通过“平等对话”,营造和谐的课堂生态
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂随着教育理念的不断发展，课堂教学方式也在不断拓宽，师生关系也不再是单向的、有限的。
在如今这个世界上，师生之间的交流已经迈入了一个全新的层次——和谐对话。
和谐对话是指师生之间建立起稳定平等的对话关系，教师不是单纯的传授知识，而是帮助学生发现自己的问题，引领他们去探寻答案并且共同成长。
和谐对话的秘诀是相互尊重，互相理解，彼此信任。
和谐对话可以是一种流畅的谈话，可以是一个问题的讨论，也可以是一个策略的建立，其核心是建立和谐、平等、共赢的关系，更何况，是共建和谐课堂的开始。
一、师生和谐对话的意义和谐对话是构建师生关系的基石，是教学质量提高的重要保障。
和谐对话有助于促进教师与学生之间的密切交流，给予了学生更多的自主权，同时也促进了师生之间的相互了解，个性价值的关注和照顾。
和谐对话的意义具体体现在以下几个方面：（1）促进学生的自我探索和谐对话的核心是学生的主体地位，教师应该倾听学生的内心世界，关注他们的想法、看法、需求等。
通过和谐对话，鼓励学生表达自己内心思想，或许其是教师并不知道的，因此，可以从中发现学生的优点和不足。
进而制定教学计划和课程设计，更好地达到教育目标。
（2）共同建设和谐课堂当教师和学生之间形成了更亲近的关系时，相互之间建立了良好的关系和互信就可以让沟通更亲密和自然。
教师在教课中不仅与学生相等重视，而且还会根据学生的意见，合理地调整课程设置和教学方式，以更好的实现教育教学目标。
获得了学生的信任，就可以从产生的问题和解决问题中获得相互之间的认同。
因此可以有助于形成和谐的课堂氛围，深挖潜能，让学生开心、快乐地学习。
（3）提高教学质量和谐对话还可以促进教师对学生智力、情感上的发展进行个性化的评价和反馈。
此外，教师可以根据学生的智力和情感状态，合理的进行鼓励、肯定、引导、激励和纠正，以达到帮助学生充分发展的目的。
相互间建立良好的互动平台，可以更好的成就学生，提升教学质量。
（4）促进学生的全面发展和谐对话可以使教师和学生之间建立起更加密切的联系，有利于教师更好地了解学生的个性特点、思维方式、学习习惯和心理状态，以坚决地提高教育教学质量。
运用对话教学方法 创建和谐生态课堂
运用对话教学方法创建和谐生态课堂本文结合初中生物新课程教学案例，在阐述对话教学方法与生态课堂内涵的基础上，从民主平等氛围下的对话造就和谐的生态课堂、有效教学情景下的对话形成富有生命活力的生态课堂、开放问题解决中的对话生成动态的生态课堂三个方面就运用对话教学方法创建和谐生态课堂做初步的探讨。
标签：初中生物课堂教学对话教学法生态课堂《义务教育生物学课程标准》指出：“生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程。
”教师只有彻底放下师道尊严的架子，蹲下身子和学生平等对话，才能在对话中创建三效（有效、高效、长效）教学的和谐生态课堂，提高学生自主、合作、探究学习的能力，培养学生勇于探索生命奥妙、的科学精神，形成热爱自然、珍爱生命、健康生活的情感态度价值观。
下面结合初中生物新课程教学案例，就运用对话教学方法创建和谐生态课堂做初步的探索。
一、对话教学方法与生态课堂的内涵所谓对话教学方法，就是以师生平等对话、理解珍视差异为原则的教学方法。
对话教学是一个在民主、平等、宽容、和谐课堂氛围下，师生、生生间多向互动和动态生成的过程，旨在通过思想交流、信息交换、情感交融与价值的分享，提高学生解决问题的创造性思维能力，发展学生健全人格与健康的个性。
生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每个生态因子，注重教学中各因子内部及之间的相互沟通与适应协调。
做到以学生为主体，以满足每个学生的学习需求与个性发展为目的，采取现代教学技术与方法，达成三维教学目标，创建三效教学课堂。
二、运用对话教学方法构建和谐生态课堂的初步实践（一）民主平等氛围下的对话造就和谐的生态课堂弗莱雷认为，只有建立在平等、爱、谦恭、相信他人的基础上，对话才是一种双方平行的关系。
可见，教师应营造民主、平等、宽容、和谐的课堂氛围，尊重学生，悦纳学生，给学生以自由、宽松的心理空间，将学生作为学习活动的主人，为学生提供公平参与的机会，形成交互式对话的学习平台。
济鑫 平等对话,建构民主和谐的课堂
平等对话，建构民主和谐的课堂五寨中心小学林济鑫和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。
构建和谐课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。
当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。
创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新是提高课堂效率的前提。
如何创设民主和谐的课堂氛围，提高课堂效率呢？一、建立融洽的师生关系。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
例如：在学习《倒数的认识》时我先让学生自学课本，在课本上找到倒数的意义，读一读。
学生打开课本，寻找倒数的意义，用笔划词句。
师：请同学们合上书，谁能说说什么是倒数？生1：乘积是1……师：看来只读一遍就要记住有一定的难度，谁再来说说？生2：乘积是1的两个数互为倒数。
教师板书：乘积是1的两个数——师：后面是什么，林老师忘了，谁来帮忙？生3：互为倒数。
教师恰到好处地设置疑问，有利于学生层层深入地思考。
同时，高明的教师有时假装糊涂，把“聪明”让给学生，“林老师忘了，谁来帮忙？”短短的话语满足了学生求知探新的成功欲，这是促进学生有效学习的基本策略。
在课程改革新的背景之下，作为教师，应清醒地认识到：教师和学生要建立一种新的、平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色。
二、积极探究勇于创新。
新课程标准强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，发展学生“独立思考的能力。
善于发现问题、提出问题，对解题思路作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
用良好对话来营造平等和谐课堂氛围
二是抓住对话 生成。富有 “ 动态 生成 ” 的课 堂是
一
个 师生、 生生积极 互动 、 动态生成 的过程 。因此 ， 品
德 教师 必须改 变课堂 教学 只关注教 案得 以实现 的片 面观 念 ， 要树立 课堂教 学应成 为师 生共 同参与 ， 扩充 教 学 内容的新 观念 。这 样 的课 堂 需要 品德 教师 及时 捕捉 亮点 ， 根据学生 思维动态转化和生成 的过程来开
等花草树木 的种子 ， 很 显然是只考虑 了题 目的表层 含 义， 没想到作文题 目中的 “ 种子 ” 是有含义 的， 背后是 隐藏有 关 正能量 ， 富有教 育意义 的种子 。这些 问题 ，
就 需要 教师在 平 时作文 中， 引导学 生注重 审题 ， 弄 清
用 良好对话来营造平等和谐课堂氛围
悄然 生 成 。
谐课堂 ， 实现平等 和谐课 堂， 对话教学才能实现 ， 品德 教 育才能取 得最大 的成功 。一个平等和 谐的课堂必 须具 有 以下特 点：如果 不信任 对方 ， 就不会 有对话 ， 教师不信任学生或 学生不信任 教师， 师生间就难 以开
பைடு நூலகம்
２ ０ １ ７ ／ １ ２ Ａ ， 毫 Ｊ 戎 泉 学 。
展对 话 。开 展对 话式教 学 的关键是 教师 首先要 信任
学生， 信任 学生 有能力 、 有创造 力 、 有发展 力 ， 信任 学
生是 可 以实施对话教 学的对象 ， 而且信任 学生应 先于 面对 面 的对话 之前 。教师对 学生充 分 的关爱是 进行 课堂对 话教学 的基础 ， 也是对话 的本身 。教师如果不
发 学生的创新潜 能。学 生敏捷 的思路 ， 独特 的创 见往 往会激 活全班学生 的创 新思维， 使大家 的思维亮 点聚
如何建立良好的师生关系,营造平等尊重和积极互动的课堂氛围？
如何建立良好的师生关系，营造平等尊重和积极互动的课堂氛围？师生关系，说起来容易做起来难啊！讲真，建立良好的师生关系，营造平等尊重和积极互动的课堂氛围，可不是一件容易事儿。
就像我之前带的那个初三班，学生们刚开始那叫一个“放飞自我”，上课玩手机、聊天、睡觉，什么花招都有，简直让我怀疑人生。
当时我就想，这可怎么破？总不能一直板着脸，用“老师的权威”去压制他们吧？那只会让学生们越来越反感。
后来，我决定尝试一种新的方式，就是换位思考。
我把自己代入学生的角色，想一想自己青春期的时候，最讨厌什么，最需要什么。
我发现，那个时候的我，渴望被理解、被尊重，同时也渴望有自己的空间和自由。
于是，我开始改变我的教学方式，努力用更轻松幽默的语言和他们交流，偶尔也会分享一些课外知识，甚至还会跟他们聊聊他们的兴趣爱好。
比如，一次上化学课，我发现他们很喜欢玩手机游戏“王者荣耀”，我就顺势问他们:“你们觉得王者荣耀里哪个英雄的技能最厉害？哪个英雄的技能最适合化学反应？”学生们顿时就活跃起来了，纷纷举手表达自己的观点，整个课堂充满了欢声笑语。
这让我发现，原来兴趣和学习并不冲突，只要能找到合适的切入点，就可以把枯燥的知识变得生动有趣。
除了课堂上的互动，我也会主动去关心他们的生活，比如，了解他们在学习上遇到什么困难，有什么兴趣爱好，有什么烦恼等等。
我还会鼓励他们参加一些课外活动，比如篮球比赛、演讲比赛等等，让他们在学习之外也能展现自己的才华和个性。
慢慢地，学生们对我的态度发生了明显的变化，他们不再像以前那样放飞自我了，而是变得更加认真，上课积极发言，下课也经常会主动来跟我讨论问题。
最让我感动的是，有一次期末考试结束，班上的一个学生居然跑到办公室来送我一个自制的贺卡，上面写着:“老师，谢谢您一直陪伴我们，您就像我们的朋友一样。
我们会永远记得您！”看到那一刻，我的内心无比温暖。
我知道，我终于建立起了良好的师生关系，营造出了平等尊重和积极互动的课堂氛围。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生和谐对话，共建和谐课堂教育是人类文明的重要组成部分，也是国家的未来发展的希望。
随着教育现代化的进展，课堂教育已经不再是单向的知识传授，而是一种更加注重和谐、协作、共建的教育模式。
如何建立师生和谐对话，共建和谐课堂已经成为现代教育中不可忽略的课题。
一、什么是师生和谐对话？教育中最重要的因素之一就是师生关系。
师生关系良好，则教学上师生关系活动时才可以更加融洽，在这种关系下学生更容易表达自己的观点与需求，老师也更加愿意关注每个学生的情况。
而师生和谐对话，是指在课堂教学中，通过面对面互动，师生之间的理解、信任、尊重和关爱实现共建和谐课堂的过程。
二、师生和谐对话的重要性1、建立师生和谐关系。
在班级中，通过一系列培养师生关系的活动，师生之间的关系必然会发生变化，师生之间的沟通也会更加顺畅。
老师会更加关注学生的情感需求，从而更好地帮助学生成长，而学生也能建立更为良好的人际关系，提高感恩责任心。
2、提升教学质量。
通过师生和谐对话，老师能够更好地了解学生的需求和困难，更好地了解学生的学习状况，更好地指导学生学习。
同时，学生也会更主动地与老师沟通，让老师能及时了解到学生的偏差，帮助学生更好地渡过难关。
3、促进学生的综合素质。
通过和谐对话的形式，可以让学生自觉反思自己的行为，了解自己的优点和不足，认识自己的优势和弱点，可以有针对性地完善自己的综合素质，发掘每个人的优势，培养综合素质。
三、师生和谐对话的实现方法教师应该扮演师生关系的主导者，以主动更好地拓展关系，并引导学生参与整个过程。
下面是师生和谐对话实现方法：1、理解学生：了解学生的思想、看法，关注学生的需求和声音，帮助学生排除思想上的障碍，鼓励学生表达自己的疑问和看法，从而更好地达到学生学习和进步。
2、与学生交流：在课堂上，不仅提问，关注每个校友的发言，起到引导和发挥学生自主思考能力和创新素质的作用，还会给学生留下良好的形象，以此得到学生的信任。
谈师生平等对话构建活力课堂
谈师生平等对话构建活力课堂语文教学中要让语文课“流动”起来，让教师与学生在平等对话的基础上，共同营造宽松自由、和谐灵动的氛围，焕发出语文课堂的活力。
在课堂中，只有让学生获得充分的交流与互动的机会，才能构筑平等、自由的对话平台，使学生在与教师对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，进入和谐互动的语文课堂。
一、用心倾听，架起师生互动的桥梁李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
”因此，良好的倾听是师生有效互动的前提。
教师耐心地倾听，能够有效地捕捉学生思维的信息，根据学生的学习进展调整自己的课堂，从而能根据学生的学习情况真正做到因材施教，以学定教；学生静心地倾听，在倾听中思考、判断，形成明晰的认识，从而有所接受、有所舍弃。
师生在倾听中交流，增进沟通；在倾听中互动，促进理解，最终实现教学相长。
教学小学语文苏教版第二册《雨点》这篇课文时，我设计了这样一个环节：“课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？”生1：雨点落在田野里，迎春花开了。
生2：雨点落在果园里，桃花、梨花都开了生3：雨点落在花园里，菊花开了。
生4：不对，不对。
菊花是在秋天开放的，不是在春天开的。
师（表扬）：你听得真仔细，老师问的是春天的雨点还会落在哪些地方？你能来说一说吗？生5：雨点落在池塘里，小青蛙醒了。
生6：雨点落在草地上，青草长出了嫩芽。
……正是因为教师倾听了学生的声音，所以教师给了学生充分表达自己独特见解的权利；正是因为学生认真地倾听了，所以他们才能够根据同学的表述来丰富自己的想像，修正自己的认识，提出自己不同的观点。
因此，不管是学生还是教师，都必须做一个积极主动的倾听者。
在师生共同倾听的过程中，沟通师生之间的情感，架起互动课堂的桥梁。
二、有效提问，构建师生对话的平台教育心理学指出，学生的思维过程往往是从问题开始的，而课堂提问又是课堂师生互动的有效方式，这就要求教师能“设疑而问”，学生要“疑而能问”。
建立平等互动师生关系 创建和谐音乐课堂
建立平等互动师生关系创建和谐音乐课堂导语：音乐课堂是培养学生综合素质和审美情趣的重要场所，而建立平等互动的师生关系则是保障音乐课堂有效进行的基础。
本文将探讨如何在音乐课堂中建立平等互动的师生关系，并创建和谐的音乐课堂氛围。
一、了解学生的个性和特长，尊重差异，鼓励发展每个学生都拥有独特的个性和潜能，了解学生的个性和特长，并尊重差异是建立平等互动的师生关系的基础。
在音乐课堂中，教师应该通过多种形式与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好、特长和学习方式，鼓励他们展示自己的特长和个性。
学生可以通过音乐作品的表演、创作、编曲等形式展现自己的特长，教师则应该给予积极的评价和鼓励，让每个学生都感受到被尊重和理解。
二、培养学生的自主学习意识，激发学生的参与热情建立平等互动的师生关系不仅要尊重学生的个性，还要鼓励学生发挥主体作用，培养学生的自主学习意识。
在音乐课堂中，教师可以通过设计一些富有启发性和探究性的活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在参与音乐创作、表演和欣赏的过程中，体验到自主学习的乐趣。
教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们总结经验，促进学生的思维能力和创造能力的提升。
三、倡导平等对话，鼓励师生互动交流在音乐课堂中，师生之间应该是平等的伙伴关系，而不是一种单向的教育传授关系。
教师要倡导平等对话，鼓励师生之间的互动交流。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生发表自己的观点和看法，并与老师及其他同学进行交流和讨论。
教师也要善于倾听学生的声音，尊重学生的意见，让学生感受到自己的话语也是被重视的，这样才能激发学生的学习热情和创造潜能。
四、创设和谐的音乐课堂氛围，营造良好的学习氛围音乐课堂的氛围对师生关系的建立至关重要。
教师要努力创设和谐的音乐课堂氛围，营造良好的学习氛围。
对于教师来说，要充分发挥自身的魅力和教育魅力，用亲切和睦的语言和表情与学生交流，使学生感受到教师的关爱和支持。
对于学生来说，要学会尊重教师和同学，要有团结合作的精神，致力于共同完成音乐创作和表演任务。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂一、师生沟通的重要性在一个和谐的教育环境中，师生之间的沟通是至关重要的。
当教师能够与学生建立起信任和尊重的关系时，学生更容易受到教育的影响，形成良好的学习态度。
教师与学生之间的良好沟通，不仅有利于学生的学习和发展，也有助于教师更好地了解学生的需求和问题，以便能够更好地帮助学生。
二、教师与学生的平等关系师生之间的关系需要建立在平等和尊重的基础上。
教师要充分认识到，学生是教育的主体，教师则是学生的指导者和帮助者。
因此，在与学生的交流中，教师要尊重学生的意见和想法，不能傲慢和专横，更不能用权威主义的方式对待学生。
只有建立平等的关系，才能有效地进行沟通和交流。
三、师生共同参与决策在课堂上，教师和学生可以通过共同参与决策的方式来建立和谐的关系。
例如，教师可以和学生一起商讨课堂的活动和规章制度，并听取学生的意见和建议。
在决策的过程中，教师应秉持公正和客观的原则，让学生感受到他们的参与和贡献是被认可和重视的。
这种积极的参与方式不仅能够增强学生的主体性和参与感，也能够增进师生之间的信任和合作关系。
四、培养学生发言和表达能力为了建立和谐的师生关系，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并表达自己的观点和想法。
教师要充分尊重学生的表达，不轻易打断学生的发言或贬低学生的意见。
同时，教师也要注重培养学生的表达能力，通过针对性的训练和指导，帮助学生提高口头表达和写作能力，让学生能够有条理地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通。
五、帮助学生解决问题和困惑除了教授知识和技能，教师还需要扮演着学生问题和困惑解决者的角色。
师生之间的和谐关系应该是以信任、尊重和互相支持为基础的。
当学生遇到问题或困惑时，师生之间应该开展真诚的对话，让学生敢于表达自己的困惑，而不用担心受到批评或嘲笑。
教师应该倾听学生的问题，并给予及时的解答和帮助，以便学生能够顺利地克服困难，取得进步。
六、赋予学生责任和肯定在和谐的师生关系中，教师应该赋予学生一定的责任和自主权，让学生有机会参与到班级的管理和组织中。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生和谐对话是共建和谐课堂不可或缺的一部分。
在课堂上，师生之间的相互理解、尊重、信任和合作是十分重要的。
只有建立了这样的关系，教学才能进一步深化，教学效果也会提高。
然而，在实践中，要想在师生关系中实现和谐对话并不容易。
本文将介绍围绕师生和谐对话的一些基本原则和技巧，以促进师生之间的有效沟通和合作，建立和谐的课堂生态。
一、基本原则（一）相互尊重：师生之间应该相互尊重，不管是在言语上还是在行为上，都应该尊重对方的价值观和意见，避免出现任何的冲突和争执。
（二）平等互动：师生之间应该建立平等的互动关系，教师不应该以强者姿态对待学生，同时学生也应该尊重师长的教诲而不是沉迷于或者崇拜某个老师，形成恶性竞争或被动的模式。
（三）相互信任：师生之间应该建立相互信任的关系，这对于有效的教学尤为重要，当学生相信老师对其负责时，他们会更乐于接受教育和参与活动。
（四）积极沟通：师生之间应该积极地进行沟通，以便经过讨论和交流达成更好的解决方案，获取更多的变化和知识。
二、技巧和实践（一）做一个有效的倾听者做一个良好的倾听者是一种非常关键的交流技巧，而在课堂上更是重要。
教师应该倾听每个学生的问题，并且理解他们的看法和需求。
如果老师能够在适当的时候听取学生的想法，学生将能够获得信心，从而更快地拥有知识和思考问题的能力。
（二）去除疑虑当教学中遇到了问题，应该尽快把它解决掉，否则学生们将对老师和教育充满质疑。
当遇到问题时，教师应该对问题进行分析，并尽快采取行动，解决问题，防止问题变得更加严重。
（三）信任学生学生参与到学习过程中，也不例外都会提出自己的想法，对于这一点，教师可以把他们视为平等的合作伙伴，尽量使学生参与学习的过程中发挥出自己的想象力和创造力。
教师应该信任学生，在某种程度上，让学生自主完成作业和自由思考，充分发挥学生自主性。
（四）增加直接联系教师应该尽量在间隔时间较短的时间，与学生建立联系。
可以根据学校内部规定，在班级里安排一个固定的时间，进行课后答疑和教学咨询，与学生有更好更直接的互动。
有效对话教学中营造和谐课堂氛围
在办公桌前 ， 继续审阅文件 ， 只见他—— （ 第二组接读 ）
、
家， 按照时间 、 地点 、 人物 、 干什么四要素展开讨论 。 ” 学生们的 讨论非常热烈 ， 非常精彩。不 一会儿 ， 一幅幅幽静的画面在孩 子们的脑海 中明晰起 ： 了，一个个优美的句子也在他们笔下 诞生 了。甲 ： 黄昏， 我和几个小伙 伴来到幽静 的竹林 里写生 。
神 州教 育
对 州
有效对话是 现代教学论倡导的一种 崭新 的教 学理 念 ，一种新 型 的教学文化 ， 即在教 学过 程中 ， 建立 在民主 、 平等基础上 的 人、 文本和环境之间激荡起 的心灵共振和呼应。 平等的对话 过 程应是师生相互倾听 Ｆ － ｌ 应答的过程 。语 文教 学理应通 过这 种 交流 、 商谈 ， 通过共 同感 的获得或 理解 能力 的养成 ， 使教学 中 的人共同分享教学活动 中的愉悦。 在 日常的语文教学 中，我们老师 自己在课 堂上过多地成 了课堂的主宰 ， 无形中减 少了学生交流对话 的机会 ， 使 整个课 堂变成你讲 我听 ， 重知识传授轻交流 的局面 。 这种教学是教师 剥夺了学生的表述权 和义务 ，也放弃 了 自己倾 听的权力和 义务 ， 这些教师有的在教学过程 中唱着独角戏 ， 进 行着没有观 众 的独 白； 有 的是单一¨ ｇ 做秀般 的对话 ； 有的进行 着低效的对 话， 这些都有着深刻的思想根 源和实践基础 。 面对没有对话或单一对话 ， 或是低效对话 的语文教学 ， 我 们教师没有理由因此币‘ 放弃对话 ， 而是应改变着我们观念 ， 尝 试拓展对话 的方式 ， 挖掘学生对话 的载体 ， 通过多种形式调动 学生的感官和思 维 ， 拓展文本 的对话空 间， 实现课 堂教学中更 为有效的对话形式 ， 追： ｊ 芑 课堂对话 的 自主 、 平等 、 和谐 。 点拨对话激思维 当学生的语 言无法表达他 自己的想法或者他们一起讨论 后， 仍无法得 出满意的解 决方 案时， 老师的一 句 ： “ 我想给你们 提个建议？” 对学生会起 到拨 云见 日的作用 。 曾看到过这样一个教例 ： “ 贝多芬在幽静 的小路上散步 。 ” 是《 月光 曲》 中的一句话 ， 在理解 了这句话 的意思后 ， 让学生用 “ 幽静 ” 一词造句 。然而所造之句真是令人失望。甲 ： 竹林里真 幽静呀 ！ 丙： 下午 ， 我们 在幽静 的树林里踢球。不难看出 ， 这两 个句子 似乎都造 出 了“ 幽静 ” 的美 ， 写 出了“ 幽静 ” 的环 境 ； 但 是， 甲句求 速不求质 ， 有 投机取 巧之嫌 ， 丙 句 中“ 踢 球” 与“ 幽 静” 又形成 了冲突 ， 显徙： 不协调 。 面对这样 的句子 ， 教师必须给 以正确地引导 ： “ 老师薤抬 你们提个 建议 ？请 你们充当小小画
构建平等、民主和谐的课堂气氛
构建平等、民主和谐的课堂气氛课堂上教师应从讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，同喜同悲。
这样，可让学生感觉到大家是为着一起探讨学问这个目标而来的，从而促使学生积极参与学习。
有时候，在课堂上偶尔有某个学生思想开小差或做小动作什么的，这是正常的现象。
往往在这时，有的老师就会习惯地提出问题让其回答，使其“回心转意”。
假如回答对了，那什么事都没有。
如果回答不出或不令人满意，接下来便是一番数落，喋喋不休地训一通，短则三四分钟，长则达十几分钟，严重的干脆全组陪站。
这是不可取的。
不但浪费了宝贵的时间，同时也破坏了课堂气氛，弄得老师、学生都不高兴。
在这种压抑的情绪状态下，试想，教师、学生的积极性会高吗？其实，我们完全可以通过表扬其身边的同学来提醒那些开小差的同学就行了，或者直接给予劝导。
实在有个别学生太顽固，课后再与他谈心，这样效果会更好一些。
如何构建和谐的师生关系？
如何构建和谐的师生关系？构建和谐师生关系：以尊重、理解和爱为基石和谐的师生关系是教育教学顺利进行的基石，是促进学生全面发展的重要条件。
在当今时代，学生群体日益多元化，构建和谐的师生关系显得尤为重要。
一、尊重学生，平等对话1. 尊重学生个体差异，因材施教。
每个学生都是独特的个体，拥有完全不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。
教师要尊重学生的个体差异，制定个性化的教学方案，帮助学生发挥长处，实现自身潜能的最大化。
2. 建立平等自由的师生关系，主动积极聆听学生声音。
教师应避免“一言堂”式的教学模式，鼓励和引导学生积极思考、质疑、表达，并认真倾听学生的观点和意见。
课堂里，教师应与学生平等对话，创造和谐开放、宽容的课堂氛围。
3. 尊重学生的隐私和尊严，维护学生的权益。
教师要意识到学生都是独立的个体，拥有自己的隐私和尊严。
在教育教学过程中，要尊重学生的隐私，避免过度干涉学生的个人生活，维护学生的合法权益。
二、理解学生，共建信任1. 了解学生的家庭背景、成长环境和心理特点。
教师要积极与家长沟通，了解学生的家庭情况和成长经历，理解学生的内心世界，分析他们行为背后的原因。
2. 参与学生的成长过程，及时给予支持和帮助。
教育不是简单的引导，而是引导和帮助。
教师要关注学生的学习和生活，及时发现学生的问题，给予适时的帮助和鼓励，引导学生积极向上，健康成长。
3. 创造相互信任的师生关系，建立情感纽带。
教师的真诚和关怀是建立信任的基础。
教师要以真诚的态度对待学生，关心学生的学习和生活，并通过多种方式与学生建立情感纽带，让学生感受到教师的温暖和关爱。
三、关心呵护学生，传递正能量1. 以爱为本，传递正能量。
教师的爱是无私的付出，是教育的核心。
教师要用爱和耐心去感染学生，用爱和鼓励去激励学生，用爱和包容去帮助学生，让学生感受到教师的关怀和爱护，最大限度地激发学生的学习热情和积极性。
2. 引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生和谐的关系是教育中至关重要的一环，它不仅能够促进学生的全面发展，还可以为优质教育的实现奠定基础。
在和谐的课堂中，师生之间相互尊重，相互信任，共同营造了一个积极向上的学习氛围。
那么，如何构建师生和谐对话的课堂模式呢？一、关注师生情感沟通师生关系的和谐首先体现在情感的交流上。
教师应该关注学生的情感需求，提供一个良好的情感支持系统。
课堂上，教师要倾听学生的声音，理解学生的困惑和问题。
通过和学生进行情感沟通，教师能够更好地了解学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题。
而对于学生来说，要积极主动地参与情感沟通，表达自己的感受与需求。
在师生之间建立互信的基础上，学生可以更加自由地表达自己的看法和想法。
在课堂中，学生可以通过写作、讨论、小组活动等方式，表达自己的观点和感受，与教师进行多元化的交流，从而建立起良好的师生关系。
二、倡导平等的角色关系在师生和谐对话的课堂中，教师应该摒弃一言堂的教学方式，尊重学生的个性和差异，构建学生与教师平等的角色关系。
教师要鼓励学生展示自己的特长，培养学生的自主学习能力。
例如，在课堂上，可以采用合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
教师在提供相应的指导和支持的同时，注重培养学生的合作意识和自主学习能力。
在这个过程中，师生关系更像是合作伙伴，学生可以充分发挥自己的主动性和创造力，实现个体与集体的和谐发展。
三、创设宽松自由的学习环境师生和谐的对话需要一个宽松自由的学习环境作为支撑。
教师要营造一个开放包容、鼓励创新的课堂氛围，给学生提供自由发展的机会。
学生可以在自由的课堂中，提出自己的问题，表达自己的观点，扩展自己的思维。
而教师则充当着引导者和指导者的角色，对学生的提问和思考进行引导和指导。
在这样的学习环境中，学生可以自由探索，主动参与，激发出内在的学习动力和兴趣。
同时，教师还要注重与学生之间的正面互动，及时给予鼓励和支持。
在学生取得进步和成就时，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到成长的喜悦和自信心的提升。
建立平等互动师生关系 创建和谐音乐课堂
建立平等互动师生关系创建和谐音乐课堂随着音乐教育的发展，音乐课堂教学模式也在不断更新和改进。
传统的音乐课堂以老师单向传授知识为主，学生被动接受，学习氛围单调乏味，难以达到理想的效果。
如今，建立平等互动的师生关系已成为音乐教育中的一种趋势，创建和谐音乐课堂也成为了广大音乐教育工作者的共同目标。
建立平等互动的师生关系是创建和谐音乐课堂的基础。
传统的音乐课堂是以老师为中心，学生被动接受的单向传授模式，这样的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
要建立平等互动师生关系，首先要有良好的心态，老师应该认识到自己不是唯一的权威，而是一个引导和帮助学生成长的人。
师生应该平等对话，真正相互尊重和理解，这样才能建立一个开放而有温度的学习环境。
二、创造活跃、友好的课堂氛围为了创造和谐音乐课堂，课堂氛围应该活跃而愉悦，师生之间的关系应该友好而互信。
老师应该注意在课堂中创造一个融洽的氛围，让学生能够愉悦地学习音乐知识。
1.营造轻松愉悦的课堂氛围音乐课堂本身就是一个充满艺术和美的地方，所以应该尽量营造一个轻松、愉悦的氛围，让学生感受到音乐的美好。
可以为学生设计一些小游戏或者教学活动，增强学生对音乐课堂的兴趣和参与度。
2.拓展多元化的课堂内容音乐是一个多元化的学科，课堂内容应该多样化，不仅要注重基本功训练，还要关注音乐欣赏，打破传统的只讲唱歌或弹琴的模式，为学生带来更加丰富的音乐体验。
三、有效的教学方法和手段在建立平等互动的师生关系和创造和谐的音乐课堂氛围的基础上，有效的教学方法和手段也是至关重要的。
采用合适的教学方法和手段，能够帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
1.利用现代化的教学工具随着现代科技的不断发展，音乐教育也得以发展出更多的教学工具和手段。
比如，通过多媒体技术，可以在课堂上播放音乐视频，展示音乐欣赏作品，让学生通过视觉、听觉等方式多方位了解音乐。
通过实践操作，可以让学生更好地掌握音乐技能，更好地理解课堂知识。
2.采用个性化教学方法学生人数和能力的差异性是一个较为普遍的现象，采用个性化的教学方法和手段，能够有针对性地帮助学生提高技能水平。
平等对话的教研活动总结
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了进一步提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于XX年XX月XX日开展了以“平等对话”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过平等对话的方式，激发教师的教学热情，提高教育教学质量，营造和谐的教育教学氛围。
二、活动目标1. 提高教师对平等对话的认识，树立正确的教育观念。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的专业素养，提高教育教学水平。
4. 培养教师的创新意识和实践能力，推动教育教学改革。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请教育专家进行“平等对话在教育教学中的应用”专题讲座，帮助教师了解平等对话的意义和实施方法。
2. 经验分享：邀请优秀教师在会上分享自己的教学经验，包括如何与学生进行平等对话、如何激发学生的学习兴趣等。
3. 小组讨论：将教师分成若干小组，围绕“如何实现平等对话”这一主题进行讨论，各小组代表分享讨论成果。
4. 角色扮演：组织教师进行角色扮演，模拟课堂场景，展示如何与学生进行平等对话。
5. 互动交流：教师之间就教育教学中的实际问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
四、活动过程1. 开场致辞：活动开始，校长发表讲话，强调了平等对话在教育教学中的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 主题讲座：教育专家就平等对话在教育教学中的应用进行了深入讲解，使教师对平等对话有了更全面的认识。
3. 经验分享：优秀教师分享了他们在教育教学中的实践经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 小组讨论：教师们积极参与小组讨论，各抒己见，共同探讨如何实现平等对话。
5. 角色扮演：通过角色扮演，教师们亲身体验了平等对话在课堂中的应用，提高了实践能力。
6. 互动交流：教师们就教育教学中的实际问题进行了深入交流，分享了彼此的经验和心得。
五、活动成果1. 教师对平等对话的认识有了明显提高，认识到平等对话在教育教学中的重要性。
营造和谐对话氛围 构建自由对话课堂
营造和谐对话氛围构建自由对话课堂现代教学理论将教学活动描述为“一种师、生、文本之间对话的过程”、“一种思想、观念不断碰撞，精神、情感不断交流，理想、信念不断生成的过程”。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。
”的确，互动对话是课堂生成的生态条件。
笔者根据教学实践浅谈拙见如下：一、营造对话氛围放飞对话翅膀“对话教学是民主的、平等的教学，民主、平等是对话教学的第一法则。
”和学生“平等对话”，就是要尊重学生，珍视学生的独特感受，虽然这些“感受”可能很肤浅，也可能有些怪异，但只要是学生大胆的把自己的感受理解说出来，积极地参与课堂的学习讨论，教师就应该积极鼓励他们，去营造良好的对话氛围。
例如，我在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生分析两个骗子的形象时，有个同学竟公然赞赏两个骗子是高明的心理学专家，他们是为了惩罚昏庸无能的皇帝才冒险去行骗的。
面对这个与文本内容大为相悖的结果，我并没有否定它，而是说：“你说得很对，他们确实是高明的心理学专家，能让皇帝受骗出丑，是多么大快人心呀！如果是现代社会他们的骗术能成功吗？这样的骗子还要赞赏吗？”同学们纷纷发表看法，对骗子的行为进行了谴责，课堂气氛异常活跃。
二、创设对话情境，引发学生对话。
创设多种多样的对话情境，激发他们对话的欲望和热情。
1.利用媒体创设情境。
教学必须“与时俱进”，善于利用现代信息技术和丰富的教学资源为课堂教学服务。
营造良好的教学氛围，弥补了学生“背景知识”的不足，能给学生留下深刻的感性认识，有助于学生深刻理解文本。
2.创设问题情境。
问题是对话的引子和载体，成功的对话必须依托有质量的问题。
教师首要职责是设计出富有价值的问题，进而引导学生进入对话的思维磁场。
还应提供信息，引导学生进一步去发现，去探索，求得共识。
3.创设活动情境。
活动是学生所喜欢的学习形式。
在课堂上采用“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等方式，可以调动学生对话的积极性，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现问题，从而创造性地解决问题。
建立平等互动师生关系 创建和谐音乐课堂
建立平等互动师生关系创建和谐音乐课堂1. 引言1.1 教师与学生的关系重要性教师与学生的关系是教育活动中至关重要的一环。
教师不仅仅是知识的传授者，更应当是学生的引导者和榜样。
一个良好的师生关系能够促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，帮助他们在学习过程中克服困难，提高学业成绩。
而一个不良的师生关系则会对学生的发展产生消极的影响，甚至影响他们的人生发展。
一个良好的师生关系应该是建立在平等互动的基础上的。
教师和学生之间不应该存在隔阂和距离，而是应该建立起一种相互尊重、相互信任的关系。
教师应当倾听学生的声音，尊重学生的想法和意见，给予他们足够的自由空间，让他们在学习中感到愉快和自信。
只有建立起这种平等互动的师生关系，才能真正激发学生的学习热情，帮助他们健康成长。
建立平等互动的师生关系是教育工作中的重要任务之一，也是创造和谐音乐课堂的关键所在。
1.2 建立平等互动的必要性建立平等互动的必要性在音乐课堂中显得尤为重要。
作为教师，我们需要意识到学生在学习过程中应当是平等的参与者，而不是被动接受者。
通过建立平等互动的师生关系，可以更好地激发学生的学习兴趣和热情，促进他们的自我成长和发展。
只有在平等互动的氛围中，学生才会更加积极地参与课堂活动，展现自己的才华和创意。
平等互动也能帮助教师更好地了解学生的需求和兴趣，从而更好地调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的实际需求。
建立平等互动的师生关系不仅有利于学生的学习和成长，也有利于教师的教学效果和满足感。
让我们共同努力，营造一个平等互动的音乐课堂，共同创造和谐的教育环境。
2. 正文2.1 营造开放包容的课堂氛围营造开放包容的课堂氛围是建立平等互动师生关系的重要一环。
在音乐课堂中，教师首先要展现出一种开放、包容的态度，让学生感受到他们可以自由地表达自己的观点和想法。
教师可以通过鼓励学生提问、倡导学生分享他们的音乐经历和感受，以及欢迎学生参与课堂讨论等方式来营造这样的氛围。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生之间的和谐对话是构建和谐课堂的关键。
在和谐课堂中，师生的沟通和交流是互相尊重、信任、理解和合作的基础。
只有建立起良好的师生关系，才能使学生在轻松、积极的学习环境中获得更多的成长和发展机会。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
首先，师生之间的和谐对话需要建立在互相尊重的基础上。
教师应该尊重学生的个体差异和多样性，不评判、不歧视，给予每个学生平等的机会。
而学生也应该尊重教师的专业权威和劳动成果，对教师提出的意见和建议给予合理的回应。
只有相互尊重，才能建立起平等、和谐的师生关系。
其次，师生之间的和谐对话需要建立在相互信任的基础上。
教师应该建立起学生对教师的信任，通过真诚和专业的教学，赢得学生的信赖。
而学生也应该相信教师的教育目标和教学方法，积极参与到教学活动中去。
只有相互信任，才能建立起良好的师生合作关系。
然后，师生之间的和谐对话需要建立在相互理解的基础上。
教师应该理解学生的需求和困惑，倾听学生的心声，并且在教学中做到因材施教，关心和引导每一个学生。
而学生也应该理解教师的教学压力和期望，主动与教师沟通，解决问题，共同推动学习的进程。
只有相互理解，才能建立起真实、有效的师生沟通。
最后，师生之间的和谐对话需要建立在合作共赢的基础上。
教师应该鼓励学生进行思考和创新，给予学生合理的自主权，通过启发性教学引领学生不断探索和发现。
而学生也应该积极参与到课堂活动中去，充分发挥自己的主体作用，与教师共同探索和解决问题。
只有合作共赢，才能建立起积极、向上的师生关系。
在和谐课堂中，师生之间的和谐对话不仅仅是传递知识的工具，更是一种育人的过程。
通过和谐的师生对话，教师可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的创新意识和解决问题的能力；学生可以在和谐的师生对话中自由表达自己的看法和感受，培养自信心和独立思考的能力。
为了构建和谐课堂，师生之间的和谐对话需要教师和学生的共同努力。
教师应该注重与学生的沟通和交流，关心学生的发展和成长，给予学生支持和鼓励；学生应该主动与教师沟通，积极参与到课堂活动中去，提出自己的想法和建议。
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通过“平等对话”，营造和谐的课堂生态摘要：平等对话是适应我国素质教育发展需要的一种教学方法。
它从对话氛围、话题设置和教师角色转变等方面进行教学操作，坚持在课堂中采用平等对话教学，有利于建立师生之间的情感，调动学生学习的主动性和积权性，培养学生的创造力，提高教师的自身素质，从而使课堂取得较好的教学效果。
关键词：平等对话；课堂教学
【中图分类号】 g633.4 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0028-01
一“平等对话”教学的提出和特征
传统的课堂教学是以是以教师的讲述为主，学生的被动听学为辅。
教师作为传授者，闻道在先，有术业专攻的绝对优势，对学生而言就是“先知先觉”。
师生知识上和年龄上的不平等，实际上造成了课堂教学的诸多不平等现象，其中不平等对话是常见现象之一。
而我们现在新课程标准提倡课堂教学中“平等对话”，就是指教师和学生在人格上互相尊重，在情感上互相爱护，在民主平等的基础上，沟通思想、联络情感、讨论问题的一种方法。
它有如下特征：第一、是教学从知识的传授走向知识的构建。
对于学生来说，学生不再是被动地接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成。
第二、师生关系实现人性化。
只有民主平等对话的师生关系才是真正符合人性的师关系。
二“平等对话”教学的作用
它是适应我国教育发展需要的一种教学方法，是启发式教学法的一种具体体现，在课堂教学中起着十分重要的作用。
1.平等对话有利于建立师生之间的情感。
传统的教学把教师和学生作为对立的个体，而事实上，教师和学生都是人，都有各自需要尊重、理解的情感。
美国著名教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的双向过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的平等主动参与者。
因此，师生之间应当相互敞开心扉和彼此接纳，应当建立一种新型的民主平等的共同学习的关系，而平等对话教学恰好实现了这一愿望。
首先，它是打开学生心扉的钥匙。
从学生的心理来看，希望师生之间有一个宽松的氛围，并得到教师的尊重和理解。
平等对话可使师生双方处于平等的地位，互相尊重对方的人格，情感比较融洽，易于接触、沟通和交流，教师易于触摸学生心灵深处的秘密，从而为教学创造良好的基础。
其次，它是医治学生心灵的妙药。
师生之间在平等对话中有了融洽的情感，学生才愿意把自己的内心世界所包含的东西，特别是在遭受挫折后所带来的苦恼和不快吐露出来。
教师可以设身处境地考虑问题，认识问题，从而在认识上产生认同，情感上发生共鸣，观念上发生质的飞跃。
最后，它是架起师生友谊的桥梁。
师生在平等对话中互换心理位置，教师以朋友身份出现在学生面前，可从消除学生顾虑和戒备，让学生感到教师平易近人，这就为课堂教学中师生之间进行交流、争辩、讨论，创造了一个良好的环境氛围，为此就能达到畅所欲言、相互启发、明辨是非，以取得课堂教学的较好效果。
2.平等对话有利于提高学生学习的主动性和积极性。
内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因是通过内因来起作用的。
3.平等对话有利于培养中学生的创造力。
传统的教学活动是教学生“学会”，而不是教学生“会学”，这样就势必造成“先生讲，学生听”的局面，这种教学思想不承认学生的认识也是一种具有巨大潜在力的能动反映，学生的自学能力和创造思维受到了抑制。
4.平等对话有利于提高教师自身的素质。
平等对话方法充分体现了现代教育中的双向疏导原则，对话有问有答，问中有疏，答中有导，师生双方互为主客体，这一特点也决定了平等对话有利于提高教师自身的素质。
首先，平等对话体现了教师的主导作用。
在教学中采用平等对话法可以使教师由单纯的知识的传播者变为教学活动的指导者、组织者，这就要求教师必须博览群书，钻研业务，锻炼能力，改革教法。
这样才有利于教师在教学过程中既能围绕教学目标提出“高、新、奇”问题来调动学生的学习积极性，又能回答学生提出的“疑、难、怪”问题来激发学生的创造性，使教师充分发挥指导者、组织者的作用。
其次，平等对话能实现学生的主体地位。
三“平等对话”教学的实现
1.创设民主、平等、乐观、信任的对话氛围。
“平等对话”教学是一种在各种价值相等、意义相等的意识之间相互作用的特殊形式。
所以对话应在民主、平等的基础上进行，没有民主、平等就没
有对话。
2.设置恰当的平等对话话题。
话题确立的好坏直接影响学生的积极性能否被调动起来，进而影响话题能否广泛而深入地开展下去。
教学是面向全体学生的发展，所以教师设计的话题必须让每个同学有话说而不是部分同学动起来。
3.教师善于在“平等对话”教学中转变角色。
“平等对话”教学的实质是创新式教学，即主体性教学，让学生真正成为课堂学习的主人。
但并不是说学生自己就能完成教学任务，这同样需要教师的关注和帮助。
（1）教师应该是一个设计师。
在“平等对话”教学进行之间有一系列的问题需要思考：根据学生当前已具备的知识、技能，所有的学习愿望以及所持的学习态度，应该定什么话题，学生是否有话说，可能会出现什么情况，将会收到怎样的效果等等。
只有教师将这些问题了然于胸后，教学才会收到较好的效果。
值得注意的是，笔者所倡导的总设计师角色不是传统意义的包办一切的可以发号施令的人，而是保证“对话”的井然有序进行的组织者和引导者。
（2）在平等对话活动中教师应该是一个主持人。
“对话教学”是在民主、开放的氛围中进行的，尤其是合作讨论的次数较多，难免会出现课堂中的喧闹情景，教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行。
（3）在平等对话中教师还应该是一个表演者。
教师要积极地参与学生的讨论，实现师生之间的互动，对学生的见解给予一定的评
价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生。
综上所述，平等对话教学是“以为人本”思想在教学中的生动体现，它符合时代的精神。
它的意义不仅在于建构了一种民主、合作、互动、创造的新的教学方式，有利于形成崭新的师生关系，更为重要的是解放了学生，唤起了学生的自信、自尊，有利于激发学生的潜能，促使学生自主自由的发展。