“互联网 ”时代对中小学教师信息化教学能力的要求

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浅谈“互联网+”时代教育的新特征和对教师的新要求

浅谈“互联网+”时代教育的新特征和对教师的新要求【摘要】

在互联网+时代，教育呈现出了新的特征和对教师提出了新的要求。通过互联网技术，教育变得更加开放、便捷和个性化，学生可以通过

网络学习更多的知识和技能。教师也需要具备更多的技术和教学能力，以适应这个新的时代。互联网+时代教育的新特征和对教师的新要求是密不可分的，教师需要不断提升自己的素养，与时俱进，才能更好地

适应这个新的教育环境。在未来的教育中，互联网+将继续发挥重要作用，教师也将扮演着至关重要的角色，引导学生更好地利用互联网资源，实现个性化学习。

【关键词】

互联网+、教育、新特征、新要求、教师、引言、结论

1. 引言

1.1 引言

随着互联网+时代的到来，教育也面临着前所未有的变革和挑战。互联网+时代教育的新特征和对教师的新要求将成为教育界讨论的热点话题。在传统教育模式下，教师是知识的主要传授者和引导者，而在

互联网+时代，教师不仅需要具备传统的教学技能，还需要掌握网络技术和信息化技能，以更好地适应新时代的教育需求。

互联网+时代教育的新特征包括教育信息化、个性化教学、在线教育等方面。教育信息化使得教学变得更加便捷高效，个性化教学能够

更好地满足学生的学习需求，而在线教育则为教育跨越地域和时间的

限制提供了可能。这些新特征不仅拓展了教育的边界，也对教师的角

色提出了新的挑战和要求。

对教师的新要求包括提升信息化技能、开展个性化教学、转变教

育观念等方面。教师需要不断学习和更新自己的知识，掌握网络技术

和信息化工具，灵活运用新技术和新方法进行教学。教师还需要关注

中小学教师教育技术能力标准

教育技术是指运用教育技术手段和方法，对教学过程进行设计、组织和管理的能力。随着信息技术的飞速发展，教育技术已经成为

中小学教师必备的一项能力。中小学教师教育技术能力标准是对中

小学教师在教育技术方面应具备的基本能力和素质的要求，对提高

教师的教育技术能力、促进教育教学改革和发展具有重要意义。

首先，中小学教师应具备基本的计算机操作能力。在当今信息

化的社会中，计算机已经成为教学的重要工具，教师应能够熟练操

作计算机，包括文字处理、制作幻灯片、浏览网页等基本操作。这

是教师进行教学设计和教学实施的基础。

其次，中小学教师应具备信息获取和处理能力。教师应当能够

熟练运用互联网等工具获取各种教学资源，包括教学视频、教学软件、教学文档等，并能够对这些信息进行筛选、整理和加工，以满

足教学的需要。

另外，中小学教师应具备教学设计和实施能力。教师应当能够

利用教育技术手段，设计出符合学生学习特点和教学目标的教学方案，并能够熟练运用多媒体教学、网络教学等教学模式，提高教学

效果。

此外，中小学教师应具备教学评价和反思能力。教师应当能够

利用教育技术手段，对学生的学习情况进行评价和分析，并能够根

据评价结果对教学进行调整和改进，不断提高教学质量。

最后，中小学教师应具备教育技术创新能力。教师应当能够关

注教育技术的最新发展，不断学习和掌握新的教育技术手段和方法，并能够在教学实践中进行创新，不断丰富和完善教育技术应用。

总之，中小学教师教育技术能力标准是对中小学教师在教育技

术方面应具备的基本能力和素质的要求。教师应当不断提高自身的

中小学教师信息技术应用能力要求

中小学教师在信息技术应用方面需要具备一定的能力，以适应现代教学环境的需求。下面是对中小学教师信息技术应用能力的要求：

技术基础知识

中小学教师应该掌握基本的计算机操作知识，了解常用的办公软件和网络应用。他们需要熟悉操作系统、文件管理和网络浏览器等基础工具，以便能够运用这些工具进行教学活动。

教学资源开发

中小学教师需要具备教学资源开发的能力，能够利用信息技术工具和软件制作教案、教材和教具等教学材料。他们应该能够使用多媒体技术，制作课件、动画和视频等丰富多样的教学资源，以提高课堂教学的效果。

网络应用能力

中小学教师应该具备网络应用能力，能够利用网络资源进行教

学和研究。他们需要能够搜索和评估网络信息的可靠性和准确性，

并能够利用网络工具进行信息收集、整理和分享。此外，他们还应

了解网络安全和信息保护的基本知识，以保障学生和个人的安全。

研究能力和创新能力

中小学教师需要具备不断研究和创新的能力，以跟上信息技术

的发展和变化。他们应该积极参与培训和研究活动，不断提升自己

的技术水平和教学能力。他们还应该具备创新思维，能够将信息技

术与教学内容和方法相结合，创造出更有针对性和创意的教学活动。

评估和反思能力

中小学教师应该具备评估和反思能力，能够对信息技术教学的

效果进行评价和反思。他们应该能够根据学生的需求和实际情况，

调整和改进自己的教学策略和方法，以提高学生的研究成果。

以上是对中小学教师信息技术应用能力的要求。中小学教师需要重视信息技术的学习和应用，提升自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。

信息时代对教师的新要求

在传统的课堂教学中，教师需要具备教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力和教育探索能力。然而，在信息技术环境下，教师需要掌握哪些新技能呢？

信息化研究环境下，教师的角色正在发生转变，因此，教师需要具备现代教育观念、系统化教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力和信息素养能力等新能力。

首先，现代教育观念以培养研究者的四大支柱为教育的最终目的，包括学会认知、学会做事、学会合作和学会做人。在培养目标、学生发展的范围、动力和模式以及教育目的等方面，强调多层次、全面性、主动性和个性化。

其次，系统化教学设计能力需要从设计的观念与方向、教师教学设计能力、教学监控能力、信息素养能力、终身研究的能力、现代教育观念、信息时代教师的新能力结构和教学研究能力等方面进行全面的分析与研究，并强调设计的创造性与灵活性。

教学实施能力包括综合评价的能力、内容与方法“链接”的能力、协作性教学的能力和促进研究者研究的能力。

教学监控能力主要包括课前的计划与准备、课堂的反馈与评价、课堂的调节与控制以及课后的反省。

最后，教师的信息素养能力应该包括对信息、信息社会、教育信息化的基本正确理解，以及关心教育信息化进程并积极投入教育信息化工作的强烈信息意识。

展，教师需要具备更多的信息素养和信息技能。其中，信息素养是指教师在信息化环境下运用信息技术进行研究、教学和科研活动的能力。信息技能则是指教师能够熟练地使用各种信息技术工具，包括计算机、网络、多媒体等，来完成教育教学和科研任务。

对于信息素养，教师需要具备较强的信息获取能力和信息处理能力。教师应该认识到获取信息资源对教育和科研工作的重要性，能够确认自己的信息需求，并能够通过多种渠道迅速

浅谈教育信息化2.0时代对语文教师信息素养的要求

浅谈教育信息化2.0时代对语文教师信息素养的要求【摘要】

教育信息化2.0时代已经到来，这对语文教师的信息素养提出了更高的要求。语文教师应加强对数字化教学工具的应用能力，提升多媒

体教学设计能力，拓展网络资源获取和利用能力，发展在线教学能力，以及加强信息安全意识。在这个时代，语文教师扮演着重要的角色，

他们需要不断提升信息素养，以适应时代发展的需求。持续提升语文

教师的信息素养是必要的，这样才能更好地适应和引领教育信息化时

代的发展，为学生提供更优质的教育服务。语文教师在信息化时代中

的重要性不言而喻。教育信息化2.0时代需要具备高信息素养的语文教师，因此持续的学习和提升是非常必要的。

【关键词】

关键词：教育信息化2.0时代、语文教师、信息素养、数字化教学工具、多媒体教学设计、网络资源获取、在线教学、信息安全、重要性、提升、持续发展。

1. 引言

1.1 教育信息化

2.0时代的背景

随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐迎来了信息化的浪潮。教育信息化2.0时代，是在互联网技术基础上的新一轮信息化浪潮。在

这个时代，互联网、移动互联网、人工智能等新兴技术的快速发展，

为教育带来了前所未有的机遇与挑战。

教育信息化2.0时代，教师不再是传统意义上的知识灌输者，更需要具备信息化技能和教学能力。学习活动不再局限于传统的课堂教学，而是通过互联网和多媒体工具实现线上线下相结合的教学模式。教育

信息化2.0时代对教师提出了更高的要求，要求教师具备信息素养，能够灵活运用各种数字化教学工具，设计多样化的多媒体教学内容，并

善于利用网络资源进行教学辅助。

“互联网 ”时代对中小学教师信息化教学能力的要求

“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求

信息化教学能力是教师恰当地运用信息技术对教学过程和教学资源设计、开发、实施、管理和评价的能力，是以提高教学质量与效率为目的，开展教学改革与创新的新型教学能力。信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力。

（一）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力发展的内容

“互联网+”把移动互联网技术、云计算、大数据等技术融于一体，把优质的海量教学资源与线上线下学习活动聚合起来，不断催生新的教育形态，教学环境的革新对教师的信息化教学能力提出了新要求。

《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要“提高教师和管理人员信息技术应用能力”，要“鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式”“形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”“综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。在此，国务院明确要求教师不仅能在新技术环境下有效教学，而且要能够利用新技术开展教学创新。

另外，以培养“具有学习掌握技术的兴趣和意愿”、善于发现和解决问题的“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》的发布，要求教师做好技术运用的表率，潜移默化地培养学生运用信息技术进行实践创新的能力。可见，要让中小学教师肩负起运用技术创新育人的新使命，必须不断更新教师信息化教学能力发展的内容。

（二）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力评估的标准

由于信息化教学能力发展内容具有不断更新的动态性特点，许多国家政府和专业机构，不仅研制和颁布了有关标准指导和规范教师信息化教学能力的发展，如联合国教科文组织的《教师信息和通信技术能力标准》、韩国的《教师ICT应用能力标准》等，并且还根据信息技术对教学的变革，不断修改完善甚至颁布新的教师信息化教学能力标准。例如美国政府不仅发布了《面向教师的美国国家教育技术标准》更新版（2008），美国教育传播与技术协会还颁布了《AECT标准（2012版）》，对职前教师的信息化教学能力发展提出了明确要求。

“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究

随着互联网技术的快速发展和普及，“互联网+”时代已经成为了教育领域的一大趋势。在高校教学中，教师信息化教学能力的发展已经成为了一个亟待解决的问题。本文将

从“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展的现状和存在的问题出发，提出相应的

发展策略，以期为高校教师信息化教学能力的提升提供一些参考。

一、现状与问题分析

在“互联网+”时代，高校教师面临着新的教学环境和教学需求。一方面，学生对于

信息化教学有了更高的要求，他们希望能够通过互联网获取更多的知识信息，参与更多的

学习活动。教师也需要不断更新自己的教学理念和教学方法，将互联网技术融入到教学中，提高教学效果。

目前高校教师的信息化教学能力依然存在一些不足之处。部分教师缺乏对互联网技术

的了解和运用能力，无法将其有效地运用到教学活动中。一些教师缺乏对于信息化教学的

教学设计和教学评价能力，导致教学效果不佳。由于教学资源的不足，教师也难以进行信

息化教学能力的提升。

二、发展策略

1.加强教师信息化教学能力培训

针对教师信息化教学能力的不足之处，高校应加强教师的信息化教学能力培训。通过

举办信息化教学能力培训班、邀请信息化教学专家给教师进行讲座等方式，让教师了解和

掌握互联网技术的最新发展动态和教学应用方法，提升信息化教学的能力。

2.建设教学资源共享平台

为了提高教师的信息化教学能力，高校可以建设教学资源共享平台，为教师提供更多

的教学资源和案例，让教师可以在平台上进行资源的共享和交流，从而提高教学效果。可

以邀请一些优秀的教师在平台上分享自己的信息化教学经验，为其他教师提供借鉴。

中小学教师信息技术应用能力标准

随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断探索如何更好地运用信息技术来

提高教学质量和教师的信息技术应用能力。中小学教师信息技术应用能力标准作为教师信息技术培训和评价的重要依据，对于提高教师的信息技术水平和教学质量具有重要意义。

首先，中小学教师信息技术应用能力标准需要包括教师基本的信息技术知识和

技能。教师需要掌握基本的计算机操作技能，包括操作系统的使用、办公软件的运用等。此外，教师还需要了解网络知识、多媒体技术等方面的基本知识，以便更好地利用信息技术进行教学。

其次，中小学教师信息技术应用能力标准需要包括教师的信息素养和创新能力。教师需要具备良好的信息素养，能够准确、快速地获取和利用信息。同时，教师还需要具备创新能力，能够灵活运用信息技术手段设计教学内容，提高教学效果。

再次，中小学教师信息技术应用能力标准需要包括教师信息技术整合能力。教

师需要能够将信息技术与教学内容有机结合，设计出符合教学要求的教学活动。此外，教师还需要能够充分利用信息技术资源，为学生提供更加丰富多样的学习资源。

最后，中小学教师信息技术应用能力标准需要包括教师信息技术教学能力。教

师需要能够利用信息技术手段进行教学，提高教学效果。同时，教师还需要能够指导学生正确、有效地利用信息技术进行学习和研究。

总之，中小学教师信息技术应用能力标准对于提高教师的信息技术水平和教学

质量具有重要意义。通过制定科学合理的标准，可以帮助教师更好地提高信息技术应用能力，提高教学效果，为学生提供更好的教育资源和学习环境。希望未来教师们能够不断提高自身的信息技术应用能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。

教育信息化的发展对教师的要求

教育信息化的发展对教师的要求引言：随着科技的不断进步和教育领域的改革发展，教育信息化成

为了推动教育改革的重要力量。教育信息化的发展不仅给学生带来了

前所未有的学习体验和机会，也给教师们提出了更高的要求。本文将

探讨教育信息化的发展对教师的要求，包括技术能力、教学理念、教

育方法的改善以及专业发展的机会。

一、技术能力的提升

随着教育信息化的迅猛发展，教师们需要不断提升自己的技术能力，以更好地运用信息技术进行教学。首先，教师需要掌握基本的计算机

操作技能，熟练使用电子设备和教学软件。其次，教师需要学会运用

互联网和多媒体资源进行课堂教学，以丰富教学内容，激发学生的学

习兴趣。此外，教师还需要学会运用教育平台和在线教育工具，实现

远程教学和在线互动，为学生提供更多的学习机会。

二、教学理念的更新

教育信息化的发展要求教师更新教学理念，从传统的教学方式向以

学生为中心的教学模式转变。教师应该从知识传授者转变为学习的引

导者，以培养学生的创新意识、解决问题的能力和团队合作精神为教

学目标。教师需要通过开展项目式学习和探究式学习等课程设计，激

发学生的主动学习兴趣，培养学生的综合素质。

三、教育方法的改善

教育信息化的发展要求教师改善教育方法，采用新的教学策略和方法。首先，教师需要灵活运用信息技术工具，设计和开展多样化的教学活动，提高课堂教学的效果。其次，教师需要根据学生的不同需求和差异化发展，进行个别化教学，提供个性化的学习支持。此外，教师还需积极探索和应用新的评估方法，以全面、多角度地评价学生的学习成果。

四、专业发展的机会

中小学教师信息技术能力标准

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）

信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

一、总则

（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容

三、实施要求

（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

教育部《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(教师3号)

教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试

行）》（教师3号）

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）是由教育部制定的，用于评估和提升中小学教师信息技术应用能力的指导性文件。以下是教师3号的能力要求：

1. 具备良好的信息技术知识储备，了解信息技术发展趋势和教育应用的最新技术。

2. 能够熟练使用常见的办公软件，如Word、Excel、PowerPoint等，在教学中能够灵活运用这些软件进行文字、图片、音频、视频等多媒体教学。

3. 具有基本的计算机网络知识，了解局域网和互联网的概念和基本原理，能够使用网络进行信息检索、资源共享和教学交流。

4. 具备使用教育信息化平台的能力，能够在平台上备课、发布教学资源，组织在线课堂和学习活动等。

5. 能够使用多媒体教学装备，掌握使用电子白板、投影仪、多媒体学习机等教学设备进行教学的方法和技巧。

6. 具有基本的信息安全和网络素养，能够保护学生隐私和信息安全，有效防范网络安全威胁。

7. 具备自主学习和问题解决的能力，能够通过学习自行解决常见的信息技术问题，并能够适应新技术的发展和应用需求。

教师3号需要全面掌握上述能力，并能够在教学实践中灵活运用信息技术来支持教学和提高教育教学质量。

浅谈教育信息化2.0时代对语文教师信息素养的要求

随着信息化技术的不断发展和普及，教育信息化已经进入了2.0时代。在这个新时代下，对教师的要求也随之提高，特别是语文教师在信息化2.0时代中所需具备的信息素养

更加重要。本文将从教育信息化2.0时代对语文教师的要求、语文教师的信息素养含义、

影响语文教师信息素养的因素以及提升语文教师信息素养的途径等方面进行浅谈。

1.提高信息技术应用水平

信息技术已经全面渗透到语文教学的方方面面，语文教师首先要具备一定的信息技术

应用水平，掌握文字处理、多媒体教学、互联网资源利用等基本技能。

2.增强教学方法的创新意识

信息化2.0时代要求教师具备利用信息技术进行教学的创新意识，能够结合多种教学

手段和资源，探索新的教学方式和方法。

3.培养学生信息素养

语文教师要能够引导学生主动获取、评估、利用和创造信息，培养学生的信息素养，

使其具备良好的信息获取和处理能力。

4.提升专业知识水平

随着教育信息化的发展，语文教师要求不仅要具备语文教学的专业知识，还要了解信

息技术的最新发展动态，能够及时更新自己的知识储备。

二、语文教师的信息素养含义

信息素养是指一个教师掌握信息技术，能够灵活运用信息技术进行教学和管理的能力。简言之，信息素养就是教师在信息化环境下的综合素养。语文教师的信息素养包括以下几

个方面：

1.信息获取能力

语文教师要能够熟练运用各种多媒体、网络等工具获取教学所需的信息资源，包括文

学作品、语言资料等。

2.信息处理能力

语文教师要能够有效地处理所获取的信息，包括整理、筛选、加工和表达等。

“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究

“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研

究

1. 引言

1.1 研究背景

在互联网+时代的今天，信息技术的快速发展已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。高校作为教育的重要组成部分，教师的信息化教学能力显得尤为重要。随着互联网+时代的到来，高校教师信息化教学能力的重要性日益凸显，教师需要不断提升自己的信息技术水平，以更好地适应教育教学的新需求。

当前我国高校教师信息化教学能力整体水平参差不齐，一些教师在信息化教学方面还存在一定的薄弱环节，需要加强相关能力的培养和提升。对高校教师信息化教学能力的发展策略研究具有重要意义，不仅能够促进高校教师信息化教学能力的整体提升，还能够推动高校教育教学的创新与发展。现有的研究多集中在教师信息化水平的调查和评估之上，而对于如何有效推动高校教师信息化教学能力的发展，缺乏系统性和深入性研究。有必要对高校教师信息化教学能力发展的策略进行深入探讨和研究。

1.2 研究意义

高校教师信息化教学能力的发展是当前教育领域亟待解决的重要问题之一。随着互联网+时代的到来，信息技术在教育教学中的应用已

经成为一种趋势。高校教师要适应这一趋势，提升自身的信息化教学能力，才能更好地适应教育教学的需求，实现教育教学质量的提升。

高校教师信息化教学能力的发展具有重要的意义。信息化教学能力的提升可以促进教学内容的更新与优化，丰富教学手段，提高教学效果。信息技术的广泛应用可以促进师生之间的互动与沟通，构建更加开放、活跃的教学氛围。信息化教学能力的提升也可以促进教师教学能力的提高，增强教师的专业发展和教学实践能力。高校教师信息化教学能力的提升具有重要的现实意义和长远意义，对于推动高等教育教育教学改革，提升教育教学质量，培养高素质人才具有积极的促进作用。

“互联网+”背景下提升教师教学能力的对策

JI A O Y U G U A N L I

教育管理

“互联网+”背景下提升教师教学能力的对策

河南农业职业学院

王红娟胡帅

摘

要：“互联网+”给教育改革带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战，尤其对教师教学能力和综合素养提出了新的要求。新环境

下，教师面临着来自学生、家长和社会的不同压力，需要与时俱进，持续提升自身专业能力、教学能力和综合素养。同时，学校与社会也应为教师知识更新、教学能力提升和专业素养提升，提供必要的制度保障和硬件支持。

关键词：互联网+；教学能力；专业素养

信息技术的飞速发展给教师带来了更多的发展机遇，也带来了新的挑战。教师的教学能力、信息背景下的教育教学技术能力和专业素养均要持续提升，才能更好地适应“互联网＋”。“互联网＋”背景下，教学方式、理念、内容和方法都发生了极为深刻的变化，教师必须要正视这一变化，并与时俱进，才能更好地应对环境带来的变化，实现教书育人的目标。

一、“互联网＋”对教师能力提出了新要求

传统教学模式下，教师所扮演的角色更注重于言传身教，注重对学生良好品格的培养，教师也非常重视对自身角色的定位与塑造。而“互联网＋”背景下，庞大的网络环境以及爆炸式增长的信息资源，让教师不仅需要注重自身教学能力的提升，还必须具备一定的信息技术处理与分析能力，并能够熟练进行操作与运用。传统教师的角色与能力定位已经很难适应新环境下学生发展的需要，“互联网＋”背景下，教师角色的转变成为必然趋势。教师应根据实际的情况，不断学习与提升，注重自身教学能力、信息技术能力和专业素养的提升。

二、“互联网＋”背景下提升教师能力的必要性和紧迫性

“互联网+”时代区域小学数学教师信息化教学能力有效提升的路径与策略

发布时间：2022-03-12T07:22:07.573Z 来源：《教学与研究》2021年12月中作者：张爱华[导读] 随着互联网技术的不断发展，学校教师教学方式发生了翻天覆地的变化，尤其是信息科技与教学实践活动的紧密融合，推动了各学科教学实践活动的创新改造。而对于信息化教学能力的提升，是数学教师在新型教学环境当中所必然经历的专业化发展道路，所以，小学数学教师要紧紧跟随时代发展的步伐，在互联网时代的教学环境当中，利用现代教学技术来推动自身教学能力的进步，让自身的课堂设计

能够发挥好现代科技的优势功能，推动课堂教学活动的优化创新，为学生带来更加优质有趣的课堂学习活动。本文将从互联网时代，小学数学教师信息化教学能力有效提升的重要性展开分析，结合具体的实践策略进行探究。安徽省宿州市第一小学环宇校区张爱华

摘要：随着互联网技术的不断发展，学校教师教学方式发生了翻天覆地的变化，尤其是信息科技与教学实践活动的紧密融合，推动了各学科教学实践活动的创新改造。而对于信息化教学能力的提升，是数学教师在新型教学环境当中所必然经历的专业化发展道路，所以，小学数学教师要紧紧跟随时代发展的步伐，在互联网时代的教学环境当中，利用现代教学技术来推动自身教学能力的进步，让自身的课堂设计能够发挥好现代科技的优势功能，推动课堂教学活动的优化创新，为学生带来更加优质有趣的课堂学习活动。本文将从互联网时代，小学数学教师信息化教学能力有效提升的重要性展开分析，结合具体的实践策略进行探究。关键词：小学数学；信息化教学；信息科技素养；课堂教学一、引言

中小学教师信息技术应用能力标准

随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐将信息技术融入到教学中，中小学

教师的信息技术应用能力也成为了衡量教师综合素质的重要标准之一。信息技术应用能力标准旨在明确中小学教师在信息技术应用方面的基本要求，促进教师信息技术能力的提升，提高教师信息化教学水平，推动教育信息化进程。

首先，中小学教师应具备基本的计算机操作能力。这包括熟练操作计算机硬件

设备和常用操作系统，能够熟练使用办公软件进行文字处理、表格制作和演示文稿制作等基本操作。同时，教师还应了解基本的网络知识，包括网络的基本原理、网络资源的利用和网络安全的基本知识。

其次，中小学教师应具备基本的信息检索能力。在信息爆炸的时代，教师需要

具备良好的信息检索能力，能够利用互联网等工具获取教学资源和教学信息，提高教学效果。教师还应当能够利用各种信息化教学资源，包括数字化教材、教学视频、教学软件等，为教学提供支持。

此外，中小学教师应具备基本的教学设计能力。信息技术应用能力不仅仅是指

教师的计算机操作能力，更重要的是教师能够将信息技术融入到教学设计中，设计出符合信息时代特点的教学方案。教师应当能够根据教学内容和学生特点，合理选择和使用信息技术手段，设计出生动、有趣、富有互动性的教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。

最后，中小学教师应具备基本的信息化评价能力。教师应当能够利用信息技术

手段对学生的学习情况进行评价，包括利用网络教学平台进行作业批改、利用教学管理系统进行学生成绩管理和分析等。同时，教师还应当能够对信息技术教学效果进行评估，及时调整教学策略，提高教学质量。