五年级上册语文现代诗二首教案
3.现代诗二首教案
3.现代诗二首教学目标：1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学重点：想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学难点：1.反复诵读，品味诗歌的语言美。
2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。
3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。
教学重点1.识记生字新词。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。
导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。
你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。
2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。
生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。
它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。
生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。
它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。
师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。
3.出示课题，理解课题。
（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。
（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者。
刘大白（1880—1932）浙江绍兴人。
14.现代诗二首(教案)(4)
14.《现代诗二首》教案教学内容：冀教版语文五年级上册第14课(第55-57)教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
2．理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
3．以纸船为凭借，进行想像和习作练习。
教学重点：以纸船为凭借，进行想像和习作练习。
教学难点：通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱。
课前准备：多媒体课件教学设计：第一课时冰心《纸船——寄母亲》一、导入新课——激情师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都叠过吗？那么你们回忆一下叠纸船和放纸船的经历。
把时间、地点、当时的感受甚至叠的方法、放的招式都可以向大家介绍。
（学生自由发言）师：我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。
今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗二首《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
（板书课题）[设计意图：结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗歌殿堂。
为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。
]二、美教美读——入情（一）美美地听——感受爱1．情境式教师范读(多媒体展示课件)，学生在听读的过程中，想像诗歌中的画面，感受诗歌中的情感。
2．讨论：你觉得可以用一种怎样的画面来描绘诗歌中的情形？你觉得本诗写于怎样的情形下？（二）美美地读——品味爱1．读懂诗意（1）教师提示学生依诗文内容特点，用组内认为最佳的朗读方式如齐读、领读、跟读、个体朗读等方式对诗文自我美读欣赏，并注意把握美读语速、语调、语气。
（2）学生以组为单位自我美读展示，学生互评，教师给予指导。
（3）全班学生共同展示美读成果。
[设计意图：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。
朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验代替了教师的架空分析；以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。
《现代诗两首》的教案
《现代诗两首》的教案教学目标一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。
培养学生爱国的情*。
二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点一．反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点第一课时教学内容和步骤一导入请同学们说出*的象征物，如长城等。
（游子思乡的载体）二检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三学海拾贝1作者简介席慕容（略）2听录音，整体感知3讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的*人历尽沧桑，见*了千古的悲欢离合。
使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。
（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。
诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“*山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“*山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。
诗人希望有梦，好梦回故乡。
但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6老师小结诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。
因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。
这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。
四当场成诵！五布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。
第二课时教学要点欣赏《一片槐树叶》教学内容和步骤一导入新课以复习《长城谣》的情感——思乡导入新课二简介作者纪弦（略）三赏析诗歌1、录音，整体感知诗歌2、讲析诗的第一节（可先范读）提问：本节写什么内容？明确：写一片“槐树叶”然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄*的”指出它的形状、颜*。
《现代诗二首》教学设计7篇
《现代诗二首》教学设计7篇《现代诗二首》教学设计1教学目标：1．知识和能力引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。
2．过程和方法以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。
3．情感态度和价值观通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学重难点：通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、情境导入。
我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。
她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。
希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。
（板书：生活）先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。
（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。
既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
二检查预习1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利2、人读生词并理解3、造句练习。
三、品悟诗情。
1．生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。
找出后板书：平坦崎岖幸福不幸师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？（微笑着走向生活）2．学生自读自悟。
师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。
新人教部编版小学语文五年级上册精品教案3 现代诗二首 教案
【教材分析】《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。
此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
【作者介绍】刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。
辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。
民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。
1915年赴新加坡等地教授国文。
次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。
1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。
他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。
早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。
付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且“传统气味太重”。
后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。
1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。
徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
诗歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮盘》；戏剧:仅《卞昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。
《现代诗二首秋晚的江上》教案
5.仿写练习：结合课文，进行仿写练习，培养学生的写作能力。
6.情感教育：通过学习课文，引导学生体会大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
此外，学生在仿写练习环节表现出了很高的热情，但部分学生仍然难以跳出原诗的框架，缺乏创造性。为了提高学生的创作能力，我计划在接下来的课程中，多提供一些启发性的指导和鼓励，帮助学生拓展思维，勇于尝试创新。
在小组讨论环节，我发现学生们积极参与，讨论氛围浓厚。但在分享成果时，部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的想法传达给其他同学。针对这一问题，我将在以后的课堂中加强学生的口头表达能力训练，提高他们的自信心和表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗的基本概念。现代诗是一种以自由、创新为特点的诗歌形式，它强调语言的音乐性和意象的生动性。现代诗是表达情感、描绘生活的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋晚的江上》这首诗。这个案例展示了现代诗在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达对自然美景的赞美。
2.教学难点
-意象与情感的关联：学生往往难以理解抽象的意象如何与具体的情感相结合，需要通过具体的分析和实例来帮助学生建立联系。
-诗歌朗读的感染力：如何引导学生通过朗读传达出诗歌的情感，而非仅仅是字面上的读音，是教学的难点。
-仿写练习的创造性：学生在仿写时往往局限于原诗的框架，难以发挥自己的创造性，需要教师提供指导和启发。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《现代诗二首秋晚的江上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过傍晚时分的江景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索现代诗中的秋晚江景奥秘。
最新冀教版小学语文五年级上册《现代诗二首》优秀教案第二课时(精品)
《现代诗二首》教案教学目标1.指导学生把握诗文基调。
2.有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；4.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
5.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
教学方法自主、合作、探究课前准备彩色粉笔、图片.录音机课时安排2课时教学过程一、导入“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）搜集在逆境中成功的人士说一说。
播放手机精彩的导学作业。
二、新课。
（一）学海拾贝1.我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
）一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
2.走近作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
（二）学海导航1.读（1）让学生快速阅读《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：①你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
②诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
现代诗二首教案
现代诗二首教案教学目标1. 理解并感受现代诗歌的韵律美和意象表达。
2. 学习现代诗歌的创作技巧，包括语言的选择和意象的创造。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学内容第一首：《静夜思》作者介绍李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
他的诗歌以豪放、奔放著称，情感丰富，想象奇特。
诗歌内容床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析与讨论- 意象分析：明月、床前、地上霜等元素构建了一个清冷宁静的夜晚场景，引发读者对家乡的思念。
- 情感表达：通过简单的动作描写（举头、低头），表达了诗人深深的乡愁。
第二首：《断章》作者介绍郑愁予，现代著名诗人，以其独特的风格和深刻的情感表达受到读者喜爱。
诗歌内容你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
分析与讨论- 互文性：这首诗通过"看"的动作建立了一种相互观察的关系，展现了人与人之间复杂的情感联系。
- 意象运用：明月和窗子作为传统的象征物，被用来加深诗歌的情感深度和美学效果。
教学方法1. 朗读练习：学生先独立朗读，再集体朗读，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 分组讨论：学生分组探讨每首诗的主题思想及其艺术特色。
3. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作一首现代诗，可以是自由体或固定形式的诗歌。
作业布置1. 选择一首自己喜欢的现代诗进行朗读，并写下自己的感受。
2. 尝试创作一首四行的现代诗，主题自选。
教学反馈本课程结束后，教师将收集学生的作业并进行点评，同时根据学生的反馈调整后续的教学内容和方法。
希望通过这样的教学活动，学生能够更好地理解和欣赏现代诗歌，激发他们的创作热情。
《现代诗二首》 优秀教案教学设计
现代诗二首教学目标1.认识“巢、苇”等5个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
教学重难点有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
教学准备：课件教学过程：一、晨读：胡适《湖上》晨读课上，我们朗读《湖上》。
从景物及景物组成的画面这个视角，初步体会现代诗的语言美、节奏美和意蕴美。
湖上胡适水上一个萤火，水里一个萤火，平排着，轻轻地，打我们的船边飞过。
他们俩儿越飞越近，渐渐地并作了一个。
请同学朗读这首现代诗。
师：喜欢这首诗吗？读了有什么感觉？生：喜欢。
这首诗的内容虽然少，但文字很有趣。
前两行“水上一个萤火，水里一个萤火”，读起来就像文字的倒影一样，只有一个字不同。
生：平排着。
因为萤火很轻，很小，飘在水上。
师：这里有一个景物：萤火。
也可以说是两个景物，水上的萤火和水里的萤火，他们平排着，轻轻地，一起移动。
诗中还有什么景物呢？生：还有船。
师：谁的船？生：诗人和朋友的船。
师：一个夏日的傍晚，诗人和友人泛舟于北大未名湖，这是他们在船上看到的景物。
这景物，还在变化着。
谁来读一读？生：“他们俩越飞越近，渐渐并作了一个。
”水上的萤火在飞，水下的萤火也在飞，慢慢融为一体了。
师：萤火对于湖而言，生命微小，似乎不值得一提，但又如此美丽。
你的脑海里产生了什么画面？生：傍晚，湖面上，两点萤火在闪烁，诗人也许是害怕小小的萤火很快灭了，找不到了，于是就目不转睛地看。
师：看他们由远及近，又由近到远。
生：光亮有时是清楚的，有时又模糊了。
诗人心里想，唉，不知道他们的命运是怎样的，所以特别关注他们。
师：诗人心中有一丝怜爱和叹息。
对微小生命细致入微地观察和描写，真是一首好的诗。
我们一起再来读一读。
（生读诗）二、学习第3课《现代诗二首》1.读两首诗，发现与古诗的不同。
早读课上，我们初学了一首现代诗，同学们读得非常好。
现在再来学习两首，自己读一读，你发现现代诗与古诗有什么不一样？有的学生说，现代诗长长短短，很自由，常见的古诗（五言、七言绝句）特别整齐；有的说，现代诗一读就明白了，古诗有时会读不懂；还有的说，现代诗的节奏和古诗不一样，感觉很有趣、好听。
现代诗二首语文教案
现代诗二首语文教案教案主题：现代诗二首语文教案教案目标：1. 学生能够理解现代诗的特点和风格，包括自由诗和象征主义等。
2. 学生能够分析现代诗的意象和表达方式，培养对诗歌的感知和理解能力。
3. 学生能够运用所学知识，创作自己的现代诗作品。
教学重点：1. 理解现代诗的特点和风格。
2. 分析现代诗的意象和表达方式。
3. 创作自己的现代诗作品。
教学准备：1. 现代诗选集。
2. 多媒体设备。
3. 学生作品展示区。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用多媒体设备展示一首现代诗，引起学生对现代诗的兴趣。
- 引导学生谈论自己对现代诗的认识和感受。
2. 理解现代诗的特点和风格（15分钟）：- 分享现代诗的定义和特点，如自由诗、象征主义等。
- 通过多媒体设备展示不同风格的现代诗，让学生感受其独特的表达方式。
- 引导学生分析现代诗的语言特点和意象。
3. 分析现代诗的意象和表达方式（20分钟）：- 选择一首现代诗，与学生共同分析其中的意象和表达方式。
- 引导学生思考诗歌中的隐喻、比喻和象征等修辞手法的运用。
- 学生分组讨论，并展示他们对诗歌意象的理解。
4. 创作自己的现代诗作品（25分钟）：- 学生根据所学知识，自由创作一首现代诗。
- 鼓励学生尝试不同的表达方式和意象，发挥创造力。
- 学生可以选择朗读自己的作品，或在学生作品展示区展示。
5. 总结和展望（5分钟）：- 学生分享自己的诗歌作品，互相欣赏和评价。
- 教师总结本节课的学习内容和收获。
- 展望下一节课的内容，如继续学习现代诗或其他文学形式。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中继续阅读和欣赏现代诗，培养对诗歌的兴趣和理解能力。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，展示他们的才华和创意。
3. 鼓励学生尝试其他文学形式的创作，如散文、小说等。
教学评估：1. 学生对现代诗特点和风格的理解程度。
2. 学生对现代诗意象和表达方式的分析能力。
3. 学生创作的现代诗作品的质量和创意程度。
五年级语文上册第三单元14《现代诗二首》名师教案冀教版
现代诗二首教学目标1.知识与技能：理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感；有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》；理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
2.过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
3.情感、态度与价值观：感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情；体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
教学重难点创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀；用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。
学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用；领会诗歌是借助具体形象来表达的童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
教学准备录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出课题。
1、学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。
出示课件2、启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。
3、学生说说自己对作者的了解，出示课件教师加以补充、整理。
4、出示课件介绍写作背景二、初步朗诵，整体感知。
1、范读课文，学生整体感知课文内容。
思考：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？2、自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。
出示课件（叠纸船、放纸船、梦纸船）。
3、朗读全诗，注意停顿。
（出示课件）三、精品细读，领悟诗情。
1、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件我从来不肯妄弃了一张纸“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。
“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。
五年级语文上册第二单元8《现代诗二首》教案冀教版
《现代诗二首》教学设计教材分析：《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。
他的诗清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。
全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白畅晓的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采用的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。
那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
也让我们明白生命和幸福的本质就是苦乐共存。
教学目标：1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。
在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
设计理念：1、这是一篇略读课文，课后没有生字。
教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
2、在朗读、自学第一首诗时，教师可随机点拨学生理解“平坦、崎岖”的深层含义。
指导学生交流面对生活中的平坦、崎岖、幸福、不幸时，诗人所采取的态度是什么，并结合现实生活，谈谈那些乐观对待生活的人。
3、教授学生学习现代诗的方法，并在教师指导学第一首诗的基础上，学生自学第二首诗。
教学准备：画好的小河、大山、燕子、劲竹、笑脸教学过程：一、导入新课1、介绍现代诗：同学们好，今天我们学习第8课，《现代诗二首》，现代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。
像1课《在天晴了的时候》中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都赋予了人的灵性，让人读起来亲切、自然、美好、欢乐。
2、介绍学法：对于现代诗，我们怎样学习呢？我来告诉大家，第一步，多读，读出韵味来。
第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？第三步，多想像，想像诗歌的意境，诗歌的画面。
3、介绍作者：下面我们来学习汪国真的《我微笑着走向生活》，关于作者，你知道些什么？（汪国真，祖籍福建，出生于北京，他的诗清新、美好。
现代诗二首教案
现代诗二首教案教案：现代诗二首教学目标：1. 能够理解并欣赏现代诗的表达方式和特点。
2. 能够分析探究现代诗的语言特征和意义。
3. 能够运用所学的知识，写作一首属于自己的现代诗。
教学准备：1. 教师准备两首现代诗，其中一首应具有明显的意象和抒情特点，一首应有一定的哲思和隐喻。
2. 复印一份现代诗的欣赏指导和解析。
3. 提前准备一些现代诗的素材和鲜活的意象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 在黑板上写下“现代诗”这个词语，请学生用自己的方式解释它的意义。
2. 引导学生思考现代诗与古代诗的不同之处，协助他们理解现代诗的独特性。
3. 引出本节课将要学习的两首现代诗，并告知学生我们将对它们进行欣赏和分析。
二、欣赏与分析（15分钟）1. 分发现代诗的欣赏指导和解析给学生，告诉他们今天的任务是欣赏和分析这两首现代诗。
2. 阅读第一首现代诗，然后请几个学生上台朗读或解读这首诗的意义和特点。
3. 将学生的答案进行汇总和总结，指导他们理解现代诗的表达方式和意义。
4. 阅读第二首现代诗，重复上述步骤。
三、创作（20分钟）1. 给学生一些现代诗的素材和鲜活的意象，鼓励他们自由地写下自己的现代诗。
2. 引导学生思考他们想要表达的情感、意象和主题，帮助他们构建自己诗歌的结构和语言风格。
3. 根据学生的写作情况，提供一些个别指导和建议。
四、展示与分享（10分钟）1. 鼓励学生向全班展示自己的现代诗，并请几个学生读出自己认为写得比较出色的诗歌。
2. 对学生的作品进行欣赏和评价，鼓励他们互相分享自己的心得体会。
五、总结与反思（5分钟）1. 引导学生总结今天学习的内容，回答以下问题：现代诗有哪些特点？你在创作中遇到了什么困难？有什么收获？2. 提醒学生随时将所学的知识运用到实践中，多读多写，不断提高自己的诗歌写作能力。
教学反思：通过这堂课，学生能够对现代诗有一定的了解，并通过欣赏和分析现代诗来提高自己的创作能力。
在创作环节，给学生提供一些现代诗的素材和鲜活的意象，可以帮助他们更快地进入创作状态。
五年级语文上册 14现代诗二首 教案
14 现代诗二首纸船——寄母亲教材分析：冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
教学目标：知识与技能：1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：1.感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
2.体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：1.创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
2.用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3.领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。
这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
新课堂五年级教学设计-现代诗二首
运用自主探究的学习方法进行探索，培养用自读自悟的方法在朗读的过程中揣摩语言、体验情感
请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
初谈感受
四、品读诗词。
出示卡片二
学情分析
本班学生的感悟能力较差，但是学生的学习兴趣较高，有了动力就是好的开始，本节课着重让学生通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀；用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生着重领悟诗歌的真谛。
设计理念
通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
提出问题请学生思考。
带着问题读诗歌，思考问题。
带着问题读一读诗歌。
四、对比朗读、升华学生的情感
1、泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同？
2、如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。
相同的事物不同的人怀着不同的态度面对它，就会产生不同的情感。常言说生活就像一面镜子，你对它笑，它就会对你笑。带着感受再读这两首词。
1、诗人用小纸船来寄托自己的对母亲深深的思念。学生自己举例感受借物抒情的写作方法。
2、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？
（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）
3、出示课件用借物抒情地方法，说一段话
1、默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件
（1）你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。）
【冀教版】2019学年五年级上册语文：8现代诗二首教案
【冀教版】2019学年五年级上册语文我浅笑着走向生活教课备内容课共2课新授第1课时课型人时课知识与技术目标：时指导学生有感情地朗诵诗歌,培育学生鉴赏诗文的能力。
目过程与方法目标：标在自主、合作、研究中达成对文本的理解。
感情态度价值观目标：体验诗中感情,遇到美的熏陶和感染,培育乐观、坚毅的崇高情感。
教课频频朗读,感觉诗歌的思想感情重难点教具我浅笑着走向生活板平展小河书曲折大山设幸福燕子计不幸劲竹教课程序教师指导学生活动【冀教版】2019学年五年级上册语文一、讲话导入揭露课题谈自己的领会。
, 1.生活中,我们会碰到很多事情,有的令人快乐,有的令人伤心。
你自由读,解决字词二、初读诗歌整体感知。
,是怎样面对生活的呢？2.今日我们就来学习《我浅笑着面对生活》。
板书：我浅笑着面对生活1.学生自由读诗,碰到不认识的字,借助工具书。
2.出示生词卡片：平展、曲折、幸福、不幸。
3.指名读,检查念书状况,其他学生提出指导性建议。
教课程序教师指导学生活动1.读诗歌感知：认读并联合生活经思虑：从这些诗句你领会到诗人验理解这些词语。
三、师生对话,品怎么读文,其余生提建悟诗情。
样的感情？议2.学生细读,勾勒感觉深刻的诗领会四种不一样方式句,适合写下自己的感觉,教师的生活及作者的态四、拓展。
巡回聆听、度指导。
勾勒感觉深刻的诗3.在沟通过程中相机指导表情句,适合写下自己朗诵, 的感觉五、作业并作不一样形式练读。
小组议论,全班交1.面对生活的平展曲折,幸福与流不幸,作者选择的是浅笑面对,你还知道哪些浅笑面对生活的故事,讲给大家听。
2.同学们在生活中必定也有许多经历,学了这首诗,你必定有了自己的想法,我们能不可以也像诗人同样,拿起我们的笔,用诗歌的形式记录下我们的所思所想呢？仿写练习：生活报我以（）吗？我会（）。
生活报我以（）吗？我会（）。
有感情地朗诵全诗。
后记【冀教版】2019学年五年级上册语文教课内容若是生活欺诈了你备新授课共2课第2课时课型人时知识与技术目标：课指导学生有感情地朗诵诗歌,培育学生鉴赏诗文的能力。
现代诗二首教学设计
现代诗二首教学设计一、教学目标1、让学生理解并感受现代诗歌的独特魅力，包括其语言、形式和情感表达。
2、培养学生对诗歌的赏析能力，能够从诗歌的意象、节奏、韵律等方面进行分析。
3、鼓励学生尝试创作简单的现代诗歌，激发学生的创造力和想象力。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解两首现代诗的主题和情感。
（2）分析诗歌的艺术特色，如意象的运用、语言的表达等。
2、难点（1）帮助学生体会诗歌中蕴含的深层含义和文化内涵。
（2）启发学生如何在创作中运用诗歌的表现手法。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法引导学生对诗歌的语言、意象、结构等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、创作法让学生尝试创作现代诗歌，将所学知识运用到实践中，提高学生的创作能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的现代诗歌朗诵音频或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对现代诗歌的了解和感受，引导学生进入新课的学习。
2、诗歌赏析（1）出示第一首现代诗，让学生自由朗读，初步感受诗歌的内容和情感。
（2）教师范读，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生分组讨论诗歌中的意象、语言和表达的情感，每组派代表发言。
（4）教师总结学生的发言，深入分析诗歌的艺术特色和主题。
（5）以同样的方式赏析第二首现代诗。
3、比较阅读（1）让学生对比两首诗歌在主题、情感、艺术手法等方面的异同。
（2）组织学生进行全班交流，分享自己的比较结果和思考。
4、诗歌创作（1）引导学生回忆自己生活中的经历和感受，确定创作的主题。
（2）向学生介绍一些常见的现代诗歌创作手法，如象征、隐喻、排比等。
（3）学生开始创作，教师巡视指导，提供必要的帮助。
5、作品展示与评价（1）学生分组展示自己创作的诗歌，互相阅读和评价。
（2）每组推选一篇优秀作品，在全班进行展示和朗读。
现代诗二首教案
现代诗二首教案【教案】一、教学目标：1. 理解并分析现代诗的特点和韵律节奏；2. 分析现代诗歌作品的情感表达和意境创造；3. 培养学生对现代诗歌的欣赏能力和写作能力；4. 激发学生对文学表达的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 掌握现代诗的写作形式和艺术特点；2. 分析现代诗的情感表达和意境创造；3. 进行诗歌创作和表演。
三、教学准备：1. 课本上的现代诗篇目；2. 活动准备：白纸、彩色笔、音乐欣赏设备。
四、教学过程：【引入】1. 教师播放一首现代诗歌的音乐，让学生感受音乐的节奏、韵律和情感；2. 学生跟着音乐的节奏做一些简单的动作，例如摇摆、转圈等；3. 引导学生讨论他们感受到的情感以及音乐给他们带来的心情。
【分析】1. 教师引导学生了解现代诗的特点，例如自由的形式、抒发内心世界、注重意境创造等；2. 带领学生分析几首现代诗的韵律和节奏，让学生体会其中的韵律美。
【欣赏】1. 教师选择几首现代诗，向学生介绍诗的背景和诗人的创作意图；2. 教师朗读这些现代诗，让学生静心聆听，欣赏诗歌的文学价值和艺术魅力；3. 学生进行诗歌欣赏和感悟的小组讨论。
【创作】1. 教师提供一些主题或诗歌写作的素材，如自然景观、家乡回忆、友情等；2. 学生根据所给素材进行现代诗的创作，可发挥自己的想象和感悟；3. 鼓励学生交流和分享自己的诗歌作品，可以进行朗诵和表演。
【总结】1. 教师带领学生回顾本节课所学的现代诗韵律节奏、情感表达和创作技巧；2. 引导学生思考现代诗对他们的意义和价值；3. 教师鼓励学生在日常生活中多欣赏和创作现代诗，提高文学素养。
五、作业布置：要求学生根据自己喜欢的主题或素材，继续创作一首现代诗，并准备下节课进行诗歌朗诵和分享。
【教学反思】本节课通过欣赏、创作和表演等多种方式，旨在激发学生对现代诗的兴趣和热爱。
学生在欣赏现代诗歌作品的过程中，通过思考诗人的意图和诗歌的情感表达，培养了对文学艺术的感受能力和批判思维。
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五年级上册语文现代诗二首教案
往往一份优秀的语文教案是教师上好一堂课的保障!所以，接下来，就和大家分享冀教版五年级上册语文现代诗二首教案，希望对大家有帮助!
教材分析：
冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物;;纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
印度近代伟大的诗人泰戈尔的《纸船》是一首外国散文诗，泰戈尔是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
教学目标：
知识与技能：
1、理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感。
2、有感情的朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船;寄母亲》。
3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
1、感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情，
2、体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：
1、创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
2、用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。
学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、领会诗歌是借助具体形象来表达的童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引出课题。
1、学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。
出示课件
2、启发谈话，导入新课《纸船;寄母亲》。
3、学生说说自己对作者的了解，出示课件教师加以补充、整理。
4、出示课件介绍写作背景
二、初步朗诵，整体感知。
1、范读课文，学生整体感知课文内容。
思考：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢?
2、自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。
出示课件(叠纸船、放纸船、梦纸船)
3、朗读全诗，注意停顿。
出示课件
三、精品细读，领悟诗情。
1、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的?出示品读诗歌的课件
•我从来不肯妄弃了一张纸
“从来不肯”体现了诗人怎样的情感?(从来是一直都这样，从不破例。
“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。
)
在朗读中这个词应如何处理才能表现情感?(这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。
) • “总是留着;;留着”、“一只一只”：(表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。
)
• “每天”、“总希望”：(体现思念的执著、诚挚和永不改变)
“含着泪”、“求”：(体现了思念之强烈已达顶点。
)
2、三个小节在表达思念之情上有何不同?
讨论小结并板书：“思念之深;;执著诚挚;;强烈”
为什么含泪?为什么悲哀?(从而领悟诗情)
3、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感?出示课件
(这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。
)
4、出示课件读《纸船》加深体验。
(深情、柔和、低沉，表现出爱与思念)
四、品析文笔，感情内化。
1、诗人用小纸船来寄托自己的对母亲深深的思念。
学生自己举例感受借物抒情的写作方法。
2、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢?(纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。
)
3、出示课件用借物抒情地方法，说一段话。
五、课外阅读，拓宽视野。
冰心的《繁星•春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多的读者爱不释手。
出示课件鼓励阅读
第二课时
一、创设情景，导入新课
1、出示冰心给泰戈尔信件的课件：有冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌《纸船》。
2、出示课件学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。
二、朗读诗歌，初步感知
1、首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。
2、思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么，梦想什么?出示课件(指导学生用诗中的句子来回答。
)
三、精品细读，领悟诗情。
1、默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件
(1)你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出?(注意限制、修饰性的词语。
)
(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(注意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品味结合起来，做到边品边读。
) •诗人在水边放船，眼睛应该注视水里,为什么会“仰望天空”?
出示课件
•“我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望?出示课件
(3)描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)
四、品析文笔，感情内化。
1.泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同?
2、如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦?不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。
五年级上册语文现代诗二首教案。