【教育资料】三年级数学第七单元复习课教学反思学习精品
人教版上册三年级数学第七单元解决问题教学反思
主题：人教版上册三年级数学第七单元解决问题教学反思一、概述数学作为一门重要的学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响。
而解决问题教学是数学教学中的重要内容之一，如何有效地引导学生进行解决问题的思考和实际操作，是每一位数学教师都需要认真思考和总结的问题。
二、教学反思1. 教学目标设定合理在教学过程中，我明确了本次教学的目标是让学生能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
将问题情境融入教学内容中，引导学生在具体的情境中进行实际操作和思考，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 教学内容设计精准在教学过程中，我根据学生的实际情况和学习特点，设计了富有趣味性和挑战性的教学内容。
通过生活中的实际例子和情境问题，让学生能够更好地理解和掌握问题解决的方法和技巧，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 教学方法运用灵活在教学过程中，我有效地运用了多种教学方法，如讲解、示范、练习和实践等，引导学生主动参与，通过实际操作和合作学习，提高学生的问题解决能力和合作意识，达到了预期的教学效果。
4. 学生问题解决能力提升在教学过程中，我注重培养学生的问题解决能力，通过引导学生思考和分析问题，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
在实际操作中，学生能够独立解决问题的能力明显提升，学生的学习兴趣和自信心也得到了有效地激发。
三、教学反思成果1. 学生学习积极性增强通过解决问题的教学方式，学生的学习兴趣得到了有效地调动，学生对数学学习的积极性明显增强。
学生能够更加主动地参与课堂活动，积极思考和解决问题，充分展现了学生的学习潜力和创造力。
2. 学生问题解决能力提升教学反思发现，学生的问题解决能力得到了明显的提升，学生在实际操作中能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
学生的思维能力和创新意识得到了培养和提升，为学生的综合素质提高奠定了良好的基础。
3. 学生合作意识增强在解决问题的教学过程中，学生需要进行合作学习和交流讨论，有效地培养了学生的合作意识和团队精神。
《第七单元复习课》教案
-实际问题中的面积计算
4.章节四：数据的整理与表达
-数据的收集、整理、描述和分析
-统计图表的绘制与应用
二、核心素养目标
《第七单元复习课》旨在培养学生的以下核心素养：
1.数学运算能力：通过分数乘除法的复习，提高学生解决实际问题时运用分数运算的能力，增强对运算定律的理解和运用。
2.逻辑推理与空间观念：通过几何图形面积计算的复习，培养学生逻辑推理能力和空间想象力，使其能够将几何知识应用于解决现实生活中的问题。
-难点举例：对于由多个不同形状组成的复合图形，如何正确分割并应用相应面积公式。
-数据分析中的信息提取：学生在处理大量数据时，可能会感到困惑，不知道如何提取关键信息。
-难点举例：在统计数据时，如何选择合适的统计量（如平均数、中位数）来描述数据的中心趋势。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要复习的是《第七单元》的知识点。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在购物时是否遇到过打折的情况？”这个问题与我们即将复习的分数乘除法密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣，让我们一同回顾分数乘除法在实际生活中的应用。
-比例尺：理解比例尺的定义，掌握比例尺的换算方法。
-实例：地图上的距离与实际距离的比例尺换算。
-几何图形的面积计算：重点在于掌握不同几何图形的面积公式，并能够应用于实际问题。
-面积公式：熟练记忆三角形、四边形（特别是矩形、平行四边形）和圆的面积公式。
-实例：计算不规则图形的面积，如由多个基本图形组合而成的图形。
北师大版数学三年级下册第7单元学习目标总览教案与反思
第七单元数据的整理和表示人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！单元学习目标总览单元内容简析本单元主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，了解统计的意义和作用，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
前面已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息、整理数据，并根据统计表解决问题。
学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。
本单元教材选择了与生活密切联系的生活场景，激发了学习兴趣，如“模拟开鞋店”“多少名同学还能够买半价票”的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，明确统计的知识是为生活服务的。
教学目标1．经历简单的数据收集和整理过程，了解调查收集数据的简单方法。
2．初步学会用画图的方法整理数据，能用自己的方式(文字、表格、画图等)呈现整理数据的结果。
3．能对数据进行简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵的信息，解决简单的实际问题。
4．在整理数据的过程中，初步养成认真仔细的良好习惯。
课时分配1 小小鞋店1课时2 快乐成长1课时教学建议1．通过创设实际生活情境，让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。
2．教材从学生的生活中选择统计题材，介绍了用画“×”的方法来表示数量，让学生通过讨论、交流，用自己的方法记录数据，使学生体验收集和整理数据的过程与方法，即先通过交流哪种方法记录既清楚又方便，然后把数据填入统计表中，再对数据进行分析。
3．教学时，应放手让学生自己去完成，使学生经历统计的过程，在统计中发展数学思想，提高学生解决问题的能力。
【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。
苏教版小学数学三年级下册：第七单元【单元精品教案】
第七单元分数的初步认识（二）1. 认识几分之一总第（）课时授课时间：第（）周第（）课时教学内容76页例1、例2及相应练习教学目标1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
重点难点重点：初步认识一些物体的几分之一。
难点：理解几分之一的意义。
教学方法自主探索教学准备课件教学预设修改或随笔一、创设情境激趣导入小朋友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王准备今天给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？（课件演示）猴王问：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘1桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不会。
二、操作实践探究新知1．学习例1（1）小朋友们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”，这就要把4个桃看做一个整体（课件演示）。
你能帮小猴们分一分吗？（2）学生独立思考，画出结果。
（3）分组讨论，汇报结果。
（4）师生归纳：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4。
2．尝试解决“想一想”。
（1）如果把4个桃平均分给只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？（2）学生动手画一画，分一分。
（3）小组合作，交流分法。
（4）汇报结果，并让学生说说是怎样分的。
（5）师生归纳：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几2分之一。
三、练习巩固升华认知1．完成想想做做第1题。
先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。
小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
2．完成想想做做第2题。
学生独立填写。
汇报交流。
小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用来表示其中一份的份数也不同。
3．完成想想做做第3题。
让学生根据分数的意义平均分一分。
小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思
小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思1 本课立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，共同探索小数加减法的计算方法，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到数学学习的乐趣。
激发学习兴趣数学知识源于生活又运用于生活，我们要引导学生探索真实世界的数学问题。
渗透算法多样化数学思想。
在计算0.8+0.6有的是口算时，而有的列竖式。
多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性。
通过学习，使学生感受到从多角度解决同一问题的数学思想。
此外，本节课还存在一些不足的地方，板书的目的性不强，使重点不够突出。
课堂上学生之间的互相评价较少，使得评价方式单一。
在今后的教学中，我会不断努力，争取进一步提高自己的专业水平。
小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思2 “小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。
学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。
并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。
但是，我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。
因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。
小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思3 孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。
结合生活中的元角分的'数字让学生来读写，使学生很容易地接受了知识。
在此基础上，直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分”中来得出分数，小数之间的关系。
最新人教版三年级数学上册第七单元 集体备课教案教学反思
7 长方形和正方形单元集体备课本单元的教学内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长，并会计算长方形和正方形的周长。
分为三个阶段：第一阶段主要教学四边形的特征、长方形和正方形边的名称、长方形和正方形边和角的特点；第二阶段主要教学周长的含义及长方形和正方形周长的计算；第三阶段教学如何运用四边形及周长的知识解决生活中的简单实际问题。
这部分内容不仅要求从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，还需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活拓展知识面，发展学生的思维，提高解决问题的能力。
教科书一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现，目的是加强空间观念的培养。
长方形和正方形图形的特征不难观察，但是结合周长的概念去测量简单图形的周长是重点，也是难点。
教科书设计了丰富的素材与操作活动帮助学生理解周长的概念，建立周长与线段之间的联系，体会“化曲为直”的思想，为后面面积的学习奠定了基础，从而让两种概念很好地区分开来。
小学生的年龄特点，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。
学生在生活中经常遇到本单元要学习的平面图形，经常接触到周长这一概念，但却不能准确表达到底什么才是图形的周长。
对于探索图形的特征，学生比较擅长。
本单元的难点是探索周长的计算方法，教师应关注学生对计算方法的推导过程，注重动手操作和动态演示相结合，让学生获得活动经验，形成表象，发展空间观念。
1.紧密联系生活实际，利用学生已有的知识经验展开数学活动。
教学时要充分发挥生活中素材的作用，例如测量树叶、数学书、钟面等的周长，量头围、胸围、腰围，给正方形桌布缝花边等。
将视野从课堂拓宽到生活空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，体会数学从生活中来。
三年级数学第七单元复习课教学反思
三年级数学第七单元复习课教学反思◆您现在正在阅读的三年级数学第七单元复习课教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级数学第七单元复习课教学反思这节课是三年级数学第七单元复习课。
复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这两节课，我个人认为成功的地方有以下几点。
1.课堂活而不乱。
平时教学中我与学生形成一个统一的认识――在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。
经过两年多的培养，我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。
我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
2.学生真正动了起来，思维活了起来。
两节课中我力求让学生在玩中学知识，在操作中明方法，在悟中见真知。
虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。
例如，对小数的认识，有的学生还局限于靠元角分来理解，通过复习交流，认识得到提高。
尤其是学生提到的2千克500克与2千克50克用小数怎么表示这个问题时，我觉得这个学生真的不简单，当学生自己解决这个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，单名数与复名数的互化问题一直是高年级的教学重难点，可这些三年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的活了。
第七单元复习反思
第七单元复习反思让孩子们开始回忆第七单元的课文，这个步骤设计的不好。
因为大多数孩子只记起来刚刚结束的第八单元课文，对第七单元需要花时间想。
在此，我的课堂停顿了一分钟，才由两名学生“拯救” 。
我感到以后应直接展示本单元的课文，对于课文的理解，孩子们还是比较熟悉的。
在复习《动物王国开大会》写通知要注意什么时，马博文说了时间和地点应该讲清楚，一名学生补充说应该是准确的时间。
我用一个通知让学生再次体会，除了时间和地点还应该说清楚什么？让孩子们在语境中自己感悟。
我感到这一点自己做得比较好。
生字的扩词，利用小组合作的方式完成。
我提前分配了任务：组长记录，其他学生补充。
结果在投影仪上展示时候，孩子们的作品都非常干净整齐。
这是我没有预料到的，后来想一想也在情理之中。
集体评价、订正并进行补充，让孩子们的热情高涨到了极致。
课堂气氛非常好，我又借此巩固了学生对常用字再次记忆。
记字方法：加一加，减一减再次得到应用。
认识“要是... 就 ... ”表示假设关系的连词。
复习时，感到孩子们的激情用的差不多了，我便选了四五位学生的作品，主要关注又无错别字，结构是否合理。
有目的地进行展示。
我应该交代让组长私下里检查检查，这一点没有关注到。
只对那几位学生进行了一次讲评。
“做动作，连一连”是这节课的有一个小高潮。
孩子们对《小猴子下山》那一个的 6 个动词，通过做动作进行体会感知。
为下一步的连词做准备。
孩子们在连一连过程中出现了一个小意外：“捧”可以连“鲜花”，也可以连“奖杯”。
至惦怎么连，当一位学生回答“捧”“鲜花”时，马上有学生提出疑问：假如“捧”连接“鲜花”的话，下边的“摘”怎么办？我瞬间被孩子们机智周全的反应感动了，我们的孩子太可爱了！真的很细心！一节课有设计时的考虑不周，也有进行中的机智应对，更多的时孩子们热情的互动，以及他们给我的惊喜。
课堂是教师的舞台，更是我感受幸福的领地。
最新人教版小学三年级上册数学教学反思7 整理和复习
最新人教版小学数学精品资料设计
最新人教版小学数学精品资料设计 1 7 整理和复习
课后反思
1.通过自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法的多样化的理念,而且开拓了学生的思维,培养了学生的合作精神。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既可增强了学生的学习兴趣,又能使学生了解了数学在日常生活中的应用。
2.在进位乘法中,进位叠加的乘法难度最大,学生既要记住进上来的数,又要做两位数加一位数的进位加法,稍有疏忽,就会产生错误。
因此,在板演题中要求学生说说计算过程(先算个位……再算十位……),并且逐步完善板书过程,让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算,再通过口答进行强化,化难为易,一步步进行突破。
从学生的当堂作业上来看,效果还是比较好的,学生都能熟练说出算理,笔算正确率也较高。
教学反思三年级数学下册人教版第七八九单元
人教版三年级数学下册第七八九单元教学反思第七单元：小数的初步认识第1课时《认识小数》教学反思在本课教学中，教师有意识的帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。
以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教授用米作单位表示几分米的小数时，教师设计与其有关的实践活动，让学生用米尺测量同学的身高，在动手操作的过程中，更深入地感知分数与小数的联系。
让学生用小数表示自己的身高，了解小数在生活中的应用。
整节课内容量较大，大致分为两个知识点：小数的读、写法，小数表示的含义。
在教学以米作单位的小数表示的含义时，应加强学生说的能力和说的过程的训练，这样学生才能将知识吸收内化。
第2课时《小数的大小比较》教学反思本节课的目的是人学生学会比较小数的大小，内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
教师充分利用这些有利条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，建立新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。
一开始，教师通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法。
通过回顾整数的比较方法，教师鼓励学生将其类推到小数的比较中。
本节课的教学注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时对学生进行适当地引导，使学生的思路回归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。
通过学生的自主探究和动手实践操作，师生、生生之间的互动、交流，让学生自主寻找小数大小比较的方法。
这节课充分地为学生提供了“有效学习”的平台，使不同层次的学生都能收获学习数学的乐趣。
都能得到不同程度的发展。
第3课时《简单的小数加、减法》教学反思简单的小数加、减法是在学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。
本课时教学设计了以下目标：使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加、减法的计算方法；倡导学生用多种计算方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理，以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径；通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
人教版小学数学三年级上册第7单元《长方形和正方形》教学设计及教学反思
人教版小学数学三年级上册第7单元《长方形和正方形》教学设计及教学反思本单元内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中,以边数的多少对图形进行分类,知道四边形的形状和名称,然后进一步感知长方形和正方形;认识图形的周长,进而掌握长方形和正方形的周长的计算方法。
本单元内容是学生今后进一步学习图形知识的基础,在整个“图形与几何”知识体系中具有重要的纽带作用。
学生在日常生活中已经知道了一些简单的平面图形,因此从学生已有的知识和经验出发,学生才会更容易接受本单元的新知识。
在此基础上引导学生进一步探究,在动手操作、细心观察等活动中,促使学生构建自己的知识结构。
学生已经认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形,对周长已经具备感性的认识,只是还没有形成系统的、全面的认识,没有上升到理论层面。
1.通过学习,使学生认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特点,会在方格纸上画长方形和正方形。
2.使学生知道周长的含义,探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法,会计算长方形和正方形的周长。
3.通过学习,使学生会估计一些物体的长度,并会进行简单的测量计算。
4.通过多种活动,使学生逐步形成空间观念和估算意识,感受数学与生活的紧密联系。
1.关注学生的生活经验,提供丰富的感性材料。
促进学生空间概念的发展是小学数学几何教学的重要任务。
学生的生活世界和所接触的事物大都和空间与图形密切相关。
学生的生活经验是发展空间概念的宝贵资源。
认识、理解和把握自己赖以生存的空间,才能有助于空间观念和推理能力的发展。
要把与学生生活息息相关的题材作为教学的素材,提供丰富的感性材料,注重学生的生活经验,将视野拓宽到生活的空间,观察生活,从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2.重视数学实践活动,突出几何探索过程。
空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的,观察实物、动手操作、想象、情境描述是培养和发展学生空间观念的途径,是学生理解抽象数学的重要手段。
三年级下册第七单元认识小数教学设计含教学反思
三年级下册第七单元《认识小数》教学设计含教学反思生2：我是把直尺放在了 O 到1下面，正好对应了 IO 份，这1份就是Qlo师总结：行来这2个同学都是把O 到1平均分成了 10份，这样的1 份表示0,1。
师：0∙ 1也可以用我们学过的分数表示就是？那这样的2份呢？用分 数表示就是？ 5份呢？用分数表示？师：现在把这•段看作1元，0. 1元表示多少钱？ 0. 5元呢？ 8元5角写成小数是？ 三、练习设计：（知识生长点、能力训练点、素养提升点等设计）1、你能在这个止方形中找到小数吗？ 0.2有和这不•样的涂色方法吗？这个正方形能表示小数1.4吗？2、哪个图中的涂色部分可以用0.4表示？为什么？3、在数线上估计0.5、1.7、2.3的位置。
要准确找到这些小数的位置，我们需要怎么做？最后，出示石老师的身高（在1.6米到1.7米之间），要想知道老师的准确身高，怎么办？通过老师的问即，学生发现老师的身高不能用我们今天学的小数表示，让学生体会到对小数的探究并没有结束，而 是在学习的基础上又产生了新的问题，产生了继续探究的愿望。
教学反思:在《深度学习，走向核心素养》一书中，马云鹏教授提出：深度学习着眼于 学生对所学内容的深度理解，促进学生的知识建构和方法迁移，并有助于学生高 阶思维的发展，让学生在解决问题的过程中提高核心素养。
深度学习〃深〃在哪里? 北京师范大学郭华教授指出：深度学习〃深〃在系统结构中。
深度学习虽然表现为 一个个的教学活动，但并不是孤立无关联的，而是存在于有结构的教学系统 中。
无独有偶，在刘莉老师讲座中关于〃大观念〃的概念中，提到史宁中教授的观 点：〃关注整体性和一致性，以少而精的观点促进学生达成对于数学学科的深度 理解。
在对整数、分数、小数意义的认识时，可以打通不同数集之间的关联，从 十进制的角度帮助学生理解数的意义，感悟整数、分数、小数的一致性〃。
基于 以上的学习我一直在思考，如何建构〃初步〃也要深刻的课堂，现以此课为例，谈 谈自己的思考。
人教版三年级数学下册 第七单元 教学反思
课后反思七小数的初步认权
认识小数
“元1、.通角过、让分学”生的讨数论字交让流学,生再来配读以写教,师使的学适生度很讲容解易地,并接且受结了合知生识活。
中出分2数.在和此小基数础之上间,直的接关把系本上课。
通时过的形重象点的放一在元了硬从币“和元十、张角一、角分的”纸中币得,让学生说出其中的一角是十张一角的几分之几,也就是一元的几分之几。
让学生建立起了小数的模型。
第二课时
小数比较大小
|・
较方瞬教大容比较方法上来们完全多可以把整数大来都会感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但是在设计时忽略了学生的整体参与。
到调2动.评学价生性积语极言性太的过作单用一。
,不能及时地给予学生鼓励,小数的初步认识4课时
也就是没有起3.有的地方不应讲得太多,应该充分发挥学生的主体作用。
3上第七单元复习课教学反思
《第七单元复习课》教学反思一提到复习课，人们会想到许多的卷子，大量的练习题。
语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，不论是老师还是学生均身心俱累，不堪重负之感；另一方面是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥的学习，使其失去了学习的兴趣。
为了避免这种情况的发生，在这一单元复习时，努力给学生一个轻松愉快的环境，使枯燥的复习课变得生动有趣，使学生乐于参与到复习中来。
一、注重课堂交流，增强互动性。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，增强课堂的互动性，让每个学生都有发言的机会，大家智慧的碰撞会激发灵感的闪现，也便于教师掌握更多学生学习的实际情况，更好地进行“因材施教”。
二、注重情感渗透，增强趣味性。
1．一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2．尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在复习脸谱时，我找来一些脸谱图片与学生一同欣赏，当各种类型的脸谱呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想进一步了解脸谱的知识了！我及时提出：“你们想问些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
三、注重课堂反馈，增强时效性。
本节课中，我注重每个环节的反馈，关注学困生。
小学数学苏教版三年级上册《第七单元备课》教案含教学反思
第七单元备课
一、教学目标
1．使学生初步认识几分之一和几分之几。
会读、写简单的分数。
知道分数各部分的名称。
初步认识分数的大小。
2．会计算简单的同分母分数的加、减法。
3．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
二、教材内容简析：
本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。
这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
三、教学重难点
重点
1．使学生初步认识几分之一和几分之几。
会读、写简单的分数。
知道分数各部分的名称。
初步认识分数的大小。
2．会计算简单的同分母分数的加、减法。
难点
在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
四、教学措施：
1．创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
五、教学时间: 本单元5课时。
小学三年级上册数学第七单元单元教学反思
小学三年级上册数学第七单元单元教学反思西师版三年级上册《分数的认识》单元教学反思由于分数是学生刚开始认识的一种新的数，因此在教学中应注意从学生的认识特点出发，多联系实际，多举实例，结合学生已有的知识基础和生活经验，通过丰富的操作活动，加强感性认识，让学生亲身体验，积极探索，体会新旧知识的联系，为以后学生在分数的认识由感性认识到理性认识的飞跃打好基础。
课堂是学生主动参与，动手实践，探究交流数学知识，构建自己有效数学理解的场所。
所以在教学中我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。
把学生推向学习的前沿，把学习的权力还给了学生，把反思与发现的空间和时间也给了学生，把发现的权利交给了学生。
为此在本单元的教学中，我有如下几点体会：一、加强直观教学，降低认知难度。
《分数的初步认识》这一课是三年级上学期中第七单元的第一课时课，在教学引入这一部分，我用学生喜欢的西游记的人物孙悟空和猪八戒分水果引入“4个桃分给两个人，可以怎样分？”这一问题，在学生充分表达了分配方案后，进一步追问“哪一种分配方案最公平？”使学生回忆起“平均分”这一已有的知识经验，其根据在于小学生掌握数学概念，总是从已有的概念出发去认识和理解新概念的。
学生学习和掌握“分数”一概念之前，原有认识结构中就必须具有“平均分”这一概念，否则就难以掌握“分数”的本质属性。
在新课教学中，我是这样考虑的，由于这是分数认识的第一堂课，只要求学生直观认识到什么样的数是分数，没有要求给出分数的具体概念。
因此，我结合教材例题有目的地设计了大量动手操作地环节，促进学生正确感知“分数“这一概念。
我首先教学学生认识二分之一。
教师课件演示用圆片折出它的二分之一，学生口述折的过程，再让学生用长方形纸模仿折出二分之一来，黑板上展示学生的三种折法。
讨论：这三种折法都能表示长方形的二分之一吗？其目的再于引导学生抽象出二分之一的本质特征在于“把长方形平均分成两份，其中的每一份都是它的二分之一。
2020春西师大版三年级数学下册-第7单元-教学反思
7.1数与代数⏹教学反思本课时是数与代数总复习教学，信息量大、知识点多，并且都是散点。
如果不梳理和系统化的整理就达不到期末复习的目标。
为此，课始先进行知识的梳理和整理，让学生对本课时要复习的内容进行重新整合和建构，形成块状和网状知识树，然后是针对重难点知识进行相对应的例题练习，这样的教学设计利于培养学生对知识的理解与运用，利于学生系统结构化的知识理解。
7.2图形与几何⏹教学反思1．学生已有知识基础。
本节课内容是学生第二次学习有关图形与几何的知识，它是建立在初学后进行系统总复习的基础之上。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验。
这节复习课是在教授完全册所有知识后，对长方形、正方形面积的计算和图形的变换旋转、平移和对称所进行的复习，所以学生对新知识已经学习了很长时间，有可能有所遗忘。
这节课一方面让学生进行回忆并更深一步体会面积与图形以及图形变换的特征；另一方面寻找图形知识间的联系解决综合性问题。
3．学生学习该内容可能的困难。
有些学生对某些知识点有所遗忘，有些学生学习了知识但不会灵活的运用。
尤其动手把长方形剪成一个最大的正方形后面积的计算以及一个物体运动时既有平移又有旋转现象。
4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。
在教学设计中，每个教学环节的过渡力求自然，使学生不感到生硬牵强。
教学内容的安排由浅入深环环相扣，力求从知识广度、深度和学生的情感体验打造三维课堂教学框架。
采用自己动手操作、小组共同讨论等方式使学生真正投入到自主学习中，有机会充分表达自己的观点，成为真正学习的主人。
同时在教学过程中注重引导学生积极思考，使学生不但突破教学中的难点，还使学生体验到数学知识中的奥妙。
7.3简单的统计活动教学反思本节课是第六单元《简单的统计活动》的期末总复习课，所以重点要放在对数据收集、数据呈现形式。
尤其是条形统计图的出现，同时更要关注学生分析数据的能力，能根据统计图或统计表对问题进行分析和预测。
在教学设计上，知识较为综合，从而培养学生对知识的综合运用能力，提高统计意识，感受数学与实际生活之间的密切关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级数学第七单元复习课教学反思
◆您现在正在阅读的三年级数学第七单元复习课教学
反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级数学第七单元复习课教学反思这节课是三年级数学
第七单元复习课。
复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这两节课，我个人认为成功的地方有以下几点。
1.课堂活而不乱。
平时教学中我与学生形成一个统一的认识――在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。
经过两年多的培养，我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。
我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。
2.学生真正动了起来，思维活了起来。
两节课中我力求让学生在玩中学知识，在操作中明方法，在悟中见真知。
虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。
例如，对小数的认识，有的学生还局限于靠元角分来理解，通过复习交流，认识得到提高。
尤其是学生提到的2千克500克与2千克50克用小数怎么表示这个问题时，我觉得这个学生真的不简单，当学生自己解决这个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，单名数与复名数的互化问题一直是高年级的教学重难点，可这些三年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的活了。
3.让学生感受到数学是真实的，课堂因我而精彩。
所以,在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研究数学,发现生活中的数学美；在算法多样化归类整理活动中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。
我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。