【公开课教案】高中语文高考作文复习专题《如何把文章写得有文采》教案
优质课一等奖高中语文必修五《高考作文学习写的有文采》教学设计 (3)
“锤炼思想学习写得有文采”教学设计教学目标：1、有效运用词语，提升文采。
2、灵活运用句式，写出有文采的句子。
3、妙用修辞，提升文采。
4、写出有意蕴的的句子，提升文采。
重点：目标3、4难点：目标2教学过程：一、原题回放，佳作欣赏（1）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
讨论：假如我们坐在2016年高考考场，我们能否让自己的文章在高考作文发展等级上下出彩？特别是在有文采方面我们能否有亮点设置了？（2）满分欣赏2016满分作文《每一个生命都无需比较》地图是平的，历史是长的，艺术是尖的。
- ------------题记从我牙牙学语起，你便开始拿我和别的小孩比较，从中你得到了快乐和满足。
从我上小学以来，你便习惯拿我的成绩与别人论成败，为此你收获了自豪和荣光。
我曾劝你不要比，因为成绩优秀不代表一切，可你充耳不闻，认定我是你今生最得意的作品，是你最大的骄傲。
我曾反感你的比，因为我也有我的“短板”和自惭形愧，可你乐此不疲，反而嗔怪我不懂你的心。
望子成龙，那是普天下所有父母的共同心愿，我怎会不懂，只是——你可知道，再优秀的成绩也经不起比。
从来没有比出来的天才，只有比出来的笨蛋。
因为，这个世界没有“最”，只有“更”。
“最”是极限，是尽头，是止境；“更”是无穷，是进取，是新的希望。
人类之所以不断地挑战自己的潜能与极限，刷新一次次的成绩，打破一项项的记录，不就是因为信奉“没有最好，只有更好”吗？记得奥林匹克运动会“更快、更高、更强”的格言吗？记得被誉为“教授的教授”的陈寅恪先生说的“只要能学到知识，有无学位并不重要”的真言吗？我们实在无需时时与人比成绩较高低，做好自己便是王道。
看看民国时期的梁漱溟、金克木、沈从文、钱穆等一大批自学成才的低学历的大师便知，强者从来只用实力说话，无须靠一纸分数或学历来证明。
你可知道，再美好的人生也经不起比。
高考作文之生动描写出文采(教案)(网友来稿)教案
高考作文之生动描写出文采（教案）第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到生动描写在高考作文中的重要性，培养学生对作文的热爱和创作热情。
1.2 教学内容生动描写的作用、高考作文评分标准、本课程的学习目标。
1.3 教学方法讲授法、互动讨论法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过展示一篇生动描写的好作文，引发学生对生动描写的兴趣。
1.4.2 讲解生动描写的作用：解释生动描写对作文的重要性，使学生明白为什么要进行生动描写。
1.4.3 分析高考作文评分标准：让学生了解高考作文评分标准中关于生动描写的要求。
1.4.4 阐述本课程的学习目标：让学生明确本课程的学习内容和目标。
第二章：描写技巧2.1 课程目标通过本章的学习，使学生掌握基本的描写技巧，提高作文的生动性。
2.2 教学内容视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉描写技巧，以及心理描写和动作描写。
2.3 教学方法讲授法、实践演练法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过展示一篇运用描写技巧的好作文，引发学生对描写技巧的兴趣。
2.4.2 讲解视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉描写技巧：让学生了解并掌握各种感官描写的方法。
2.4.3 讲解心理描写和动作描写：使学生明白心理描写和动作描写在作文中的作用。
2.4.4 实践演练：让学生进行描写练习，教师进行点评指导。
第三章：描写实例分析3.1 课程目标通过本章的学习，使学生学会分析优秀作文中的生动描写，提高自己的写作水平。
3.2 教学内容分析优秀作文中的生动描写，提取描写要点，学习借鉴。
3.3 教学方法分析法、借鉴法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：通过展示一篇优秀作文，引发学生对描写实例分析的兴趣。
3.4.2 分析优秀作文中的生动描写：让学生了解优秀作文中的描写要点。
3.4.3 提取描写要点：使学生学会从优秀作文中提取描写要点。
3.4.4 学习借鉴：引导学生借鉴优秀作文中的描写方法，提高自己的写作水平。
第四章：写作练习4.1 课程目标通过本章的学习，使学生能够运用所学描写技巧进行作文创作，提高作文的生动性。
学习写得有文采教案
学习写得有文采教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的语言表达技巧，提高写作能力。
2. 培养学生运用修辞手法，使文章富有文采。
3. 引导学生关注生活，激发写作兴趣。
二、教学内容1. 语言表达技巧：词汇、句式、语气等。
2. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶等。
3. 生活素材积累：观察、体验、感悟。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析优秀文章，让学生了解并学习写作技巧。
2. 练习写作：让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。
3. 小组讨论：鼓励学生相互交流、分享心得，共同进步。
四、教学步骤1. 导入：激发学生对写作的兴趣，引导学生关注生活中的美好事物。
2. 讲解语言表达技巧：通过实例分析，讲解词汇、句式、语气等方面的运用。
3. 讲解修辞手法：介绍比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法的含义和作用。
4. 实践练习：让学生运用所学知识进行写作练习，鼓励创新和个性表达。
5. 小组讨论：学生相互交流、评价，教师给予指导和建议。
五、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，评估学生的写作水平。
2. 学生对修辞手法的掌握：分析学生作品中修辞手法的运用情况。
3. 学生参与度：观察学生在课堂讨论、分享中的积极性。
教学资源：优秀文章示例、写作素材、参考资料等。
教学时间：每课时45分钟，共计5课时。
六、教学活动1. 写作工作坊：安排一次写作工作坊，让学生在课堂上自由写作，尝试运用所学技巧，教师在过程中提供个别指导。
2. 作文互评：组织学生相互评改作文，鼓励他们提出建设性意见，学会欣赏他人的优点。
3. 创意写作比赛：举办班级内的创意写作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性和文采的作品。
七、教学要点1. 引导学生学会观察和思考，将生活中的素材转化为写作内容。
2. 教授如何巧妙地使用修辞手法，使文章更具文学性。
3. 强调语言的准确性和流畅性，培养学生的语言组织能力。
八、作业与课外阅读1. 作业：要求学生每周至少写一篇练笔作文，运用所学技巧。
高考作文之生动描写出文采语文教案
高考作文之生动描写出文采语文教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解作文的重要性，以及生动描写在作文中的作用。
2. 激发学生对作文的兴趣，培养学生的写作思维。
教学内容：1. 作文的意义和作用2. 生动描写在作文中的重要性3. 写作思维的培养教学步骤：1. 引入话题：讨论作文的意义和作用，引导学生认识到作文是表达思想、情感的重要方式。
2. 讲解生动描写：解释生动描写是指用形象、具体的语言描绘事物的特点、情境等，使读者能够感受到作者的情感和意境。
3. 讲解写作思维：介绍写作思维的含义，强调写作过程中要注重思考、组织、表达等方面的能力。
作业布置：1. 思考自己最感兴趣的事物或情境，尝试用生动描写的方式表达出来。
第二章：五种感官描写教学目标：1. 让学生掌握五种感官描写的方法，丰富作文的描写手段。
2. 培养学生通过五种感官观察和表达事物的能力。
教学内容：1. 五种感官的概念和作用2. 五种感官描写的方法和技巧教学步骤：1. 讲解五种感官：介绍视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的概念和作用。
2. 讲解五种感官描写：举例讲解如何通过五种感官观察和表达事物，引导学生运用感官描写丰富作文内容。
3. 练习五种感官描写：让学生分组讨论，每组选择一个事物，尝试用五种感官描写的方式表达出来。
作业布置：1. 选择一个熟悉的事物，尝试用五种感官描写的方式表达出来。
第三章：人物描写教学目标：1. 让学生掌握人物描写的方法，使作文中的人物形象生动。
2. 培养学生通过人物描写表达人物性格、情感等的能力。
教学内容：1. 人物描写的方法和技巧2. 人物描写在作文中的应用教学步骤：1. 讲解人物描写：介绍外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等方法，并讲解如何运用这些方法表达人物性格、情感等。
2. 练习人物描写：让学生分组讨论，每组选择一个人物，尝试用人物描写的方式表达出来。
作业布置：1. 选择一个熟悉的人物，尝试用人物描写的方式表达出来。
高考作文之作文公开课高考教案
作文公开课高考教案【篇一：作文公开课教案(原创)】作文课教案【篇二：高三作文发展等级之有文采(公开课教案)】高考写作复习“发展等级” 训练（三）有文采【教案】【教学目标】复习训练写作“发展等级” “有文采”【教学重点】1、善用修辞：引用、排比2、引例文学、文化味浓【教学难点】1、精当的形象描述2、理性思辨【教学时间】一教时【教学方法】自主圈点修改，合作探究升格【教学过程及步骤】一、导入新课1、课堂调查：同学们，高三复习就要结束之际，你们能否想想：作文得高分的关键是什么？2、指名回答：除《测试说明》“基础等级”审题准确的要求外，对于写作还有“发展等级”的要求是深刻、丰富、有文采、创新。
今天依次训练“有文采”。
二、仿照示例，咀嚼例文，圈画点评。
（一）课前自主圈点，课堂分组讨论：1、夕阳无限（2005年的话题是：“凤头、猪肚、豹尾”）“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐哀怨地唱着。
而我是偏爱夕阳的，那雄浑的晚霞盈天，磅礴的暮霭云海，显得甚是昂扬壮伟，这是日暮前最后的华章，却是最铿锵的一章。
“烈士暮年，壮心不死”，曹孟德是如此骁勇。
年少时的轻狂，而立之年的嚣张，岁月终究没有洗去枭雄的本色，夕阳时的感喟，依然震撼。
有说生命的绚丽是爆发在最后一刻的，那是淋漓尽致，畅快的收场。
无怪乎阮籍是心如止水般赴刑场的，架器起琴，拨着《广陵散》，指关移动那刻，琴声使他的生命升华了，作为魏晋风流的象征，他成为了一个童话。
有的人一生活得轰轰烈烈，他的结尾便是不朽。
岳飞和文天祥，同是诗人同是英雄，同写下了气吞山河般的悲壮。
走完八千里云和月，自问人生自古谁无死。
可歌可泣的蹉跎岁月，生命，最终收束于激情。
未必要有泪水，未必要震撼，细节也能创造感动、记忆永恒。
朱自清死于贫寒，死于战乱，没有留下遗物，却留下了文字和气节。
他本可以活下去，但他拒绝了外国的粮食和医治，拒绝了侵略国土者的怜悯。
谁又能说这不是壮烈，谁又能否认他留下的响亮回声？“善始者实繁，克终者盖寡”，平凡一生已有不平凡的回味，能顺利走到终点已属不易，况且一路上的风雨又施加阻力。
高中语文《学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《学习写得有文采》教案新人教版必修第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解并掌握写作的基本技巧和原则。
2. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
3. 引导学生思考写作的意义和价值。
【教学重点】1. 写作的基本技巧和原则。
2. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
【教学难点】1. 写作技巧的运用。
2. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
【教学准备】1. 教师准备相关材料和案例。
2. 学生准备笔记本和笔。
【教学过程】1. 教师引导学生思考写作的意义和价值。
2. 教师介绍写作的基本技巧和原则。
3. 学生通过案例分析和练习，掌握写作技巧。
4. 教师鼓励学生积极参与写作，并培养学生的自信心。
【作业布置】1. 学生完成一篇短文，运用所学的写作技巧。
第二章：词汇的魅力【教学目标】1. 让学生了解并掌握丰富词汇的重要性。
2. 培养学生运用丰富词汇的能力。
【教学重点】1. 丰富词汇的重要性。
2. 培养学生运用丰富词汇的能力。
【教学难点】1. 词汇的运用。
2. 培养学生运用丰富词汇的能力。
【教学准备】1. 教师准备相关词汇材料和案例。
2. 学生准备笔记本和笔。
【教学过程】1. 教师引导学生了解丰富词汇的重要性。
2. 教师介绍并讲解一些常用词汇的用法。
3. 学生通过案例分析和练习，掌握词汇的运用。
4. 教师鼓励学生运用丰富词汇进行写作。
【作业布置】1. 学生完成一篇短文，尽量运用所学的丰富词汇。
第三章：句式的变化【教学目标】1. 让学生了解并掌握句式的变化技巧。
2. 培养学生运用句式变化的能力。
【教学重点】1. 句式的变化技巧。
2. 培养学生运用句式变化的能力。
【教学难点】1. 句式的运用。
2. 培养学生运用句式变化的能力。
【教学准备】1. 教师准备相关句式材料和案例。
2. 学生准备笔记本和笔。
【教学过程】1. 教师引导学生了解句式的变化技巧。
2. 教师介绍并讲解一些常用句式的用法。
3. 学生通过案例分析和练习，掌握句式的运用。
高三语文句式专题复习 怎样使文章有文采教案
高三语文句式专题复习怎样使文章有文采教案怎样使文章有文采《考试说明》的最新解释是：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
这是在“语言通顺”基础上提出的一个更高的标准。
它要求考生有较高的语言驾驭能力，语言要有特色，有一定的文学性，能给人语言上的美感和享受。
●难点磁场［试题］阅读下面一段材料，按要求作文。
一条小溪在原野上流淌，一座高山挡住了它，它只好顺山脚流淌；一块巨石挡住了它，它只好绕开巨石而去。
请以“溪流与高山”为话题，写一篇文章。
要求：立意自定，标题自拟，文体自选，不少于800字。
写作点拨：可从不同的角度去理解。
遇到困难就回避，永远也看不到高处的风光；绕着山脚走，并非回避困难，而是为了寻找一条走得通的路。
●案例探究［案例］(2002年京皖蒙春季高考试题) 阅读下面一首诗，根据要求作文一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起的那一片洁白的浪花…… 一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发，一个盼望到达。
“一个盼望出发/一个盼望到达”，诗中的“出发”“到达”引起你想些什么呢？请以此为话题，写一篇文章。
注意：(1)立意自定。
(2)除诗歌外，文体自选。
(3)题目自拟。
(4)不少于800字。
写作导评：从诗歌来说，诗中选取了海轮起航和返航抛锚这两个瞬间，以两个海员不同的“盼望”，表达了一个同样的心情和愿望，那就是对航海事业的无限热爱――出发是海员的愿望，而到达既是一个征程的胜利，又是另一次出发的起点。
了解诗歌的基本内容，有助于考生写作时确立自己的立意及写作角度。
从以上分析可以看出，此话题可能更适合于写成记叙、抒情类文章。
写作时，可结合“发展等级”中“有文采”一项有关要求，尽可能在词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴等方面出彩。
方法点拨：此项要求主要针对语言而言，因此写作时，可注意两个方面：一是要有丰富的积累，这主要包括词语、诗文名句、句式、修辞等。
这方面当然需要平时的广泛积累，没有积累是很难给自己的文章添彩的。
【备考策略】2019-2020年高中语文高考作文复习专题《如何把文章写得有文采》公开课教案
青霄有路终须到，金榜无名誓不还！
2020-2021年备考
中
高
考
最
新
最
全
精
品
汇
编
（完美版）
《如何把文章写得有文采》公开课教案
【学习目标、重点、难点】
1．学习写有文采文章的方法；
2．理解修辞对文章的作用；
3．理解语言和思想之间的关系。
【学习课时】1课时
【学习方法】交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【主要过程】
一、【导入提示】
古人云“言之无文，行而不远”，就是说有文采文章才会流传开来。
写有文采的文章也是现在高考作文发展等级的一个方面。
高考作文评卷老师说：“要拿有文采的语言吸引我。
”“语言的神采决定着作文的人气指数。
”文采飞扬的作文能让阅卷老师怦然心动。
这就要求我们在作文是要写得有文采。
二、【考纲解读】怎样才算有文采？
“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
”具体说来就是，语言生动活泼、简明有趣，句式运用富有表现力；句式运用富于变化，各种句式能灵活穿插运用；善于运用各种修辞手法；文句要有内容、有情感、有哲理。
前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。
语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。
有文采——考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。
三、【交流讨论】
1．一篇好文章斐然的文采主要表现在哪些方面。
学习写得有文采教案
学习写得有文采教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 通过阅读和分析优秀文章，使学生了解并学会运用不同的写作风格和修辞手法，使文章更具文采。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
二、教学内容1. 写作技巧：比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
2. 优秀文章分析：分析文章中的写作技巧和文采表现。
三、教学方法1. 讲解法：讲解写作技巧和修辞手法。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生理解和运用写作技巧。
3. 练习法：学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
四、教学步骤2. 讲解：讲解写作技巧和修辞手法，让学生了解并学会运用。
3. 案例分析：分析优秀文章，引导学生理解和运用写作技巧。
4. 练习：学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
五、教学评价1. 学生写作能力的提高，能够熟练运用所学写作技巧和修辞手法。
2. 学生阅读兴趣的提高，能够主动阅读并欣赏优秀的文章。
3. 学生文学素养的提升，对文学有一定的认识和理解。
六、教学内容1. 文章结构安排：开头、中间、结尾的技巧。
2. 语言风格：朴实、幽默、生动、深沉等不同风格的运用。
七、教学方法1. 讲解法：讲解文章结构安排的技巧和不同语言风格的运用。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生理解和运用文章结构安排和语言风格。
3. 练习法：学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
八、教学步骤1. 复习导入：回顾上节课所学的写作技巧和修辞手法，引导学生思考如何将这些技巧运用到文章的结构和语言风格中。
2. 讲解：讲解文章结构安排的技巧和不同语言风格的运用，让学生了解并学会运用。
3. 案例分析：分析优秀文章，引导学生理解和运用文章结构安排和语言风格。
4. 练习：学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
九、教学评价1. 学生能够掌握文章结构安排的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
2. 学生能够运用不同的语言风格，使文章更具表现力和感染力。
高中语文《学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作的基本技巧，如运用修辞手法、选用恰当的词语和句式等。
2. 培养学生运用富有文采的语言表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作兴趣，培养写作习惯，提升写作能力。
二、教学内容1. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 词语选用：成语、谚语、俗语、古诗词等。
3. 句式运用：长短句、疑问句、设问句、反问句等。
4. 写作实践：以富有文采的语言表达自己的观点和情感。
三、教学重点与难点1. 重点：修辞手法、词语选用、句式运用。
2. 难点：如何将所学技巧运用到实际写作中，使文章富有文采。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法、词语选用、句式运用等基本写作技巧。
2. 示例法：分析优秀文章，展示富有文采的语言表达。
3. 练习法：学生动手实践，修改自己的文章。
4. 讨论法：分组讨论，交流写作心得。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言表达，激发学生学习写作的兴趣。
2. 讲解：讲解修辞手法、词语选用、句式运用等基本写作技巧。
3. 示例：分析优秀文章，展示富有文采的语言表达。
4. 练习：学生动手实践，尝试运用所学技巧写作。
5. 交流：分组讨论，分享写作心得，互相修改文章。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调写作的重要性。
7. 作业：布置课后作业，要求学生运用所学技巧写作。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品和当代优秀文章，让学生感受文采的魅力。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的写作心得，互相学习，共同进步。
3. 写作指导：提供有针对性的写作指导，帮助学生克服写作困难，提高写作水平。
4. 激励评价：采用激励性评价机制，关注学生的点滴进步，提高他们的自信心和写作热情。
七、课型与课时1. 课型：写作课2. 课时：本节课计划用2课时完成，每课时45分钟。
八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论热情和写作实践，及时给予反馈和指导。
【公开课教案】高中语文高考作文复习专题《如何把文章写得有文采》教案
《如何把文章写得有文采》教案【学习目标、重点、难点】1．学习写有文采文章的方法；2．理解修辞对文章的作用；3．理解语言和思想之间的关系。
【学习课时】1课时【学习方法】交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【主要过程】一、【导入提示】古人云“言之无文，行而不远”，就是说有文采文章才会流传开来。
写有文采的文章也是现在高考作文发展等级的一个方面。
高考作文评卷老师说：“要拿有文采的语言吸引我。
”“语言的神采决定着作文的人气指数。
”文采飞扬的作文能让阅卷老师怦然心动。
这就要求我们在作文是要写得有文采。
二、【考纲解读】怎样才算有文采？“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
”具体说来就是，语言生动活泼、简明有趣，句式运用富有表现力；句式运用富于变化，各种句式能灵活穿插运用；善于运用各种修辞手法；文句要有内容、有情感、有哲理。
前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。
语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。
有文采——考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。
三、【交流讨论】1．一篇好文章斐然的文采主要表现在哪些方面整齐美：句式整齐匀称，多用整句；错落美：根据表达的需要，灵活自由地变换句子的长短和结构；丰富美：词汇丰富多变，绝无呆板的雷同和机械的重复；表达方式丰富而多变，绝无统一的模式；韵律美：整齐的语言铿锵而琅琅上口，富有音乐节奏；多变的语言自由而活泼，跳跃着欢快的音符；意象美：意象融合了主观情感的客观物象。
美的意象能够产生情感的共鸣；意境美：意境就是作者的主观感情与他所描绘的客观环境有机融合而创造出来的艺术境界。
尽管它不完全是语言方面的问题，但语言的好坏总是直接影响到意境的美丑。
2.锤炼思想——要认识到语言和思想是密不可分的。
没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。
有了明确的观点和清晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。
高考作文之生动描写出文采(教案)(网友来稿)教案
高考作文之生动描写出文采（教案）章节一：引言教学目标：1. 让学生理解作文中生动描写的重要性。
2. 激发学生对作文写作的兴趣。
教学内容：1. 介绍作文中生动描写的作用。
2. 分析生动描写的例子。
教学步骤：1. 引入话题：讨论作文写作中的困难。
2. 讲解生动描写的重要性。
3. 分享生动描写的例子。
4. 学生提问和讨论。
作业：1. 思考自己在写作中的描写方式。
章节二：人物描写教学目标：1. 让学生学会通过外貌、动作、语言、心理等方面描写人物。
2. 培养学生观察和表达能力。
教学内容：1. 人物描写的方法。
2. 人物描写的例子。
1. 讲解人物描写的方法。
2. 分享人物描写的例子。
3. 学生练习描写人物。
4. 学生展示和讨论。
作业：1. 选择一个人物进行描写。
章节三：景物描写教学目标：1. 让学生学会通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面描写景物。
2. 培养学生观察和表达能力。
教学内容：1. 景物描写的方法。
2. 景物描写的例子。
教学步骤：1. 讲解景物描写的方法。
2. 分享景物描写的例子。
3. 学生练习描写景物。
4. 学生展示和讨论。
作业：1. 选择一个景物进行描写。
章节四：事件描写1. 让学生学会通过时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面描写事件。
2. 培养学生观察和表达能力。
教学内容：1. 事件描写的方法。
2. 事件描写的例子。
教学步骤：1. 讲解事件描写的方法。
2. 分享事件描写的例子。
3. 学生练习描写事件。
4. 学生展示和讨论。
作业：1. 选择一个事件进行描写。
章节五：情感描写教学目标：1. 让学生学会通过内心独白、神态、语言、动作等方面描写情感。
2. 培养学生观察和表达能力。
教学内容：1. 情感描写的方法。
2. 情感描写的例子。
教学步骤：1. 讲解情感描写的方法。
2. 分享情感描写的例子。
3. 学生练习描写情感。
4. 学生展示和讨论。
作业：1. 选择一种情感进行描写。
章节六：创意描写教学目标：1. 让学生学会运用想象和创意进行描写。
高考作文之生动描写出文采(教案)(网友来稿)教案
高考作文之生动描写出文采（教案）第一章：引言教学目标：1. 让学生了解高考作文评分标准中对描写的要求。
2. 激发学生对生动描写的兴趣和热情。
教学内容：1. 介绍高考作文评分标准中对描写的要求。
2. 分析生动描写的重要性。
3. 引发学生对生动描写的思考。
教学活动：1. 引入话题：让学生分享他们对高考作文的认识和体会。
2. 讲解高考作文评分标准中对描写的要求。
3. 讨论生动描写在作文中的作用和意义。
作业：1. 思考自己在写作中的描写手法和技巧。
2. 准备一篇自己的作文，用于后续课程的分析和改进。
第二章：描写的基本技巧教学目标：1. 让学生掌握描写的基本技巧。
2. 培养学生运用描写技巧进行写作的能力。
教学内容：1. 介绍描写的基本技巧：人物描写、景物描写、事物描写。
2. 分析描写技巧在作文中的应用和效果。
教学活动：1. 讲解描写的基本技巧。
2. 让学生进行描写练习：分别进行人物描写、景物描写、事物描写。
3. 分享和讨论彼此的描写作品。
作业：1. 复习描写的基本技巧。
2. 在自己的作文中尝试运用描写技巧，并注意观察其效果。
第三章：描写的手法与表达教学目标：1. 让学生了解描写的手法。
2. 培养学生运用描写手法进行表达的能力。
教学内容：1. 介绍描写的手法：比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 分析描写手法在作文中的应用和效果。
教学活动：1. 讲解描写的手法。
2. 让学生进行描写练习：分别运用比喻、拟人、夸张、排比等手法进行描写。
3. 分享和讨论彼此的描写作品。
作业：1. 复习描写的手法。
2. 在自己的作文中尝试运用描写手法，并注意观察其效果。
第四章：描写的情境与氛围教学目标：1. 让学生了解描写的情境与氛围。
2. 培养学生运用描写情境与氛围进行表达的能力。
教学内容：1. 介绍描写的情境与氛围：喜怒哀乐、古典与现代等。
2. 分析描写情境与氛围在作文中的应用和效果。
教学活动：1. 讲解描写的情境与氛围。
2. 让学生进行描写练习：分别运用不同的情境与氛围进行描写。
高考作文之生动描写出文采(教案)(网友来稿)教案
高考作文之生动描写出文采（教案）一、教学目标1. 让学生掌握生动描写的技巧，使文章更具文采。
2. 培养学生运用生动描写表达情感、描绘场景的能力。
3. 提高学生作文的吸引力和阅读价值。
二、教学内容1. 生动描写的定义与作用2. 生动描写的类型与方法3. 生动描写的运用与实践三、教学重点1. 掌握生动描写的技巧和方法。
2. 学会运用生动描写表达情感、描绘场景。
四、教学难点1. 如何运用生动描写使文章更具文采。
2. 如何在作文中巧妙地运用生动描写。
五、教学方法1. 讲授法：讲解生动描写的定义、作用、类型和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的生动描写实例，引导学生领悟要点。
3. 练习法：让学生动手实践，运用生动描写进行写作。
4. 互动法：分组讨论，学生互相评价，教师指导总结。
教案内容待补充。
六、教学准备1. 准备相关优秀作文案例，用于分析和讲解。
2. 准备练习题目，让学生动手实践。
3. 准备评价标准，用于对学生的作文进行评价。
七、教学过程1. 引入：通过一个问题或者一个场景，引发学生对生动描写的兴趣。
2. 讲解：讲解生动描写的定义、作用、类型和方法，结合优秀作文案例进行分析。
3. 练习：布置练习题目，让学生动手实践，运用生动描写进行写作。
4. 互动：分组讨论，学生互相评价，教师指导总结。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
八、作业布置1. 让学生课后继续练习生动描写，尝试运用到自己的作文中。
2. 选择一篇自己的作文，用本节课学到的生动描写技巧进行修改，提高作文的文采。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标。
2. 分析学生的练习情况，对学生的掌握程度进行评估。
3. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
十、课后建议1. 建议学生多阅读优秀作文，学习其中的生动描写技巧。
2. 鼓励学生多进行写作练习，将生动描写运用到实际写作中。
3. 建议学生在写作时，注意描写细节，使文章更具吸引力和感染力。
高考作文之生动描写出文采语文教案
高考作文之生动描写出文采语文教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解高考作文评分标准中对生动描写的重视程度。
激发学生对作文描写技巧的兴趣和热情。
1.2 教学内容：介绍高考作文评分标准中对描写的要求。
分析生动描写对提升作文水平的重要性。
引发学生对生动描写技巧的思考。
1.3 教学方法：讲授法：讲解高考作文评分标准和对描写的要求。
启发法：引导学生思考生动描写的重要性。
第二章：描写的基本概念与类型2.1 教学目标：让学生掌握描写的基本概念和类型。
2.2 教学内容：描写的基本概念：描述、描绘、描写、细腻描写等。
描写的类型：人物描写、景物描写、事物描写、情感描写等。
2.3 教学方法：讲授法：讲解描写的基本概念和类型。
案例分析法：分析具体文章中的描写案例。
第三章：描写技巧的运用让学生掌握描写技巧的运用方法。
3.2 教学内容：肖像描写：通过外貌特征展现人物性格和情感。
动作描写：通过人物动作展现其内心世界和性格特点。
语言描写：通过人物的语言表达展现其性格和情感。
心理描写：通过人物的内心活动展现其性格和情感。
3.3 教学方法：讲授法：讲解描写技巧的运用方法。
案例分析法：分析具体文章中的描写案例。
第四章：生动描写的实践与训练4.1 教学目标：让学生通过实践和训练提升生动描写的技巧。
4.2 教学内容：进行生动描写的实践练习，包括人物、景物、事物、情感等方面的描写。
分析和评价彼此的描写作品，提出改进意见。
4.3 教学方法：实践法：让学生进行生动描写的实践练习。
小组讨论法：分组进行描写作品的分析和评价。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生总结生动描写的学习内容，并能够拓展运用。
总结生动描写的基本概念、类型和技巧。
鼓励学生在生活中积极运用生动描写，提升作文水平。
5.3 教学方法：讲授法：总结生动描写的学习内容。
拓展法：鼓励学生在生活中运用生动描写。
第六章：高考作文评分标准解析6.1 教学目标：让学生了解高考作文评分标准的具体要求。
《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案解析
《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案讲评目的：1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。
2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。
讲评重点怎样使文章更深刻，有文采。
讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结。
讲评步骤一，交代讲评内容。
话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准。
作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1、基础等级①符合题意②符合文体要求③思想健康，感情真挚④中心明确，内容充实⑤结构完整，语言通顺⑥书写规范，标点正确2、发展等级①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。
三，学生互评作文。
（出示学生作文）1号作文：世间有百媚千红，我独爱读书这一种我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。
大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。
久而久之，读书便成了我的最爱。
作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。
读书是穿越时空的邂逅。
书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。
我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。
当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切尘世的烦恼都会被抛到九霄云外，当我们走进书中的世界去倾听花开的声音，去触摸岁月的痕迹，去祭奠历史的容颜，去感悟生命的轮回。
安妮宝贝说：只要我们以相同的姿势阅读，我们就能彼此安慰。
提升写作文采教案
提升写作文采教案怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案讲评目的：1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力.2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分.讲评重点怎样使文章更深刻，有文采.讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结.讲评步骤一，交代讲评内容.话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准.作文考试的要求分为基础和发展两个等级.1、基础等级①符合题意②符合文体要求③思想健康，感情真挚④中心明确，内容充实⑤结构完整，语言通顺⑥书写规范，标点正确2、发展等级①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴.④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处.三，学生互评作文.（出示学生作文）一、疏密相间注重描写一篇叙事性文章，要想写得感人，生动传神的描写是必不可少的。
描写，能使各种人物在举手投足、一颦一笑间传出神韵；描写，能使文章鲜明生动，产生意境美和绘画美。
那么，哪些地方需要细描呢？一篇叙事性文章，总有主要部分和非主要部分、主要人物和陪衬人物、基本事件和辅助事件，事件也总有核心内容与枝节内容。
总之，有主有次，有主有从，有主有宾。
因而，文章既要有概述。
也要有细描。
也就是说，对“主”，一定要详细描写，而不能通篇都是简单扼要的叙述、介绍。
概述，笔调自然明快，内容简洁，语言表达是粗线条的勾勒；细描，笔调就要放慢，内容密度大，语言上是工笔式的精雕细刻。
恰当地将概述和细描配合起来使用，会使文章缓急有致、疏密相间，形成一种内在的和谐节奏，和读者阅读欣赏的心理节奏相一致，因而能给人带来快感。
所以，一篇叙事性文章，应该粗写事件，细写情节。
也就是说，对事件，可用叙述语言作简单扼要的交代，对具体情节，要多问几个“怎样”或“为什么”，以便拓展，并具体描写主要人物的神态、语言、行为、动作等。
高高中语文高考作文增加文采教1
高考作文增加文采教案（一）排比（中）绝好的修辞效果。
适当运用排比，不仅可以增强语言的气势，更集中的表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。
用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。
一、排比的类型（五）假设句排比句。
1、例句：如果选择安逸，生于纨绔的巴金，又怎能痛彻人生，挥毫著就激流三部曲；如果选择安逸，身陷残疾的张海迪又怎么会把自己绑在椅子上练习针灸；如果选择安逸，古稀之年的谈迁，又怎么会重写一部《国榷》。
（谈安逸）2、仿写：以勇气为话题写一组排比，要求运用假设句排比句。
（六）条件句排比句。
例句：有了坚定的志向，才能潇洒地满足于“箪食瓢饮”的艰苦环境；有了广博的才智，才能潇洒地运筹帷幄，决胜千里；有了过人的胆识，才能潇洒地力挽狂澜，临危不乱。
我眼中的潇洒，决不是旦夕就可成就的。
它是需要岁月积淀方可酿成的美酒，它是需要沙石琢磨才可以磨圆的珍珠，那一份醇美和圆润是永远建立在漫长甚至是痛苦的积累之上的。
（潇洒）2、仿写：以意气为话题写组排比。
要求运用条件句排比句（七）转折句排比句。
1、例句：有的人希望成为中国爱迪生式的发明大王，却又畏惧钻研科学知识之难；有的人想成为中国的莫泊桑，却慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为音乐巨匠，却又惰于在五线谱的田地上耕耘。
如此心怀鸿鹄而志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都抓不到，更何况那恢宏的大志呢？（心动与行动）2、仿写：以人与路为话题写一组排比句。
（八）因果句排比句。
1、例句：正因为有了一诺千金的豪情，方奏出了易水悲壮之歌。
诚信——中国侠客永恒的定律。
正因为有了海誓山盟的执着，才唱出了化蝶共舞之歌。
诚信——中国情人缠绵的绝唱。
正因为有了为天地立命、为百姓谋幸福的诺言，才弹出了一出又一出清官之歌。
诚信——中国文人不朽的鸣唱。
（诚信）2、以规则为话题，仿写一组排比句（九）设问排比句。
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《如何把文章写得有文采》教案
【学习目标、重点、难点】
1．学习写有文采文章的方法；
2．理解修辞对文章的作用；
3．理解语言和思想之间的关系。
【学习课时】1课时
【学习方法】交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【主要过程】
一、【导入提示】
古人云“言之无文，行而不远”，就是说有文采文章才会流传开来。
写有文采的文章也是现在高考作文发展等级的一个方面。
高考作文评卷老师说：“要拿有文采的语言吸引我。
”“语言的神采决定着作文的人气指数。
”文采飞扬的作文能让阅卷老师怦然心动。
这就要求我们在作文是要写得有文采。
二、【考纲解读】怎样才算有文采？
“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
”具体说来就是，语言生动活泼、简明有趣，句式运用富有表现力；句式运用富于变化，各种句式能灵活穿插运用；善于运用各种修辞手法；文句要有内容、有情感、有哲理。
前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。
语言有文采，并不是单纯的指词语
华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。
有文采——考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。
三、【交流讨论】
1．一篇好文章斐然的文采主要表现在哪些方面
整齐美：句式整齐匀称，多用整句；
错落美：根据表达的需要，灵活自由地变换句子的长短和结构；
丰富美：词汇丰富多变，绝无呆板的雷同和机械的重复；表达方式丰富而多变，绝无统一的模式；韵律美：整齐的语言铿锵而琅琅上口，富有音乐节奏；多变的语言自由而活泼，跳跃着欢快的音符；
意象美：意象融合了主观情感的客观物象。
美的意象能够产生情感的共鸣；
意境美：意境就是作者的主观感情与他所描绘的客观环境有机融合而创造出来的艺术境界。
尽管它不完全是语言方面的问题，但语言的好坏总是直接影响到意境的美丑。
2.锤炼思想——要认识到语言和思想是密不可分的。
没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。
有了明确的观点和清晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。
四、【合作探究】在品味赏析中探究并总结
1、朱自清的《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗
过一样；又像笼着轻纱的梦。
”句子以流水喻月光，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。
描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。
那么：
1）.动词“浮”描摹了什么？——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。
2）.动词“洗、笼”的作用是——化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。
3）.形容词“静静”和“薄薄”起到的作用是——叠词写形声色，特征鲜明音韵谐。
小结论：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。
动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。
（泻、浮、洗、笼）
形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。
静静、薄薄、青、轻。
2、品析下面的句子：
（一）鲁迅小说《祝福》写“我”最后一次见到沦为乞丐的祥林嫂：“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的……”，此处为什么不直接写成“……空的破碗”？有什么表达作用？
答：定语后置，突出破碗是空的，揭示祥林嫂处境的悲惨。
（二）闻一多《最后一次讲演》：
今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？
一个问句，三个感叹句，再一反问句，对表达有什么作用？
答：一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。
如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。
再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。
激发了听众强烈的共鸣。
小结论：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气、情感——长短整散陈问叹，常式变式尽其妙
3、品评下面的语段：
（一）人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。
母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。
（二）静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。
生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
小结论：善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有生动形象的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文
章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
4、体会并评析高考考生的作文语段：
一束鲜花，娇艳欲滴。
悲伤的人说“感时花溅泪”，忧郁的人说“林花谢了春红”，欣喜的人说“人面桃花相映红”；有人说花有情，“落红不是无情物”，有人说花无情，“轻薄桃花逐水流”。
花没有变，变的是人的心绪，是“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”。
从对一束花的感叹可以看一个人，看他的品位、处境，看他的心情与气质。
——湖南考生《品味不同的人生》
【评析】引用古诗句为例，阐明同样是面对花，由于心境不同，为人处世的态度不同，其“答案”是“丰富多彩”的。
六句古诗，似是随手拈来，却处处妥帖，使得说理形象，才情洋溢，可见出作者良好的文学修养功底。
小结论：使一篇文章的语言有意蕴的方法很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。
五、【课堂同步练习】学习品评、借鉴高考学生的精彩语段
【例一】试问那些情调低下、媚俗哗众的读物能当作长久的“精神食粮”吗？它们又能给人多少教益和启迪呢？恐怕只能令人多一
些意气用事的莽撞、睚眦必报的狭隘、纵欲无度的奢侈吧！我坚信：只有那些经过无情时光淘漉筛选才保留下来的“文化精品”，方能启人智慧，明人心扉。
——上海考生《我看课外阅读》
【评析】词汇丰富，处处妥帖；连连反问，恰到好处；成分排比，透着气势；或反问，或感叹，句式变换自如。
一反问，一正述，说得透彻，又无累赘。
“读物”与“精品”，对比鲜明。
【例二】学生不得不把大量时间花在教材和辅导资料上，而忽视了课外阅读和“业余钻研”。
于是乎，弯腰驼背兮“孔乙己”，鸡胸鹤腿兮“林黛玉”；双眼昏花兮博士伦，挑灯夜战兮书如山……
——上海考生《我看课外阅读》
【评析】模仿楚辞，庄中透谐，表面上是嘲笑学生自己，实际则在讽喻目前的教育状况。
虽还不十分工稳，却也令人为之动容了。
【例三】（课堂上，“徐Ｓir的话换来台下嘘声一片。
”）不知何处传来一纸条，上赋《虞美人》一首：应试教育何时了，减负知多少？校长昨日又放风，单元测试就在本周中。
各种考试今犹在，只是名目改。
面临高考几多愁，素质教育全部付东流。
——湖南考生《提问
回答》
【评析】课堂上传递同学仿拟李煜的《虞美人》，生动地表现了同学们对应试教育的不满与无奈，颇有生活气息。
与上例有同工之妙。
【例四】大千世界中，谁不会遇到困难和麻烦？大家都“走开”，那岂不寸步难行？进而想到社会，看到危害国家、民族的行为，你也听之任之，随便“走开”？那此国此族岂不危乎殆哉？
——福建考生《请别走开，朋友》
【评析】声声诘问，层层推进，步步加深，问出了气势，也问出了境界。
另外，文言词语“危乎殆哉”是“点缀文言词语”恰倒好处的例子，似无有可替代的白话语。
【例五】泪往心里流，我要笑着饮尽失败的苦酒。
生活岂能尽如人意，追求但求无愧我心。
就算高考不能如愿以偿，我也将坦然以对，毕竟这是我全力付出过的。
我问心无愧，我唯有更加努力。
——湖南考生《坦然面对人生》
【评析】“笑着饮尽失败的苦酒”一句，是比喻和比拟的套用，内涵丰富。
活用“岂能尽如人意，但求无愧我心”一句，也贴切自如，不失警策隽永。
【例六】银色的月光透过窗棂洒在被风拂动的珠帘上，洒在我飘逸的长裙上，洒在那在琴弦上滑动的琴弓上。
随着乐曲的翅膀，记忆的溪流淙淙流淌，跳跃着无数朵记忆的浪花……
——广西考生《料得明年花更好》
【评析】这是“善于运用修辞手法”的例子。
三个“洒在”句构成排比，“乐曲的翅膀”、“记忆的溪流”、“浪花”，连连比喻（移觉），“流淌”、“跳跃”，是直接将记忆当成“溪流”、“浪花”来写，成为以物拟物的比拟。
语段优美如诗。
六、【总结】（板书）
如何把文章写得有文采
1.词语生动（简洁凝练）
2.句式灵活（灵动活脱）
3.整散结合（恢弘大气）
4.综合运用修辞方法（生动形象）
5.适当点缀警句名言（言简意丰）
6.适当运用口语谐句（新鲜活泼）
7.精心锤炼有丰厚内在含义的句子（耐人寻味）
七、【作业】
近日，有家长在桐城市民论坛发帖说，有学生在班级公开赌博、玩手机，人数众多。
针对此类不正常甚至违法现象，你有那些想法和看法，写一篇小评论。
要求：语言生动；至少运用一种修辞；注意句式灵活，要有反问句，感叹句；观点明确；不少于300字。