语言测试的目标构念 PPT

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应用语言学纲要第3版PPT第三章-语言测试

构想效度是要考察一个测试者在多大程度上和我们根据某一理论做出的预测相一致，它验证的是我们所做的假设是否有效。
第二节现代语言测试的理论框架
一、语言测试在语言教学中的地位
（一）语言测试对应用语言学的贡献语言测试在语言教学中处于中心地位，是从属于应用语言学的。语言测试为语言教学提供了目标，并对教师和学生成功地实现这些目标
第三章
语言测试
第三章语言测试
• 第一节实验方法在语言学中的应用 • 第二节现代语言测试的理论框架 • 第三节语言测试中试题的生产程序
第一节实验方法在语言学中的应用
一、定量方法和定性方法
（一）定量方法的产生
定量方法也就是计量方法。
语言学研究也使用了定量的方法，例如语料库语言学就是计量语言学的一个分支，其他诸如自然语言处理、机器翻译、语言教学、信息检索等方面，人们对定量方法的兴趣也越来越高，数学的方法已经成为语言研究中不可缺少的部分
进行监控，而且为语言的教授和学习提供了试验和调查的方法。语言测试对应用语言学的贡献可以归结为三点：
（１）使应用语言学的理论框架转为实际运用。
（２）使教学大纲和教学安排的制定有了明确的目标和标准。
（３）为应用语言学的研究提供了方法论上的借鉴。
第二节现代语言测试的理论框架
一、语言测试在语言教学中的地位
二、MC类题的命题
（一）MC类题的组成ＭＣ类题，就是我们常说选择题。标准的ＭＣ类题由两部分组成：题干和选择项，选择项中有答案项和干扰项。
虽然理论上认为每道题的选择项越多越有效度，但由于命题的难度，一般正式的测试用四个选择项就被认为是恰当的。一般规定，每题中有一个答案项，即单项选择题；有的题可能有多个答案项，即多项选择题。还有一种没有答案项

语言测试的目标构念

过程：值为函数。函数的形式为：函数名(参数1, 参数2, …)，参数既可以是对象，也可以是对象的属性，如： John.Fly(Traveler: John, Departure: London, Destination: Beijing，Date: 15-06-2011, Time:1430,Flight: CA938) 函数通常包括1至多个操作，并通过操作来获取、计算或修改属性或关系的值，实现系统的时空运动、性状变化。
世界上的所有事物都是系统系统由子系统构成，构成要素既各自独立又相互依存所有系统都具有共同特征、普遍联系、一般规律 System
世界系观统和论方：法论
Element (Attribute)
Structure (Relation)
Function (Procedure)
既具有类别本质［属性］，又拥有个体区别性［特征］既具有内在结构［关系］，又与外部系统普遍［关联］既处于相对静止［状态］，又经历绝对的变化［过程］
STRATEGIC COMPETENCE
PSYCHOPHYSIOLOGICAL MECHANISMS
CONTEXT OF SITUATION
1. 交际语言能力观（Communicative Language Ability－CLA）
LANGUAGE COMPETENCE
ORGANIZATION COMPETENCE
Ideat. Functs.
Manip. Functs.
Heur. Functs.
Imag. Functs.
Sensit. to dial. or variety
Sensit. to reg.
Sensit. to nat.
词汇、词法、句法、语音/字系；词语连接、修辞结构；表意、控制、教诲、想象；方言及变体、语域、地道语言、文化含义/比喻

幼儿语言领域的目标内容与指导ppt课件

2 能独立地念儿歌，在理解的基础上，在教师的帮助下，分析、讲述简短的句子。会初步理解思想体验作品的思想情感。情感。
3 能仿编较简单的会有表情地朗诵；有表情地表演故事等；能
儿歌、散文和故能根据作品提供独立仿编或与同伴共同创
事等。
的线索，进行想编故事、诗歌等。
象和创造，编构
作品内容。
早期阅读
2 知道在集体面前说话声音的音量在不同的场合，会用恰当要大声发言，在和语速适当。的音量、语速说话。个别交谈时音量要适当。
3 会用简单的语言能用完整句连贯能连贯地讲述时间以及对
回答问题，表达地讲述个人经历图片和物品的认识。
自己的需要，能讲述图片和自己感兴趣的事。
以及图片内容。能主动、大胆地使用适当能大胆、清楚地的词句段来表达，乐于参表述自己的请求。加讨论，敢于发表不同意
句来合理表述。
3 学习正确的阅读方能集中注意倾听会保护和修补图书，会用法，会按顺序翻阅成人讲述图片中绘画自制图书；初步认识图书，看出图书画画面的文字说明，汉字的间架结构和书写风面内容的主要变化。理解书面的语言；格，会按正确笔顺书写自能独立阅读图书，己的姓名以及常见的、简理解画面内容。单的独体字。
1、通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述。 2、萌发幼儿的责任感，懂得做事要替大家着想。 3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力。
.
29
教师如何指导幼儿达成这些目标
倾听行为培养 Ø帮助幼儿掌握倾听技能
倾听技能
.
30
有意识倾听
即集中注意力地倾听。《粽子里的故事》
《粽子里的故事》2
——《3-6岁儿童学习与发展指南》

语言测试构念效度

持续改进测试
根据测试结果和反馈，对测试进行持续改进，优化试题设计、评分标准和考试流程，进一步提高语言测试的构念效度和实用性。
05
结论和展望
主要结论汇总
语言测试构念效度是评估语言测试结果是否真实反映被测者语言能力的重要指标。
研究表明，有效的语言测试应该具备清晰的目标、真实的任务、可靠的评分方法等特征。
03
语言测试构念效度的实证研究
研究设计
明确研究目标
首先，需要明确语言测试构念效度的具体目标，例如，是要验证某一特定语言测试的构念效度，还是要比较不同语言测试的构念
效度。
选择适当的受试者
受试者的选择应当代表语言测试的目标人群，以确保研究结果的普遍性。同时，受试者的数量也应足够，以满足统计分析的要求
。
设计测试任务
测试任务应能全面反映语言能力的各个方面，包括听、说、读、写等。任务的难度和长度应适中，以避免受试者产生疲劳或厌倦
。
Hale Waihona Puke 数据收集和分析方法数据收集
收集受试者在语言测试中的表现数据，包括得分、反应时间、错误类型等。同时，也可以收集一些背景信息，如受试者的年龄、性别、母语等。
数据分析
可以采用定量和定性两种分析方法。定量分析可以通过统计方法，如相关分析、回归分析等，来探究语言测试和语言能力之间的关系。定性分析可以通过对受试者的表现进行深入观察和分析，来获取更丰富的信息。
构念的理解
构念可以是理论构念，也可以是经验构念，它们都是对某一现象或事物的抽象描述。
构念效度的评估方法
内容效度评估
通过检查测验内容是否充分、全面地反映了所要测量的构念
来进行评估。
结构效度评估

《语言测验基本概念》课件

育和语言学的深入研究，不断发展和完善。
现代语言测验已经广泛应用于学校、企
业和移民等领域，推动了语言教学和跨
文化交流的发展。
3
未来趋势
随着技术的进步和教育理念的变革，语言测验将更加智能化、个性化，更好地适应学习者的需求。
总结
语言测验在评估个体语言能力和技能方面发挥着重要作用。选择适合自己的语言测验有助于提高学习效果和实现个人发展目标。
标准化测验
用于对个体或群体进行评估，结构和内容相对固定，以保证测试结果的可比性。
互动测验
通过与计算机或其他学习者进行互动，评估语言表达能力和交际技巧。
语言测验的要素
1 测验的目的
2 测验的内容
明确测验的目标和用途，例如评估学习成果、选拔人才或指导教学。
确定测验涵盖的知识领域和语言技能，例如词汇、语法、听力、口语等。
《语言测验基本概念》 PPT课件
# 语言测验基本概念
语言测验是评估个体语言能力和技能的一种方法。通过测试学生的读写听说等多个方面，帮助他们了解自己的语言水平。
什么是语言测验？
语言测验是评估个人语言能力和技能的一种方法。它可以分为不同类型，如课堂测验、标准化测验、自适应测验和互动测验。
为什么需要语言测验？
语言测验对个人和社会都起着重要的作用。它可以帮助学生评估自己的语言能力，提高学习效果；对于学校和企业来说，语言测验可以帮助选拔合适的人才。
语言测验的类型
课堂测验
用于教学过程中对学生进行单元或章节的测试，帮助教师评估学生的学习进度。
自适应测验
根据学生的回答情况，动态调整测试难度，以更准确地评估他们的语言能力。
3 测验的形式
选择合适的测验形式，如选择题、填空题、作文等，以根据目标评估语言能力。

第二讲语言测讲义验基本概念

语言测验的质量标准（二）
• 难易度（facility value） • 区分度 (discrimination index)
▪ 标准化 (standardized test)：标准化测验的特点有三个：
第一，有固定的、标准的内容，其内容不因测验有不同版本而改变；
第二，施测和评分按标准程序进行，每次测验的考务和评分程序都一样，不能随意改变；
不高低
不大小
常模参照和标准参照的区别
┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┓
┃
┃常模参照
┃标准参照┃Fra bibliotek┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫
┃测验的性质 ┃ 一般语言能力或水平 ┃ 特定的语言点
┃
┠──────╂────────────╂────────────┨
(P&P) (CBT) ✓ 主观测验/客观测验（就评分方法而言） ✓ 分立式测验(discrete-point) / 综合式测验
(integrative) ✓ 速度测验（speed test）/难度测验（power test） ✓ 高风险测验（high-stake test ）/ 低风险测验
（low-stake test ）
┃测验的目的 ┃ 区分所有被试的能力 ┃ 看被试掌握了多少教学 ┃
┃
┃
┃ 内容
┃
┠──────╂────────────╂────────────┨
┃测验的内容 ┃ 被试不知道或很少知道 ┃ 被试完全知道
┃
┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┛
标准正态分布
语言测验的质量标准（一）

语言测试理论PPT教学课件

2020/12/10
14
阅读部分：① 阅读两篇短文后解题。② 语法改错。
写作：① 10选1填词，有两个段落。②写一篇 200字以上的作文。
口语也分为两部分：第一部分是看一套6幅连
环画，只有2分钟时间准备构思。然后，考生必须
在2分钟时间内用西班牙语讲述整个故事。除了要
求每一幅图画的主要内容都讲到外，还要求结构
2020/12/10
3
2、按照实施方式分类笔试口试做事
3、按照测试内容离散考点测试综合性测试
2020/12/10
4
4、按照要求分类能力测试速度测试
5、按照评分的参照方式尺度参照性测试常模参照性测试
2020/12/10
5
6、按照是否标准化分类标准化测试
➢ 命题标准化 ➢ 答案标准化 ➢ 施测标准化 ➢ 评分标准化 ➢ 记分标准化 ➢ 分数解释标准化
非标准化测试
2020/12/10
6
二、汉语水平考试(HSK)
（一） HSK的基本性质和用途（二） HSK的基本思路和格局（三）HSK的命题依据和范围（四） HSK的命题标准和原则
2020/12/10
7
三、口语能力考试（OPI）
美国外语教学学会制定的口语能力测试（Oral Proficiency Interview）,是一套具有普遍性的用于测试口语能力的标准化测试程序。它通过确定测试者的定式性强项（强势）和定式性弱项（弱势）来衡量受试者的语言整体生成能力，同时也测出受试者在语言功能方面所能维持的能力等级，探出该等级的最高限。
2020/12/10
8
OPI是以四个大类衡量标准为依据
功能语境/内容准确度篇章类型

英语测试课程PPT课件

• 心理机制本质上是指在语言使用的实施阶段所牵涉的神经的和生理的过程。我们知道，听和看是不同的，接收和输出也是不同的。在接收性的语言使用中，我们使用听和看的技能；而在输出性的语言使用中，我们使用神经肌肉技能（如发音器官和手指）。例如，在考接收性语言时，考生需要使用眼睛和耳朵（生理的），而在处理所听和所看的语言时，则需要使用大脑（神经的或心理的）。同样，在考输出性语言技能时，考生在考虑说什么和写什么时，需要用大脑，而在说和写的过程中，则牵涉到发音器官和手指。
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• Bachman:语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力，它由语言能力、策略能力和心理生理机制三部分组成。这一语言交际模式不仅指出交际能力应当包括语言能力、语篇能力和语用能力等范畴，而且还指出它们之间不是一个简单的并列关系而是一种互动的关系。也及时说，语言的使用时一个动态的过程，各种知识、技能和心理过程交织在一起，相互影响，相互作用（下面在“语言能力性质的再认识”一节中我们将讲到Bachman的语言测试理论模式）。
• 成绩评定：平时成绩50%（出勤情况15%，课堂表现15%，课程作业20%），期末考察成绩50%。
第2页/共28页
参考书：
1. Heaton, J. B. Writing English Tests . 北京：外语教学与研究出版社 , 2000 2. Bachman , L. F. & Palmer, A. S. Language Testing in Practice . 上海：上海外语教育出版社， 1999 3. 刘润清, 韩宝成. 语言测试和它的方法（修订版）. 北京：外语教学与研究出版社，1999
• 主要特征：Ａ、考试内设计“信息沟”，要求学生通过各种已溃入的

语言测试的理论基础PPT课件

分离式测试
6
行为主义心理学的影响
行为主义学习理论认为任何复杂的学习行为都可以分解成最基本的单元：“刺激—反应”(S—R) 的联结。学习实际上是建立“刺激—反应”的联结。五十年代新行为主义的代表斯金纳提出S—R的联结是通过强化 (reinforcement) 实现的。他把学习过程归纳为“刺激— 反应—强化”(S – R - S )。
在这个时期，语言教师对于什么是语言这个最基本的问题，没有科学的认识，只是把语言当作一门包括语法、词法、语音的知识体系去教。教学基本上是凭经验、遵循传统，主要采用语法翻译法 (grammar-translation approach)。传统的语法翻译法侧重在系统地讲解语言知识，练习形式主要有背诵、听写、造句、回答问题、翻译等；强调死记硬背，语言训练是单技能的，脱离上下文语境的；使用的材料以语码为纲。
例如，父母教孩子学说话，父母教的话是一种刺激，孩子的模仿是一种反应，父母对孩子的模仿或表扬或纠正，这就是强化。儿童学会正确地使用语言就是通过刺激— 反应—强化这样的过程实现的。
行为主义学习理论认为语言是由无数行为构成的，是个体语言行为（或言语习惯）的一个集合体。
7
听说教学法：
受结构主义语言学和行为主义学习理论的影响，这一时期的主要教学方法是听说教学法。其基本原则是：听说领先；反复实践，形成习惯；以句型为中心；排斥或限制母语；对比语言结构，确定教学观点；及时纠正错误，培养正确的语言习惯和广泛利用现代化教学手段。听说法所依据的这些理论在外语测试中也得到了反映。语言是一种习惯在测试中至少有两个含义。首先，应用语言的速度应是外语测试中的一个被测要素，因为一个人只有能对自然的语言环境做出快速、自动的反应，才能认为他真正掌握了一门语言。其次，掌握一门外语也就意味着掌握了另一套语言习惯，因此通过两种语言差异的对比能最有效地测试出考生的外语水平。

语言测验基本概念PPT资料(正式版)

分立式测验和综合式测验各有什么特点?
✓ ┃
┃常
表面效度(face validity)
模能参力照倾向测┃验标 a准p参ti照tude
test┃ ：语音编码能力、综合归纳能力、
预测效度(predictive va短lidi时ty) 记忆能力、口头表达能力
共时效度(concurrent validity)
语言测验的质量标准（二）
• 难易度（facility value） • 区分度 (discrimination index)
▪ 标准化 (standardized test)：标准化测验的特点有三个：
第一，有固定的、标准的内容，其内容不因测验有不同版本而改变；
第二，施测和评分按标准程序进行，每次测验的考务和评分程序都一样，不能随意改变；
第三，都经过试验，在进行了大量的经验性研究之后才正式使用。是测验的一种属性，而非质量标准。
思考题
• 语言测验的作用和目的是什么？ • 根据用途划分，语言测验可以分成哪几个类
别？ • 客观性考试和主观性考试的根本区别是什么？ • 分立式测验和综合式测验各有什么特点? • 标准化测验的特点是什么？ • 测验的质量可以从哪几方面来衡量？
认知理┃论预先制学定的习内潜容比能较 ┃ 将来
内容效度（content validity）
语言测验的质量标准（二）
标准化测验的特点是什么？
教学内容现有水平
将来
教学内容现有水平过去—将来
标准化程度最高
可以较高
可以较高
不高低
规模
最大可以很大可以很大
不大小
常模参照和标准参照的区别
┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┓

语言测试-PPT课件获奖课件

安顿测验
诊疗测验
根据
语言理论教学内容认知理论教学内容教学内容
所测能力信息指向
一般语言水将来？平
不
既有水平
将来过去-将来
原则化程度
最高
能够较高
能够较高
不高
低
规模
最大
能够很大
能够很大
不大
小
二、从评分措施旳不同分类： 1. 主观性测验
特点：分立式测试discrete-point test 每题只考察一种考点。
题型：选择填空，词汇填空，语法填空，完毕句子，改错。
教学法：据说法。
（3）心理语言学社会语言课时期或后当代时期
（70年代-今）：注意功能性社会性和语言应用。以 ACTFL 和欧洲《功能意念纲领》、《交际纲领》为基础。Bachman提出“语言交际能力模型”。
面是有时题目指令不清楚，考生不知怎样下手。 B.阅卷做不到客观。对同一作文，不同旳老师会给出不
同旳分数，这么会大大降低测试旳信度； C.阅卷工作费时费力。
（6）口试、面试
考生与考官之间旳简朴对话，一般只能反应考生旳口头体现能力，假如考生过于紧张，有时会出现口误，使得口语测试旳可靠性很差；假如测试旳内容不一致，还会造成考生成绩之间旳差别。
考试内容试题数量
听力了 50 解
语法构 30 造
阅读了 50 解
综合填空 40
试题比重 29.4% 17.7% 29.4% 23.5%
答题时间约35分钟 20分钟 60分钟 30分钟
总计
170
约145分钟
（5）拟定评分方式和分数体系：
主观题旳评分原则和分值（模拟）
分整体评分原分项评分原则