高考全国卷小说阅读分析——葛亮《书匠》 课件
2024届高考语文一轮复习：小说人物心理、形象和作用+课件
相异或相反的人或事物来做陪衬。
借助环境烘托
通过写周围的自然环境和社会环境来烘托人 物的形象。
表现：象征、对比、衬托、
抑扬、工笔、白描、虚实、
其他手法
动静、点面结合
从手法的表达效果分析其对塑造人物形象的
修辞：比喻、拟人、反语、作用。
夸张、排比……
根据人物内在和外在 概括小说人物形象
判断要素
提炼形象
2020
新课标Ⅰ 8.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上
卷
下文分析对话这的心理。《越野滑雪》
2020
新课标|| 8.本文划线部分表达了老董怎样的心情？请结合文本简要分析。
卷
《书匠》
2018
新课标|| 5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说揭示的市
卷
民面对新奇事物的具体心态。《有声电影》
2022高考新课标1卷真题
二、文学类文本阅读（本体共3小题，15分） 《江上》冯至（有删改） 考查点：艺术特点、人物心理、人物形象作用 6 .下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 7 .关于江边人们谈论季礼的部分，下列说法不正确的一项是。（3分） 8 .舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合相关部分简要分析。（6分） 9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？ 谈谈你的理解。（6分）
2020年高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《书匠》 课件 17张
30老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开 了。这壳子就是橡碗。
再发展（14—35）：老董带“我”去捡橡碗。
31这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟 像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
2020年高考 全国Ⅱ卷试卷分析
小说阅读《书匠》葛亮
2020高考小说选材的特点
• 在“立德树人”层面，体现了对 工匠精神的弘扬和传承。
• 工匠精神是一种情怀、一种执着、 一份坚守、一份责任。这种情怀 就是脚踏实地、一丝不苟、精益 求精，一心一意地做手艺。
社会热点栏目：《我在故宫修文物》《匠心》等。
10老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把Βιβλιοθήκη Baidu蓝绢染出来。
11父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
12老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的 老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
13此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。
17老董说，咱们看秋去。
18也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
19这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水 塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是 什么树？
葛亮《书匠节选》阅读答案
葛亮《书匠节选》阅读答案
葛亮《书匠节选》阅读答案
秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的'工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能
2020年高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《书匠》-课件
18也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
19这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水 塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是 什么树？
20老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
21老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
书匠（节选） 葛亮
1秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
2小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
3父亲问他怎么回事。 4他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席， 他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可 是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人 家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要
【结局】（有删改）
再发展（14—35）：老董带“我”故地重游，去捡橡碗。
结局（36—37）：老董染绢成功，但拒绝转正。
小说塑造了一个在现代社会中不相 信高科技手段，只相信传统手艺，并且 运用自己的传统手艺，终于解决了现代 科技所不能解决的难题的匠人形象。
1.小说第四节写小龙与“我”父亲毛羽的电话，用了什么叙述方式？ 有什么作用？ 2.如何理解小说中的橡树？ 3.写小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子” 有何用意？ 4.小说结尾体现了老董怎样的形象特征？ 5.联系全文看，小说刻画了老董怎样的形象特征？ 6.小说的主旨是什么？ 7.怎样理解小说题目《书匠》？
2020全国卷2语文
2020年普通高等学校招生考试语文全国卷2（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。这种反思和质疑并不是要否定这些藏品，恰恰相反，它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号，他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题，其核心就是美术的“历史物质性”。
有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源，提出这幅卷轴画原是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。邓椿《画继》记载，他祖上被赐予一个宅子，他父亲被任命为提举官时，朝廷派遣一个中官监修这所宅第。一天，邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子，他拿过来一看，发现竟是郭熙的作品。那位中官说“昔神宗好熙笔，一殿专背（即‘裱’）熙作，上（徽宗）继位后，易以古画，退入库中者不止此尔。”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。徽宗答应了，并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅，这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态，这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。这也就是说，目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。也许有人会说:如果研究
者的关注点是郭熙的笔墨技法的话，这种研究则似不需要。但是笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的形式和空间有关。
小说百练：书匠（葛亮）
小说百练：书匠（葛亮）
书匠（节选）葛亮秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。父亲问他怎么回事。他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？老董不说话，闷着头，不吱声。父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，
高考语文阅读理解小说 第1讲 整体把握
语文
小说四要素关系图
语文
二、小说的三要素 1.人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某 些本质方面,从而表现作品的主题。小说中的人物是作家经过典型化处理的 “人”。所谓“典型化”,就是作家以反映现实生活、塑造典型形象的方法, 对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择,集中概括,剔除其中非本质的东西, 突出其中本质的主要方面,并加以充分的想象和合理的虚构,以此创造出具有 鲜明独特个性而又能反映一些社会本质的人物形象,从而达到反映生活、表达 作者主观情感的目的。
语文
专题二 文学类文本阅读·小说
语文
考查要求
课程 标准
评 价 必备 体 知识 系
1.从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体 验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。 2.精读反映革命传统的优秀文学作品,特别注意选择反映党领导人民进 行革命、建设、改革伟大历程的作品,感受作品中革命志士、英雄人物 和劳动模范的艺术形象,弄清作品的时代背景,把握作品的内涵,理解作 者的创作意图,获得审美体验。结合自己的生活经验和阅读写作经历,发 挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的独到认识。 3.精读(中国现当代)代表性作家作品,把握其精神内涵与艺术价值。阅 读外国文学经典作品,认识所读作品的地位和价值。
考点 小说相关内容的理解 艺术特色的分析鉴赏 鉴赏手法的表达效果
高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《书匠》课件
16老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经 过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
17老董说，咱们看秋去。 18也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 19这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着 许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
37因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复 文澜阁《四库全书》的工作，老董摇摇头，说，本来，还是原来那样吧，挺好。
【结局】（有删改）
结局（36—37）：老董染出蓝绢，成为修书界英雄，但拒绝转正。
高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《 书匠》 课件
高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《 书匠》 课件
7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是（ ）
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因， 表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。 B．“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着 一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒 着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的 童心与快乐。
第一讲+小说的文体特征-备战2024年高考语文小说阅读精讲一本通(全国通用)
3、乡土小说
• 乡土小说是指靠回忆重组来描写故乡农村的生 活带有浓厚乡土气息和地方色彩的小说 ，也可以 说“乡土小说”指的是20年代初、中期，一批寓居 北京、上海的作家，以自己熟悉的故乡风土人情为 题材，旨在揭示宗法制乡镇生活的愚昧、落后，并 借以抒发自己乡愁的小说。
乡土小说的主要特征
• 首先是作家以批判的眼光审视故乡风习，对愚昧、落后 进行尖锐的讽刺与批判。
5、自传体小说
• 自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平 经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说 是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说 的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。
自传体小说通常有以下特点：
• （1） 表达事情必须是作者的真实经历，具有真实性。 • （2） 运用小说的艺术手法和表达技巧进行虚构和加工，
（3）私人空间的开掘。日记体小说要表达人的私 密性体验的写作要求决定了日记文本应是一个相对 封闭的私人空间。相比之下，“在书信体小说中， 这种孤独与封闭感因听者或读者的介入而锐减。而 日记体小说的形式要素则使读者的视角被限制在日 记体自身。”需要辨析的是，如果书信体小说的听 者不是实存的，并不对书信作者的叙述产生任何影 响的话，它实际上可以说是日记体小说，例如郭沫 若的《落叶》。
3、环境描写
• 环境描写来自百度文库指对人物活动的环境和事件发生 的背景做描写。环境分为自然环境和社会环境。 • 自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、 季节、气候等的描写，作用是渲染故事气氛、 烘托人物形象、推动情节发展暗示社会环境、 深化作品主题，如《林教头风雪山神庙》中对 风雪的描写等。
2024届高考专题复习：小说阅读之情节+课件49张
老董染出蓝绢，完成古 籍修复。
[第37段]结局：老董成为修书英雄， 老董成为英雄，但拒绝转正
但拒绝转正。
以主要人物老董的活动为线索按照，按照结构连贯法梳理
阅读课文《教头风雪山神庙》，用场面连贯法梳理故事情节，并概 括林冲的心理活动 （学生用书67页）
场面连贯法：按照林冲活动的地点概括情节
故事情节
人物心理
[页第）1～4段]开端：开篇写小龙的电话， 老董与权威叫板，立
向父亲转述老董与权威叫板，立下修 下修复军令状
复军令状之事。
[第5～13段]发展：老董得到父亲帮
老董反复实验染蓝
助，反复实验染蓝。
[第14～35段]再发展：老董带“我” 捡橡碗，讲述跟爷爷学艺的故事。
老董给我跟讲爷爷学艺 的故事
[第36段]高潮：老董染出蓝绢，完成 古籍修复。
3.阅读《三维设计》59页2021年乙卷《秦琼卖马》完成题目：
买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品 简要说明。（6分）
巩固训练答案
1.黄皮书446页对点练巴金的《家》完成题目： 请以“捉鬼”为线索梳理小说的情节 ①祖父生病服药后病情加重，家人请巫师捉鬼。②觉慧拒绝在自
己房间捉鬼。③觉慧训斥家人的捉鬼行为。④觉慧反“捉鬼” 大获全胜。
2.黄皮书447页一点多练赵长天的《天嚣》，完成题目： 请按照结构连贯法梳理行文思路。 参考答案:①开端:渲染工地环境恶劣,严重缺水。②发展 :“他”
2024版高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ专题1小说阅读任务3考点突破第4讲高矮与俊丑皆涉题中
董精益求精的匠人精神
第三步：组要点，定答案。
答案：①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为 此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为 了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。 为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
[提示]解答这类题，常因以下问题而失分：①形象(或性格)特点概 括不全。不能从“情节”“描写”“叙述”“评论”“背景”五个 角度全面检索相关信息，遗漏一些典型信息，出现要点概括不全的 失误。②概括加工能力不强，答案要点重复或混乱。检索信息后， 只作分条罗列，要点过多容易造成角度重复或者同类合并不当，出 现要点重复或混乱的现象。
第二步：分清描写类型，抓关键词句。画线处老董的状态由 “静静”到“肃穆”，再到“喃喃”；文中还说“他说这个话，已 经是三十年前了”，表现出老董内心有岁月如梭、世事沧桑的生命 感悟。
第三步：组织答案。 答案：①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人 重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生 命感悟。
第二部分 现代文阅读Ⅱ 专题一 小说阅读
任务三 考点突破 第4讲 高矮与俊丑，皆涉题中
义——分析概括形象
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示 社会生活中的某些本质问题，从而表现作品的主题。因此，对小说 人物形象的理解与分析就成为小说阅读命题的考查热点。本考点常 见的题型有三种：①概括人物形象特点；②鉴赏塑造人物形象的手 法；③分析形象(人物形象及其他物象)的作用。
书匠阅读理解答案_书匠葛亮阅读答案解析
书匠阅读理解答案书匠葛亮阅读答案解析
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书匠（节选）阅读原文及试题
葛亮
秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死，
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者.我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里
来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你-个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
书匠葛亮阅读答案
书匠葛亮阅读答案
《书匠（节选）》阅读原文;
秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
葛亮《书匠节选》阅读答案
葛亮《书匠节选》阅读答案
葛亮《书匠节选》阅读答案
秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的'工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能
文学类文本葛亮《书匠》阅读练习及答案
阅读下面的文字，完成下面小题。
书匠（节选）
葛亮
秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
高考语文复习小说阅读第三课小说的人物形象课件(1)
题型一——概括人物形象：
角度四：从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可 分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。 角度五：从人物关系入手。许多小说 作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从 他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。
《小步舞》[法]莫泊桑
8．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些 表现手法。（6分） ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、 木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人； ②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的 交谈，流露出内心的痛苦与无奈； ③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老 舞蹈师失落的心态。
分析形象(物象)作用——“我”的作用
4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨， 深化作品主题。 5.叙事人称角度： ①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事 （人物事迹/人物形象）更真实感人； ②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人； ③增强文章真实感与可信度。
目录
第一部分
概括分析形象特点
第二部分
鉴赏塑造形象手法
第三部分
分析形象(物象)作用
01 概括分析形象特点
题型一——概括人物形象：
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你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他， 我怕是有心无力了。【开端】
开端（1—4）：老董立下“补书皮”的军令状。
5父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 6老董不说话，闷着头，不吱声。 7父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
15老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯 伯的话。
16老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经 过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
17老董说，咱们看秋去。 18也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 19这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着 许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
2020年高考 全国Ⅱ卷试卷分析
小说阅读《书匠》葛亮
邢台市第二中学 李燕
2020高考小说选材的特点
• 在“立德树人”层面，体现了对 工匠精神的弘扬和传承。
• 工匠精神是一种情怀、一种执着、 一份坚守、一份责任。这种情怀 就是脚踏实地、一丝不苟、精益 求精，一心一意地做手艺。
社会热点栏目：《我在故宫修文物》《匠心》等。
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因， 表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。 B．“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着 一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒 着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的 童心与快乐。
20老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
21老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
22老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来 ，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
23你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛 ，在微风中摇荡。
12老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的 老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
13此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。
这是让老董拿去当了实验品。【发展】
发展（5—13）：老董修书要染蓝绢。
14中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。 我带孩子出去玩玩。
D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了罕见 典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
8．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
20老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
21老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
深情回忆刚入行时的情景
22老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己
30老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开 了。这壳子就是橡碗。
再发展（14—35）：老董带“我”去捡橡碗。
31这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站 起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
37因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复 文澜阁《四库全书》的工作，老董摇摇头，说，本来，还是原来那样吧，挺好。
【结局】（有删改）
结局（36—37）：老董染出蓝绢，成为修书界英雄，但拒绝转正。
7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是（ ）
32老董说，它也识得宝呢。 33我问，橡碗有什么用呢？ 34老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都 补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 35我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。【再发展】
36老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的 原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
8老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
9后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内 府绢。但可惜的是，绢是米色的。
10老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
11父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
小说阅读 “Байду номын сангаас步解题法”
第一步：初读文本，认识人物，梳理情节； 第二步：再读文本，抓住关键，判断正误； 第三步：审读题目，确定要点，全面作答。
书匠（节选） 葛亮
1秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
2小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
3父亲问他怎么回事。 4他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和 那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半， 给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁 存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良
24你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 25他说这个话，已经是三十年前了。 26老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 27我问，伯伯，我们来做什么呢？ 28老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说， 收橡碗啊。
29我问，橡碗是什么呢？