棉花姑娘反思
一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思(5篇)
一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思(5篇)一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思 1《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的.故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学反思是一种有益的思维活动和再学*活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。
一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。
一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思 2在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学*关于棉花故事的兴趣。
接着引导学生读课题，发现“花”和“娘”的轻声读法。
在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。
首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。
在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最后做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。
注重鼓励有创新的讲法。
接着，图文对照。
先听看课件的视频范读课文。
通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。
然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。
做到图文对照读文。
在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。
让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。
遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学*兴趣。
下一个环节是细读感悟课文。
这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考，在思考中深入了解故事情节，体会角色内心活动。
选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的`语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。
《棉花姑娘》反思（精选4篇）
《棉花姑娘》反思（精选4篇）《棉花姑娘》反思篇1表演课文是一项综合性很强的活动，它不但可以加深学生对课文内容的理解，体现了低年级学生勇于自我表现的特性，还锻炼了学生的合作能力与组织能力。
《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色进行表演，取得了一定的效果。
在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的角色;然后让学生操练各自角色的动作和语言;最后进行小组的表演竞赛。
在表演课文时，每组学生非常积极。
有些学生表演得形象生动。
有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。
棉花姑娘最后病好时，她舒展手臂慢慢地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么开心啊!但是，在教学中也发现了一些问题。
一、表演要求过高，没有充分考虑学生的因素。
表演要求要根据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行一定的文字上处理，就应当及时予以肯定。
二、忽略对作为观众的学生的要求。
低年级学生好动，不能专心地观看其他学生的表演。
教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。
三、忽略表演后学生的评价。
如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。
这样做效果可能会更好些。
总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生兴趣，加深对课文内容的理解，培养学生的个性和合作意识。
《棉花姑娘》反思篇2一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。
《棉花姑娘》反思总结（精选17篇）
《棉花姑娘》反思总结（精选17篇）《棉花姑娘》反思总结篇1低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。
现将反思如下：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。
在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”，从而理解“盼望”一词。
课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。
在整体教学上，我通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。
总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。
但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。
《棉花姑娘》反思总结篇2一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。
教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。
《棉花姑娘》教学反思（15篇）
《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》教学反思(15篇)身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《棉花姑娘》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《棉花姑娘》教学反思1在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。
二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。
我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。
孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。
四、导入新颖搞笑。
我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有十分好的效果。
孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈，到达了学会读祈使句的目的。
需要改善的地方以及改善方法：一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。
在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。
棉花姑娘教学反思范文七篇
棉花姑娘教学反思范文七篇反思，回头、反过来思考的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。
下面是我为大家整理的棉花姑娘教学反思范文七篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
棉花姑娘教学反思1低段教学的主要任务是“识字”。
让学生在饶有趣味的语文活动中调动感观、思维全情投入，以积极地状态主动进行“识字”的空间里是本节课的一个追求。
1.活动为导，在情境中识字。
秉承“创设情境，生动识字”的理念。
将识字任务弥散到各个活动中去。
如导入部份的“认识棉花”，第二个环节的“找医生”，第三个环节的“记蚜虫”。
尽力让孩子在情境的环节中放松地学，在一个个脚手架地帮助下轻松地学。
2.释放天性，淡化教的痕迹。
一年级的孩子，最忌讳一板一眼地学。
对他们而言，时时刻刻正襟危坐，其实是一件非常困难与受折磨的事。
我们的课堂，至少要创设“轻松、趣味”的氛围，让孩子不自觉得投入其中，深深地被教学本身所吸引。
为了达到这个目的，在教学环节的设计上，我力求“无痕”教育、趣味教育，引领学生自由自在地走进教学，在教师构建的和谐、自由的氛围中释放天性。
本课的识字教学基本上符合了这样的设想。
没一个生字的掌握没有特定的任务过程，而是在聊天式的过程中，哄着孩子学完，比如“蚜”，比如“治”，比如“啄”。
3.适当训练，丰满语文的含量。
当然，即使是低段，适当的语文训练也是必不可少的。
语文，就是训练孩子们“听、说、读、写”的能力。
为了适量、适度地丰满语文的含量。
在教学中，根据当下的一个情境，进行了一些语言训练。
叠词的使用，整体感知的训练，以及情境说话。
看似漫不经心，其实也是费了一番心思的。
棉花姑娘教学反思2《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。
棉花姑娘教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思（通用10篇）身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的棉花姑娘教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》是第八单元的一篇科普文章，通过棉花姑娘分别请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生不同的动物会捕食不同害虫的常识。
我教学的是第二课时，学习理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并了解不同动物消灭不同害虫的本领。
根据课文的结构特点，我将课文分成四部分进行教学。
课文里角色较多，我主要采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，体验不同角色的情感，如指名个别读，男、女生对读、师生对读、分角色朗读等。
在最后一自然段的教学中，我采用了前后对比的方法，课件展示棉花姑娘生病中与病愈后的两幅插图，带领学生回顾棉花姑娘生病时的痛苦感受，并在此基础上想象棉花姑娘病愈后高兴愉悦的心情，有了这一前后对比学生的情感体验会更具体，避免了单纯想象病愈后的心情的抽象，学生会更容易理解。
除此之外，还安排了说话环节，碧绿碧绿的、雪白雪白的，我先让学生自由的说，再在课本上填空，让学生的说话、想象能力得以拓展。
总的来说，本节课上得还是比较流畅的，我的指导老师也说课堂总体上很顺畅，没什么大问题。
但小问题还是存在的，经过我自己的反思，和结合老师及同事们的意见，我总结了以下几点不足：第一，课堂节奏稍显拖沓，环节推进太慢。
虽然整个课堂总体上来说，是比较流畅的，但是整个课堂的节奏推进有点慢，在一个环节停留的时间太长，导致后面的环节没有时间充分展开，我的指导老师说这也可能跟我的性格有关，她说我性格本就属温柔型的，这也会体现在课堂当中。
第二，环节间过渡衔接不太自然。
有些环节的过渡语不明显，或者衔接不太紧密，所以会给听课的人一种不知道怎么就忽然跳到下一个环节的错觉。
《棉花姑娘》教学反思15篇
《棉花姑娘》教学反思15篇《棉花姑娘》教学反思1（1040字）我在教学生学习本册教材中《棉花姑娘》一文时，有这样一个片段很值得回味和深思：在讲第一课时，我指导了学生有感情地朗读课文后，我问孩子们：“棉花姑娘生病了，它先盼来了谁？”话音刚落，很多学生纷纷举手，我看到有个孩子手举了又放下来，头低低地看着桌面。
于是我走到他面前对他说：“你来说一说好吗？”他站起来了，我知道这个孩子，他还在怕着我吗？开学时这孩子很爱举手回答问题，但他有一个毛病，站起来讲话会结巴，后来为了赶时间上课也就很少叫他起来回答问题,但在课外他又没有这种毛病,奇怪了!果然,“棉……棉花…..姑娘,它……它……它盼…….它盼…...盼来……盼来了……小……小燕……小燕子.”哗的,全班学生就闹开了,有的学他讲话,有的故意用他的语气读课文,教室一下子就弄的乱糟糟的.他站在那里,双眼沾满了雾水,我的心要求我不能这样了,孩子的自尊受到了伤害.如我这一次再不做点什么的话,孩子以后再也不会举手了,我会永远伤害了孩子.我摸了摸他的头,点着头说:“真好,你能完整的把句子说完.老师真高兴.”其他学生听到我这么说都安静了下来,一下子班上都静下来了,小眼睛都看着我.“我觉的你一次比一次有进步，老师喜欢进步的孩子。
”孩子一下子抬起头看着我，不相信我的话。
“我知道，这位同学是爱学习的人，他回答问题有点结巴，但这不是一种毛病，我们也知道他下课讲话不是这样的，老师知道他有点紧张了，我再给他机会好不好？”“好。
”全班齐声答到。
“老师和同学都为你撑腰，你能再说一次吗？”我笑眯眯地看着他。
这时，他犹豫了一下，说了出来。
他这会说得很慢，而且声音很小，但明显的结巴没有了。
她说完后，我说：“你说得很认真，这非常好。
你再说一遍，好吗？这回声音要大一点。
”这时她很愿意地再说了一次。
我在全班面前对他说：“你进步很快，以后不紧张慢慢来就好了。
”“恩。
”孩子还是有心中的疙瘩，“同学们，刚才我们做错了一件什么事？”小脑袋很多低下了头，“人无完人，我们不能去嘲笑别人的缺点，那是不礼貌的，对别人也不尊重。
《棉花姑娘》教学反思（精选7篇）
《棉花姑娘》教学反思（精选7篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《棉花姑娘》教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》教学反思篇1在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。
二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。
我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。
孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。
四、导入新颖搞笑。
我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有十分好的效果。
孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈，到达了学会读祈使句的目的。
需要改善的地方以及改善方法：一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。
在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。
《棉花姑娘》教学反思(最新8篇)
《棉花姑娘》教学反思（最新8篇）《棉花姑娘》教学反思篇一我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。
综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。
一、自主学习贯彻始终“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：１、学生活动时间充分。
２、学生的参与面广。
３、重视学习方法的迁移。
４、学习积极性高。
二、体验教学贯穿课堂重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。
１、在这节课的设计上，我非常注重学生的体验。
２、体验教学的形式多样。
我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。
３、注意引导学生学会体验。
一年级学生生活阅历相对比较少。
因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。
在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。
《棉花姑娘》教学反思篇二低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课透过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。
《棉花姑娘》教学反思(优秀9篇)
《棉花姑娘》教学反思（优秀9篇）作为一名优秀的老师，我们要有一流的教学本领，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，来参考自身需要的教学反思吧！这次帅气的我为您整理了《棉花姑娘》教学反思（优秀9篇），假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
《棉花姑娘》教学反思篇一《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的`病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。
通过学文，让同学知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发酷爱科学、探究科学的喜好。
“阅读不但是同学与老师、同学与同学、老师与文本之间的对话，更是同学与文本之间的对话。
”在教学本课时我捉住语言文字、分角色朗读等手段创设确定的文本情境，让同学在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。
在本课教学中我实行了示范读，男女同学分角色读，师生分角色读，书生朗朗，达成了既定目标。
这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也特别相像。
捉住这个特点，我花时间引导同学重点学习第二自然段：先让同学读一读，接着看图，再想一想：谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（燕子图）棉花姑娘是怎样请的？棉花姑娘很有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“由于。
所以…”说一说吗？然后小结学法——“读一读，说一说”，接着，我就让同学用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。
自学以后再让同学进行汇报。
这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让同学认得课文结构的特点，懂得自学的方法，实现我会学。
在学习课文的环节中，依据课文的结构特点，我接受了多种形式的朗读，帮助同学理解课文，如自由读、齐读、分角色朗读等。
布置了说话环节：碧绿碧绿的、洁白洁白的，我先让同学充足地说，再在课本上填空，同学的说话、想象本领得到拓展。
棉花姑娘教学反思（精选17篇）
棉花姑娘教学反思（精选17篇）棉花姑娘教学反思（精选17篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的棉花姑娘教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
激发学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。
一、对比朗读，体悟情感在教学时，我并没有按起因，经过、结果的一般顺序进行教学，而是进行了变序教学，通过两头抓中间的方法，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。
先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。
然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出这部分的学习----品读课文第一段和最后一段。
这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。
二、先扶后放，培养自学能力这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也十分相似。
抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段：先让学生读一读，接着看图，再想一想：谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（燕子图）棉花姑娘是怎样请的？棉花姑娘很有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为...…所以……”说一说吗？接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。
自学以后再让学生进行汇报，这样设计，不但能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，而且达到我会学。
三、拓展延伸，培养运用能力低年级阅读教学词句训练是重点。
课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。
首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。
棉花姑娘教学反思（通用21篇）
棉花姑娘教学反思（通用21篇）棉花姑娘教学反思（通用21篇）在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编整理的棉花姑娘教学反思，欢迎大家分享。
棉花姑娘教学反思篇1今天和学生一块学习《棉花姑娘》这一课，在识字方面我改变了以前的教学方式。
把识字放在读文中，效果比以前好多了。
在教学第一段时，我先让学生读文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，让学生结合拼音记忆生字的读音，再结合词语理解意思，学生能和容易地记忆生字的读音。
在下面的段落中，也是象处理第一段一样处理了生字，学生记忆牢固。
在读第一遍以后，学生已经基本记忆生字的读音。
然后再一次指导学生朗读，在读后学生都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。
然后进一步读，再读后学生明白燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以不能给棉花姑娘看病。
接着继续往下读，在读时有个孩子说：“老师，七星瓢虫长的什么样子？”有个孩子说：“老师，我知道。
七星瓢虫圆圆的，身上有七个斑点。
”我说：“这个孩子读书真认真，希望同学们能向他学习。
”在处理最后一段时，重点抓住“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花”，让学生知道动词“长”和“吐”的区别。
并进一步练习用“雪白雪白的”和“碧绿碧绿的”填词说话，学生说的词语不是很很多，可见平时学生读得书较少，还应进一步加强学生读书。
以前在教学时，我把识字和读文分成两课时，我教的很累，学生学得也很累，而这一节课把两课的任务合成一课，教得轻松，学生学得轻松。
可见语文教学，尤其是低年级语文教学，需要我们不断探索，不断总结，只有寻找适合学生的方法，才能学有成效！棉花姑娘教学反思篇2《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
《棉花姑娘》教学反思【优秀7篇】
《棉花姑娘》教学反思【优秀7篇】《棉花姑娘》教学反思篇一林新香主任是来我校的挂职干部。
我有幸听到她执教的《棉花姑娘》，听完课之后真是收获多多，感悟多多。
以下是我对这节课的一些个人体会。
《棉花姑娘》是小学语文一年级册的一篇童话。
课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子，啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透。
教者在课堂上做到了：1、学习兴趣的有效激发兴趣是学生学习的动力源泉，是高质量学习生活的基础。
教者十分注重将激发学生的学习兴趣作为组织和实施课堂教学的一项重要手段，以生动形象、富有感染力的教学语言，借助多媒体辅助教学手段，采用情景表演等方法，营造师生互动、生生互动的平等、和谐的教学氛围，引领学生进入文本语言所描述的情境中去，并巧妙借助文本对学生进行听、说、读、写的训练。
在教学中我们看到，学生们时而为棉花姑娘病重而担心，时而为棉花姑娘的请求得不到帮助而着急，时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到高兴。
在这样的教学氛围中，学生学得主动，学得快乐，他们的智力潜能得以开发，主观能动性得以调动，语文能力也在一定程度上得到了提高。
2、以读带讲，读中感悟。
一篇文章的字里行间总是渗透着作者的一定的情感和态度，要使学生真正能理解和体会这些内容，教者在教学中采用多种教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，抓住课文中的重点语段进行朗读，通过个别读，小组读，师生合作读，表演读，全班齐读等多种形式对学生进行朗读训练，并且将教师的指导和学生的自读自悟结合起来。
在朗读教学中，教师十分注重联系学生已有的生活经验，启迪学生的思维和想象，引导他们入情入境进行情感体验。
例如：老师引导学生去想象病中的棉花姑娘盼望有医生来为她解除病痛的急切心情，以及燕子，啄木鸟，青蛙这三位动物朋友虽然很想为棉花姑娘治病，却心有余而力不足的那份无奈与遗憾的心情，让学生带着这份内心的体验转换角色配上动作进行朗读。
棉花姑娘教学反思15篇
棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思（一）：在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮忙学生理解，我让学生经过合作表演来理解了很快、惊奇地问等词语，促进学生有感情地朗读课文。
为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分主角表演，又让学生对表演进行评议。
把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文的理解更深，学习效果更好。
学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。
教师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。
这个教学片段中，有一些不足之处。
比如：教学中，学生指出圆圆的一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语很快和惊奇应当怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
在鼓励学生方面，我认为对孩子们不要太吝啬，要多看看他们提高的地方，让他们经常品尝到成功的喜悦。
棉花姑娘教学反思（二）：《棉花姑娘》能够说是我工作以来上的最惊心动魄的一节课，从选课到教学设计成型的过程可谓一波三折。
在选课之后我先看了教参了解单元说明，明确每节课的重点。
《棉花姑娘》这节课的重难点是读好多个主角之间的对话，读出文中祈使句请求的语气，积累偏正短语，了解课文中提到的科学常识。
课堂目标很明确，可是在课堂中如何巧妙地引导学生完成这些目标却很难，下头我就说一说在教学设计中那些一波三折的事。
《棉花姑娘》这一课选的时候，我就心里没底，因为它不像《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》那样情节生动，为人熟知，讲起来也容易出彩。
这篇课文简单，知识点少，可参考的名师课异常少，大部分教学设计都差不多，正是因为它知识点简单所以教学环节设计起来更费心思。
选定课文后我按照自我的思路完成了初步的教学设计，把课堂要说的每一句话都写出来，仔细推敲每一句话，想让课堂语言精准起来。
自我感觉初步的教学设计很完整，环节齐全，自认为亮点也很多，周一早上，信心满满地到其他班试讲。
《棉花姑娘》教学反思12篇
《棉花姑娘》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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棉花姑娘教学反思(精选14篇)
棉花姑娘教学反思（精选14篇）棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话。
”在教学本课时我抓住语言文字、分角色朗读等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。
在本课教学中我采取了示范读，男女学生分角色读，师生分角色读，书生朗朗，达成了既定目标。
这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也十分相似。
抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段：先让学生读一读，接着看图，再想一想：谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（燕子图）棉花姑娘是怎样请的？棉花姑娘很有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为。
所以…”说一说吗？然后小结学法——“读一读，说一说”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。
自学以后再让学生进行汇报。
这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。
在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如自由读、齐读、分角色朗读等。
安排了说话环节：碧绿碧绿的、雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。
棉花姑娘教学反思篇2《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普__，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
《棉花姑娘》教学反思【优秀9篇】
《棉花姑娘》教学反思【优秀9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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棉花姑娘教学反思10篇
《棉花姑娘教学反思》棉花姑娘教学反思（一）：在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。
二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。
我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。
孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。
四、导入新颖搞笑。
我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有十分好的效果。
孩子们在读请你帮我捉虫吧这个句子时感情一次比一次更强烈，到达了学会读祈使句的目的。
需要改善的地方以及改善方法：一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。
在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。
语文课堂教学不应是灌输式教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。
教师在教学过程中就应努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新潜力。
改善方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，就应给孩子读的机会，请他反复的读，读出自己的情感。
《棉花姑娘》教学反思范文模板8篇 棉花姑娘教学反思范文模板不足之处
《棉花姑娘》教学反思范文模板8篇棉花姑娘教学反思范文模板不足之处下面是收集的《棉花姑娘》教学反思8篇棉花姑娘教学反思不足之处，供大家赏析。
《棉花姑娘》教学反思1一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。
教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。
自己感觉收获主要有：1、注重年龄特点，探究解疑。
由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。
揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。
我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。
学生很容易就理解了。
有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。
”既分散了难点，学得也更扎实了。
本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。
通过观看画面更有助于学生的理解。
2、激发兴趣，分散难点。
当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区别。
3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。
本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。
因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。
4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。
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《棉花姑娘》教学反思2006.5反思一：备课时想到的题外话：定下上《棉花姑娘》，是因为这篇课文在本册书的最后一单元，可以留给自己足够的空间继续推进，另一个原因就是自认为对童话类的文章上起来比较得心应手，虽说是“家常课”，毕竟是第一次让导师听课，不免也有些紧张，总要找自己有把握的课来上吧！（也许一开始这种想法就错了，给了自己挺大的压力，学员张虹曾笑我说：“第一堂课呀，不要紧的，你应该把自己原生态的展现在导师面前，才能更好的让导师指导！”）拿到课文，足足读了十几次，并认真看了课后的生字和练习，总体上对文章有了一定的了解。
本文是通过棉花姑娘病了，请燕子、啄木鸟、青蛙帮忙给自己治病，但他们都“心有余而力不足”，而七星瓢虫却把蚜虫一扫而光，告诉我们不同的动物分别吃不同地方害虫的科学知识。
全文共六个自然段，第一段是故事的起因，棉花姑娘身上长出了很多蚜虫，课文的二、三、四小节在写法上是完全相同的，是写棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮忙，结果他们都没有办法，第五小节写七星瓢虫给棉花姑娘治病，最后一节交代故事的结果，棉花姑娘的病好了。
这是一篇极富童趣的童话故事，又寓生物小常识于故事之中，语言符合低年级儿童的特点。
根据课文，我初步确定本课的知识目标为认识7个认读字和正确书写6个四会字，能力目标为能有感情地朗读课文，并能和同学合作表演这个故事，情感目标为初步认识不同的动物捕捉害虫的能力是不一样的，激发学科学，爱科学的情感。
另外，文中的字里行间还处处透出人文关怀，那就是要关心别人、对人说话要有礼貌，当然，我个人认为这不是本文一定要达到的目标，可在教学中潜移默化地渗透其中。
课文读懂了，目标也确定了，那么如何去设计、实施呢？那才是重头戏。
我心中始终明白，现在上语文课一定要做到杨再隋先生说的上出“本色语文”，要让学生扎扎实实地学语文。
那么，本文的教学目标要通过哪些形式去落实呢？语言训练点落在何处呢？去掉那些无用的花里胡哨的环节，取而代之的是什么样的过程呢？我真的要好好的静心思考。
本文是要求两课时完成的，我上的第一课时。
首先碰到的就是课时划分的问题，我认为研读本文，发觉本课其实可以有两种划分的方法，第一种是可以根据学生的认知规律，按顺序来上，第一课时，主要学习课文的一到四自然段，而第二种就是先学习课文的第一小节和五、六小节，这部分是课文的重点，我倒认为采取第二种方法更合适些。
因为，从第一小节知道棉花姑娘病了，到第五小节告诉学生是七星瓢虫治棉花姑娘的病，到第六小节棉花姑娘的病治好了，这个过程中有一个强烈的矛盾冲突在，学生学起来可能更有兴趣，于是我就想将课时做以下安排：第一课时：初读课文，学习本课的7个带读字和学写“星、雪”两个四会字，并学习课文的一、五、六小节，了解棉花姑娘生病的起因和结果，以及知道是七星瓢虫治好了她的病。
第二课时：学习课文的二至四小节，知道燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能为棉花姑娘治病的原因，能读好请求的语气，入情入境地朗读全篇课文，并合作表演课文，同时再拓展让学生了解不同的动物消灭害虫的本领也是不一样的。
基于以上的想法设计了教案。
第一次预设的教案学习目标：知识目标：认识“姑、娘”等7个生字，会正确书写“只、星”等6个字。
能力目标：能有感情地朗读课文，读好请求的语气，并能合作分角色朗读课文。
情感目标：认识一些益鸟和益虫，激发兴趣，初步培养热爱科学、探究科学的情感。
课时安排：两课时第一课时：初读课文，学习认读的7个生字，学写“星、雪”2字；了解棉花姑娘生病的原因，以及七星瓢虫能帮棉花姑娘治病的道理。
课前准备：教师：课件学生：语文书、收集有关七星瓢虫的资料预设教学流程：一、激趣导入：1、小朋友，你们瞧，老师今天给大家带来了什么？课件：棉花板书注意轻声2、棉衣、棉被、棉鞋都离不开棉花，棉花的作用可大了，谁愿意亲切地叫她一声“棉花姑娘”注意：“姑娘”的“娘”轻声看到这两个字你发现了什么？（都是女字旁，形声字）3、齐读课题二、初读感知：1、到底棉花姑娘怎么了，赶紧听老师来读课文，小朋友边听边想到底故事讲了棉花姑娘的一件什么事，用笔划出，故事中讲了哪些小动物2、出示：棉花姑娘身上有许多（），她请（）、（）和（）帮她治病，最后是（）治好了她的病。
指名说，出示填空点，教学蚜，你有什么办法记啄，你要提醒大家什么３、你们想自己读读课文吗？要求：把课文读正确，并圈出生字宝宝，难读的地方多读几次４、把你认为难读的地方读给同桌听听三、学习第一小节１、出示：棉花生病的图，小朋友，你们看到了什么？预设：①棉花姑娘的身上有许多的蚜虫（蚜虫）介绍：蚜虫是专门吸取植物的害虫，能使植物枯萎、死亡。
你看这蚜虫，你觉得怎么样？书中说是（）的蚜虫可恶读出讨厌的样子出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
②棉花姑娘生病了，（看她的样子垂头丧气愁眉苦脸低下了头）是呀，棉花姑娘的身上有这么多蚜虫，她多难受呀，多着急呀，你想她会说什么？出示：她多么盼望有医生来给他治病啊！生字：盼（读音）指名读治有什么办法记从句子的那些地方可以看出棉花姑娘很着急呢？多么盼望（换个词）指名读评一评男女读２、有感情地齐读第一小节四、学习五、六小节那么棉花姑娘的病是谁治好的呢？1、读读课文的第5小节，看看你读懂了什么？预设：①知道棉花姑娘身上的蚜虫被七星瓢虫吃光了。
出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
齐读②知道了七星瓢虫的样子。
你是怎么知道的？从书中找到句子出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”看图片学习生字“斑”怎么记上台指一指哪些是斑点指名读读这句话（多能干呀，读得自豪点吧）棉花姑娘认识他吗？从哪里看出读出棉花姑娘惊奇的样子同桌练读，男女对读出示对话2、你还知道有关七星瓢虫的知识吗？学生汇报收集到的资料老师也找到了些资料出示补充资料现在你就是一只七星瓢虫，请你根据课文的句子、根据自己收集的资料和老师的补充资料，向棉花姑娘再做一个具体的自我介绍。
自由准备3、正是这些能干的小虫让棉花姑娘又露出了笑容。
看棉花图出示：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
齐读比较句子：棉花姑娘的病好了，长出了叶子，吐出了棉花。
分两组对比读你觉得更喜欢哪一句，为什么？碧绿碧绿、雪白雪白，这样的词更写出了棉花长得好，棉花高兴，我们也高兴，再读这句话。
4、积累，这样的词语，你还能说出几个吗？5、现在的棉花姑娘她多高兴呀，瞧，她咧开嘴笑啦！读刚才满身长着可恶的蚜虫，现在是长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，多舒服呀，再读看到棉花姑娘这样，你们也高兴地笑了，再读（整段）想象说话出示：棉花姑娘咧开嘴笑了，好像在说：“！”五、多形式复习巩固1、小朋友学的多认真呀，现在我们来轻松一下，做个摘棉花的游戏吧！2、读读儿歌棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑，时刻盼望病治好。
啄木鸟见了真着急，七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫咬。
棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
3、学写“星”、“雪”观察相同点，上下结构，“星”上小下大，“雪”上大下小，注意雨字头师范写，学生跟写2个小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。
下课后，有兴趣还可以去收集有关其他益虫的资料反思二：备课以后备好课后，自己感觉有几处还是比较满意的。
首先是生字教学。
新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是阅读和写作的基础，是一年级教学的重点。
我自己把这些生字仔细分了分类，哪些是要注意字形的，哪些是要注意读音的，再进行设计，因此在本教案中体现了不同生字教学的重点也不一样的。
这么多的生字怎么让学生记住？我认为在一定的语境下学生字要比把生字都拿出来反复的读要好一些。
所以，我设计了让孩子随课文识字，即降低了识字的难度，同时，也加强了识字的形象直观性。
如：在教“蚜”这个字时我就出示图片,让学生从图入手记住“蚜虫”；在教“斑”这个字时，我先让学生读准字音，再让学生上台指一指七星瓢虫的斑点在哪里，理解了“斑”的意思，然后拓展，让学生看一看斑马的图片，了解“斑”还可以组成“斑纹”、“斑马”等；“啄”字的教学主要是让学生注意这中间的一点像啄木鸟捉的虫子不能忘，其他的几个字就相对比较简单，让学生说说记字的方法就行。
在设计复习巩固的环节中又穿插了游戏，儿歌（带有生字的和课文内容配套的）这些学生喜欢的形式，我想这样的识字教学设计应该算是比较扎实的。
二、七星瓢虫的自我介绍。
课文只是一个引子，怎样把课文上厚，体现大语文观呢？在文中的第五小节，有一句介绍七星瓢虫的话，我设计了这样的一个环节。
课前让学生再收集有关七星瓢虫的资料，同时，我自己也找了些相关的资料，再让学生在课上交流，来拓展学生的知识面，这只是第一步。
另外，我还设计让学生通过学习书上的语言再结合课外的资料，用自己的话来介绍七星瓢虫，从而把学到的书本语言内化为自己的语言，把课文学厚。
三、想象说话。
抓语言的空白点，让学生通过想象，说出棉花姑娘在病好了以后，会说些什么，来进行语言训练。
设计这一环节，即可以发挥学生想象力，训练了语言，同时，在说得过程中又能让学生体会健康是快乐的，受人帮助是需要感谢的，将语文的工具性和人文性完美结合，水到渠成。
反思三：第一次试教以后也许，每次课前设计花了那么多的时间，倾注了自己的心血，总觉得那已是比较完美的艺术品，事后要去打破它，实在觉得特别难受。
一堂课下来，我的感觉真的很不好，特别是后面部分，由于时间上把握不住，许多设计的部分都不能展开，只能是匆匆走过场。
但静下来，整理一下思路，有几方面做的还是比较可取的。
1、上课充满激情，十分投入，能带动学生入情入境，朗读指导比较到位，读的形式多，时间多，有明显提高。
2、生字教学扎实。
当然曹老师还夸了一句说：从预设中看出精心的安排，不管时间够不够，还是能把每个环节都展示出来的。
（事后想想，其实那也是观念不行，本来教学的东西就是很难预设的，上不完，就下节课再学，何必为了追求自己教学的完美，而使得后面写字的环节托到下课了，还硬要匆匆走过场，这样学生的字也学不好，又占用了他们宝贵的休息时间，可真是残忍！不该啊！）自己感觉这节课挖的训练点太多了，想做到面面俱到，结果是，十个手指抓跳蚤，结果一只也抓不住。
曹老师和我探讨了以下几个问题：一、低年级要认写分开，多认少写。
会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待。
要求会认的字，只要求见其形读其音，即只要求认识——在课文中认识，挪个地方也认识，千万不要逐个进行字形分析；而要求会写的字，不仅要会写，还要懂得意思，学习在口头和书面表达中运用。