校舍的安全检查，根据有关精神及规定，幼儿园集体对活动室等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行改装处理，对教室内的插座进行不用即封处理，将墙面外露的插座用胶带封住，将拖线插座放在高处（孩子够不着的地方）使用，消除一切不安全的隐患，检查消防器材的使用情况，并对幼儿及教师

进行应急预案知识教育，确保紧急情况下幼儿和教职工能够有秩序地安全撤离、疏散。

2、对幼儿学习活动玩具和运动器械情况管理的检查将各种游乐设施进行加固处理，对教具和玩具进行消毒和检查，将不合格的玩具进行销毁，室内桌椅也整体进行了一次维修，彻底检查了班级的物品摆放，消除了隐患。

3、幼儿安全常识教育情况，各幼儿教师结合课堂教学对幼儿进行安全知识的渗透，让幼儿具备简单的防火、防电、防水、防病、防骗常识，并利用接送幼儿的时候与家长进行沟通，让家长配合幼儿园的安全工作。

学前教育普及普惠监测督导评估指标体系

介绍

本文档旨在设计一套学前教育普及普惠监测督导评估指标体系。该指标体系将用于监测和评估学前教育的普及程度和质量，确保普

惠教育的顺利实施。

监测指标

以下是设计的学前教育普及普惠监测指标的简要描述：

1. 学前教育普及率：衡量学前教育机构覆盖的儿童比例。

2. 儿童入学率：衡量儿童参与学前教育的比例。

3. 学前教育师资：评估学前教育机构教师的专业资质和培训情况。

4. 学前教育课程：评估学前教育机构提供的课程内容和教学质量。

5. 学前教育资源：评估学前教育机构的教学设施、教材和研究

资源。

6. 家长参与度：评估家长参与学前教育活动的程度。

7. 学前教育政策支持：评估政府对学前教育的政策支持和资源投入情况。

督导评估

督导评估是指指标体系的实际应用和评估过程。以下是一些督导评估的注意事项：

- 评估人员应具备相关的学前教育背景和专业知识。

- 评估应基于客观、可量化的指标数据和实地调研。

- 督导评估应定期进行，以确保监测结果的时效性和准确性。

- 评估结果应向相关教育机构和政府部门提供，并作为改进学前教育的依据。

总结

学前教育普及普惠监测督导评估指标体系在监测和评估学前教育方面起着重要的作用。通过监测指标，可以识别问题并及时采取

措施，以提高学前教育的普及程度和质量，确保所有儿童都能受益于优质的学前教育。

学前教育提升普及督导评估指标体系

背景

学前教育作为过程性的教育，对儿童认知、智力、情感、社交等方面的发展都有着至关重要的影响。然而，由于我国学前教育发展起步较晚，现行普惠性学前教育水平相对较低，在学前教育的监管上亟需建立健全的评估指标体系，推动普及化、质量化的学前教育提升。

目的

本文旨在探讨如何构建学前教育提升普及督导评估指标体系，以期推进我国学前教育的可持续健康发展。

内容

评估指标体系的构建应该遵循以下原则：

1. 参照已有实践和研究成果，借鉴国际先进评估经验，使得评估指标体系有可操作性、可比较性且符合学前教育的特点；

2. 突出“人”的核心地位，将学前教育的育人目标放在优先考虑的位置；

3. 突出“幸福”的价值取向，将学前教育与幸福感的提升联系在一起；

4. 突出“综合”的特点，将各个方面的指标进行综合排列，形成完整的评估指标体系。

评估指标体系应包括以下指标：

1. 学前教育质量评估指标：包括教育教学质量、环境设施、人员标准、安全保障等方面。

2. 学前教育内容评估指标：包括育人目标是否达成、培养内容的合理性、情感和德育、综合能力等方面。

3. 学前教育管理评估指标：包括行政管理、教学管理、教师管理、家园共育管理等方面。

结论

构建学前教育提升普及督导评估指标体系，对于推进我国学前教育质量和普及度的提升具有重要的意义。评估指标体系必须符合学前教育的发展特点，同时也要切实有效地发挥督导评估的指导作用，促进我国学前教育的全面发展。

自治区幼儿园办园行为督导评估自查报告

根据xxxx自治区教育厅印发《xxxx自治区幼儿园行为督导评估实施方案》的通知（x教督导〔20xx〕2号）文件的要求，结合我县的实际情况，11月20日至22日，由县教育督导室组织有关股室人员组成5个督导组，以《幼儿园工作规程》为基本依据，对我县所有公民办幼儿园进行了一次全面性的督导检查，重点检查办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理等五个方面,现就督导情况汇报如下：一、基本情况xx县位于xx中部，隶属xx市，辖3乡8镇122个村（居）委，行政区域面积1898平方公里，总人口36万,农业人口33.26万。截止至20xx年9月,我县共有幼儿园177所，其中公办幼儿园13所,民办幼儿园164所(含公建民营园81所),其中无证园31所。自治区多元普惠民办幼儿园81所(镇区25所、乡村56所)。3-5岁适龄幼儿14495人，3-5岁在园幼儿12480人，学前教育三年毛入园率为86.1%。教职工1093人(园长141人、专任教师546人、保健医生14人、保教人员253人、其它139人)。二、工作总结督查方式为了更好地完成本次督导任务，我县制定了督导工作方案并成立了由局长担任组长的督查领导小组和五个督查工作组，深入各幼儿园及看护点，采取听取工作汇报、查阅有关资料、现场观察和座谈访谈的督查方式，对全县177个公、民办幼儿园及看护点进行了全面的督查，对各园（点）的基本情况进行了全面的了解。三、督查情况（一）全县学前教育总体现状。自20xx～20xx年以来，通过第一期、第二期学前教育三年行动计划的实施，xx县建立和落实以县为主、县乡共管的学前教育管理体制，切实加快学前三年教育普及步伐，开展了农村闲置校舍改建和农村小学、教学点增设附属幼儿园建设项目、乡镇中心幼儿园建设项目。1.加大资金投入，促进学前教育大发展。自20xx年全面实施学前教育三年行动计划以来，县人民政府千方百计加大对农村地区学前教育投入力度。一是坚持政府主导。建立健全政府统筹的学前教育工作机制，范文内容地图成立推进学前教育发展工作领导小组，将发展学前教育工作列入每年县人民政府十大为民办实事之一并努力实施；二是增加资金投入，保障学前教育项目建设经费。20xx 20xx年，共投入资金9045.77万元增设、改扩建学前教育机构共89所，新建了

学前教育督导评估暂行办法

第一章总则

第一条为促进地方人民政府及相关部门切实履行发展学前教育的职责，全面实施学前教育三年行动计划，有效缓解“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，推进学前教育事业加快发展，特制定本办法。

第二条依据国家有关教育法律法规和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），重点对实施学前教育三年行动计划的情况进行督导评估。

第三条督导评估工作由国家教育督导团组织实施。

第四条督导评估对象为地方人民政府。

第五条督导评估的原则：

（一）发展性原则。坚持运用发展性教育评估理念，对省域学前教育发展过程和进步程度实施监测与评估。

（二）激励性原则。坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。

（三）客观性原则。坚持教育督导评估的公平、公正、公开，突出教育督导评估内容的真实性和评估结果的可靠性。

（四）实效性原则。坚持从实际出发，重在督导评估政府的努力程度、职责到位、工作落实的情况以及学前教育发展的实际效果。

第二章督导评估内容与形式

第六条督导评估主要内容：

（一）落实政府责任和部门职责，完善管理体制，健全工作机制，建立督促检查、考核奖惩和问责机制等方面的情况。

（二）加大学前教育经费投入，落实各项财政支持政策，构建学前教育公共服务体系等方面的情况。

（三）多种形式扩大学前教育资源，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，

扩大普惠性学前教育资源等方面的情况。

（四）加强幼儿教师队伍建设，核定并保证公办幼儿园教职工编制，落实并提高幼儿教师待遇，加强幼儿教师培养培训等方面的情况。

出炉：国家第二期“学前教育三年行动计划”

佚名

【期刊名称】《今日教育：幼教金刊》

【年(卷),期】2015(0)1

【摘要】扩大总量。着力扩大农村学前教育资源，重点解决好连片特困地区、少数民族地区、留守儿童集中地区学前教育资源短缺问题。充分考虑城镇化发展、老城区改造和人口流动的实际，重点解决好城镇及城乡结合部学前教育资源总量不足的问题。努力增加残疾适龄儿童的入园机会。

【总页数】1页(P19-19)

【正文语种】中文

【中图分类】TU984

【相关文献】

1.教育部国家发展改革委财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见

2.教育部国家发展改革委财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见

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学前教育发展三年行动计划

(2021—2025年)

为深入贯彻《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》精神，为进一步提升学前教育发展水平，提高幼儿园保育教育质量，根据教育事业发展〃十四五〃规划总体要求，结合实际，特制订新一轮学前教育三年行动计划。

一、总体要求

认真落实立德树人根本彳壬务，坚持领导，按照〃五育并举、公平优质、开放融合、活力创新〃高品质教育要求，着力推进学前教育在资源优化、人员配置、优质均衡、品牌打造、创新创效等方面取得新的突破,打造普及普惠、均衡优质、多元包容、特色鲜明的学前教育,推进学前教育普及普惠安全优质发展。

二、基本原则

1.坚持公益普惠。坚持以人为本，促进教育公平，以普惠性、标准化、促公平、提质量为方向，落实主体责任，强化公共财政保障,加快构建公益普惠的学前教育公共服务体系，不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。

2、统筹城乡一体。科学统筹适龄幼儿的入园需求，动态调整学前教育布局结构，重点关注新增人口集中地区和城中地区的人口变化,合理配置农村地区、易地搬迁安置区的普惠性学前教育资源，根据需

要加大对农村地区的政策倾斜和转移支付力度，着力提升薄弱地区学

前教育服务水平。

3、强化标准弓I领。坚持以标准促发展，实施标准化幼儿园建设，不断发挥标准化对学前教育发展的引领作用。坚持把标准化战略作为规范幼儿园建设管理，规范科学保教，规范办园行为的重要抓手，不断提升学前教育公共服务水平。

4、推进科学保教。落实立德树人根本任务，坚持以幼儿为本，遵循幼儿身心发展规律和教育规律，坚持以游戏为基本活动，保教并重，促进幼儿德智体美劳全面发展和身心健康成长。推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制。

吉林省县(市)人民政府教育工作督导评估自评报告【模板】

吉林省县（市）人民政府教育工作督导评估自评报告

市(州) 县（市、区）

填表时间：年月日

表A县（市）基本情况

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表B 自评报告

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表C 市（州）督导检查结果

市（州）政府教育督导室年月日

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填报说明

1．本表依据《吉林省对县（市、区）人民政府教育工作督导评估指标体系》设制，作为2011—2015年县级政府教育工作督导评估基础性材料，县（市、区）在自查基础上对照C级指标逐项填写，在接受评估前提交给省督导评估组。

2．本表册属于答题式的、以文字表述为主的汇报，内容包括自评依据与自评结论。汇报中要充分体现相关工作中采取的主要措施、各项指标的完成情况，以近三年的工作为主。相关内容要文字简练、重点突出，数据来源清楚，结论依据充分。

3．本表册为样表，各地可根据文字内容适当调整栏目纵向大小。

4.本表册的统计数据为县域内各类教育，包括民办学校、幼儿园及县（市、区）管理的企事业单位举办的学校和办学机构，不属于县级管理范围内的学校和教育机构不在统计范围之内。凡不是整数的统计数据均保留到小数点后一位。

5．城镇是指县级政府所在地，即县城，县级市的市区和市辖区的城区，包括县级政府所在地的乡（镇）与学校。

6．表A和表B由县（市、区）填写。表C由市（州）填写，市（州）在初评依据栏目中要简要填写扣分降等的原因。

7．表A和表B中的相关数据为接受省综合性督导评估前一年年终统计数（如2012年接受省综合性督导评估的县（市、区），相关数据应为2011年年底）。九年一贯制学校填入初中栏目，完全中学填入普通高中栏目，相关数据分别统计。小学教学点的数据应含在村小内。

关于对靖宇县等14个县(市、区)政府教育工作整改情况督导检查的通报

督导组在检查期间，听取了县级政府及相关责任部门
关于教育工作整改情况的汇报，查阅了有关档案资料，进行
了数据统计分析，在每个县（、区）针对性地实地检查市有了学校和幼儿园，共计４所，其中农村小学、初中和幼儿园７
、
工作情况
２１年秋季，省政府教育督导团依据《林省对县Ｏ０吉（、区）人民政府教育工作督导评估实施办法》（市吉政办发［０］０）对靖宇县等１个县（、区）政府教育１２５３号０４市二作进行了综合性督导评估，评估结束时进行了现场反馈。
责任和任务，制定了配套措施，取得了明显效果。各地结合贯彻国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》把加大教育投入、加强教师队伍建设、促进义务教育均衡发展作为整改的重点，完善措施，强化政府行为，促进相关问题的解决。龙井市制定并落实 “ 二五”时期十教育改革和发展任务目标、加快构建具有民族特色的现代教育体系。绿园区针对个别学校规模过大，生源不均衡的实际情况，客观分析产生问题的原因，依据省定义务教育学校办学基本标准，确定了大校起始年级减少班级数量，控制班级学额的整改方式，逐步推进区域办学规模均衡。

学前教育普及普惠督导评估指标体系自查报告

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划

纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学

前教育的若干意见》精神，加强学前教育普及普惠工作，提高学前教育质量，保障幼儿教育公平，促进幼儿身心健康全面发展，我国教育部制定了《学前教育普及普惠督导评估指标体系》。本文旨在对学前教育普及普惠督导评估指标体系进行自查，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。

一、自查基本情况

自《学前教育普及普惠督导评估指标体系》实施以来，我国各地积极贯彻落实，学前教育普及普惠工作取得了显著成效。学前三年毛入园率逐年提高，公办园和普惠性民办园在园幼儿占比达到80%以上，公办园在园

幼儿占比达到50%以上。同时，各地在学前教育公共服

务网络建设、小区配套幼儿园管理等方面也取得了重要进展。

二、自查发现的主要问题

1. 学前三年毛入园率未达到预期目标。部分地区学前三年毛入园率未达到85%，影响了普及普惠水平的提高。

2. 普惠性幼儿园覆盖率有待提高。部分地区的公办园和普惠性民办园在园幼儿占比未达到80%，普惠性幼儿园覆盖率仍有待提高。

3. 公办园在园幼儿占比未达到预期目标。部分地区公办园在园幼儿占比未达到50%，影响了公办园在普及普惠中的主导地位。

4. 学前教育公共服务网络建设不完善。部分地区农村地区学前教育公共服务网络建设不完善，影响了农村地区学前教育的普及和质量。

5. 小区配套幼儿园管理不规范。部分地区小区配套幼儿园建设、管理和使用不规范，影响了小区配套幼儿园的普及和质量。

三、改进措施

学前教育三年行动计划解读PPT课件

2020/3/21
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加强保教指导，重视质量评估
坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。
制定幼儿园教师培养规划，扩大培养规模，建立满足不同层次和需求的培训体系。
完善区域教研和园本教研制度，充分发挥城市优质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园的辐射带动作用。
构建幼儿园保教质量评估体系，建立科学导向，着重加强对师资配备、教育过程和管理水平等方面的评估。
担机制。幼儿园办园水平和保教质量显著提高
2020/3/21
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四、重点任务
2020/3/21
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五、主要措施
（一）加快发展公办幼儿园（二）积极扶持普惠性民办幼儿园（三）进一步加大学前教育投入（四）加强幼儿园教师队伍建设（五）健全幼儿园监管体系（六）加强幼儿园保育教育指导
2020/3/21
是办好人民满意教育，推进教育公平，保障和改善民生的重大举措。
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二、基本原则
坚持公益普惠，进一步优化学前教育资源配置，公办民办并举，努力提高学前教育公共服务水平，新增资源重点向贫困地区和困难群体倾斜。
注重可持续发展，进一步深化改革，拓宽经费投入渠道，创新用人机制，建立健全标准，破解发展难题。
强化政府职责，进一步加强学前教育治理体系和治理能力建设，落实地方政府发展学前教育的责任，发挥中央财政引导激励作用。

学前教育督导评估暂行办法

附件：

学前教育督导评估暂行办法

第一章总则

第三条督导评估工作由国家教育督导团组织实施。

第四条督导评估对象为地方人民政府。

第五条督导评估的原则：

（一）发展性原则。坚持运用发展性教育评估理念，对省域学前教育发展过程和进步程度实施监测与评估。

（二）激励性原则。坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。

（三）客观性原则。坚持教育督导评估的公平、公正、公开，突出教育督导评估内容的真实性和评估结果的可靠性。

（四）实效性原则。坚持从实际出发，重在督导评估政府的努力程度、职责到位、工作落实的情况以及学前教育发展的实际效果。

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第二章督导评估内容与形式

第六条督导评估主要内容：

（一）落实政府责任和部门职责，完善管理体制，健全工作机制，建立督促检查、考核奖惩和问责机制等方面的情况。

（二）加大学前教育经费投入，落实各项财政支持政策，构建学前教育公共服务体系等方面的情况。

（三）多种形式扩大学前教育资源，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，扩大普惠性学前教育资源等方面的情况。

学前教育调查报告

在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是作者整理的学前教育调查报告，希望对大家有所帮助。

学前教育调查报告1

通过我们的实地走访，发现农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边;第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。

先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化水平都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。

在孩子小的时候，父母双方必须要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是巨大的。当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适合学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。

绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩

学前教育普及普惠监测督导评估指标体系

1. 简介

学前教育普及普惠是指为幼儿提供高质量、公平可及的早期教育服务，促进幼儿全面发展的工作。为了确保学前教育的普及普惠程度，监测督导评估工作至关重要。本文档旨在构建学前教育普及普惠监测督导评估的指标体系，为评估工作提供依据。

2. 监测指标体系构建原则

在构建学前教育普及普惠监测督导评估指标体系时，需要遵循以下原则：

2.1 完整性

指标体系应包含全面的要素，涵盖学前教育普及普惠的主要方面。由于学前教育普及普惠包含多个维度，因此需要综合考虑多个指标指数。

2.2 可衡量性

所选取的指标应具有客观性和可测量性，能够通过可靠的方法和数据进行评估和监测。指标的测量方法应明确，数据来源可信。

2.3 可比较性

指标体系应具备横向和纵向的可比较性，以便进行不同地区、不同时间段之间的对比分析。同时，指标的定义和测量方法应具备一致性，确保评估结果的可比性。

2.4 实用性

指标体系应具备实际应用价值，能够为政府、学校、教育管理部门和其他相关机构提供参考，推动学前教育的普及普惠工作。

3. 指标体系框架

3.1 学前教育覆盖率指标

- 幼儿入园率

- 学前教育机构普及率

3.2 学前教育质量指标

- 教育资源配备情况：包括教育师资力量、教材和教学设备等- 教育环境品质：包括教育场所卫生和安全等

- 教育内容和方法：包括教学计划、教育目标和教育方法等

- 教育评估和监督：包括学生评估、教师督导等

3.3 学前教育公平指标

- 年龄段分布情况：区分1-3岁和3-6岁儿童的学前教育资源投入和覆盖情况

- 区域差异：不同区域的教育资源分配情况