2019五年级上语文导学案2生命中最美好的时刻冀教版语文

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生命中最美好的时刻888

《生命中最美好的时刻》说课稿各位领导，老师，你们好！今天我进行说课的课题是《生命中最美好的时刻》首先，我对本课题进行分析：一、说教材《生命中最美好的时刻》这篇课文是冀教版小学语文五年级上册第九课的课文，初读此文，每个人的心灵都会受到震撼，美国作家格拉迪·贝尔讲述了他八岁那年对人生的深刻感悟。

文章从开头就渲染了一种宁静祥和的气氛，并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命(动物、植物)的活跃，通过作者的联想，表现出生命涌动的无限美好。

（一）、学生的分析：本课的教学对象是五年级学生，他们已经具备了一定的语文阅读能力，进行独立阅读是可以实现的，现在的孩子大都对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟（二）说教学目标我是根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思积累自己喜欢的语段2、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么3、抓住重点词句理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间（三）说重点、难点我是在吃透教材的基础上确定了以下教学重点、难点。

1、体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情2、通过多媒体的使用，图片及舒缓的音乐把学生带入情境之中，使他们产生共鸣，通过读、想、交流、联系实际等环节的设计，使学生学会用心感受生活，享受生命中最美好的时刻二、说教法根据本课题的特点，我主要采用了以下教学方法，“教为学服务”这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。

《生命中最美好的时刻》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的潜能，所以我采用了读——想——悟的教学模式：A:所谓“读”就是学生自读，在教师的指导下读课文。

B:“想”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——多读、多想，获得新知。

冀教版小学五年级上册语文《生命中最美好的时刻》教案

冀教版小学五年级上册语文《生命中最美好的时刻》教案一、教学目标1.了解文章的基本情节和主要内容；2.理解文章的主题是关于亲情、友情和爱情；3.培养学生的情感态度，使其在相互欣赏和信任中产生对亲情、友情和爱情的情感体验和认知体验。

二、教学内容本课主要教授的是冀教版小学五年级上册语文中的《生命中最美好的时刻》一文。

文章讲述了一个名为“丹丹”的女孩子，她的父亲因工作而经常不在家，她的母亲又为了照顾家人，整日在家忙碌，常常忽略了她。

然而，在一次体检中发现了她的弱视，母亲决定让丹丹去医院治疗。

在医院，丹丹交到了许多朋友，和父亲也开始有了更多的交流。

从而，她逐渐领悟到了亲情、友情和爱情的重要性，也让母亲和父亲加深了对她的关爱。

三、教学重难点本节课的教学重点在于让学生了解文章的基本情节和主要内容，理解文章的主题是关于亲情、友情和爱情；教学难点在于培养学生的情感态度，使其在相互欣赏和信任中产生对亲情、友情和爱情的情感体验和认知体验。

四、教学方法和过程1.教学方法：–采用“读故事、讲故事、领悟故事”的教学法，帮助学生在情感、认知和实践方面得到全面的发展；–通过阅读、讲解和讨论的方式，引导学生理解文章中所表达的情感和主旨。

2.教学过程：–课前准备：教师找到故事中的主要生字词和词组，让学生自己理解；为学生播放背景音乐，营造温馨的气氛。

–读故事：教师朗读故事，同时让学生跟读，理解故事的基本情节和主要内容。

–讲故事：教师根据故事的情节和主题，通过讲解故事中的情感体验和认知体验，帮助学生更好地理解故事主题。

–领悟故事：教师通过提问、讨论等方式，引导学生从不同的角度思考文章内容及其主旨，并帮助学生理解亲情、友情和爱情在生活中的重要性。

五、教学评价通过本节课教学，可以检验学生是否理解了文章的基本情节和主要内容，是否领悟到亲情、友情和爱情的重要性，是否能够通过情感体验和认知体验来建立亲情、友情和爱情的认知体验。

同时，教师可以在讲解和讨论过程中观察学生的反应，评判其听、说、读、写等各项能力的提升和情感发展的情况。

五年级语文上册第二单元9生命中最美好的时刻教学设计审美体验冀教版

五年级语文上册第二单元9生命中最美好的时刻教学设计审美体验冀教版教学目标：（一）知识和能力。

学习生字新词，丰富字词的积累。

（二）过程和方法。

对文章的自主学习能力；朗读和默读能力的提高。

（三）情感态度和价值观。

在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。

能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。

教学重难点：1、透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨。

2、要求学生多读，教师合理引导。

教学时间：1课时。

教学过程：一、引进状态，导入课题。

1、板书“生命中最美好的时刻”，引用文章第一段“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”，让学生回忆自己感觉幸福和美好的事或物，并交流。

2、停止交流，给予肯定。

老师：那么，现在咱们看看这篇课文告诉了我们怎样的美好时刻？（指向标题）二、教师范读或播放音频文件。

要求学生注意老师（音频）的发音、语调、语速，把握好生字词的读法。

三、要求学生默读至少两遍。

1、提醒学生处理好文章中的陌生字词，可以借助工具书；2、找出文章中自己喜欢的句段。

四、师生一起朗读。

1、询问学生默读情况，解决学生没有解决的字词问题，提醒学生在自己喜欢的句段旁做标记一会儿要用到。

2、老师领读，注意观察学生口型，了解其对课文熟悉程度，以及有没有明显错误。

3、抽学生分段朗读，了解学生对课文的掌握程度，注意发现并纠正错误。

五、老师引导产生审美体验。

（一）老师引导阅读。

1、“我们就这样待了很久，谁也没有说话。

”老师：我们经常一句话来形容晚上的安静——夜深……，对就是夜深人静。

夜晚本来就是宁静的，两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。

板书：无边无际的宁静。

2、啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。

老师：同学们先理解这句话：啊，在这无边无际的宁静中，生命在活动，它在生长，它在壮大。

无边无际的宁静指的是什么啊？（二）学生根据老师的讲解再读课文。

五年级语文上册第二单元9《生命中最美好的时刻》教案冀教版

9.生命中最美好的时刻走进文本初读此文，让我们的心灵受到震撼，美国作家格拉迪贝尔讲述了他八岁那一年的对人生的深刻感悟。

文章从开头就渲染了一种宁静的气氛，如文中的“四周静悄悄的，一点声音也没有”“整个乡村万籁俱寂”，作者通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命(动物的、植物的)的活跃，“正在活动着，它在生长，它在壮大”。

在作者对第五自然段的描写中，通过作者的联想，如从“红的桃花、白的梨花”想到“果实”；从“野梨子树”想到“野李子”；从“瓜藤”想到“甜瓜”，会使我们从以上的一切想到生命的生长。

在课文的第六自然段中，有这样的一句话“当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只模仿鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全，那么舒坦。

”，这句话，作者用了排比的修辞方法，表达了一种迷恋、喜悦、安全、亲切、挚爱的体验和感受。

当我读到这句话时，让我想到邹韬奋先生《我的母亲》中的一段话与此类似，“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

”在这篇文章的结尾中有句话：“这一切对他来说也许是莫名其妙的事情”，我们要注意“也许”这个词在这里的用法，删去“也许”，此话就完全是肯定语气了，这不符当时八岁年龄小孩的实际情况，而用上“也许”后，句子的表达意思灵活了，多种情况都可以考虑进去。

这就是值得我们推敲的地方。

读完此文，让我深深的感受到文章的作者在对自然景物的深情描述中，更要表达自己是在怀念一种平静温馨和幸福的家庭生活、怀念亲爱的母亲这种情感。

走进作者本文作者是美国作家格拉迪贝尔，更多关于他的资料可参考相关书籍。

走进教学教学目标:知识与技能：有感情地朗读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么？过程与方法：1．抓重点词句，体会理解课文内容。

2．通过有感情地朗读品味语言。

情感态度价值观：体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣。

冀教版语文五上《生命中最美好的时刻》word导学案

冀教版语文五上《生命中最美好的时刻》word导学案9《生命中最美好的时刻》第一课时一、学习目标1．划课文中的生字新词，并利用工具书自行正音、释义。

2.挑选出课文中你讨厌的句子和语段，并能够讲出讨厌的理由；自学重点：1、能灵活运用学会的生字生词解决问题。

2、能正确流利的朗读课文，概括大意。

二、口语交际：三、知识超市这篇文章的作者就是美国作家格拉迪贝尔。

本文讲诉的就是他八岁那年，在一个春天的夜晚，搂在母亲的默默里，趴在门槛石阶上，体会万籁俱寂的乡村夜色时对生命――这种谜样东西的独有体验，说明一切生命的汹涌都就是幸福的。

四、运用提高：1、初读课文，圈画生字，读准字音，理解字义，记住字形。

别忘了多音字啊。

a.我会正确注音：万籁喧闹衣襟火辣辣瓜藤抑扬顿挫山灵憋屈模糊不清我难记不住的字：我难弄错的字：b.照样子写字并组词：籁（）炙（）藤（）婉（）啼（）舒（）模（）糊（）掌控这几个字的音序、音节，部首、结构，除课文词语外，我还可以给它组与其它词语。

c.多音字：d.通假字：e.近义词、反义词：2、再念课文，认知生词的意思，把讨厌的词语写下在下面：我能选择其中的一个生词造句。

3、三念课文，我能够介绍课文的主要内容。

本文主要写下了的事。

4.读课文，看看这篇课文告诉了我们怎样的美好时刻？五、班级展现交流六、整理学案，自我评价。

合格评定：一、根据句子意思写词语，并选择其中两个造句。

1．形容十分小心，尽量不弄出声响来。

（）2．不能说出其中的奥秘。

（）3．没有边际形容广阔。

（）4．什么都能做到。

（）造句：二、选词填空题。

僻静宁静幽静安静1．啊，在这无边无际的（）中，生命――这种谜样的东西，它既摸不着，也听见。

2．恳请你们不要在病房里大声嬉笑，病人须要（）。

3．不知什么时候，雨悄悄的停了，风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常（）。

4．弯曲的小路,通到幽深（）的地方。

开拓写作：第二课时一、学习目标1．韵头课文，存有一定的速度。

2．读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。

隆昌县第一小学五年级语文上册第二单元 9《生命中最美好的时刻》同步教案冀教版五年级语文上册第二

生命中最美好的时刻
教材分析（请老师自己写吧）
教学目标
1。默读课文，有一定的速度.
2。读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
3。结合上下文,或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙"等词语的意思.积累自己喜欢的语段。
4.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法;并且写上批注。
【教学策略与设计说明】
本篇课文的教学主要是以学生自学为主，教师进行适当的引导，帮助学生扫清字词障碍，理清文章脉络,对课文内容有深刻的体会和理解.学生的主要课堂活动是朗读，包括自读、齐读、分角色朗读等，这是为了提高学生的朗读能力，培养他们的语言感受能力和提高阅读理解能力。除此之外，教师还要注意帮助学生学会通过语言。动作、形态刻画人物的方法，让他们能够通过习作实践更深入地理解这种方法。
啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大.
（1）生命是什么？
________________________________________
（2）啊，在这无边无际的宁静中，生命在活动，它在生长，它在壮大。无边无际的宁静指的是什么啊？
2.抓重点词句，体会理解课文内容。
3。结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。
4.在感受深的地方，写上批注。
5.默读课文，弄清文章大意.
6。说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读,了解文中描写的画面，体会作者情感。
三、交流研讨
1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。

五年级语文上册第二单元 9《生命中最美好的时刻》习题冀教版

生命中最美好的时刻知识演练厅一、读拼音，写词语。

sǎ mǎn qīnɡ xiānɡcǎo pínɡ línɡ luònínɡ jìnɡ shén mìtí mínɡ shū tɑn二、比一比，组成词语。

具（）枕（）俱（）忱（）熄（）叔（）息（）寂（）三、选择正确读音。

万籁（lài hè ）烤炙（zhì jiǔ）青藤（ténɡ wàn）婉转（wǎn wān）模糊（mó mú）衣襟（jīn jìn）四、选词填空。

希望渴望绝望1.战斗结束了，敌人（）地举起枪对准了自己。

2.我多么（）自己变成一只小鸟，在天空中自由飞翔。

愿望希望失望1．老师（）同学们好好学习，将来为祖国多做贡献。

2．大姐想当一名人民教师的（）终于实现了。

3．遇到困难时，大家不能（），应当增强信心去战胜它。

【参考答案】1.绝望 2.希望 1.希望 2.愿望 3.失望五、给词语分类。

仪表堂堂满面春风目瞪口呆点头哈腰活蹦乱跳娓娓动听低声细语虎背熊腰写人物神态的：写人物外貌的：写人物行动的：写人物语言的：六、按要求写词语。

近义词勾勒——（）乐趣——（）疾驰——（）惊叹——（）盼望——（）疾驰——（）矗立——（）欢腾——（）反义词热闹——（）响亮——（）动摇——（）严肃——（）稀薄——（）失败——（）干冷——（）暖和——（）【参考答案】勾画情趣奔驰惊讶渴望迅速屹立欢跃冷清低吟坚定随便浓厚成功湿热凉快能力体验吧七、根据课文内容回答问题。

一个八岁的孩子当然不会想那么多，也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。

不过□当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时□他也被迷住了□当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时□他心里有一种说不出的高兴□当他的手触到母亲的手臂时□他感到自己是那么安全□那么舒坦□地球在旋转□江河在奔流□生命在活动□对他来说这一切也许就是莫名其妙的□可他已经模模糊糊的意识到□这就是生命□这就是美好的时刻□1.从这段话中找出一个排比句，用“”画出来。

冀教版小学五年级语文第九册《生命中最美好的时刻》说课稿

冀教版小学五年级语文第九册《生命中最美好的时刻》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是×××小学教师×××，今天我说课的内容是《生命中最美好的时刻》。

我将从教学内容、教学目标、学情分析、教学策略、教学方法和学习方法这六方面分十个环节来进行说明。

一、说教材《生命中最美好的时刻》是冀教版九年义务教育六年制小学语文五年级上册第二单元第九课。

初读此文，让我们的心灵受到震撼，美国作家格拉迪〃贝尔讲述了他八岁那一年的对人生的深刻感悟：在一个春天的夜晚，他依偎在母亲的怀抱里，坐在门槛石阶上，感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命——这种神秘东西的独特体验，然后回到现实生活中，以一个成人的视角，诠释了一个孩童看到的生命之形，听到的生命之音，触到的生命之感，表明一切生命的涌动都是美好的。

生命究竟是怎样的？生命中最美好的时刻又会是一番怎样的景象呢？作者从一个孩童的角度阐释了生命的内涵：“生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它”，“地球在旋转，江河在奔流，生命在活动”，“这就是生命，这就是最美好的时刻”。

全文共六个自然段。

第一自然段开门见山，直点主题——人的一生中总有一段最美好的时刻。

第二——五自然段写“我”八岁时在一个春天的夜晚，依偎在母亲的怀抱里，感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命的的独特体验，表明一切生命的涌动都是美好的。

第六自然段总结全文，回扣主题。

二、说学情我所任教的五年级学生，经过四年的语文课堂学习，通过在生活的大量积累，已经具备了较强的理解能力、分析能力、概括能力，能够在教师创设的情境和适当的引导下，走进文本的深处，读出文章的深意。

本课通过多种诵读方式，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感语，在读中培养语感，在读中受到情感的陶冶。

并且针对本班中一些语文素养非常好的学生，我设计了一个拔高的教学环节：诗意的文章，诗意的表达。

五年级语文上册第二单元9《生命中最美好的时刻》主题阅读最美好的时刻(原文)素材冀教版

.最美好的时刻〔原文〕人，在他的一生中有一段最美好的时刻。

记得我的这一时刻出现在八岁那一年。

那是一个春天的夜晚，我突然醒了，睁开眼睛，看见屋子里洒满了月光，四周静悄悄的，一点声音也没有。

温暖的空气里充满了梨花和忍冬树丛发出的清香。

我下了床，踮着脚轻轻地走出屋子，随手关上了门，母亲正坐在门廊的石阶上，她抬起头，看见了我，笑了笑，一只手拉我挨着她坐下，另一只手就势把我揽在怀里。

整个乡村万籁俱寂，临近的屋子都熄了灯，月光是那么明亮。

远处，大约一英里外的那片树林，黑压压地呈现在眼前。

那只看门狗在草坪上向我们跑来，舒服地躺在我们脚下，伸展了一下身子，把头枕在母亲外衣的下襟。

我们就这样待了很久，谁都不出声。

然而，在那片黑压压的树林里却并不那么宁静——野兔子和小松鼠、负鼠和金花鼠，它们都在那儿奔跳、欢笑；还有那田野里，那花园的荫影处，花草树木都在悄悄地生长。

那些红的桃花，白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；那些野李子树也会长出滚圆的、像一盏盏灯笼似的野李子，野李子又酸又甜，都是因为太阳烤炙的，风雨吹打的；还有那青青的瓜藤，绽开着喇叭似的花朵，花朵里满是蜜糖，等待着早晨蜜蜂的降临，但是过不了多久，你看见的将是一条条甜瓜，而不再是这些花朵了。

啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见。

只有大自然那无所不能，温柔得意的手在抚弄着它——正在活动着，它在生长，它在壮大。

一个八岁的孩子当然不会想得那么多，也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。

不过，当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只模仿鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的快乐；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么平安、那么舒坦。

生命在活动，地球在旋转，江河在奔流。

这一切对他来说也许是莫名其妙的事情，也许已经使他模糊地意识到：这就是生命，这就是最美好的时刻。

注：此文为作者原文，在选入课本时做了修改，教师可以参考此文来教学。

9.生命中最美好的时刻(教案)(3)

9.《生命中最美好的时刻》教案一、本课特点分析：《生命中最美好的时刻》是冀教版第二单元的一篇略读课文,是美国作家格拉迪·贝尔的作品。

此文是一篇随笔.作者以第一人称的形式,首先站在"我"的独特视觉,回忆了自己八岁时在一个春天夜晚,偎依在母亲的怀抱里,坐在门廊石阶上感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命——这种神秘东西的独特体验,然后回到现实生活中,以一个成人的视觉,诠释了一个孩童看到的生命之形,听到的生命之音,触到的生命之感。

文章以“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”引题，可谓是巧妙到了极处。

在行文上，此语使下文出来得水到渠成，无修饰造作之感。

在感知上，此语一处，读者不免进入了记忆中自己那段最美好的时刻，进而进入作者营造的感情氛围。

同时，也引起人们的好奇心，想要知道作者最美好的时刻是什么。

因此在好奇心引导下，在恰如其分的环境中，文章的理解就变得容易了。

作者认为最美好的时刻就是在母子相偎无语时的宁静中体味那“不那么宁静”的生命。

本文行文流畅，意境优美，欣赏价值很高。

其叙事简单，文字质朴，语言轻快流畅，洋溢着积极乐观情怀并能使人有所感悟。

此文作为略读课目，其旨应该在培养学生的阅读审美能力。

二、教师学生特点分析：作为一名教师必须具备驾驭课堂的能力，了解和掌握学生，让学生在阅读中体会生命中最美好的时刻。

充分利用课堂有限的时间，让学生收获更大的效益。

对于学生来说,对课文理解程度已经达到一定水平,已经有了自己的感悟，以及对文字独特的理解。

应放手让孩子自己去学习，去体悟，多给学生朗读、思考、发表自己见解感受的机会，从而进一步培养他们的独立阅读和思考的能力。

但是，由于孩子们多数都是独生子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟,作者最美好的时刻是什么。

三、目标设置1. 知识与能力目标：（1）默读课文，有一定的速度。

五年级语文上册第二单元9生命中最美好的时刻教学设计自主交流冀教版

《生命中最美好的时刻》教学设计（自主交流）教学目标：（一）知识与技能。

1、默读课文，有一定的速度。

2、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么？（二）过程与方法。

1、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。

积累自己喜欢的语段。

2、学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法；并且写上批注。

（三）情感态度价值观。

体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。

教学重点、难点：体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。

教学时间：1课时。

教学过程：一、谈话导入。

孩子们，我眼前时常浮现出一幅最温馨的画面：天刚黑的时候，我放学归来，看到屋子里的灯亮着听到缝纫机发出“哒哒哒”的声音。

灯下母亲正踩着缝纫机干着活，“妈妈”，听到我的喊声，母亲答应一声。

温馨至极，幸福满溢。

这画面一次次出现在眼前，出现在梦中……我想，这就是我生命中最美好的时刻，最温馨的画面。

你感觉最温馨的画面是什么样的？人一生中总有一段最美好的时刻，美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。

让我们跟随作者，走进那静谧的世界吧！二、检查预习，扫除障碍。

出示预习要求：读熟课文，知道课文主要讲了什么？1、指名分段朗读，检查读书情况。

2、自读课文，初步感知课文主要讲了什么？3、教师配乐朗读课文。

三、回忆方法，自学课文。

回忆我们学习前两篇课文的方法。

1、抓重点词句，体会理解课文内容。

2、结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。

3、在感受深的地方，写上批注。

4、默读课文，弄清文章大意。

5、说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。

四、自主学习，小组交流。

1、学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。

五年级语文上册第二单元9生命中最美好的时刻主题阅读生命生命杏林子素材冀教版

五年级语文上册第二单元9生命中最美好的时刻主题阅读
生命生命杏林子素材冀教版
杏林子（台湾）
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。

趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！
我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。

它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。

一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。

不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

1。

2019最新整理-(冀教版)五年级语文上册教案生命中最美好的时刻 2

2019最新整理-（冀教版）五年级语文上册教案生命中最美
好的时刻 2
教学目标：
1.知识和能力
学习生字新词，丰富字词的积累。

2.过程和方法
对文章的自主学习能力；朗读和默读能力的提高。

3.情感态度和价值观
在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。

能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。

教学重难点：
透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨。

要求学生多读，教师合理引导。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、引进状态，导入课题。

1.板书“生命中最美好的时刻”，引用文章第一段“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”，让学生回忆自己感觉幸福和美好的事或物，并交流。

此时可出示图片加以提示。

2.（停止交流，给予肯定）
老师：那么，现在咱们看看这篇课文告诉了我们怎样的美好时刻。

（指向标题）
二、教师范读或播放音频文件。

要求学生注意老师（音频）的发音、语调、语速，把握好生字词的读法。

三、要求学生默读至少两遍。

1.提醒学生处理好文章中的陌生字词，可以借助工具书；
2.找出文章中自己喜欢的句段。

四、师生一起朗读。

1.询问学生默读情况，解决学生没有解决的字词问题，提醒学生在自己喜欢的句段旁做标记一会儿要用到。

2.老师领读，注意观察学生口型，了解其对课文熟悉程度，以及有没有明显错误。

3.抽学生分段朗读，了解学生对课文的掌握程度，注意发现并纠正错误。

五、老师引导产生审美体验。

《生命中最美好的时刻》(冀教版).doc

经金国中小八丫教材审定委员会2004年初审通过义务教育深程标准实验教科书语丈YUWEN五年级上册《生命中最美好的时刻》教学设计♦教材分析《生命中最美好的吋刻》是美国作家格拉辿・贝尔讲述了他八岁那一年对人生的深刻感悟。

文章从开头就渲染了一种宁静的气氛，并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命（动物、植物）的活跃，通过作者的联想，我们从以上的一切想到生命的生长。

本课的教学对象是五年级学生，他们己经具备了一定的语文阅读能力。

进行独立阅读是可以实现的，但是，由于孩子们多数都是独生子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟。

【知识与能力目标】1、学习生字新词，丰富字词积累。

2、诵读课文，了解作者生命中的最美好时刻指的是什么。

3、培养自主阅读的、合作探究的学习能力。

【过程与方法目标】1、生活体验唤起学习欲望。

2、音画移情唤起情感共鸣。

3、诵读吟咏领悟“美好时刻”。

4、美好画而激发创美激情。

【情感态度价值观目标】体会作者对母亲的怀念之情，唤起学生的共鸣，感受生活的美好瞬间。

♦教学重难点【教学重点】1、学习生字新词，丰富字词积累。

2、诵读课文，了解作者生命中的最美好时刻指的是什么。

【教学难点】透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨，体会作者对母亲的怀念之情。

♦课前准备多媒体课件♦教学过程一、回顾生活，引入课题。

1、师：同学们，每个人一生不管长短，都会有让自己感到最美好的时刻.你生命中最美好的时刻是什么时候呢？请与我们分享。

2、学生回忆自己感觉幸福和美好的事物，交流自己的生活体验。

3、师：让我们一起来感悟一个同学“生命中的最美好时刻”。

（课件出示）当我看到盛开的花朵时，这是生命屮最美好的时刻，因为我看到他们，心情就会无比顺畅。

当我帮助别人时，这是我生命中最美好的时刻。

因为我的帮助，给她快乐也让我自己快乐。

五年级上语文导学案2-生命中最美好的时刻冀教版

五年级上语文导学案2-生命中最美好的时刻冀教版9《生命中最美好的时刻》教材分析《生命中最美好的时刻》是美国作者格拉迪·贝尔的作品。

此文原名称为《最美好的时刻》，在选为课文时改为《生命中最美好的时刻》。

改后的名称更能突出主题，方便了此年龄段学生对本文的理解。

另外，在本文末尾处这一改动也不能不说，课文中“地球在旋转，江河在奔流，生命在活动”，作者原文是这样的“生命在活动，地球在旋转，江河在奔流”。

原文是以一个较为抽象的的概念（“生命”）到具体概念（“地球”、“江河”）的，课文将顺序调整一下，这样就符合学生的思维习惯。

同时，这些改动也稍微改变了原文的意图，可以让学生试着理解两者的不同之处。

文章以“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”引题，可谓是巧妙得到了极处。

在行文上，此语使下文出来得水到渠成，无修饰造作之感。

在感知上，此语一处，读者不免进入了记忆中自己那段最美好的时刻，进而进入作者营造的感情氛围。

同时，也引起人们的好奇心，想要知道作者最美好的时刻是什么。

因此在好奇心引导下，在恰如其分的环境中，文章的理解就变得容易了。

文章截取的是作者八岁时的一个生活片段：在春天的夜晚醒来，在门廊的石阶上相依而座，彼此静默无语。

在这因静默无语而产生的“无边无际的宁静”中，作者想象到了“不那么宁静”，小动物在“奔跳、④整个乡村万籁俱寂，临近的屋子都熄了灯，月光是那么明亮。

远处，大约一英里外的那片树林，黑压压地呈现在眼前。

看门狗从草坪上向我们跑来，舒服地躺在我们脚下，伸展了一下身子，把头枕在母亲外衣的下襟。

我们就这样待了很久，谁也没说话。

⑤也许，在那片黑压压的树林里却并不那么宁静——野兔和小松鼠、负鼠和金花鼠，它们都在那儿奔跳、欢笑；还有那田野里，那花园的阴影处，花草树木都在悄悄地生长。

⑥……在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见。

只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——正在活动，它在生长，它在壮大。