部编版九年级下册语文《变色龙》教案 (1)
部编版九年级语文下册《变色龙》教学设计(精品课教案)
部编版九年级语文下册《变色龙》教学设计（共2课时）【教材分析】本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。
作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面又受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。
因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。
【教学目标】1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3.理解小说的故事情节。
4.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
5.领会小说的讽刺艺术。
6.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，说起眼下一些人追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的。
蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、课时新授1.作者名片契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
出契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（其余两位是：欧亨利、莫泊桑），代表作品有：《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。
2.背景介绍《变色龙》写于1884年，当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》教案
《变色龙》教案教学目标1、认识沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及语言描写、细节描写的作用。
3、理解小说中对比的作用。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程（一）一、解题契诃夫（1860—1904）,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
二、分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
三、理清情节，分析人物形象警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句。
提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了什么？奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治的忠实走狗。
提问：本文的主题思想是什么？本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
作者从日常生活中选取片断场面作为索材，经过提炼与加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》优秀教案
6变色龙教学目标知识与能力1．理解并积累“荒唐、洋溢、恐吓、异想天开”等词语，掌握相关的作家作品。
2．结合时代背景，理解课文内容，体会小说运用语言、神态等描写来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的手法，领会小说的讽刺艺术。
3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。
过程与方法1．课前安排学生通读课文，了解故事内容，查阅相关资料，了解写作背景。
制作相关课件，介绍动物变色龙，由其特点自然过渡到课文讲解。
2．引导学生梳理奥楚蔑洛夫前后六次“变色”的经过，研究关于“军大衣”的细节描写，从中分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
3．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因，进一步认识这个形象的社会意义。
4．指导学生运用“变”中“不变”的方法来分析小说人物。
情感、态度与价值观通过学习，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
重点难点教学重点学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善以日常生活中的平凡事件揭露社会本质的特点。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，认识沙皇俄国社会的黑暗。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入(课件出示变色龙图片，让学生自由辨识)图片上的动物就是时下流行的个性宠物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。
变色龙是蜥蜴的一种，它的表皮下有多种色素块，能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，以躲避天敌、捕捉猎物。
现在，人们常常用“变色龙”来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
而赋予其如此深刻含义的人，就是世界短篇小说巨匠——契诃夫。
让我们一起走进小说，去了解这只闻名世界文坛的“变色龙”。
二、自主预习1．作者介绍契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。
他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“三大短篇小说巨匠”。
代表作品有小说《变色龙》《第六病室》《小公务员之死》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
一、课题：《变色龙》
二、教材分析：
1.《变色龙》是一篇讽刺文，内容比较简单，可以激发学生的
思维，培养学生的批判性思维能力。
2.文章比较短，可以让学生快速掌握，让学生对文章有更深入
的理解。
三、教学目标：
1.让学生了解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.通过阅读变色龙，培养学生的批判性思维能力，培养学生的
独立思考能力。
3.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
四、教学重点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
五、教学难点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
六、教学过程：
1. 导入：
a) 用图片引出变色龙的故事，让学生猜测变色龙的故事；
b) 通过讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
2. 讲授：
a) 让学生仔细阅读变色龙，了解变色龙的故事；
b) 让学生分析变色龙的故事，理解变色龙的意义；
3. 活动：
a) 小组讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
b) 小组活动，培养。
统编语文教科书九年级下册第二单元变色龙教学设计
统编语文教科书九年级下册第二单元变色龙教学设计6 变色龙【教材分析】《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
【教学目标】1.理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象2.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。
3.感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点。
【预习提示】1.日积月累（1）了解作者。
（2）借助工具书掌握生字词。
2.边读边悟（1）预读课文。
要求：疏通大致情节，用一句话概括文章的主要内容。
（2）体会细节描写对塑造人物性格的作用。
3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入变色龙的图片导入（投影变色龙的动物图片）。
同学们认识这些动物吗？这几幅图片，都是变色龙。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色（投影显示）。
自然界中的变色龙为保护自己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目的，出尔反尔，变化无常。
今天我们一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》，认识生活中的“变色龙”。
二、走近作者谁能介绍作者契诃夫的相关情况吗？（学生述说课前预习作者的常识）安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
三、走近课文契诃夫是世界级的短篇小说大师，他的作品在文学世界中也是重量级的，《变色龙》这篇小说发表以后，很快被译成各国的文字，反响极大。
《变色龙》教案(优秀3篇)
《变色龙》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】教学目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义;2、水平目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;3、情感目标：理解沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;2、难点：理解奥楚蔑洛夫这个人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习使用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
(三)、进一步理解和学习使用对比实行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音逮住( )逮捕( )盛满( )旺盛( )畜生( )畜牧( )无赖( )戳穿( )坯子( )醋栗( )乞丐( )魁梧( )五、朗读课文1、听读课文，概括内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计
部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计【教学目标】1.学习概括情节，把握文本内容。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3.学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【教学重点】理解小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【教学过程】一、激趣导入1.导入有一种动物，它的皮肤能够随着环境的颜色和温度的变化而改变颜色，从而达到隐藏自己的目的。
知道是什么动物吗？它就是——变色龙。
今天我们将要学习的这篇课文的题目就是《变色龙》，那么课文内容与变色龙有怎样的联系呢？课文的主要人物身上有哪些“变”？这些“变”中有没有“不变”呢？让我们带着这些问题，一同走进契诃夫的小说《变色龙》。
2.写作背景《变色龙》作于1884年，作品发表前，俄国民意党人曾刺杀亚历山大二世（1881年）。
亚历山大三世上台后，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不能像果戈理时代一样随意用拳头揍人了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅是一个普通的警察，还是那个崇拜官爵的俄国社会和穷凶极恶的沙皇专制主义。
3.作者简介契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家。
1880年开始发表作品。
所作中短篇小说题材多样，寓意深刻。
19世纪90年代后从事戏剧创作，对戏剧的内容和形式都作了革新。
主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大著名短篇小说巨匠。
部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计
部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计教学依据变色龙，本是一种动物，身体肤色随周围物体颜色的变化而变化，小说家契诃夫借用其“变色”的特点，塑造了一个令人过目不忘的形象──警官奥楚蔑洛夫。
初看之，奥在处理“狗咬人”案件中，竟会被狗主人是谁牵着鼻子走，反复“变色”达五次之多，言辞举止荒唐可笑，喜剧色彩很浓；细品来，这个“变色龙”身上亦有“不变”之处，对平民百姓，他飞扬跋扈，横加欺凌；对贵族老爷，他阿谀奉迎，竭尽讨好卖乖之能事，其实变来变去始终是为了自己，对自己怎么有利怎么变，实在卑鄙无耻，面目可憎。
当然，除了奥楚蔑洛夫，赫留金的粗陋庸俗，围观人群的麻木不仁等在小说里也有体现。
而这一个个缺少良知、心灵扭曲的面孔也正是当时俄国社会的一面镜子，是一种病态的反映。
让我们来看看小说的创作背景：本文写于1884年，十九世纪八十年代的沙皇俄国，正是反动势力猖獗横行的时期，社会处在一片消沉死寂与恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学。
小市民更是软弱消极，猬琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。
当时社会上见风使舵，迎合现实，背叛变节之风盛行，这痼疾是反动社会的产物。
小说正是通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦，以求刺痛这些麻木的心灵，唤醒人们的觉悟，从而改造这个黑暗的社会。
所以阅读这篇小说，不仅要学会分析奥楚蔑洛夫这个典型形象，更要领悟这一形象存在的社会根源，引导学生深入挖掘，领悟文章的主旨。
从写作手法上讲，语言描写是一大亮点。
“言为心声”，契诃夫不愧为中外闻名的文学语言大师。
其独特之处，在于通过人物对话，让他们自己去表演，客观呈现，不做主观议论。
正是这些生动、个性化的语言描写，将一个个性格各异的人物刻画得栩栩如生。
翻开课本，我们会清晰地看到这一幕：当奥楚蔑洛夫得知小狗是将军哥哥的时候，顿时媚相十足：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……。
九年级下册语文《变色龙》教案
九年级下册语文《变色龙》教案《变色龙》教案一、教学设想《变色龙》是短篇小说巨匠契诃夫的一篇经典作。
短短的一篇小说，作者集中笔力运用个性化的语言描写，展现了人物的不断变色，将其置于前后矛盾丑态百出中，自我表演、自我暴露，对沙皇俄国的警察制度和虚伪的法律制度进行了无情的鞭挞。
作家不动声色，不加议论，但是好恶感情力透纸背。
如何带领学生透过人物语言挖掘出作者对现实的讽刺，是一个难点。
而奥楚蔑洛夫的几次变色读起来又充满乐趣。
因此选择抓住文中人物的语言，通过诵读、品读、探究等方法来分析、感受经典可能会让学生能更深刻地看待《变色龙》。
二、教学设计教学目标：体味小说运用个性化语言描写达到讽刺效果的艺术教学重点：抓住个性化的语言描写分析奥楚蔑洛夫这一人物形象教学难点：品味感受契诃夫小说中的讽刺艺术教学方法：品读法、诵读法、合作探究法教学准备：1.学生就奥楚蔑洛夫的人物形象分析这一主题提前阅读小说并做好批注;2.教师裸读，深入解读文本。
教师用时：1课时教学过程：(一)检查课前准备。
(5分钟)请学生相互检查批注情况，并对批注认真的同学提出表扬，将其作品进行简单的展示。
(二)分析奥楚蔑洛夫的性格特征。
(12分钟)教师引导：同学们都读得很认真，相信读完这篇小说，其中的这位警官一定给你们留下了非常深刻的印象。
这位警官有什么特点呢?你们说，我来板书。
(教师将学生提出的特点都板书到黑板上。
其中，学生可能会有阿谀奉承媚上欺下装腔作势见风使舵残暴贪财好利虚伪鱼肉百姓无能这些说法;也可能存在一些较为另类的意见，如机智果断等。
) 教师引导：看来同学们的确是很认真地研读了这篇小说，你们提炼出了这么多特点，这里面有没有你不太理解或不太赞同的特点呢?提出来，让同学们解释解释。
学生就板书在黑板上的奥楚蔑洛夫的性格特征提出自己的疑惑之处。
然后请特征概括者根据他的阅读体验紧扣文本来解释从哪些句子可以读出这一特征。
同学和教师一同来评判其说法是否合情合理。
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计教案：《变色龙》目标确定的依据：1、课程标准相关要求：1）培养默读惯，掌握一定的阅读速度。
学会浏览，能够根据需要搜集相关信息，了解事件梗概，概括文章主要内容。
2）对课文内容和表达有自己的分析，能够提出自己的看法和疑问，并能够通过合作的方式共同探讨疑难问题。
3）欣赏文学作品，能够联系文化背景，对作品的思想感情倾向作出自己的评价。
能够根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写。
2、教材分析：变色龙》是九年级下册第二单元的一篇讽刺小说。
本单元要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
作者XXX通过精彩的对话刻画了溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的XXX形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大的社会问题，即以小见大，是XXX短篇小说的独特之处。
在教学本文时，应抓住XXX这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取分角色表演的形式，灵活开展，为学生深入理解文意并进行个性化创作提供平台。
同时通过赏析刻画XXX这一人物的艺术手法，提高学生的语言表达能力，逐步在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
3、学情分析：九年级学生对未知领域有强烈求知欲望，能够主动参与分析并希望形成自己的见解。
经过上一单元小说的系统研究，对于小说的认识已基本形成。
这一年龄段的学生思维非常活跃，正是世界观、人生观初步形成的时期。
他们不仅仅满足于老师的教导，更渴望自己去探究，形成自己独到的认识。
因此，要充分发挥他们的主动性，引导他们探究和深入思考。
目标：1.通过默读、浏览课文，能够概括小说的主要内容。
2.通过分角色朗读课文，读出人物的语气和情感，赏析对人物的细节描写，并展开想象，情景续写，深入体味人物形象的本质特点。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《6变色龙》【第一课时】
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《6 变色龙》【第一课时】一. 教材分析《变色龙》是部编版九年级下册语文同步教材中的一篇文章，本文是一篇讽刺小说，通过对主人公变色龙的描写，揭示了社会上一些人趋炎附势、见风使舵的丑恶嘴脸。
文章语言幽默诙谐，情节紧凑，具有很强的讽刺意味。
在教材中，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于讽刺文学的理解和分析还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的讽刺手法，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键信息。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对讽刺文学的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对社会现象的批判和思考，培养学生的道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握文章的讽刺手法。
2.难点：深入分析课文，体会作者的写作意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学手段，辅助学生理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放多媒体课件，展示变色龙的形象，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键信息。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的讽刺手法，体会作者的写作意图。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，引导学生深入理解课文。
5.课堂练习：布置相关练习题，巩固学生对课文内容的理解和掌握。
6.拓展延伸：引导学生思考现实生活中类似的现象，培养学生的道德观念和价值观。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的阅读理解、分析能力、合作讨论等方面进行。
部编版初中语文变色龙教案优秀范文
部编版初中语文变色龙教案优秀范文变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说，作品通过见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以及反人民的本质，下面是为大家收集了变色龙教案，希望你们能喜欢。
部编版初中语文变色龙教案优秀范文一一、教学目标1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。
学习*通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)(二)整体感知1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
(三)深入研读1.小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
九年级下册变色龙教案
九年级下册《变色龙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握作者的写作目的和态度。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 过程与方法：（1）培养学生的阅读理解能力，提高他们对文本信息的提取和处理能力。
（2）学会通过观察和实验等方法，探究动物变色的原理。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和尊重生命的情怀。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文《变色龙》的基本内容，了解作者的写作目的和态度。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 教学难点：（1）动物变色的原理及其适应环境的生物学意义。
（2）如何培养学生观察和实验的能力，提高他们的科学素养。
三、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词和动物变色原理等。
2. 讨论法：用于引导学生探讨动物变色的适应意义，培养他们的思考能力。
3. 观察法与实验法：组织学生观察和实验，探究动物变色的原理，提高他们的实践能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文《变色龙》，引导学生理解作者的写作目的和态度。
3. 学习生字词：让学生朗读课文，标记出生字词，讲解并练习运用。
4. 分析课文：引导学生分析动物变色的原因和适应环境的意义。
5. 实践活动：组织学生观察和实验，探究动物变色的原理。
五、课后作业：2. 运用所学生字词，写一篇关于变色龙的小作文。
3. 思考：动物变色对它们在自然界中的生存有何意义？如何保护这些神奇的动物？六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和运用能力。
语文九年级下册《变色龙》同步教案
语文九年级下册《变色龙》同步教案一、教材分析1.1 教材内容本教材内容为语文九年级下册《变色龙》一课。
《变色龙》是一篇外国名著的节选，通过抒发变色龙的颜色变换与人的心灵变化之间的类比，表达出人的虚伪与自我保护的意义。
本文的教学目标是让学生了解颜色对变色龙的意义以及人和变色龙对颜色的应对策略，从而明白其背后的道理和人性，在内容和情感上有所感悟和体会，从而提高学生对于文化和人性的认知能力。
1.2 教学目标•理解文本的中心意思和情感表达。
•根据颜色与行为之间的关系，理解变色龙故事中人物的心理变化。
•能进行情感倾听和情感交流，在情感交流中注重尊重、理解和接纳他人以及包容他人的不同思想、感情、习惯和风格。
•培养学生的团队协作和自主学习能力，使学生能够独立思考问题，自主学习知识，责任意识和自主学习能力。
1.3 教学重点•理解文章的中心内容和情感表达。
•理解颜色与行为之间的关系，从而明白人的虚伪和自我保护的意义。
1.4 教学难点•通过文章中变色龙的变化理解人与颜色之间的关系，理解人对于社会的压力与自我保护的意义。
二、教学过程2.1 教学准备1.教师需要预先准备好本课所需的文本材料和PPT或者其他教具。
2.教师需要提前准备好本课的教学计划和讲解重点，应当围绕教学目标进行准备。
3.教师需要做好关于本课的知识点解释。
2.2 教学步骤(1) 导入1.教师通过导入引发学生对课文的好奇心，提出本节课要学习的主题和要点。
2.教师展示一些变色龙的图片，引导学生探究变色龙、颜色和情感之间的联系。
3.通过带动学生的情绪，激发学生的学习热情和兴趣。
(2) 学生活动1.让学生阅读文本并进行思考，答案分享。
2.学生分组讨论文本中的关键概念和难点，进行理解和查漏补缺。
3.学生进行文学阅读并写作，注重文学精神、引导情感交流和情感倾听。
(3) 教学总结1.教师对于本课内容进行简要总结，对学生的疑问进行回答。
2.教师进行个案和总结性评价，并对学生进行奖励和鼓励。
部编版初中九年级语文下册《变色龙》教案
部编版初中九年级语文下册《变色龙》教案《变色龙》课文原文警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
“好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”传来了狗的尖叫声。
奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。
它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。
又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。
木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
“好像出乱子了，长官!”巡警说。
奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。
在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。
他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。
这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。
它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。
这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
九年级下册语文《变色龙》教案
九年级下册语文《变色龙》教案一、教学目标1.了解变色龙的特点及生活习性；2.理解文章中存在的情感因素；3.掌握记叙文的写作技巧，能够进行写作实践。
二、教学重点1.变色龙的特点及生活习性；2.文章中存在的情感因素；3.记叙文的写作技巧。
三、教学难点1.如何理解并运用情感因素；2.如何熟练掌握记叙文的写作技巧。
四、教学内容1. 变色龙的特点及生活习性1.属于爬行动物，身体长而细，通体有鳞，四肢强壮，有爪；2.特殊的眼睛结构，可以独立移动，使得它们可以360度观察周围环境，很容易发现猎物；3.能够通过调节皮肤色彩的深浅来隐蔽或显露自己，从而增加逃脱和猎杀的成功率；4.喜欢在树上攀爬活动，昼伏夜出，在晚上或日落后出来觅食。
2. 文章中存在的情感因素1.对变色龙的喜爱：文章中的主人公非常喜欢变色龙，甚至把变色龙当成了自己的好朋友；2.对故乡的留恋：文章中主人公离开家乡，但是他对家乡的思念和留恋一直在心头萦绕。
3. 记叙文的写作技巧1.故事情节的设计：文章从主人公发现变色龙开始，逐渐展开情节，让读者感到趣味盎然，引人入胜；2.形象、生动的描写方法：作者通过详细的描写方法，让读者更好地理解变色龙的特点及生活习性；3.情感的抒发：作者通过主人公的感性话语，抒发了对变色龙和家乡的深情厚爱。
五、教学方法1.课堂讲解：通过教师的讲述，让学生了解变色龙的特点及生活习性；2.仿写练习：让学生在掌握写作技巧的前提下，进行仿写实践；3.共同探讨：在文本理解及情感抒发方面，通过学生讨论、分享的方式进行。
六、教学过程1.教师授课，介绍变色龙的特点和生活习性；2.教师带领学生朗读小说《变色龙》，并分析小说中存在的情感因素；3.学生仿写文本，通过对故事情节的设计、描写方法及情感抒发的练习，进一步掌握记叙文的写作技巧；4.小组活动，让学生在小组内进行讨论，分享自己仿写的作品，并进行互相评价。
七、作业与评价1. 作业要求仿照《变色龙》，写一篇记叙文。
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2020年春季部编版
变色龙
学习目标：
1、默读课文，理清小说的故事情节，理解文章主题。
2、学习本文通过多种描写手法塑造人物形象。
教学重点：学习本文通过多种描写手法塑造人物形象。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，大千世界无奇不有，在自然界中有很多动物能利用自身的特性保护自己，变色龙就是其中的一种，它可以随着环境颜色的改变而改变皮肤的颜色，俄国著名作家契诃夫曾经有一篇小说就借用变色龙这种动物来描写一位堂堂的警官，今天这节课让我们跟随契诃夫一同走进他的这篇讽刺小说《变色龙》，去认识他笔下的这位警官。
二、介绍学习目标。
三、检查预习：先找学生读屏幕上的生字，之后齐读2遍加以巩固。
醋栗咳嗽胚子崽子伶俐魁梧
四、简介作者：学生展示课前搜集的有关作者的资料，之后教师归纳总结，屏幕展示，学生朗读。
（大屏幕出示）
作者：契诃夫是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说巨匠，杰出的批判现实主义作家,，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师，他一生创作了七、八百篇短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《小公务员之死》、《装在套子里的人》等。
五、整体感知：请学生帮助老师断案：
一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，只是此时还不知道狗的主人是谁，假如你是一位警察，你怎样处理这桩案件呢？（学生活动）这时你旁边突然有人说这条狗的主人是一位将军，你又将做何处理？（学生活动）其实这个案件不不难处理，但就是这样一桩简单的案件在十九世纪八十年代的俄国却让一位警官丑态百出，让人啼笑皆非，故事到底是怎样的呢？请同学们朗读课文，思考下列问题：（学生读课文，同时在书上圈点勾画相关信息，教师巡视，在学生回答问题的过程中教师根据情况加以适时的引导）（屏幕出示问题）
1、本文写了一件什么事？请用简洁语言加以概括。
明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的全过程。
2、警官奥楚蔑洛夫在审案的过程中有几次变化？是怎样变化的？为什么会变？采用了什么写作手法？（学生活动，教师选择板书如下）
是将军家的狗
奥 2、小狗 4、名贵 6、伶俐
楚
蔑——————————————————————————→
洛
夫 1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗
不是将军家的狗
同学们看，奥楚蔑洛夫的所作所为象变色龙一样，所以作者契诃夫戏称他为变色龙。
针对写作手法，教师引导：同学们看，奥楚蔑洛夫在短短的时间内，随着狗的主人与身份的不断变化，对狗和赫留金的态度先后发生五次变化，他时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，变化速度之快，态度差别之大，令人瞠目，同学们知道作者这是采用了什么手法吗？（对比和夸张）
师：对比和夸张是讽刺小说常用的艺术手法，这些手法的运用可以使人物性格鲜明突出，给人留下深刻印象，同时也增强了小说的喜剧效果。
3、从五次态度变化中可以看出奥楚蔑洛夫是一个的人？请同学们调动自己的知识积累，用一些词语来概括奥楚蔑洛夫的性格特点。
教师引导学生明确：奥楚蔑洛夫是一只典型的变色龙，他见人说人话，见鬼说鬼话，鲁迅先生的两句描写剥削阶级的走狗的两句话“他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠“借用到奥楚蔑洛夫身上再合适不过了。
六、分析描写方法：屏幕出示语段，学生概括描写方法并概括人物性格
1、老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
嘴里哼着说，“这老东西……。
”（鲁迅《药》：学生回答后明确：动作描写：蛮横、凶狠、残忍并且惯于做这种勾当的刽子手）
2、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（鲁迅《故乡》：学生回答后明确：外貌描写：尖酸刻薄）
教师过渡：同学们，以上两个人物性格我们很容易就可以看出来，这得益于作者对人物的描写，契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫这一人物性格也很突出，形象很鲜明，给我们留下了深刻的印象，这一人物之所以能鲜活地显现在我们面前，也得益于作者塑造人物的方法，请同学们跳读课文思考：
作者通过哪些描写方法刻画奥楚蔑洛夫？从文中找出依据并分析这些描写的作用。
（学生读——学生评——教师引导——学生再读）
1、鲜明生动的语言描写：
教师过渡：人物对话时这篇小说的主要内容，请同学们划出人物对话语句，以四人小组为单位，分角色朗读课文，看谁能根据人物性格用恰当的语气和语调来朗读。
（教师提示对话人物：奥楚蔑洛夫、巡警、群众、将军哥哥，然后生读，教师巡视）
教师引导学生明确：奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与别人的几次对话表现出来的，作者给他活动的舞台，让他在大段地充分地说的过程中，将自己的丑态展露无遗，这就是个性化的语言带来的效果。
2、除此之外还有哪些描写方法？（学生很同意答出心理、动作描写，并举例，例子略）
教师过渡：小说中的人物都有一定的社会意义，那么奥楚蔑洛夫这个人物有怎样的社会意义呢？（学生活动，教师根据情况可以补充介绍写作背景进行引导）（屏幕出示背景）
写作背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国民主党人刺杀亚历山大二世之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层温情脉脉的看似有些民主的面纱。
这时的警察不再是果戈里时代随意用拳头揍人的警棍了，他们看起来十分遵守法令，但是却打着遵纪守法的官腔，干着献媚邀功的勾当。
警察奥楚蔑洛夫正是当时沙皇专制制度下警察的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，而是那个崇拜官爵的俄国专制主义社会。
此时教师引导学生明确：我们现在这个社会警察的职责是什么？（维护社会治安）是的，警官应该是一个公正的执法者，如果连警官就这样媚上欺下、趋炎附势，那这个社会会是怎
样的社会？（背景的介绍，加以教师的适时引导，主题可以迎刃而解）
七、拓展提高：屏幕出示契诃夫的另一篇小说《小公务员之死》，学生读语段，找出描写方法并概括人物的性格特点，进一步体会描写方法的作用。
“我把唾沫星子喷在他身上了!”切尔维亚科夫想，“他不是我的上司，是别的部里的，不过那也还是难为情。
应当道个歉才对。
”
切尔维亚科夫咳了一声，把身子向前探出去，凑近将军的耳根小声说：
“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我一不小心……”
“不要紧，不要紧……”
“看在上帝面上，原谅我。
我本来……我不是故意要这样的。
”
“唉，请您坐好吧!让我看戏!”
切尔维亚科夫窘了，傻头傻脑地微笑，开始看戏。
他看啊看的，可是不再觉得幸福了。
他开始惶惶不安，定不下心来。
到了休息时间，他走到卜里兹查洛夫跟前，在他身旁走了一会儿，压下自己的胆怯，喃喃地说：
“我把唾沫星子喷在您身上了，大人……请您原谅……我本来……出于无意……”
“唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完!”将军说，不耐烦地撇了撇他的下嘴唇。
“已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊，”切尔维亚科夫怀疑地瞧着将军，暗想，“而且他不愿意说话。
我应当对他解释一下，说明我完全无意……说明打喷嚏是自然的法则，要不然他会认为我有意唾他了。
现在他固然没这么想，以后他一定会这么想……”
一回到家，切尔维亚科夫就把自己的失态告诉他妻子。
他觉得妻子对这件事全不在意；她光是有点惊吓，可是等到听明白卜里兹查洛夫是在“别的”部里任职以后，就放心了。
“不过呢，你也还是去赔个不是的好，”她说，“要不然他就会认为你在大庭广众中举动不得体了!”
“说得就是啊!我已经赔过不是了，可是不知怎么他那样子挺古怪……一句好话也没说。
不过那会儿也没工夫说话。
”
（学生读语段、思考、交流，教师引导、指正。
）
八、教师小结：
同学们，契诃夫只选取了社会生活的一个片断——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事塑造了鲜活的“变色龙”形象，并揭示了深刻的主题，让我们惊叹小说的精妙，我们同学也应珍惜生活中的点点滴滴，学习契诃夫以小见大的创作特色。
九、作业：（屏幕出示）
1、必做：学习本文描写方法，描写生活中自己熟悉的一个人，突出其性格特征。
2、选做：课文阅读契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，分析文章通过哪些描写方法表现出别里科夫怎样的性格特点？
十、板书设计：
是将军家的狗
奥 2、小狗 4、名贵 6、伶俐
楚
蔑——————————————————————————→
洛
夫 1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗
不是将军家的狗。