共享讨论课2案例
幼儿园课程资源共享案例分享：优质教学资源的共享与交流
一、引言在幼儿园教育领域，教学资源的共享与交流是非常重要的。
优质的教学资源能够提高教学质量，激发孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将共享一些幼儿园课程资源共享的案例，探讨优质教学资源的共享与交流对幼儿园教育的影响。
二、案例共享1. 案例一：教学资源共建共享评台某幼儿园为了提高教学质量，成立了一个教学资源共建共享评台。
教师们可以在评台上共享自己制作的教案、教学课件、教学视频等优质资源，也可以从评台上获取其他老师共享的资源。
通过这个评台，教师们可以互相学习、交流，融合各自的教学特点和经验，进而提升教学水平。
2. 案例二：教学资源共享会另一家幼儿园定期举办教学资源共享会。
在这个活动中，老师们可以把自己制作的教学资源带到现场与其他老师共享，比如教学游戏、手工制作、实验设备等。
这样的共享会不仅丰富了教师们的教学方法，也为孩子们带来了更多的教学乐趣。
3. 案例三：教学资源交流社区还有一些幼儿园建立了教学资源交流社区，老师们可以在社区内发帖、评论、交流。
社区内的资源种类繁多，包括故事、绘本、教学工具等。
这些资源的共享和交流不仅加强了老师之间的联系，也提高了教学的多样性和趣味性。
三、优质教学资源共享与交流的意义优质教学资源的共享与交流对幼儿园教育有着重要的意义。
通过资源的共享和交流，老师们可以借鉴他人的优秀教学方法，拓宽自己的教学视野，提高教学水平。
优质教学资源的丰富多样也能够激发孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
资源的共享和交流也能够减轻老师们的教学负担，提高工作效率。
四、我的观点与理解对我来说，优质教学资源的共享与交流是非常有意义的。
作为一名幼儿园教育工作者，我深知教学资源对教学的重要性。
在这个过程中，可以从简到繁的展开讨论，由浅入深地探讨资源的共享和交流对幼儿园教育的影响，这样我才能更全面、深刻地理解这一主题。
五、总结与回顾通过共享幼儿园课程资源共享的案例，我们可以看到优质教学资源的共享和交流对幼儿园教育的重要性。
小组合作学习案例
小组合作学习案例在现代社会，小组合作学习已经成为了一种常见的学习方式。
它不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
下面我们以一个小组合作学习案例来说明小组合作学习的重要性和实施方法。
假设我们有一个小组，里面有四名成员，分别是小明、小红、小李和小张。
这个小组的任务是完成一份关于环保的调研报告。
在小组合作学习中，首先需要明确分工。
小组成员可以根据自己的兴趣和特长来分工，比如小明负责调查环保政策，小红负责调查环保意识，小李负责调查环保行动，小张负责整合报告内容。
这样一来，每个成员都有自己的任务，可以更加专注地完成自己的工作。
在小组合作学习中，沟通是非常重要的。
小组成员需要经常交流，讨论各自的进展和遇到的问题。
他们可以通过面对面的讨论、在线的聊天工具或者邮件来进行沟通。
比如，小明在调查环保政策的过程中遇到了一些困难，他可以向其他成员寻求帮助，共同解决问题。
这样的沟通可以促进小组成员之间的合作，使得小组的工作更加高效。
此外，小组合作学习还需要有一个明确的目标和时间安排。
小组成员需要明确知道他们要完成的任务是什么，以及任务的截止时间是什么时候。
他们可以制定一个详细的计划，将整个任务分解成若干个阶段，并为每个阶段制定一个时间表。
比如，小组成员可以在第一周完成调研工作，在第二周完成报告撰写，在第三周进行报告修改和完善。
这样的时间安排可以帮助小组成员合理安排时间，保证任务的顺利完成。
最后，小组合作学习还需要有一个有效的评估机制。
小组成员可以通过相互评价或者老师的评价来评估自己和其他成员的工作。
他们可以讨论每个成员的贡献和表现，找出存在的问题，并提出改进建议。
这样的评估机制可以帮助小组成员及时发现问题，及时解决问题，提高小组的整体表现。
通过以上案例，我们可以看到小组合作学习的重要性和实施方法。
小组合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
幼儿园优秀教学案例分享与交流活动
幼儿园优秀教学案例共享与交流活动在幼儿园教育领域，优秀的教学案例对于教师们的教学指导和经验积累至关重要。
幼儿园教学案例共享与交流活动，旨在促进教师间的交流合作，共同探讨优质教学案例，提升教学质量，使幼儿园教育更加精彩和丰富。
在本文中，我们将就幼儿园优秀教学案例共享与交流活动这一主题展开讨论。
一、为什么需要幼儿园优秀教学案例共享与交流活动？1. 提升教师的专业水平教学案例共享与交流活动有益于教师间的借鉴和学习，通过共享和交流，教师们可以互相启发，了解其他同事的教学方法和经验，从而提升自身的专业水平。
2. 促进团队合作和学习氛围教学案例共享与交流活动有助于构建团队合作和学习的氛围，帮助教师们相互支持、共同成长，形成共同发展的氛围。
3. 促进教学改革和创新通过共享和交流优秀的教学案例，可以促进教师们的教学改革和创新，激发教师们的教学热情和创造力，使教学工作更加富有活力。
二、如何开展幼儿园优秀教学案例共享与交流活动？1. 制定活动方案在开展教学案例共享与交流活动之前，需要制定详细的活动方案，包括活动的时间、地点、形式、内容安排等，确保活动的顺利进行。
2. 提供多样化的共享方式可以通过教学展示、教学研讨、课题研究、教学观摩等多种方式，展示和共享教学案例，让教师们能够充分参与和交流。
3. 加强交流互动在活动中，可以通过小组讨论、现场互动问答等形式，促进教师间的交流互动，让每位教师都有机会共享自己的教学经验和思考。
4. 提供专业指导和辅导可以邀请学校或教育专家，对教学案例进行点评和评价，提供专业指导和辅导，帮助教师们不断改进和提升教学水平。
三、如何扩大幼儿园优秀教学案例共享与交流活动的影响？1. 利用网络评台进行远程共享可以借助网络评台，如信信裙、QQ裙等，进行远程的教学案例共享和交流，扩大活动的影响范围，方便更多教师参与。
2. 建立教学资源共享库可以建立幼儿园教学资源共享库，将优秀的教学案例整理和梳理，供全体教师参考借鉴，形成学习资源共享评台。
学生两人小组工作教案二
学生两人小组工作教案二教学目标：通过本节课教学的学习，学生能够掌握两人小组工作的方法和技巧，能够熟练运用这些方法和技巧完成各种任务，提高学生的协作和沟通能力。
教学重点：1.掌握两人小组工作的方法和技巧2.提高学生的协作和沟通能力教学难点：1.学生在小组中的角色分配2.学生在小组中的沟通和协作教学准备：1.PPT2.两人小组任务单3.白板、白板笔、彩色粉笔和橡皮教学过程：1.导入教学通过播放一段视频，让学生了解两人小组工作的必要性和重要性，鼓励学生以身作则，用心去感悟，懂得尊重他人，珍惜与人合作的机会。
2.提出教学目标通过介绍本课的教学目标，明确学生的学习重点和难点，激发学生的学习兴趣。
3.介绍两人小组工作的任务单通过PPT展示两人小组工作的任务单，让学生了解任务的规定和要求，并要求学生明确自己在小组中的角色，例如：组长、负责人、跟进人等。
4.学生分组按每组人员数量相等的原则，将学生分组，让学生了解同组的同学姓名、性格、优劣，并帮助学生建立友好的相处关系。
5.小组合作讨论将任务单发给学生，让每个小组就任务单的内容进行合作讨论，互相交换意见，并就任务单的实际操作提出建议。
6.提高学生的合作和沟通能力在小组中，鼓励学生互相促进，相互提醒，达成共识，让学生了解如何跟别人沟通，如何参与讨论供给建设性意见，了解团队协作的重要性。
7.结束教学通过本节课的学习，调动学生的积极性和主动性，让学生感觉到自己的成长和进步，增强学生的自信心。
鼓励学生主动去分享成果，加强学生间的交流和合作，促进班集体的发展。
教学反思：本节课学生的反应积极，多数同学能够按要求积极参与小组合作讨论，能够互相配合，达成共识，提高了学生的协作和沟通能力。
但需要注意任务单的难易程度，要根据学生的实际情况进行调整。
对于一些学生，需要加强指导，让他们更深入了解小组工作的意义和价值，激发他们的主动性和创造性，充分发挥他们的潜能。
同时，还要注意学生的情绪变化，在学生出现紧张、焦虑、烦躁等不良情绪时，要适时进行引导和舒缓。
人教版九年级上册第一单元《课题2化学是一门以实验为基础的科学》优秀教学案例
5.教学策略灵活运用：在教学过程中，我灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使教学内容更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，我注重与学生互动，提问和引导学生思考，使他们能够在实践中掌握实验知识和技能。这种人性化的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习效果。
2.问题导向学习：在教学过程中，我引导学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望。通过问题的设置和引导，帮助学生建立实验目的和实验操作之间的联系，使学生在解决问题的过程中，培养了观察、思考和分析问题的能力。
3.小组合作学习：我将学生分成小组，鼓励他们合作完成实验操作和分析实验结果。这种小组合作的学习方式，既培养了学生的团队合作精神，又提高了他们的沟通能力和解决问题的能力。
4.我引导学生互相交流和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
（四）总结归纳
1.在总结归纳环节，我引导学生回顾本节课的学习内容，总结实验操作的注意事项和实验现象的规律。
2.我通过提问和引导学生思考，帮助他们巩固实验知识和技能。
3.我鼓励学生提出自己的疑问和困惑，并引导他们通过思考和讨论解决问题。
（五）作业小结
3.在导入新课时，我还注重与学生的生活实际相结合，通过举例说明化学实验在生活中的应用，激发学生的学习兴趣和动力。
（二）讲授新知
1.在讲授新知时，我注重理论与实验相结合，通过展示实验现象和过程，引导学生理解和掌握化学实验的基本操作和原理。
2.我使用生动的图片、图表和多媒体资料，帮助学生直观地理解实验现象和结果。
1.在作业小结环节，我布置相关的实验作业，让学生独立完成并提交。
班本课程分享教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，班级课程作为一种重要的教育形式，越来越受到教育工作者的高度重视。
为了提升教师对班本课程的理解和实施能力，促进班级课程的创新与发展，我们学校于2023年3月15日开展了班本课程分享教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与分享，共同探讨班本课程的开发与实施策略，提升班级课程的质量和实效性。
二、活动目标1. 提高教师对班本课程的认识，明确班本课程的意义和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享班本课程开发与实施的经验。
3. 培养教师创新意识和实践能力，推动班级课程的多样化发展。
4. 提升班级课程的质量和实效性，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
三、活动内容1. 班本课程概述活动伊始，由我校资深班主任张老师为大家做了《班本课程概述》的报告。
张老师从班本课程的定义、特点、意义等方面进行了详细讲解，使大家对班本课程有了全面而深入的了解。
2. 班本课程案例分享随后，来自不同年级的班主任代表分享了他们在班本课程开发与实施过程中的成功案例。
案例涵盖了语文、数学、英语、科学、艺术等多个学科领域，展示了班本课程在提升学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力方面的积极作用。
（以下为部分案例分享内容）案例一：语文班本课程——《唐诗宋词赏析》班主任李老师以《唐诗宋词赏析》为主题，通过组织学生开展古诗词朗诵、书法比赛、绘画创作等活动，让学生在欣赏美的同时，提高语文素养和审美能力。
案例二：数学班本课程——《生活中的数学》班主任王老师结合数学学科特点，引导学生关注生活中的数学问题，通过开展数学游戏、数学实验等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力。
案例三：英语班本课程——《英语角》班主任刘老师利用课余时间，组织学生开展英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力，拓展学生的国际视野。
3. 班本课程实施策略探讨在案例分享的基础上，与会教师就班本课程的实施策略进行了深入探讨。
幼儿园科学讨论型案例
幼儿园科学讨论型案例：彩虹糖的秘密一、案例背景在我们的幼儿园里，有一天，孩子们在吃午点时，发现了一种神奇的糖果——彩虹糖。
孩子们对这种五彩斑斓的糖果产生了浓厚的兴趣，于是，我们决定以“彩虹糖的秘密”为主题，开展一次科学讨论活动。
二、案例过程1.观察彩虹糖孩子们把彩虹糖放在桌子上，仔细观察。
他们发现，彩虹糖的颜色非常丰富，有红、橙、黄、绿、蓝、紫等。
孩子们用手指轻轻触摸彩虹糖，感受到了糖果的硬度。
2.提出问题孩子们开始提出各种问题：“为什么彩虹糖有这么多颜色呢？”“彩虹糖是怎么做出来的？”“彩虹糖的味道一样吗？”“彩虹糖为什么叫彩虹糖？”3.讨论彩虹糖的秘密我们组织孩子们进行讨论，让他们充分发挥想象力，猜测彩虹糖的秘密。
有的孩子说：“彩虹糖的颜色是因为里面加了色素。
”有的孩子说：“彩虹糖的味道肯定不一样，每种颜色代表一种味道。
”有的孩子说：“彩虹糖的名字是因为它的颜色像彩虹。
”4.实验验证为了验证孩子们的猜测，我们决定进行实验。
（1）将彩虹糖放入水中，观察颜色变化。
孩子们发现，彩虹糖在水中逐渐溶解，颜色慢慢渗透到水中，形成了一道美丽的彩虹。
（2）品尝彩虹糖，感受味道。
孩子们品尝了不同颜色的彩虹糖，发现每种颜色的味道确实有所不同，红色是草莓味，橙色是橙子味，黄色是柠檬味，绿色是苹果味，蓝色是蓝莓味，紫色是葡萄味。
（1）彩虹糖的颜色是因为里面添加了食用色素。
（2）彩虹糖的味道是根据不同颜色的糖果添加了相应的果汁成分。
（3）彩虹糖的名字是因为它的颜色像彩虹，非常美丽。
三、案例反思1.激发孩子的好奇心在活动中，我们鼓励孩子们提出问题，激发他们的好奇心。
孩子们在探索彩虹糖的过程中，不断产生新的疑问，推动活动深入开展。
2.注重实践操作在实验环节，孩子们亲自动手操作，观察彩虹糖在水中的变化，品尝不同颜色的彩虹糖，从而得出结论。
这种实践操作让孩子们更加直观地感受到科学的魅力。
3.培养孩子的合作精神在活动中，孩子们需要相互合作，共同完成实验。
课外讨论案例2：新闻报道中的人文关怀缺失
面对没心没肺的“新闻语言”，应当怎么办？时间:2005年6月10日作者：side 来源:世纪学堂对弱者的冷漠和对苦难的调侃事例一：2004年9月4日，中央电视台4套《今日关注》栏目，在对俄罗斯别斯兰人质危机事件的报道中，滚动播出有奖竞猜人质死亡人数。
有奖问答：俄罗斯人质危机目前共造成多少人死亡？下列哪一个选项是正确的： A、402人B、338人C、322人D、302人。
事例二：2004年6月，阿富汗发生中国工人遇袭事件，11人遇难，4人受伤，上海东方电视台在节目播出中打出滚动字幕——发送短信到xxx选择中国工人遇害的袭击者：A，基地组织；B，东突分子；C，当地势力。
猜中者有机会获得美国某电视公司的电视卡，每周两位幸运者！评论：我们要求媒体有人文关怀，但这对于某些媒体从业者来说，要求是太高了，他们现在的问题，是要有一点人性，补一点起码的人道主义，不要再拿当事者的苦难来当笑料。
事例三：吉林某报，报道一跳楼自杀者，标题为《昨晚上演高空飞人》。
评论：在这里，你几乎看不到媒体对遇险者命运的关注，这件事情之所以会得到报道，只是因为它有几分稀奇，而不是因为它事关一个人的生与死。
事例四：吉林某大报刊登图片报导，针对长春街头的流浪汉，用了这样的标题——《睡在街上羞不羞？》。
评论：如果有席梦丝，谁会到街上睡？对弱势者，我们见到的不是帮助、安慰，而是斥责与鄙夷。
事例五：江苏某行人被农用车撞倒，又被该车从头部轧过，当场惨死于血泊中，9月6日，该省一媒体赫然出现《骑车人“中头彩”惨死》的标题。
同是这家媒体，不久前在报道另一起相似车祸时，用的标题更绝：“公交车轮从头越”。
评论：作为一个常人，这样的悲惨场面谁也不愿意看到。
而该报却颇费心思，分别采用了双关（“中头彩”）和套用诗句（“从头越”）的文学化表现手法，以期为标题增添一些娱乐元素。
我在想：如果该文作者不幸被恐怖分子割头，次日该报会不会出现这样的新闻标题——《从无冕之王，到无头苍蝇》？事例六：北京某电视台，在评价乱停放人力车，说车夫“像一群苍蝇，影响着市容”。
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病例1：
患者男性，65岁。
既往有高血压史7年，常服降压药。
发病当晚22:30患者洗浴后坐在靠背椅上纳凉，家人突闻其发出异样鼾声，呼之不应，家人手足无措，不久家人见其尿失禁，鼾声渐止，面色发绀。
1．作为家人应如何紧急呼救？
2．目前对患者应立即实施的措施是？
3．实施抢救措施的要点及注意点是？
4．该患者最有可能是什么原因导致的突发意识丧失？
5．高血压患者在日常生活中应如何加强自我监测，避免意外？
病例2：
李某，23岁，越野跑爱好者，某夏季上午在进行5千米越野跑的途中突然出现意识丧失、双眼上翻，四肢抽搐。
1. 该患者最有可能是什么原因导致的昏迷？
2. 现场目击者应采取哪些措施？
3. 在日常生活中如何预防该类意外的发生？
病例3：
王某，48岁，农民。
在家做家务时突然出现胸闷、呼吸困难，坐下休息后病情并未缓解，呼吸困难进行性加重。
患者既往有支气管哮喘病史4年。
1. 该患者出现了什么情况？
2. 现场目击者应采取哪些措施？
3. 在日常生活中如何预防该类意外的发生？
病例4：
小兰，女，１８岁，大一新生，多次在军训中晕倒，到医院检查，未发现任何心脏病变，也无电解质的改变（排除低钾血症）。
通过了解发现，她从小就是一个非常“听话”的孩子，软心肠，细心体贴。
在中学阶段有个同桌好友，那个女孩子有低钾血症，偶尔会在教室晕倒，她总是陪着好友去医院检查。
几次以后，她遇到稍微紧张刺激的场合也会晕倒。
军训时，该女生听见周围的人喊口号或听见整齐的步伐声就会晕倒。
1. 小兰出现了什么情况？
2. 在小兰晕倒时，现场目击者应采取哪些措施？
3. 在日常生活中如何预防该类疾病的发生？。