教学实录片段
课堂教学教学实录(5篇)
课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录范文第1篇【教材分析】三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有特别广泛的用途.紧紧扣住三角函数定义这个珍贵的源泉，自然导出三角函数线、定义域、符号推断、值域、同角三角函数关系、诱导公式、图像和性质等.三角函数定义的基础性和广泛性，打算了本节课是三角函数这一章中重要的一课.本节课将是三角函数定义的运用的起始课，也是任意角的三角函数的其次课时.【学情分析】受教班级是个理科班，同学比较活跃，同学总体平均水平在中考录用线上30分左右，基础薄弱，整体属于中下等水平.同学已经学过“任意角”一课时，“弧度制”一课时，“任意角的三角函数的定义”一课时，对三角函数这一内容初窥门径.在另一位老师的带领下，任意角的三角函数（第一课时）已经借助单位圆等学问，生成任意角的三角函数的定义，并进行了简洁的求值.【教学目标】运用任意角的正弦、余弦、正切的定义，结合单位圆，把握任意角三角函数的定义的两种简洁运用，学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法.1.初步体会从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解终边相同的角的同一三角函数值相等，并会用其解决简洁问题.2.自主运用：从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解并把握各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号.【学习重点】两个运用：任意角的三角函数的简洁运用形成过程中，图形运用――单位圆，代数式运用――任意角三角函数定义.【学习难点】接受函数思想，在数学结合、归纳类比数学思维方法的有效使用下，推出各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号和终边相同的角的三角函数值相等.【学习过程】揭示课题：上节课中，新老师带领我们一起学习了任意角的三角函数的定义，并且运用定义导出了任意角三角函数的定义域.本节课，我们将要连续运用任意角的三角函数的定义来解决一些数学问题.复习引入、回想再认请同学们回忆并回答以下三个问题：（1）任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）如何定义的呢？（2）此定义中要素有哪些？（3）该比例式与终边在单位圆中的位置有关吗？同学们回答得简明扼要，说明上节课学习得颇有心得.下面请同学们思索并争论以下三个问题：（1）一条终边在单位圆中毕竟有哪几种位置关系？（课件显示8种图形）（2）一条终边可以表示多少个角？（3）假如把刚才复习的两个学问点，也就是终边和任意角三角函数串联起来，可能得到什么样的命题呢？大家可以自由争论，试试看.生（众）：窃窃私语，不确定中……师：其实这是两个旧学问：终边相同的角和三角函数的定义相结合，所产生了的2个新问题，即：终边相同的角的同一三角函数值相等和各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号，这就是本节课的学习任务.探究新知探究（一）：终边相同的角的同一三角函数值相等吗？1.小组争论请同学们前后桌四人为单位相互争论，拟定解决此问题的方案，然后把自己的想法，记录并清晰地表达出来.开头！2.全班反馈生：直接画图，看图，看坐标.师：领悟到了单位圆和任意角的三角函数定义在这里将发挥作用.但表达得语言够简约的，能意会的同学举手.（寥寥几个而已）师：有没有更详细点的操作.生：正弦、余弦、正切函数各个击破.师：好的.这是个也许方针.同意的同学举手.（大部分举手）有没有补充方法？生：文字表达，换成数学符号表达.师：基本可以解决问题了.3.汇总（1）理解问题师：终边相同的角，即：α与α+2kπ终边相同.那么，此问题转化为sinα与sin（α+2kπ）是否相等？生（众）：cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan（α+2kπ）是否相等？（2）分解问题师：首先讨论：sinα与sin（α+2kπ）是否相等？想一想，三角函数的定义.生：在单位圆中，终边交单位圆的交点坐标P（x，y），则sinα=y. 师：那么，我们的问题转化为求什么？生：角α与角α+2kπ的坐标是否相等，单位圆中的坐标.师：补充得很完整了.角α+2kπ与单位圆的交点坐标是？生（众）：与角α的交在同一点P（x，y）.师：也就是说，sin（α+2kπ）=y.结论：终边相同的角的正弦值相等.即：sin（α+2kπ）=sinα.师：回忆本次胜利推理的过程.生（众）：终边相同坐标相同同一函数值相同（3）类比师：请同学们思索cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan （α+2kπ）是否相等？生：角α与角α+2kπ与单位圆的交点坐标都是P（x，y），所以cos （α+2kπ）=cosα=x.生：tan（α+2kπ）=tanα=yx.（4）归纳通过以上分析，终边相同的角的同一三角函数的值相等 .由此得到一组公式，称作公式一（公式一的符号表达）：sin（α+2kπ）=sinα，cos（α+2kπ）=cosα，tan（α+2kπ）=tanα （k∈Z）.下面请同学们写出公式一的角度制写法，熟识公式的两种写法. （5）公式一的固化练习通过大家的乐观思索，共同努力得到了公式一.我们来做几道练习题，熟识运用过程..例1求下列三角函数的值：①cos9π4②tan（-11π6）师（分析、板书）：①cos9π4=cos（2π+π4）=cosπ4=22.②tan（-11π6）=tan（-2π+π6）=tanπ6=33.例2化简下列各式：①sin（-1395°）cos1110°+cos（-1020°）sin750°；②sin（-11π6）+cos12π5・tan4π.师：请两位同学板演，其他同学练习本上完成.师生共同批改板演.老师对板演状况赐予评价.（6）小结师：这两道题目分别是角度制和弧度制的写法，大家通过练习对公式一有了更熟识的了解.留意观看以上几道题目，想一想，公式一的作用是什么？生（争论）：可以把求任意角的三角函数值，转化为求0到2π（或0°到360°）角的三角函数值.简而言之：大角化小角.师：同学们总结得很好.看来同学们学习得心应手.下面这个任务我就放心地完全交给大家执行了.探究（二）：任意角的三角函数在各象限的符号α第一象限其次象限第三象限第四象限sinαcosαtanα1.执行任务师：请同学们以同桌两人为单位，争论并完成以上表格.教室里热火朝天的争论中……2.反馈汇总师：请同学描述一下你是如何得到结论的？生：由sinα=y，所以一、二象限是正的，三、四象限是负的.生：角α与单位圆交点坐标（x，y），由任意角三角函数定义得，cosα=x，所以第一、四象限是正的，其次、三象限是负的.生：单位圆中，tanα=yx，第一象限x正y正tanα正，其次象限x负y正tanα负，第三象限x负y负tanα，正第四象限x正y负tanα负. 生：还可以从象限看.第一象限全是正的，其次象限只有正弦正其他负，第三象限正切正其他负，第四象限余弦正其他负.师：同学们总结得很好.我们一起从两方面总结：依据定义，想象坐标位置.（1）单独看：sinα上正下负，cosα左负右正，tanα奇正偶负. （2）联合看：一全正，二正弦，三正切，四余弦.3.综合练习，进展思维力量师：请同学们独立完成，汇报一下你的成果，并说明理由例3推断符号：①sin340°・cos265°；②sin4・tan（-23π4）.课堂整理我们完成了预期的目标，请同学们现在放轻松，回忆并感受一下，本节课你都学到了什么？老师提问检查并强调：1.你是如何记忆公式一？其作用是什么？（依据定义，……将角转化到0°到360°）2.你是如何记忆正弦、余弦和正切函数值的符号？（依据定义，想象坐标位置……）布置作业：1.书面作业：《45分钟课时作业》第3课2.仔细阅读教材第17页《三角学与天文学》一文，了解三角学的起源与进展，熟悉几位数学家，了解他们的生平和对数学做出的贡献.特殊学习他们对科学的执着精神和坚忍不拔的坚韧毅力.【教学反思】课堂是发觉自我，熟悉自我，完善自我的最佳途径.本节课的主旋律就是指导同学动手实践、自主探究，查找真相.基于学情和理念指引，通过本课时的教学和老师们的点评，以下问题值得我的关注和完善：（1）面对真实的认知起点，营造和谐轻松的上课氛围；由于连上两节课，因此本节课伊始，便指出本节课将承接上节课定义的运用，仍是一节定义的运用课.在简洁有效的复习后，明确指出本节课的两个学习目标，目的就是让同学做到心中有数，以免引起同学心理上的疲乏感.紧接着，让同学自己思索，两个旧学问产生的碰撞，引入了本节课的主题，并为探究学习阶段的解决问题在方法上指明方向.在探究新知环节，我极力引导同学制定方案，从小处着手切入点，并且用语言表达出思维状况.娴熟运用文字语言、符号语言、图形语言三者间的转化，便利解题.培育良好的数学解题习惯，明明白白读题，清清晰楚表达.多次采纳小组争论的模式，大家一起想方法解决问题，消退同学面对新问题时的心理上的紧急感和无助感，关心同学向独立自主过渡.（2）让同学成为课堂的主体；浙江省深化新课程改革要求“以同学为中心，以同学的活动为主”的教学理念，重视和体现同学的主体作用，同时又不能忽视老师的主导作用，通过同学的乐观思索、参加争论并解决问题，使同学的学习具有主动性和长久性，更好的培育同学自主创新力量. 自主探究是新课程提倡的同学学习数学的重要方法之一.考虑到受教班级同学的实际水平，为防止探究活动流于形式，本节课是由同学半自主学习过渡到完全以同学为主体的学习，体现了教学活动的双主体性，是同学主动参加学问的形成过程.首先在老师的带领下对探究一，分析问题，解决问题.在完成探究二时，才完全交给同学操作、观看、思索、得到结论.然后老师关心同学将过程和结论表述精致，这个过程完全以同学为主体使得同学自动将使用单位圆和任意角的三角函数的定义，提到使用的前台，充分体会到了单位圆的优越性和任意角三角函数的作用.也借此机会，让同学体会到数形结合的直观性和转化与化归这一数学思想方法的抽丝剥茧、由繁化简的作用.（3）学会等待，善用等待.回顾以往教学，我们经常遇到这样的现象：当老师提出一个问题后不到三秒钟，就要同学回答，若两三个同学都无法回答，老师就会自问自答.考试和作业中，讲过好几遍的题目，同学还是做错.纵观历史长河，很多仁人志士正是由于学会了等待，才有其千秋功业.勾践忍辱负重，卧薪尝胆，学会了等待，才会灭吴；诸葛亮学会了等待，才会有“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”；俞伯牙在几十年学艺中学会等待知音，于是有了钟子期的消失，有了《高山流水》的绝唱.课堂教学教学实录范文第2篇。
《威尼斯的小艇》教学实录（片段）
《威尼斯的小艇》教学实录（片段）《《威尼斯的小艇》教学实录(片段)》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、揭题导入，质疑激趣师：这节课我们继续研读《威尼斯的小艇》。
齐读课题。
师：读了课题，老师想问同学们，这节课你最想解决哪些问题?看谁的问题最有价值?师：指名说。
(教师相机板书有价值的问题)样子?驾驶技术?作用?等。
师：看黑板上的几个问题，你们想先解决哪个?(根据学生的回答来决定教学思路)二、学习小艇的样子部分师：谁知道文中哪个自然段写的是小艇的样子?(生：第二自然段)师：现在老师想请同学们自己选择学习方式来学习这一自然段，你打算用什么方式来学?(生：自由说)下面就请同学们选择自己喜欢的方式来学习。
看看威尼斯的小艇有哪些特点?(生自学)师：谁愿意先来说一说，你选择了哪种学习方式学的?生：我是用抓住重点词的方法来学的。
我抓住了“长、窄、深、翘”这四个词，这些都是描写小艇特点的词。
师：谁还有补充，描写小艇特点的词还有哪些?生：轻快灵活。
课件出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
师：刚才老师还看到有的同学用画的方式来学的?请你把你画的小艇举起来老师看一看。
(相机找一个画的像的和一个画的不像的)让学生观察，说一说哪个画的像?哪个画的不像?说出理由。
师：都谁选择了读的方式来学习的。
谁愿意把这一自然段读给同学们听一听，其他同学思考：作者除了直接写出小艇的特点外，还运用了什么方法来写小艇的特点的?(比喻)作者运用了几个比喻?(3个) 师：同是小艇，却用了3个不同的比喻，谁知道都把小艇比作了什么?生：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。
师：这样写有什么好处?生：具体、形象、生动地把小艇的特点淋漓尽致地表现出来了。
师：那你能说一个比喻句吗?(生自由说)师：下面我们再来读一读这一自然段，你们愿意吗?(愿意)请男生直接读写小艇特点的句子，女生接读打比方的部分。
语文课文教学实录5篇_1
语文课文教学实录5篇语文课文教学实录【篇1】【课前预习】１、收集柳宗元的资料，了解其人。
２、朗读课文，疏通文意，积累词汇。
３、认真阅读课文，划出文中描写小石潭景物的句子，并加以赏析。
【教学过程】一、导入新课师：有一首这样的诗我们很熟识，题目是《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤蓑笠翁，独钓寒江雪。
（师生齐背）这首诗的是谁？生：柳宗元。
师：寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓。
悲凉孤独的境况正是诗人内心的.写照。
这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品。
今日我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一。
（板书课题）二、检查预习（多媒体屏幕显示·读准字音：寂寥翕忽参差坻·解释字意：下乐犬牙斗折蛇行可悄怆）三、初读感悟师：一篇文言文，初读要读准字音，把握好停顿、节奏。
（生自由朗读）师：谁情愿为大家朗读一下？（两名同学自告奋勇朗读，同学为朗诵的同学评价。
）生：我认为第一位同学读的语速太快，语调没有变化。
生：其次位同学读发觉小石潭和鱼儿玩耍两段时，未读出喜悦情感。
师：你们点评的很好，惋惜只说了缺点，谁来说说他们的优点。
生：第一位同学声音洪亮，读的准，其次位同学停顿把握的好。
师：我们再请第三位，郭艳军同学为大家朗读。
（生笑）（伴着背景音乐《高山流水》，师声情并茂朗读。
生鼓掌。
）师：夸奖了，美的文章要专心去朗读。
（生齐读）四、美读涵咏师：这篇文章描写了小石潭美丽的景色，写了哪些景物呢？生：水、鱼、石、树。
师：这些景物是如何描绘的？请在文中找出你认为精彩的语句，读出你的感情来。
（生在书上圈点批注，沟通争论。
）生：四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃这句话写的好，写出了小石潭幽静的环境，也写出了柳宗元的心情很悲凉。
师：从哪些语句可以看出？生：凄神寒骨，悄怆幽邃师：我们怎样读出来这样哀痛的情感？生：语速略微慢些，心情悲凉，语调应当低沉些。
师：试着朗读一下。
四年级语文上册《古诗词三首》教学实录(片段)
《古诗词三首》名师教学片段实录◆想象画面，入情入境地朗读《宿新市徐公店》(教学重点)师：下面我们来看看这幅图。
(课件出示第一句诗的画面)师：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”。
(课件出示诗句，生读。
)师：老师还没感觉到这条路的深远，教给你们一个办法，读得慢一些。
生：篱落/疏疏//一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！(指名朗读。
女生齐读。
)师：“树头新绿未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，看(课件切换)——枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树荫。
谁来读读这一句？生：树头新绿未成阴。
(男生齐读。
)师：我好像看到了稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。
小路旁边的树上枝头的嫩叶才长出来，还没有形成树荫。
老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么。
(师配乐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”)师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。
(生齐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。
)师：读得真好，老师很佩服你们，再看画面(课件配乐播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”)。
随后出示这两句诗。
师：描写得美吗？谁读读这两句诗？(生读。
)师：老师问问你们，捉蝴蝶时，你是怎样追的？生：奔跑。
师：对，诗句中的“急走”就是“奔跑”的意思。
这句该怎样读？生：速度快一些。
师：好，那你读读看。
(生读。
)师：从你的朗读中我听出了追蝴蝶的快乐。
(生读，语调很欢快。
)师：可惜蝴蝶“飞入菜花无处寻”，谁能告诉我为什么蝴蝶飞入菜花中看不见了？生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。
师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？生：有些失望、失落。
师：哦，那你能不能读出这种感受？(生读。
)师：同学们，这幅美妙的追蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到这金黄的油菜花，看到这天真可爱的追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”，有感而发：生(齐)：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
课堂实录(范文5篇)
课堂实录(范文5篇)课堂实录(范文5篇)课堂实录（一）：《老王》课堂实录地点：xx学校时间：20xx年4月上课班级：初二（xx）班执教者：xx师：同学们，我们今日一齐学习《老王》，请同学们将课本打开。
我先检查一下同学们预习读书的情景。
我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。
比如说，我用的一个字是”穷”，我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命，并且生意也不好，只能在贫困线上苦苦挣扎。
生：我觉得能够用”惨”字来概括老王的生活境遇。
第一个原因是他无亲无故，他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，肯定不会照顾他了。
还有是因为他是一个人力三轮车夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不见，别人也不爱坐他的车，所以我觉得他十分的”惨”。
师：好，请坐。
其实这个”惨”字能够概括出老王整个的生活境遇。
他刚才说到”老王瞎了一只眼”，我们能够用哪一个字更准确地来概括呢？生：不幸。
师：用一个字概括。
生：苦。
师：我用的一个字是”残”。
”残废”的”残”，你认为是不是能够？还有同学来说吗？生：我用的是”苦”字。
课文第三段讲到”老王仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”从那里能够看出他瞎了一只眼睛，这给他造成了谋生的困难。
还有76页第6行，”他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”从那里能够看出他营养不良，瞎了一只眼睛。
从他的身世无人知晓，不被人重视，也能够看出他的”苦”。
师：把你的话概括一下，就是生活没有着落。
是不是？生：对。
生：我也想用”苦”字。
因为这个”苦”字能够代表艰苦，他生活中的艰苦。
它还能够代表另一种”苦”，就是”心苦”。
你看那里的第3自然段，”仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”从那里就能够看得出来，他工作的时候是十分艰苦的，并且其他人也不愿坐他的车。
《做一片美的叶子》教学实录片段
《做一片美的叶子》教学实录片段师(走到学生面前): 可爱的孩子们, 你们的张张笑脸, 一双双明亮的眼睛, 让我感到浙江义乌的灵山秀水之美。
孩子们, 听清楚了吗, 刚才这位主持人老师介绍了, 站在你们面前的这位老师叫什么名字?生: 孙--建--锋。
师：当着那么多老师的面喊一位老师的名字, 你们心里没有体会吗?生: 非常激动。
生: 非常高兴。
师: 因为什么?生: 因为您是全国青年名师, 您能为我们上课, 我们很荣幸。
师：噢, 好孩子, 真会讲话, 一番话说得我心里暖烘烘的。
孩子们, 我想了解一下, 你们除了上课学习以外, 课余就没有什么兴趣爱好吗?生: 我喜欢英语。
生: 我爱书法、画画和舞蹈。
师：你真是个全才的孩子。
我听出来了, 你的兴趣爱好里面有画画。
(从讲台上取过一盒彩色粉笔)你看, 这里有五颜六色的粉笔, 你喜欢哪一枝就拿一枝, 下面喜欢画画的同学也可以上来拿。
(许多同学上台并挑到中意的粉笔)师: 现在你们开始用粉笔在黑板上现场作画, 就画一片你心目的叶子!(上面学生兴致盎然地作画, 余下学生个个惊奇地欣赏)师: (诗意旁白)一双双嫩生生的小手在黑板上“跳舞”, 一个个“舞美造型”顷刻间布满黑板, 孩子们仅仅是在画一片树叶吗?不, 他们是在画他们的兴趣, 画他们的想象, 画他们的个性, 画他们的自信, 画他们的勇敢!(学生陆续画毕, 回座)师: (引导学生一起凝望画满叶子的黑板, 深情地)树叶画得都很美, 让我们做一片美的叶子!请拿出你们的小手, 跟孙老师一起写课题。
眼亮心就亮, 眼明手就快!(师板书课题, 学生在座位上书空跟写。
写到“片”字时, 教师提醒学生第一笔撇“丿”后, 第二笔应是竖“丨”, 而横“一”则是第三笔)附【点评】有“对话教学的开拓者”美誉的孙建锋老师, 其课堂以“充盈哲理、富有创意”而著称, 而其“入题”艺术, 也常有神来之笔。
《做一片美的叶子》是一篇美文, 而美文当然最好“美教”, 孙老师让学生上台画“美的叶子”这一极富想象、极具诗意的导入设计, 真是“占尽了江南灵秀”!更令人玩味的是, 孙老师在为作画的学生配旁白时的那一串妙语, 既似汩汩泓泉爽心明智, 又如纤云弄巧舒卷自如!如果再联想到我们常常拜读的他那些优美华丽、赏心悦目的绝佳文章, 或许你就会立时相信, 如果教师底蕴深厚、心灵巧慧, 那课堂必定诗情画意、风情万种!附【感想】现在, 让我们“跳出”庐山看一回吧!记得著名数学特级教师黄爱华几年前到绍兴执教《百分数的意义》时, 曾以“同学们, 绍兴最有名的土特产是什么, 让我课后也买点回去”入课, 当学生一致推荐黄酒时, 黄老师又一句“那么黄酒醉不醉人, 酒精度多少”, 将话题自然引到百分数这一“正题”上, 让人感叹名师的“诱导”真是信手拈来皆如神啊!学科无“国界”, 黄老师的做法对语文课堂的“预热”又怎会没有启示?成功的语文课堂既有内在的有序美, 又有外在的形式美;既有课前导入的铺垫美, 又有课程进展的构架美……所有这些要素的整合, 贵在一个和谐, 如不和谐, 会水火相克、冰炭不容;如配置和谐, 则可收相得益彰, 交互辉映之美。
《桂林山水》课堂教学实录片断【优秀9篇】
《桂林山水》课堂教学实录片断【优秀9篇】《桂林山水》教学实录篇一一、教学目标1.学习本课生字。
理解重点句子。
2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4.指导有感情地朗读课文。
理解课文内容，归纳中心思想二、教学重点、难点1 重点：了解桂林山水的特点想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
三、课时安排两课时。
四、教学步骤第一课时教学目的：掌握本课的生字新词。
图文对照，了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
一。
整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？二。
检查预习、质疑问难1.指读课文、正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？（3）小组交流预习后的初步感受。
（4）学生质疑问难。
2.揭示课题、导入新课。
（1）导入语：（复习旧课导入新课）长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
（板书课题）（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
3.出示图、结合课后题进行提问。
（1）先整体观察，再部分观察。
分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。
（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
《大禹治水》教学实录(片段及点评)
《大禹治水》教学实录（片段及点评）教学目标：1、正确认读课文的生字，写好七个生字。
理解堵塞、嘱咐、仅仅、欣欣想荣、敬爱等词语的意思。
2、读课文，让学生了解大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。
3、道大禹三过家门而不入的缘由，感受大禹公而忘私的奉献精神。
4、指导学生有感情朗读，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，绽开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽固意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
教学难点：感受大禹治水的艰辛。
课前打算：多媒体课件[设计说明]本单元以奉献为主题，支配了三篇主体课文，《大禹治水》是第一篇。
这是一个流传千古的神话故事。
故事意在让学生了解大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄，感受大禹高尚的的奉献精神。
由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏关怀他人、关怀社会的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活华蜜，一心为百姓谋华蜜的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有必须的困难。
这是本课教学的难点。
苏霍姆林斯基曾说：只有当情感的血液在学问这个活的机体中欢跃跳动的时候，学问才能促进人的精神世界。
所以，依据中年级学生擅长形象思维的特点，我主要采纳了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，协助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
本文语句朴实，却蕴含丰富。
课文的思想蕴含在语言文字中，学生不易精确把握。
倘如仅靠老师讲读，势必味同嚼蜡，难以引起学生感情上的共鸣。
而通过多种形式的读，引导孩子在读中充分调动联想、想象等心理功能，就能更好地到达感悟语言、造就语感、积累语汇的目的。
如，课文第四小节中的才仅仅就却等词语的运用，进一步突出了大禹公而忘私的奉献精神。
假如只是让学生查查字典，理解这几个词语的意思，明显学生的感受是不深刻的。
《卖火柴的小女孩》教学实录片段
《卖火柴的小女孩》教学实录片段尽管在这个又冷又黑的大年夜，尽管小女孩又冷又饿，尽管她是这样的可怜，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。
以下是小编整理的《卖火柴的小女孩》教学实录片段，大家可以参考借鉴一下。
卖火柴的小女孩教学实录(一)：一教材分析《卖火柴的小女孩》是教科版小学语文第八册的一篇讲读课文。
写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。
当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，最后擦燃了第一根火柴第二根她从五次点燃的火光中看到了火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了，这种.种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。
小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，贴合小女孩的现实处境和她当时的心理。
作者透过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二学生特征分析1.学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮忙学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。
2.学生思维活跃，肯动脑筋，有必须的自学潜力，尤其对借助网络学习的潜力较强。
3.学生对十九世纪丹麦的社会状况了解不够。
三教学目标1.知识与技能：学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：采用小组自主合作探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
3情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
四教学重点难点1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种.种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
五教学方法1.在教学中，我借助于制作的课件录象，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破创造过程容忍暧昧辨认科技综合五大策略，引导学生深入理解课文资料，突出教学训练重点。
2合理运用自主合作探究的学习方式。
六教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料七教学过程(一)整体感知，理出重点师：同学们必须都读过童话故事，那你们当中有没有谁明白“安徒生”呢?生：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
优质课教学实录(五篇)
优质课教学实录(合集五篇) 本文选自人教版初中语文八年级上册第五单元。
本文的内容是：以“赵州桥”和“卢沟桥”这两座桥为例，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。
本文的特点是：说明内容典型突出，以“赵州桥”和“卢沟桥”为例;说明语言精确简朴，如“大约”、“可能”、“两肩”等词;说明挨次奇妙有序，采纳先总述后分说在总括的挨次;说明情感质朴，歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力;说明方法多样，采纳了举例子，打比方，引用等多种方法。
【学生分析】学生需要从中学到的是：围绕中国石拱桥这一说明对象，根据恰当的说明挨次，说明方法和说明语言来说明的写法，提高对说明文的阅读和写作力量。
初二的学生已经根本具备了相应的学习根底，在认知上，对说明对象，说明挨次，说明方法和说明语言已经有了肯定的熟悉和了解;在情感上，对祖国桥梁的宠爱和赞美之情已经有了肯定的感受和体会。
学生需要采纳的学习方法是诵读法、探究法等自主学习的方法。
【目标阐述】(一)学问与力量1.能说出本文说明对象的内容和特点;2.能解释本文说明方法的特点和效果;3.能阐述本文说明语言的特点和效果。
(二)过程与方法1.能在学习本文内容的过程中运用探究的方法;2.能在体会本文情感的过程中运用诵读的方法。
(三)情感态度与价值观1.能感受对中国石拱桥的宠爱与骄傲;2.能体会对我国劳动人民才智的赞美与歌颂。
(四)教学重点能说出本文说明对象的内容和特点;(五)教学难点能解释本文说明语言运用的特点和效果。
【过程设计】一、激趣导入，开启“拱桥”之幕我国素有多桥古国之誉，石拱桥作为我国绚烂文化的组成局部，从古至今始终发挥着重要作用。
今日我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章，这篇文章的题目是——，——，现在我们一起来看看是如何介绍石拱桥的，共同揭开我国石拱桥的神奇面纱。
二、明确说明对象，初识“拱桥”这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥(一起开口说) 中国石拱桥的总体特征是什么?(历史悠久，形式美丽，构造结实，分布广泛，形式多样，成就惊人)。
课堂实录(范文5篇)
课堂实录(范文5篇)课堂实录(范文5篇)课堂实录（一）：《老王》课堂实录地点：xx学校时间：xx年4月上课班级：初二（xx）班执教者：xx师：同学们，我们今日一齐学习《老王》，请同学们将课本打开。
我先检查一下同学们预习读书的情景。
我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。
比如说，我用的一个字是穷，我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命，并且生意也不好，只能在贫困线上苦苦挣扎。
生：我觉得能够用惨字来概括老王的生活境遇。
第一个原因是他无亲无故，他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，肯定不会照顾他了。
还有是因为他是一个人力三轮车夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不见，别人也不爱坐他的车，所以我觉得他十分的惨。
师：好，请坐。
其实这个惨字能够概括出老王整个的生活境遇。
他刚才说到老王瞎了一只眼，我们能够用哪一个字更准确地来概括呢？生：不幸。
师：用一个字概括。
生：苦。
师：我用的一个字是残。
残废的残，你认为是不是能够？还有同学来说吗？生：我用的是苦字。
课文第三段讲到老王仅有一只眼，另一只是&l田螺眼&r，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
从那里能够看出他瞎了一只眼睛，这给他造成了谋生的困难。
还有76页第6行，他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
从那里能够看出他营养不良，瞎了一只眼睛。
从他的身世无人知晓，不被人重视，也能够看出他的苦。
师：把你的话概括一下，就是生活没有着落。
是不是？生：对。
生：我也想用苦字。
因为这个苦字能够代表艰苦，他生活中的艰苦。
它还能够代表另一种苦，就是心苦。
你看那里的第3自然段，仅有一只眼，另一只是&l田螺眼&r，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
从那里就能够看得出来，他工作的时候是十分艰苦的，并且其他人也不愿坐他的车。
师：我补充一下。
你所说的其实是他的悲苦，是不是？生：我想用一个字善，善良的善。
名师语文教学实录(5篇)
名师语文教学实录（5篇）名师语文教学实录（精选篇1）《小木偶的故事》教学实录及教学反思一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多快乐呀，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍！可是，今日我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思索：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的关心下，拥有了人类全部的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠给予了小木偶一张笑脸，文中消失了几次呢？快速读课文，用自己喜爱的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告知了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上欢乐的`日子，所以他自信地说（二）笑还消失在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会信任谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的生气笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告知熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的生气吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还消失在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采纳什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜爱的形式分组学习师：哪一组情愿给大家沟通师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不欢乐呀!(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最终一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正由于这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）四、放飞想象，拓展延长师：是呀，小木偶会用自己人类全部的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
《一粒种子》课堂教学实录片断（通用17篇）
《一粒种子》课堂教学实录片断（通用17篇）《一粒种子》课堂片断篇1师：这篇课文比较长，小节比较多。
请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺”。
（学生拿铅笔边看书边做记号）师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
师：也就是课文的——生：也就是课文的第一小节。
师：第二个挺一挺呢？生：第二个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺”。
也就是第二小节。
师：说得很好。
第三个呢？生：第三个挺一挺是从“种子听了很高兴”到“又把身子挺一挺。
”师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应该从“春风轻轻地吹”开始，到“种子听了很高兴。
”第四个呢？生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。
”师：第四层意思应该到完了。
有四个“挺一挺”。
跟他划得一样的同学请举手。
（学生都举手）师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。
第一小节有几句话？生：第一小节有两句。
师：请你读第一句。
（指名另一学生）你读第二句。
（两名学生先后读第一段中两句话）师：好。
一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。
（板书：暖和）就把身子挺一挺。
（板书：就把身子挺一挺。
同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子）师：（指名）你来读第二段。
（学生读第二段）师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？生：（齐）很舒服。
师：对，它又把身子挺一挺。
（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。
要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。
（生齐读一、二两节）师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。
看到了谁呀？生：（齐）蚯蚓。
师：对，看到蚯蚓了。
（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。
人教版七年级语文教学实录5篇
人教版七年级语文教学实录5篇人教版七年级语文教学实录篇1师：同学们，你们感觉到春天到来的脚步了吗？我们的校园里是否已经弥漫着淡淡的春天的气息了呢？生(齐)：是的，校园的花开了。
生(齐)：树叶抽出了很多绿叶。
师：你们喜欢这个季节吗？有没有喜欢其他季节的？生1：我喜欢夏天，夏天可以穿漂亮的裙子生2：我喜欢春天，春天生机勃勃。
生3：我喜欢冬天，冬天可以堆雪人。
师：我也喜欢冬天呢，那洁白的雪花啊，纷纷扬扬的从天空下来，感觉世界都安静极了，雪停以后，可以堆雪人。
今天，我们一起走进鲁迅的文章《雪》。
看看鲁迅对雪又有什么样的感情呢？师：我们曾学过鲁迅先生不少的文章，对鲁迅先生也有了一定的了解。
我想请一位同学介绍鲁迅，谁愿意来？生：鲁迅是现代文学史上伟大的文学家，原名周树人，浙江绍兴人。
思想家，革命家。
代表作有《狂人日记》。
生：他的作品有小说集：《呐喊》《野草》《朝花夕拾》。
我们学过他的《从百草园到三味书屋》，《阿长与山海经》。
《风筝》。
师：同学们的了解非常详细全面。
我相信，这堂课同学们肯定从文章的字里行间读懂作者的感情。
能有自己的收获。
师：在学习课文之前，先来检查同学们预习情况，请大家看银幕：（投影显示下列生字生词，抽学生读生字词，解释词义）：(1)给下列加点字注音。
磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽明确：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shu)凛冽(lǐnliè)(2)解释下列词语。
博识凛冽天宇精魂消释升腾弥漫明确：博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消融，溶化。
升腾：(火焰气体等)向上升起。
弥漫：（烟尘，雾气，水等）充满，布满。
（字词教学还是很重要，因为我这个班的学生基本不会去预习课文。
如果老师课堂不加强教学，学生掌握的效果就很差）师：我们先来听《雪》这篇课文的朗诵录音，在听录音的过程中，同学们思考几个问题：一，作者写的是什么地方的雪？二，雪有什么样的特点？从文中找到有关句子说明。
教师教学实录范文
教师教学实录范文教学实录一：展示教学活动的开启上午九点，课堂铃声响起，我走进了学生们熟悉的教室。
我用一首儿歌《小燕子》作为开场，用轻快的旋律引起了学生的注意，并通过提问的方式激发了他们的思考。
教学实录二：引发学生的兴趣为了激发学生学习英语的兴趣，我通过展示一段有趣的视频来引入这节课的主题——动物。
学生们看得津津有味，兴奋地分享自己对动物的喜爱之情。
教学实录三：布置任务和进行讨论我将学生分成小组，让他们就所展示的视频中出现的动物进行讨论。
学生积极参与，提出了许多有趣的问题和猜测，互相交流的氛围非常活跃。
教学实录四：启发学生思考在讨论结束后，我引导学生观察课堂中摆放的一个盒子。
我提问“你们认为盒子里会有什么动物呢？”学生们思考着，用英语回答了这个问题，锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。
教学实录五：进行实践操作接着，我向学生们展示了一些动物的图片，并要求他们用英语描述这些图片。
学生们积极参与，尽力用自己学过的词汇和句型表达，我不断给予鼓励和指导。
教学实录六：展示学生作品在学生完成图片描述后，我请几组学生上台展示他们的作品。
学生们自信而流利地用英语表达了自己对图片的描述，展示了他们的学习成果。
教学实录七：进行复习和巩固为了巩固学生对动物词汇的掌握程度，我设计了一个词汇拼图的小游戏。
学生们分成小组，比拼速度和准确度，通过比赛的方式将学习的内容巩固在脑海中。
教学实录八：培养听力技能为了培养学生的听力技能，我播放了一段英文儿歌，并让学生们用图画的方式表达他们对歌词的理解。
学生们积极思考，画出了自己的想法，互相分享，培养了他们的听力和表达能力。
教学实录九：进行评价和反馈在课堂结束前，我请学生们用自己的话总结这节课学到了什么。
学生们纷纷举手发言，用英语总结了本节课的内容，并表达了对今后学习的期望。
我向他们给予了积极的反馈和鼓励。
教学实录十：总结与展望通过本节课的教学实录，我意识到教师在课堂中的作用非常关键。
教师应该善于引导学生的思考，充分利用多样化的教学手段激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本，与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。
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教学片段实录
二、探究活动
活动一：了解四季更替带来的变化。
1．图片展示的分别是哪个季节的景色？
出示幻灯片（学生观看）
2．根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？
生回答：
3．能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？
生回答：
活动二：探索四季更替的成因。
1、学生分组讨论。
请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。
师：大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料
（课件展示有关地球公转资料）。
生观看：
2、大胆猜想：
师：同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？
生分组讨论：
师：看来在科学课上仅有猜想是远远不够的，我建议咱们联系生活实际来推理一下。
请大家想一下，一年四季最主要的区别是什么？温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？
仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？
3、模拟实验。
（1）根据地球公转的有关知识，我们来做一下模拟实验，具体探究一下，四季更替到底是怎样形成的。
（2）老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。
（3）实验注意问题：
A．我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观察地球转到不同位置时的光照情况。
（直射和斜射）
B．地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。
C．因为太阳离我们非常遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。
D．太阳的光线是向四周发射的，实验时，可以转动手电筒。
为了转动方便，同学们可以下位做这个实验，转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。
4、师总结四季形成的原因：地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有一定的倾斜度，它是斜着身子绕着太阳跑的。
太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摆动。
当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照射的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。
每年的6月22日前后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。
以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。
到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北半球的冬至日。
当3月21日前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。
地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。
因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。
5、提出问题、解答疑难。
师：现在你知道四季更替的原因了吗？关于四季更替你还有什么疑问？
生回答：。