九年级语文下册 第二单元 第7课《变色龙》教案 (新版)新人教版
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版教学准备1. 教学目标1、梳理故事情节，分析人物形象。
2、学习本文塑造人物的方法。
3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
2. 教学重点/难点重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。
难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
3. 教学用具ppt课件4. 标签九年级下册教学过程一、设置情境导入新课屏显几幅图片，你认识它吗？（变色龙）请大家仔细观察这种小动物，思考：它与周围环境之间的关系，你能否概括出这种小动物最显著的一个特点？（屏显：它的皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变）结合去年暑假带儿子参观济南动物园的的经历、体验切入本堂课。
二、屏显学习目标1、2、31、梳理故事情节，分析人物形象。
2、学习本文塑造人物的方法。
3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
作家高尔基曾经这样评价这篇小说：屏显：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”——高尔基在接下来的时间，我们将一起来了解这个故事，感受一个形象，体悟故事的绝妙之处！二、了解故事明变化（1）请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？（请用一句话简要概括）（2）在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？三、品其言行知形象（1）你感受到一个_____的奥楚蔑洛夫形象？（2）请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。
并联系上下文想想这样写的作用？（3）（小组互读）言为心声：请你从奥楚蔑洛夫诸多变化中选择最感兴趣的一处，在小组内自由选搭档，进行分角色朗读，用你的声音传达出你超强的感受力！师小结：请大家思考，作者是通过什么手段把人物塑造的如此成功？（动作、语言、外貌、神态、细节以及对比、夸张地讽刺手法。
四、鞭辟入里悟深义过渡：这则故事在带给我们欢笑同时也给我们留下了深刻的思考。
正向鲁迅所说：（屏显1）：契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……鲁迅（1）看到如此精彩的表演之后，请你思考：你在笑后又剩下些什么呢？（小组合作探究）你又想说些什么呢？（2）当时是怎样的一种社会呢，为什么会有如许多像奥楚蔑洛夫一类的人呢？课文中有没有体现当时社会状况的语句？适时补充：时代背景《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《变色龙》教学设计(优秀9篇)
《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。
）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
新人教版九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计
《变色龙》优秀教学设计教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
3、培养学生的口头表达能力。
情感态度与价值观感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。
小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。
教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。
可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文，整体感知教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。
（1）读准下面加点字的读音。
契诃夫(qì hē）魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì）戳（chuō）胚子（pēi ）(2) 理解重点词语的含义。
沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
洋溢：情绪充分流露。
径自：表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
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变色龙契诃夫教学目标1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
掌握文中的生字词。
2．理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．领会小说的讽刺艺术。
教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学时间：一课时教学过程一、简介变色龙变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
二、介绍作者契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。
他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。
三、时代背景简介：《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
四、快速浏览课文1、小说《变色龙》讲了一件什么事？小说写了主人公奥楚蔑洛夫处理小狗咬人的事。
（方法：概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
）2、文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。
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变色龙[教学目标]一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。
[教学重点] 用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵、阿谀奉承的性格特征。
[教学难点] 理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
[教学课时] 2课时[教学过程]第一课时一、引入新课同学们经常看赵忠详解说的《动物世界》，在那可以见到很多我们不认识的事物，也了解到动物生活的习性，不知道大家有没有注意到，有的动物能够随着外面的世界变换颜色，既更好的适应环境，又满足了自己的生活需要。
变色龙（蜥蜴）就是其中的一种。
（板书课题）在文中，作者为什么用变色龙做标题呢？写的人物是谁？（生答：奥楚蔑洛夫）作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目，意味着什么？学习契诃夫的这篇小说，也许我们就明白它的深刻意义了。
（板书作者）二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。
《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作。
三、时代背景：《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
四、带着问题快速听读课文（整体感受）1、问题：①本文写了怎样一件事？主要人物是谁？②文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？③文章采用什么方法来刻画人物性格的？④试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
2、听录音朗读（用笔做标记，思考理解）3、讨论后明确：①警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
②情节特点，本文可分三个部分：第一部分（1—5段）案件发生。
《变色龙》教学设计7篇
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
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7、变色龙【CAI教案】设计理念：两个板块：了解常识——读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具——军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
教学步骤：一、导入新课。
二、进入第一板块：了解常识。
学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
１．了解作家及作品：契诃夫（1860——1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
２．了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
３．了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析。
１．学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
①最明显的语言形式：对话描写。
②最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫③最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
④自由散读全文。
２．按要求找点阅读小说。
①人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
”品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。
②人物外貌的描写点：如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。
九年级语文下册 第2单元 第7课 变色龙教案 新人教版
第七课变色龙一、【教学目标】1.梳理故事情节，分析人物形象。
2.学习本文塑造人物的方法。
3.理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
二、【重点难点】1．重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。
2. 难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课同学们，我们来看一组图片（幻灯片展示四张肤色不同变色龙），大家看，这可是同一种动物，你们认识吗？（学生：蜥蜴）对，它最大的本事是？（随着周围的坏境变色）没错，而现实生活中，也有一类人有这样的本事，请大家看一组表情。
（幻灯片展示一组奥楚蔑洛夫的漫画表情）注意观察，说说看他的面部表情有什么特点？（丰富多变）这就是今天的主人公奥楚蔑洛夫，现在，我们一起走进《变色龙》这篇文章，好好认识认识这个人。
<二>预习展示1. 契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。
他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。
2. 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
<三>整体感知1.读准以下生字词。
劈开（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐吓（hè）2.理解下列词语的含义。
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《变色龙》教学设计【学习目标】知识与能力目标：1、学习分析人物的语言描写，概括人物的性格。
2、学会从题目入手，抓住特征描写人物。
过程与方法目标：自主、合作、探究情感态度价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
【学习重点】学习分析人物的语言描写，概括人物的性格。
【学习难点】学会从题目入手，抓住特征描写人物。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教具准备】多媒体【】教学时数1课时【学习过程】一、课前预习：课下搜集有关契诃夫的资料，预习课文《变色龙》1、作者简介要求：学生介绍，教师补充。
学生摘录在书上。
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”2、写作背景《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制警察往。
往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：教师补充并强调特殊历史背景。
此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。
此环节在课前预习中完成。
二、知识链接：（考考你）1、本文的作者是谁？（契诃夫）2、本文是介绍“变色龙”这种动物的吗？（不是，本文不是说明文。
）3、本文的体裁是什么？（小说。
因为有人物、故事情节、环境描写）4、本文的主人公是谁？（奥楚蔑洛夫）5、本文写了主人公的什么事情？（奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件）6、本文写了主人公的几次变化？（六次）有学生反驳说是六次到底是五次变化还是六次变化，在这个问题上出现了分歧，现在让我们带着这个问题进入今天的学习。
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变色龙[教材分析]：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
[教学目标]：知识目标1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
[教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
[教学方法]：1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。
同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
[教具准备]：多媒体CAI课件[课时安排]：2课时[教学过程]：第一课时[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤]一、导入新课：同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
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《变色龙》教学设计【教学目标】1．培养学生概括小说故事情节的能力。
2．仔细品读文中语言描写、细节描写的语句，进而把握小说的人物形象。
3．理解人物形象的深刻社会意义，领会小说的主题。
【教学重点】仔细品读文中语言描写、细节描写的语句，进而把握小说的人物形象。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，领会小说的主题。
【教学过程】一、出示图片，兴趣导入变色龙，蜥蜴的一种，皮肤因环境因素（光线、温度、情绪等）改变而改变，这是一种生存的本能。
今天，我们来学习契科夫的小说《变色龙》，看看他笔下的“变色龙”是什么样的？(把学案上的出错率较高字词注音和解释，板书一下)附：二、整体感知，理清情节1、文中的“变色龙”指的是蜥蜴吗？这篇文章讲的是什么故事呢？通过预习做过的学案，我们已经知道这是一件奥楚蔑洛夫处理一件狗咬人的事件。
2、在这件事中他是怎么处理的呢？请同学来复述一下。
（学生复述）通过刚才同学的复述，我们知道了奥楚蔑洛夫处理这件事其实是在两种结论中摇摆不定，他一会儿一口咬定是狗的责任，一会儿一口咬定是赫留金自己的责任。
三、研读细节，赏析语言1、大家的疑问关于处理的过程，一些同学产生了疑问？从大家的学案里我看到了这些问题：（屏显问题）（屏显整理过的问题）小组讨论一下，哪些问题是自己、小组内就可以解决的，哪些问题是需要大家、老师帮忙的？（学生解决）（老师帮忙）这些问题说明了我们同学预习得非常认真，很有思考，智慧往往就是在思考的过程中产生的。
同时也恰恰说明了这篇文章对大家很有吸引了。
2、细读课文，品味语言大家在他处理的过程中有没有印象特别深刻的地方？你把相应的句子找出来，读一读，想想看到底是什么东西吸引了你。
（语言描写可以让学生模仿人物读一下。
）追问：是在什么情况下咬定是狗的责任？为什么？不知道狗主人，表现他装腔作势、装模做样、官气十足。
追问：是在什么情况下咬定是赫留金的责任？为什么？狗主人是将军时，表现他阿谀奉承、趋炎附势，说到底还是为了自己的名利。
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3、两次写围观群众。
“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”
写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。
结尾处对围观群众的描写
深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
对比奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
十、拓展与延伸
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
讨论、明确
小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。
3、警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件时是在不断变化着，他的态度是随着什么变化的？
讨论、明确
随着狗的主人是谁而变化。
4、请用简洁的语言概括变化的原因和内容。学生梳理、概括。（见幻灯片）
5、分角色朗读
有关奥楚蔑洛夫变化的有关段落
《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
五、析环境——认社会特征
警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？请找出课文中一次描写环境的句子或段落进行分析。
1、写“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”这是什么描写，表现了什么？
这是环境描写，表现社会环境的冷清、凄凉。
2、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计(新版)新人教
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计（新版）新人教畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门7变色龙契诃夫教学目标：１、把握人物性格特征，理解小说的主题。
２、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。
教学重点：分析人物形象特征。
教学难点理解这个话题的深刻意义和社会意义。
课程安排：两个课时。
第一课时课程内容：１、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
２、训练学生整体感知课文的能力。
教学过程：一、导入。
变色龙是什么意思？皮肤颜色随周围物体颜色变化的蜥蜴。
我们用它来比较善于改变和伪装政治的人。
契诃夫是俄罗斯短篇小说大师，本文是他的早期作品，发表于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继承王位。
为了确保统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖分子警察统治。
二、整体感知。
1.这篇文章是关于什么的？警官奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。
追问：可分为四个场景。
第一幅：警官广场巡视。
第二幅：警官审案遇难。
第三幅：警官终审判决。
第四幅：警官结案离去。
2.根据对课文的初步理解，为课文拟定另一个主题。
学生可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。
三、刚才，学生们为课文拟定了许多其他主题。
为什么作者用“变色龙”作为这部小说的标题？小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
四、布置家庭作业。
1.课后完成练习2。
12.仔细阅读课文。
第二课时课程内容：１、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。
２、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。
教学过程：一、导入。
二、研读。
1.快速阅读课文，看看警察奥丘米洛夫在处理“咬狗”问题的过程中态度改变了多少次。
在课本上画一幅图，用最简单的词说出每一个变化的原因和内容。
九年级语文下册 第二单元 第7课《变色龙》教案 (新版)新人教版
变色龙变色龙【教学目的】：1．理解小说的故事情节。
2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
3．理解细节描写在小说中的作用。
【重点难点】：1．重点(1)理解小说的故事情节。
(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
2．难点：理解细节描写在小说中的作用。
教学设想：本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。
教学本文应采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。
【教学时间】：一课时【教学过程】：一.导入首先来进行一个比赛，看谁能够尽可能多的说出带有贬义的关于狗的成语和俗语。
狗仗人势狗眼看人低狗改不了吃屎人模狗样落水狗蝇营狗苟狗急跳墙狗尾续貂狗血喷头今天我们所学的课文就和狗有关。
二.简介作者作品安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860—1904），19世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师，同时又是一位戏剧革新家。
他生活在俄国废除农奴制后到第一次革命的过渡时期。
他的祖父是解放的农奴；父亲是小杂货店老板，性情非常暴躁专横。
契诃夫的童年就是在极端专制的封建家庭里度过的，所以他从小就仇视专制统治，向往进步和自由。
在中学和大学学习时期，他阅读了大量的进步文艺作品，接受过民主主义思想的熏陶。
莫斯科大学毕业后，广泛地接触了社会生活，对沙皇俄国的黑暗现实有了较深刻的了解。
1890年，他又到沙皇流放犯人的库页岛进行了考察，进一步认识到专制制度的腐朽，这一切对他的创作都有着深刻的影响，形成了他创作中强烈的民主主义思想倾向。
契诃夫从1880年开始发表作品，一生中写了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
短篇小说如《万卡》《普里希别叶中士》《一个官员的死》《变色龙》《哀伤》《苦恼》《乏味的故事》《决斗》《装在套子里的人》《姚尼奇》《农民》《在峡谷里》等，中篇小说如《草原》《第六病室》《未婚妻》等，剧本如《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
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7 《变色龙》
【教学目标】
1.了解作者及文章的写作背景。
2.抓住人物的语言，分析人物的性格。
3.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
【教学重点、难点】
重点：抓住人物的语言，分析人物的性格。
难点：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
【教学过程】
一、导入
在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。
19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个怪名字---变色龙
二、检查预习
1.检测预习学案的完成情况。
2.检查搜集的作者、作品的情况。
3.题写生字词。
三、整体感知课文
1.本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？
2.理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化?
3.警官变的是什么？始终不变的是什么？
变: 对狗的态度。
不变:欺下媚上，见风使舵的本质。
4.由此可见主人公具有怎样的性格？同时根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个标题。
在五次变色中，奥楚蔑洛夫始终围绕着狗的主人是谁而媚上欺下，见风使舵，充分暴露了他
是一个溜须拍马、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
标题可拟为：“一个见风使舵
的人”“两面人”“势利眼的警官”等。
4．为什么以“变色龙”作题目?
小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象的揭示出主人公的性格特
征。
四、品味语言，分析人物性格
1、“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时经济萧条。
“跟许多饥饿的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
2、“我要揭你的皮，坏蛋。
”
夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
3、“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”
比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀。
4、“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”
用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
5、“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”
双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
五、文章写法
1.作者是如何刻画小说的环境的？
课文第一段：“……端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
”“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
”
社会现状：死气沉沉，冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
2.细节描写的研读
细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。
细节描写虽然“细小”，但往往超过一大篇笼统的叙述。
作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣和赫留金的手指头？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。
课文开头，奥楚蔑洛夫身穿一件新的大衣出场，这件军大衣是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
作者用这件军大衣交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次脱大衣的动作既提示了他因判错了狗猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。
第三次写他穿上军大衣则是他心惊胆战的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯。
第四次写军大衣是力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感觉，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。
小说通过反复穿、脱的细
节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态和表现他内心的惊慌和强做镇定的窘态的卑劣心理。
3.三提法律
第一次在第七段，赫留金认真地提出法律根据，想把“法律”作为自己的护身符,反映了它的认识不足,表现了他的愚昧无知。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,反映了他的愚昧无知和麻木，骨子里页包含这欺压别人的病毒。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
六、小说主题
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的事件中，态度五次变化，成功的塑造了一个溜须拍马、趋炎附势的沙俄专治统治的忠实走狗形象。
七、达标检测
八、作业
续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事。