承载德育 净化心灵
德育化无形心灵润无声
德育化无形心灵润无声
德育是指通过教育、培养与引导来提升学生的道德思想、情感及行为习惯的过程。
也就是说，德育是对学生心灵的熏陶与润泽，是无形的力量，却能够深入骨髓，影响着学生的一生。
德育的重要性不言而喻，它不仅培养学生的品德、操守和人格，更是对学生成长道路的指引和支持。
通过德育，我们可以帮助学生树立正确的价值观、道德观和审美观，培养学生的文化素养和社会责任感，引导他们在生活中做出正确的选择和决策。
因此，德育是构建和谐社会的重要一环，也是教育的根本任务之一。
德育的方式有很多种，但是无论是如何，都需要通过润泽学生的心灵来达到其目的。
德育要注重对学生的感人教育，通过温暖、理解、关爱来激发学生内在的良心和情感。
这种感人教育是一种谈心、倾听、引导、鼓励和肯定的教育，有助于让学生认同和接受所学到的道德理念和行为准则。
同时，德育还要重视学生的道德实践，让学生在实践中领会价值观念的重要性，体会道德准则的具体意义，从而使这些价值观念深入他们内心，形成日久弥坚的品质。
归根结底，无论是感人教育还是道德实践，目的都是为了培养学生的良好心理素质以及明辨是非的能力，使他们在未来的成长路径上能够承担起一个合格的社会人。
通过德育的润泽，让学生了解到人生的意义和价值，拥有一颗充满爱和向善的心灵，从而成为对社会有贡献的人才。
总之，德育是关系到学生未来成长和国家民族由内而外变革的生命力所在，鼓励学生保持良好的心理素质、道德品质和学习表现，是实现人民群众的安居乐业、全面建设小康社会的重要途径。
因此，我们应该切实加强德育，注重学生心灵的润泽，为培养优秀人才奠定坚实的道德基础。
德育贴近心灵,让学生快乐成长
德育贴近心灵，让学生快乐成长作为教育工作者，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要注重学生的德育教育。
德育是培养学生良好品德和健康人格的重要组成部分，它不仅影响着学生的个人发展，更关乎社会的和谐与进步。
而要让德育贴近学生的心灵，让他们能够快乐成长，需要教育工作者进行深入思考和切实行动。
德育贴近心灵就要重视学生的个性差异，尊重学生的自主发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、人生观价值观都不尽相同。
教育工作者要学会以个别差异为出发点，关注每个学生的成长需求，为他们提供个性化的德育教育。
在平时的教育教学中，要倡导“成长教育”，为学生创设开放式的思维空间，让他们能够自由地表达自己的想法和感受，培养他们的独立自主精神和解决问题的能力。
德育贴近心灵就要注重学生的情感体验，引导他们建立健康的情感世界。
青少年时期是情感波动最为剧烈的时期，他们可能会面临友情、爱情、家庭关系等方面的情感问题。
教育工作者要关注学生的情感变化，及时发现和解决他们的情感问题。
除了在德育课堂上进行相关教育，还要通过心理辅导、个别谈话等方式，帮助学生排解情感困惑，建立健康稳定的情感世界。
而在日常生活中，学校还可以开展一些丰富多彩的文体活动，帮助学生释放情感，增强团队协作精神，培养他们的情感管理能力。
德育贴近心灵就要培养学生的人文素养，传递温暖和关爱。
人文素养是指一个人在个人情感、人际交往、社会责任等方面的修养水平。
教育工作者要注重在学生中培养人文素养，让他们懂得关心他人，乐于助人，尊重他人的权利和尊严。
要通过各种方式让学生感受社会的温暖和关爱，引导他们向着积极向上的方向成长。
可以组织学生参加公益活动，走进社区、走进贫困山区，用自己的行动传递爱心，让学生从实践中体会社会责任与使命感。
德育贴近心灵就要引导学生树立正确的人生观价值观。
人生观和价值观是一个人对人生和社会的总体认识和评价，是指导人们行为和决策的基本价值取向。
教育工作者要注重在学生中培养正确的人生观和价值观，让他们明白什么是真、善、美，懂得珍惜生命，尊重他人，追求卓越。
德育固本 净化心灵
德育固本净化心灵作者：杨文锁来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第01期“面向全体，提高素质，为学生的终生发展奠基”，是我们从人本、校本和发展的角度出发，概括、提炼、形成的富有时代内涵的办学理念。
这一理念，就是确信每一位学生都有不断发展的动机和潜能，每一位学生都有自我实现的价值追求，都有获得尊重、选择学习、自我发展的权利。
我们追求整体推进、和谐发展基础上形成的集合亮点，充分体现科学观和价值观，重视人才资源开发和人才特长发挥，因材施教，因人施教，求得个人潜能的最大限度开发。
一、学校基本情况土左旗民族中学坐落在美丽的察素齐镇西北角的大青山脚下，历经33年的风雨，办学规模逐渐扩大。
学校占地面积26万平方米，校舍建筑面积6.6万平方米，绿化面积3.3万平方米，我校现有教职工767人，其中少数民族教师64人，蒙语教师11人，其中研究生3人（其中红英老师毕业于日本神户大学，莎如拉老师曾在塞普路斯任教一年，2009年在日本学习两个月。
二人兼通蒙、汉、日三语），本科生8人。
校级干部4人，中层干部7人。
分幼儿、小学、初中、高中四个部，共设129个教学班，学生7200余人（含南双树分校463人），其中少数民族学生1512人，占总人数的21% 。
多媒体教室、标准化实验室、图书阅览室、微机室、塑胶操场、各种球类的运动场地应有尽有；学生公寓2万平方米，学生餐厅5300平方米，各种生活设施齐备，充分满足了5800多名住宿师生的食宿要求。
二、教育工作实施情况大教育家陶行知主张“生活即教育”，认为“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，“生活教育是以生活为中心之教育”，“过什么样的生活便受什么教育”。
衣食住行是生活的必备条件，学校的工作千头万绪，如何管理师生的生活，如何从点滴入手开展教育工作，最终我们还是落脚在小细节成就大教育。
（一）科学的创新观，实施德育养成教育工程世界上永恒不变的主题就是永远在变化，变是创新必不可少的一个重要环节，如何变才能让全体师生认可？关键是思维问题，也就是有没有新的东西让大家跟着你的思维动起来。
德育无形 润泽心灵
德育无形润泽心灵德育无形，润泽心灵德育，是指对个体进行道德品质的培养和教育，是一种无形的力量，它能够在人的心灵中激发出最真挚的感情，唤醒最崇高的情操。
德育无形，润泽心灵，是对一种精神力量的赞美，是对一种内在美德的颂扬。
在当今社会，德育教育正在成为各个学校、家庭以及社会各个方面关注的焦点，因为德育不单单是培养孩子的道德品质，更是关乎社会的和谐发展和国家的未来。
德育无形，润泽心灵，让我们来看看德育教育在学校中的重要性。
学校是培养未来人才的摇篮，而德育教育则是学校教育中一项非常重要的内容。
在学校中，老师们不仅要教授学生知识，更要培养学生的品德和修养。
德育教育贯穿于学校的方方面面，从班级管理到课堂教学，从学校文化建设到学生日常行为规范，无不需要德育的指导。
德育教育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生学会做一个有道德、有责任感的人。
这不仅对学生的成长有着积极的影响，更能够为社会培养出更多的优秀人才，为国家的发展注入更多的正能量。
德育无形，润泽心灵，需要我们关注家庭教育中的作用。
家庭是孩子人生的第一所学校，家庭教育对孩子的影响是深远而持久的。
父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教会对孩子的思想习惯、行为品德产生深远影响。
家庭教育中的德育教育，不仅仅是长辈对子女的言传身教，更是从家庭中的文化氛围、家风家训中潜移默化地影响着孩子的品德养成。
家庭教育中的德育教育，需要父母以身作则、言传身教，以全面、具体的方式激发孩子内心的道德情操，让孩子在温馨的家庭氛围中养成良好的品德和行为习惯。
只有家庭教育中的德育教育得到了足够的重视和关注，家庭才能成为孩子健康成长的重要港湾。
德育无形，润泽心灵，同样需要我们关注社会教育的作用。
社会是一个大熔炉，也是人格塑造的重要场所。
社会教育中的德育教育，需要我们从社区、社会组织、社会活动、社会服务等各个方面来渗透和实施。
从小到大，孩子都在不断地接受社会教育的熏陶，社会教育中的道德力量同样是无形的，却又是深刻的。
德育化无形心灵润无声
德育化无形心灵润无声德育是对个人道德素质和人格品质的培养，是一种重视生命价值与个体精神成长的教育理念和方法。
而在德育过程中，润物无声的心灵润育更是起着至关重要的作用。
德育化无形心灵润无声，这句话短小精悍地表达了德育与心灵润育的密不可分。
在德育中，人们往往会注重学生的道德品质、思想意识及与人交往等方面，这些德育目标包含了一定的价值导向和思维模式。
更重要的是，德育所涉及的价值观和思维模式应该与个体的心灵健康息息相关，促进个体的全面发展。
因此，对学生内心世界的洞察和理解，对情感的关注和引导，对心理障碍的识别和疏导，都是德育化无形心灵润无声的必要手段和方法。
德育化无形便是要通过一种间接的方式来引导学生的价值观和思维方式的形成。
人们在德育过程中，往往是通过一些具体经历来达到这个目标的。
例如，在日常生活中老师会在口头上或行动上告诉学生什么是好的道德品质、怎样合理而有效地表达意见、以及如何善待他人等等。
同时，德育也是通过学校中开设的一系列课程来培养学生的道德素质的。
这些课程包括社会课、儒教课、生命教育等，取得了不错的效果。
通过这些课程的学习，学生们可以更为系统地了解和掌握一些道德知识，增强自己的思想和精神内涵。
此外，心灵润育也是逐渐被人们赋予越来越高的重视。
心灵润育则更注重于培养学生的心理素质，保障个体情感的健康与稳定。
心灵润育是一种更内向更为深入的方式，是一种润泽人心的方式。
特别是在现代社会，压力大、焦虑感增强的社会心理现象，使得心灵润育的作用变得尤为重要，能够帮助学生更好地面对困难与问题，消除压力影响，增强对未来的希望和信心。
德育和心灵润育虽然不能分家，表现在不同的方面但本质相同，都是为学生全面发展着想。
所以，德育化无形心灵润无声，更是德育与心灵润育的双关键词，也是结果和过程的统一体现。
德育最终的目的，是培养一个健康、自信、有道德、有责任心的人，而心灵润育则是德育中必不可少的一部分，注重于从内在修养出发，在平静的心态中，赋予学生力量和情感支持。
德育贴近心灵,让学生快乐成长
德育贴近心灵，让学生快乐成长德育是学校教育工作中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的道德素质和个人修养，更是关乎学生整体发展和成长的重要环节。
德育教育要贴近学生的心灵，让他们在快乐成长中获得道德品质的培养和传承。
德育要贴近学生的心灵。
学生是懵懂的，他们的心灵需要呵护，需要关爱，需要引导。
德育教育不能仅停留在传统的道德教育上，而是要深入到学生的内心，了解他们的需求和心理，切实做好与学生的心灵沟通。
只有深刻了解学生的内心世界，才能更好地开展德育教育，让学生在道德品质的培养中得到真正的提升。
德育要关注学生的快乐成长。
学生的成长需要快乐和幸福的氛围，德育教育不能成为学生的负担和压力，而应成为学生成长的支撑和引导。
学校要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
德育教育要与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则，让学生在快乐成长中潜移默化地接受德育教育。
德育贴近学生的心灵，让学生快乐成长，需要学校和教师共同努力。
学校要建立完善的德育教育体系，制定科学合理的德育教育课程和活动，引导学生树立正确的价值观念和人生观念。
教师要加强德育教育的专业化培训，提高自身的德育教育水平和能力。
教师要关心学生，尊重学生的个性和需求，用心倾听学生的心声，为学生的成长提供良好的帮助和引导。
在德育教育中，要注重激发学生的内在动力，培养他们的自律性和责任心。
学校和教师要通过多种途径和形式，引导学生认识到良好的品德和行为对自身成长和社会发展的重要性，激发学生自觉遵循道德规范的动力和信念。
只有让学生内化道德规范，才能真正完成德育教育的目标，让学生在快乐成长中成为品德高尚的人才。
德育贴近学生的心灵，也需要家庭和社会的共同参与。
家庭是孩子成长过程中最重要的影响力，父母要做好孩子的道德榜样，从小培养孩子的良好品德和行为习惯。
社会是孩子的成长环境，学校和社会要加强联系与合作，共同为学生的德育教育提供更加丰富和多样的资源和支持，让学生在多方面的影响下，快乐成长，健康成长。
德育化无形心灵润无声
德育化无形心灵润无声德育是培养学生道德品质和个性发展的教育过程，无形心灵则是指个体内部的精神、意志、情感等方面的活动。
德育化无形心灵润无声，意味着德育的过程是通过对学生内心的引导和培养，来实现他们道德品质的提升。
要实现德育化无形心灵，首先需要培养学生的自我意识和责任感。
学生应该认识到自己的行为与道德品质之间存在的联系，意识到自己的行为对他人和社会的影响。
只有意识到自己的责任和影响力，学生才能在行动中为他人着想，积极参与到德育活动中去。
德育需要通过培养学生的情感和同理心来润泽无形心灵。
学生应该培养对他人的关爱和理解，学会站在他人的角度去审视问题和理解别人的感受。
通过情感的润泽，学生能够更加全面地理解道德规范，并愿意主动遵从和践行这些规范。
德育还需要培养学生的意志力和自律能力。
只有拥有坚定的意志和自律的人，才能够坚持正确的道德选择，即使在面临困难和诱惑的时候也能始终如一。
通过培养学生的意志力和自律能力，德育可以更好地在学生的内心中发挥作用，促使他们树立正确的行为准则并坚持贯彻。
德育化无形心灵还需要关注学生的思维能力和道德判断力。
学生应该培养批判性思维和独立思考的能力，以便能够明辨是非、形成独立的道德判断。
只有具备清晰的道德思维，学生才能在复杂的现实情境中做出正确的道德选择。
德育化无形心灵润无声是一项艰巨而重要的任务。
它要求我们从学生的内心出发，通过培养学生的自我意识和责任感、情感和同理心、意志力和自律能力、思维能力和道德判断力等方面进行全面的教育。
只有在德育的过程中不断润泽学生的无形心灵，才能真正实现德育的目标，培养出有良好道德品质的学生。
德育工作要走进孩子的心灵深处
德育工作要走进孩子的心灵深处
随着社会的发展和进步，德育工作的重要性越来越被人们所重视。
作为教育工作者，我们要想办法在孩子的心灵深处播下一颗种子，点燃一盏灯。
只有让德育工作真正走进孩子的心灵深处，才能促进孩子全面健康成长。
德育工作要走进孩子的心灵深处，就要重视孩子的情感教育。
孩子是一个正在成长的过程中，他们的情感是非常脆弱的，需要我们用心去呵护。
在日常的教育工作中，我们要关注孩子的情感需求，做到言传身教，以身作则，细心倾听孩子们的心声，引导他们树立正确的人生观、价值观。
而不是仅仅注重知识的传授，忽略了孩子的情感。
我们要理解孩子、关心孩子，引导孩子正确表达情感，学会控制情绪，提高情商，从而在心灵深处播下感恩、友爱、团结的种子。
德育工作要走进孩子的心灵深处，就要重视孩子的品德教育。
在日常的教育工作中，我们要通过一些具体的事例告诉孩子们什么是正确的行为，什么是错误的行为，引导他们去做好事、说好话，养成诚实守信、勤俭节约、助人为乐的好品德。
要启发他们树立正确的道德观念，增强责任感和使命感。
只有当德育工作真正走进孩子的心灵深处，他们才能真正懂得如何做一个有道德的人。
德育工作要走进孩子的心灵深处，就要注重孩子的心理健康教育。
在孩子的成长过程中，他们面对的压力和困扰是很多的，心理健康教育就显得尤为重要。
我们要帮助孩子树立正确的人生观、世界观，教育他们学会自我调节情绪，树立积极乐观的态度，增强心理韧性，树立正确的人生观和人生态度。
只有当德育工作走进孩子的心灵深处，他们的心理健康问题才能得到解决。
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承载德育净化心灵——班报在班级管理中的作用
教育教学 2009-04-07 21:45:49 阅读60 评论2 字号：大中小订阅
随着教育的普及，学生的受教育机会大大的增加，各种各样的学生，各方面的问题也放到了各位班主任面前。
学生面对外界环境的“熏陶”和“感染”，对学习失去了信心和兴趣。
加上课堂式教学占据了学生大量的活动时间，导致学生综合素质发展的滞后。
学生从中无法体会到学习的乐趣，对班集体也失去了依靠和信任，思想上处于涣散状态，从而不利于班级凝聚力的形成，更不利于学生的最终成功成材。
为此，必须寻找一种有效方法解决这一现状----班报无疑是一种较好的途径与方法。
一、班报的版面构成
班报以介绍班级近期动态、表彰优秀、讨论最近班级问题、提供各科学习方法及相关知识为目的。
由以下几个方面构成：
◇刊名
由图标和解说词组成。
图标及解说词由全班公开征集，每一个学生根据自己的意愿，设计能体现自己班级特色的图标及解说词，由班委挑选组合，并全班告示，最终定稿。
◇表彰栏
表彰近期在学校、班级中获得各种荣誉的学生，包括班内的测试成绩，行为规范优秀的学生，也包括近期进步较大的学生。
学生的面竟可能广，项目竟可能多。
◇讨论区
讨论区是整个办报的核心，主要讨论的是近期班级重点讨论的德育问题，或有讨论的德育事件。
文章的来源是学生的周记，因为学生周记比较集中会写的问题也肯定是最需要解决的问题。
如果没有正反两方面的观点，就会安排几个学生临时写一篇，以便讨论。
◇刺蔷薇
对班级中甚至学校中不良现象和不良行为进行批评和讽刺。
不同的角度，不同的方式进行善意的批评。
◇知识与方法
将各科的重要知识点及学习方法设定相关栏目进行呈现，可以是教师的学法指导，也可以是学生学习心得。
二、创办班报的作用
（一）提升学生团体作战意识，增强班级凝聚力
班报的名称的征集过程充分发挥了学生的主动性，当时产生的名称有五十多个，达到了百分之九十五以上。
名称五花八门，有什么“起点”、“田野”“火焰”“启梦”等，解说词也是各有特色。
学生竟可能的把自己所能考虑到的名称和班级结合起来，充分的调动了自己的文学底子。
最后班委根据学生提供的内容，把本班的办报名称定为“小荷”——她是一朵含苞待放的花骨朵，有着蓬勃的朝气和旺盛的生命力，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，她是崭露头脚的新生事物，定会绽开美丽的笑脸。
这样班级有了自己的“作品”，它不属于哪一个人，他属于整个集体，同学们会把她当作自己家里的一块小田地，去施肥，除草。
编委之间能够团结协作，分工明确，紧张有序，团队作战意识会大大增强。
（二）充分发挥学生主动性，成就感得以极大的满足。
班报每两周一期，由班主任确定主题，同学们根据主题创作或搜集相关材料向编委投稿，编委们经过筛选合适的文章进行设计、编排。
从投稿到印刷全由学生完成。
忙碌就是收
获，当看到还散发着油墨味的班报时，那分喜悦是无法形容的。
“想不到我的文章也能登上去，回去一定要让老爸老妈好好看看。
”“表扬的有没有我啊？”“怎么把我的名字给漏了呢？”……每一次班报发下来时，全班总是第一时间阅读，各种各样的声音不断，班报成了学生最喜欢阅读的报纸。
看着学生一张张兴奋的脸，分明每一个表情都是充满了成就。
这样就充分发挥了学生的主观能动性，让他们参与进来，“自己动手，丰衣足食”。
老师在适当的时候进行指导，纠正其中存在的问题。
参与就是学习，在投稿和印刷的过程中，同学们学到了很多东西。
同时，成就感得到增强，也就提升了他们的自信心。
（三）承载德育，将说教变成自省。
90后的学生，个性张扬，不喜说教；信息的爆炸，观念前卫，厌烦了教师的说教，学校的德育手段着重“说教”、“灌输”与学生的自我实践，自我教育严重脱节。
中学德育存在着专门化和知识化的倾向，如把思想政治课置于封闭状态之中。
在这样的情况下，就会形成单一的说教模式，“灌输”式的教学就成为知识化德育课程最简便易行的方式。
这样，高尚的道德便缩水为逻辑严密的道德条目，从而斩断了道德与生活的血肉联系，道德成了与学生学习无关的客观知识对象。
这种客观和外在的知识对象与学生当下正在进行的生活无法发生意义联系，学生无法产生真正的学习的动机和热情，无法进行也不愿意进行道德的自我实践和道德的自我教育。
教师也只能将这些道德条目当作对象性知识来教授、灌输，只能借助背诵、考试和其他方法来进行强制性学习。
这种灌输性的说教与强制性的学习已经走向了道德的反面，是以不道德的方式进行的道德教育。
石鸥指出“这种道德教育本质上不道德，从长远看则是无效乃至负效果的” 这样的道德教育其实效当然不高。
现行的以灌输为主忽视教育主体的教育方式，不能从根本上改变学生的道德观念，学生对规范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的压力。
杜威的结论是：“任何主张将（道德）知识灌注在一无所有的心灵上的各种教育方法，都应该被扬弃。
”
班报的“讨论区”恰好弥补了学校德育教育的不足。
以学生最关注的、最值得探讨的主题为讨论内容，学生根据自己的已有的德育水平，对问题进行深层次的探讨，德育在辨析中清晰、明了。
例如：“中学生是否应追求时尚”的探讨，让学生明了要有选择的追求时尚，效果明显比老师说教要强得多。
班里一些打扮时髦、不符合中学生穿戴的同学有了明显的控制。
又如“物理换老师了，心好痛”，在老师的引导下，把主题定为“珍惜眼前人”“子欲养而亲不在”的孝敬主题。
讨论的话题很多，只要深入学生就一定能定出来，让学生在探讨中加深德育体验。
（四）释放学生心灵，把握学生动态。
学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。
德育的组织者过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。
表现在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励、与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位；学生的兴趣和爱好得不到发展，教育过程强求一律性，阻碍学生个性与主体性的发展。
“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外烁过程，成为中国德育的现实的主流特征”。
由于忽视或否定受教育者在德育过程中的主体作用，德育的效果也就可想而知。
越来越多的老师发现，现在的学生撒谎的本领越来越强，老师根本把握不了学生真实的内心世界，也无法走进学生心灵，从而使德育工作开展更困难。
班报自由讨论的形式，让学生开始可以慢慢释放自己的心灵。
而在老师不做过多干涉的情况下，学生的释放程度更大，老师也越来越容易了解学生，使师生关系更融洽，而融洽的师生关系是一切教育得以顺利展开的前提。
如：笔者根据学生的上网的探讨中，学生最热衷的游戏是一些大型的游戏，需要花费大量的时间、精力、物力，同时也了解学生最多的沟通方式是QQ聊天。
于是，在班报完成
后的一个班对课上又对上网中的游戏和聊天又进行了全班讨论，把上网尽量往良性方面引导，至少在班级、家长中形成了较为良好的氛围。
◆反思
（一）德育教育不能仅靠一种手段班报虽然能在很多方面起到教育的作用，但我们也不能仅仅依靠一种手段就把德育简单化了。
德育必须是全方位的，多渠道的，长期不懈的坚持取得的成果。
（二）班报的完成是需要耗费较大的精力的，特别是最早的一期，没有耐心是不可能完善的。
学生是需要指导的，若放任学生自由编排，也许会起负面的效果。
（三）学生表扬的面一定要广，让最多的学生感受成功，享受表扬，这本身就是最好的德育教育。
千万不能因对学生存有看法而不进行表扬，那样队学生的伤害会更大，所会产生的负面影响将会是无法估量的。
（四）只有去做了才会有收获。
过程中也许会有许多问题，但也是需要我们慢慢去弥补，做比不做要好。