小学语文综合性学习体会

浅谈小学语文的综合性学习

浅谈小学语文的综合性学习目前我国传统的小学语文教学的基础固然良好，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，而忽视了语文学科的人文性和综合性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。

针对传统语文教学的弊端，考虑到当今社会要求公民具备良好的素养，即阅读与表达能力、运用现代技术搜集和处理信息等能力以及合作创新精神等，教育部强调要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的主要途径，我们应该积极倡导。

笔者对此观点有下述见解：一、把写作、口语交际教学融合于活动中，开展综合性学习综合性学习过程是听说读写能力的整体发展过程。

综合性学习将听说读写结合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。

在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小规模的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。

比如以具体一件事为例，从人物、环境、情节、如何做事等几方面综合开启学生的思维，把写作、口语交际整合于综合性学习中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习，培养学生的积极参与性在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的限制，来开展专题性课外阅读的综合性学习。

教师应鼓励学生思索贯穿事件的全部，由点至面地思考，围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等。

在特定的一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围，进而摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题，随后通过交流讨论或查阅相关资料，主动地判断、思考，试着自己解决问题。

以少儿读书《水浒传》为例，让学生每人读一章节，给大家讲述情节，教师引导学生评析剧中人物并展开讨论，鼓励学生谈论自己在阅读时遇到了哪些问题，已经解决了什么问题，是怎样解决的。

小学语文综合性学习总结

小学语文综合性学习总结语文综合性学习是指通过多种途径，综合性地学习语文知识和技能。

小学语文综合性学习包括课堂学习、课外阅读、组织实践、讲座课堂、网络学习等，这些方式可以帮助小学生更好地学习语文知识和技能。

首先，课堂学习是小学语文综合性学习的主要方式。

在课堂上，老师会讲解语文知识，给学生设置各种练习和作业。

学生需要认真听讲，积极参与，主动思考，才能更好地理解和掌握语文知识和技能。

在课堂上，学生不仅需掌握基础的语文知识，还需要学会运用这些知识进行文字表达和逻辑思考。

其次，课外阅读也是小学语文综合性学习的重要组成部分。

通过阅读，学生可以拓展视野，培养阅读能力和写作能力。

学生可以阅读一些优秀的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品不仅是经典的文学作品，也是中国文化的重要组成部分。

同时，学生也可以阅读一些新闻、散文、诗歌等，从不同的角度体验文字的美和力量。

第三，组织实践活动也是小学语文综合性学习的一种方式。

通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，增强语文知识的掌握和应用能力。

比如，学生可以组织诗歌朗诵会、剧本表演、主持人讲述等活动，这些活动既能让学生更好地表达自己，也能促进学生之间的交流和合作。

第四，讲座课堂也是小学语文综合性学习的形式之一。

讲座课堂是一种以讲授为主的教育形式，可以让学生学习更加深入和全面。

学生可以听到一些学者和专家的讲解，了解各个领域的最新发展和研究成果。

比如，学生可以听到一些著名作家的创作经验和导师的教诲，这些内容可以丰富学生的文化知识和语文技能。

最后，网络学习也是小学语文综合性学习的一种方式。

学生可以通过网络阅读各种文章、新闻，了解各种文学作品的内容和形式，在网上参加各种文化教育活动。

同时，网络学习也可以让学生了解最新的技术和工具，更好地应用语文知识。

总之，小学语文综合性学习是一个广阔的领域，可以通过多种途径帮助学生掌握语文知识和技能。

学生需要积极参与，主动思考，不断学习，才能达到更高的学习和发展水平。

对小学语文教学中开展综合性学习的几点看法

我国的综合实践活动思想起源于九十年代，综合实践活美、气香，补益脾胃的拉面了。动的思想基础是回归人性化知识的当代知识观和主张从静态三、综合性与开放性性、封闭性转向动态性、开放性的当代课程观。根据新发展阶小学语文综合性学习的一个重要价值，在于消除了以往段论和基础教育课程结构组织，也可以说综合实践活动课程教师分科教学、学生分科学习所造成的诸多弊端。面对繁杂的应该贯穿于基础教育的不同发展阶段，小学低年级以生活实社会，要竞争创新，必须具有运用跨学科的综合知识解决实际践活动学习为主．小学高年级以社会性综合课题学习为主。那问题的能力。这就规定了要选择涉及到人文科学、社会科学及么，小学语文综合性学习与综合实践活动课程有什么关系呢？自然科学的综合知识的内容来学习。小学语文综合性学习的笔者认为，它们都具有综合实践活动思想，者均注重过程的内容既可选教材内也可选教材外的，二它无固定、统一的教材内教育价值，以学生和学生的学习为教育过程的中心，强调与当容。大多数学习内容及课题来自于现实社会生活中的事件，现代现实生活的联系和各学科知识的综合。但它们的范围是不象和情境，带有开放性。但是它的学习内容和进度要受 “ 校情、同的，前者是隶属于语文课程的一种教育方式，它要受语文学师情、生情” 的制约，必须以整体上的计划性和局部上的灵活科的限制；后者则是单独的，区别于基础性课程的一门课程。性相结合的办法予以调节处理。根据学生的学习任务不同，学校课程可分为学科课程和活动四、参与性与自主性课程，前者以掌握间接经验为主要任务；后者以掌握直接经验《课标》中指出：语文综合陛学习是培养学生主动探索、团为主要任务。而小学语文综合性学习方式既承担掌握间接经结合作、勇于创新精神的重要途径。这一观点的提出规定了语验的任务，又承担掌握直接经验的任务。综合实践活动课程只文综合｝习方式具有活动眭。活动性学习的组织形式一般生学承担后者。所以小学语文综合性学习方式实质上是综合活动以班为基本单位。但必要时可分解到兴趣小组，或扩展到全课程在小学语文学科中的渗透。校、校际，到社会（青少年宫、如图书馆、育基地等）这是由德，那么什么是小学语文综合ｈ生学习呢？我认为，所谓小学语活动性学习的群体｝生和灵活性所决定的。它的目的是为调动文综合性学习，是一种既能体现小学生身心特点，就又能体现全体学生共同参与的积极性创造条件。实践是活动的本源。小语文知识综合运用，听说读写能力整体发展．语文课程和其它学语文综合性学习过程中只有通过实践才能让学生在具体的课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方活动中获得直接的感性知识和实际的生活体验。式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的五、创造性与多样性开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。小学语文综合性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的小学语文综合性学习与传统学习方式相比有着自己的特点。宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的整体性与交融性提高。创造力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合综合性学习在认识事物活动中始终秉持整体论。在整体论和促进，是人的一种潜能，等待着唤醒和激发。这决不是一种看来世界具有整体．世界的不同构成——个人、性．社会、自然是简单的“ ”而要营造有利于创造力培养的氛围。同时。教，它同彼此交融的有机整体，文化的不同构成——科学、、艺术道德也校本课程的开发有着紧密的联系。这一切，意味着语文综合都是彼此交融的。人的个性具有整陛，个性发喂不是不同学科知性学习会“ 校校不同，生生有别 ”也意味着带来语文综合性学，识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与习成果的多样性。自我的结果。小学语文综合眭学习主题的选择范围应包括与小六、元性与社会性多学语文有关的学习者本人、社会生活、－文４＇Ｌ￣活和自然世界。对《课标》要求小学语文综合性学习的评价应着重于学生的任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合。整体探索精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性论视野是小学语文综合｝学习与其它学习方式区别的关键。生和积极性，鼓励学生运用多种方法，不同角度，从进行多样化二、属性与整合性隶的探索。这种探索，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体《课标》中指出：文综合性学习的目标是以加强语文课的讨论切磋，语所以除了教师的评价之外。要多让学生开展自我程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力评价和相互评价。这一评价理念要求随之相适应的评价是多的整体推进和协调发展。这一目标显示了小学语文综合性学元性、社会性的。多元性主要表现为评价方式、标准、主体的多习的最主要的目标还是语文能力的发展，这就说明它要隶属元性。评价方式可采用跟踪评价、形成性评价、诊断眭评价、描于语文学科，要为语文学科服务。由于它的内容是开放自主述性评价等。评价的主体可以是老师、学生自己、小组、班级，的，与其它学科的关系是联系的，来了实现目标的整合性和甚至是社会和家长。在评价标准方面，带要灵活运用绝对评价，随顺性。也就是目标的实现要随顺内容的特点做出弹性的处即标准参照评价，主要评价被评者是否达到目标要求。尽量使理，既要实现语文学科内部的多项目标，又要实现学科外部的用个体内差异评价，要慎用相对评价。在评价结论方面，应是多项目标。这就需要将听、、、说读写等多项内部目标整合，又定性描述与定量统计相结合，因为在综合性学习中，情感意志要将外学科、非智力因素（除情感、以外的诸如意志、态度动机等非智力因素的作用很难进行定量评价。同时，要明确教育是等心理品质）、个性发展等外部目标整合。最后将内外部目标面向未来的事业。学校是为未来培养人才。这种价值观正是综

对小学语文综合性学习的思考

持续发展。因此，应给予每一位学生展示学习成果的机会，并强调学习过程的评价，对其综合性学习的内容、方法、全面参
与度、合作能力、发现与探索能力进行全面综合的评估。
２．积极评价，促进发展。评价不是为了给学生生硬地定位，而是为了寻找途径，促进其更好的发展。因此，要做到以下两点：（１）彰显个性。学生的学习成果不应作为综合性学习
墨鎏
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标制定的依据是课程标准中的年龄阶段依据。教师要整体考虑这一年龄阶段学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法这ｊ个维度，有效地将目标细化到各个主题中去，使学习目标
中具有导向和优化作用，必要的成果展示对于学生学习过程的主动性与积极性具有促进作用，对进一步学习具有指引作
运用的转变。这是一项复杂的系统工程，需要我们不断实践，迎接新的挑战。
பைடு நூலகம்
【参考文献】
［１］余鹏．／Ｊ、学语文综合性学习评价［Ｊ］．教育科研论坛，２００９（３）．［２］肖玩君．小学语文综合性学习研究［Ｊ］．小学教育科研论坛，
用。新的课程评价观认为，评价是为了学生的终身学习与可
符合学生的身心发展特点，适应语文学习的阅读、写作、口语
交际等要求。同时，目标的制定还应具有综合性和实践性，不仅要将课堂学习与课外学习、语文知识与课外知识相结合，也

浅谈对小学语文综合性学习的思考

一
用的领域，加强语文课程与其他课程的联系，促进学生语文素养的协调发展。整合语文知识是指根据小学生的基础知识、学习经验、学习规律等进行的有序的知识结构的有机组合，也就是通过综合性学习引导学生在学习过程中对已有知识进行重新建构从而形成新的知识结构。我们在小学语文综合性学习中，引导学生有机地进行知识的整合，也就是说，在学生学习过程中，应该引导学生在获得坚实知识的同时，自能地构建起新的知识结构和知识
教学实践
教育科学
２１年第６Ｏ０期
浅谈对小学语文综合性学习的思考
张秋平（河北省平乡县油召学区０４０）５５０
综合性学习是语文课程标准提出的新要求，它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。综合性学习是形成 “自主、合作、探究 ”学习方式的重要途径，对于培养学生的创新精神和实践能力，使之具有终身学习的能力，有着深远的意义。综合性学习涵盖的内容、方式更广泛，更加注重小学生的学习兴趣和学习个性，考虑学生的学习需求，充分调动学生学习的主动性。因此，加强小学语文学科的基础性和综合性已成为当前小学语文教学的当务之急。语文综合性学习的定义和内涵１语文综合性学习的定义．语文综合性学习是语文课程一个重要的组成部分，它是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。所谓语文综合性学习，就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习和社会实践相结合的语文实践活动为主体活动的，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程。２语文综合性学习的内涵．

浅谈小学语文综合性学习

浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目之一，也是一门综合性很强的学科。

在小学语文教学中，综合性学习是非常重要的，因为它能够让学生在语文学习中全面发展，提高语文素养。

综合性学习是指在语文学习中，把语文与其他学科、生活实践、阅读、写作等结合起来，通过多元化的学习方式来提高学生的语文能力。

本文将从综合性学习的意义、实施方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文综合性学习做一个全面的了解。

一、综合性学习的意义1. 提高学生的语文能力。

综合性学习能够使学生在语文学习中全面发展，不仅能够提高学生的语文基础知识，还能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。

2. 培养学生的综合素质。

语文综合性学习可以让学生在学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还能够培养学生的阅读能力、批判性思维能力、创新精神等多方面的素质。

3. 丰富学生的学习体验。

综合性学习能够让学生在学习过程中接触到各种各样的学科内容，增加学习的趣味性和多样性，使学生能够更加主动积极地参与学习。

1. 通过跨学科教学，将语文与其他学科内容相结合。

在小学语文教学中，可以通过跨学科教学的方式来实施语文综合性学习。

在学习古诗词时，可以结合历史的知识来进行解读；在学习小说时，可以结合地理知识来进行阅读；在学习汉字时，可以结合数学的知识来进行运算等。

2. 通过生活实践，让学生在实践中学习语文知识。

生活实践是语文综合性学习的重要方式之一。

在生活实践中，学生可以通过参观博物馆、观看戏剧、参与实地考察等方式来了解语文知识，从而达到综合性学习的目的。

3. 通过阅读和写作，提高学生的语文能力。

阅读和写作是语文学习的重要环节，也是综合性学习的重要方式。

在小学语文教学中，可以通过精心设计的阅读和写作任务来促进学生的语文能力的综合提高。

可以让学生阅读一些与其他学科相关的文章，在写作时结合其他学科的知识进行表达等。

对小学语文综合性学习的几点反思

等。做学生的良师益友，他们一起成长．获得良好的情感体验．和以
激发学生学习英语的兴趣．而达到提高教学水平的目的进
其师．其道 ” 这个年龄段的学生对教师的依赖很大教学要注重情感体验
刘志义（清苑县臧村中学，河北
摘要：为一门很重要的语言．语已经成为人们最重要作英
清苑
０１０）７１０
和教师成为好朋友，果他们对某个教师有好感．们便对这如他位教师的课感兴趣，下大工夫学这门课．而能取得很好的肯因成绩。反之，如果他们不喜欢某一位教师，于逆反心理．由他们也就不愿学或不学这位教师的课这种现象在教学中是最常见的。以，所教师要深入学生，了解学生的兴趣、好．时处处关爱时心学生、护学生、重学生、助学生．学生感觉你不仅是爱尊帮让位可敬的教师，是他们可以倾诉心声的亲密朋友．而在更从在英语教学中．师对待每个学生都要做到有 “ 心 ” 即教三．要有耐心、真心、信心。课堂上认真讲解．问题讲解到没有有把有人举手提问，部明白为止对于一些疑难问题可以一起寻全找答案．样使得学生思维活跃．探索过程中寻求学习的乐这在趣；课下，常与学生谈心，时了解他们学习中、活中的在经及生细节，自己的课堂提供更多的生活素材课堂上的内容与学为生的生活紧密联系，能提高他们对英语的兴趣。外。师要更另教对自己的学生有信心．信他们通过努力都能把英语学好相在英语教学中要注重对学生的鼓励在学生回答问题之后，笔者常会拍拍他们的肩膀．然后竖起大拇指．一个 “ 。做。１．

六年级小学生语文学习心得体会(3篇)

六年级小学生语文学习心得体会（3篇）六年级小学生语文学习心得体会（通用3篇）六年级小学生语文学习心得体会篇1在这次听课学习活动中，我有幸聆听到几位老师精彩的教学，收获很多。

看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。

从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

下面我谈谈自己的体会:一、教师语言要具有艺术的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……钟斌老师在教学《纸船和风筝》这一课时，她让学生一边观看课件，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。

代吉娥老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。

老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

二、处理、把握教材的方法十分独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。

”几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。

李红蕾老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。

情景导入，教学设计是那么合理，流畅。

“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。

看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

三、活泼的课堂气氛。

传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。

特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

小学语文综合性学习活动总结

小学语文综合性学习活动总结一、活动背景与目标分析小学语文综合性学习活动是指一类综合性学习活动，旨在帮助学生培养语文综合运用能力，提升学生的语言表达能力和思维能力。

这类活动注重学生的主动参与和积极探究，在真实的情境中进行语文知识的应用和实践，既注重知识的掌握，又注重实际运用能力的培养。

以下是我对小学语文综合性学习活动的总结。

二、活动内容与设计1. 阅读与写作综合活动通过阅读一些有趣的短篇小说、文章或故事，引发学生兴趣，激发学生的想象力和创造力。

在阅读后，让学生进行写作活动，可以是写一个故事的结局，或者写一篇读后感。

通过写作，让学生更好地运用所学的语文知识，培养其语言表达能力和思维能力。

2. 基础知识应用与评测针对语文基础知识的应用和巩固，设计一些小测验或练习题，让学生在游戏中学习和巩固知识。

可以设计一些有趣的问答游戏、填空游戏、歌曲拼接等活动，通过竞赛的方式激发学生的兴趣，提高学习的积极性。

3. 朗诵与表演活动通过朗诵和表演活动，培养学生的语言表达能力和自信心。

可以选择一些经典的诗歌或散文，让学生进行朗诵，通过让学生理解其中的意境和情感，提高学生的朗诵技巧。

也可以进行小剧场表演，让学生自由组织表演，培养学生的表达能力和团队合作能力。

4. 文学作品分析与讨论通过对经典文学作品的分析和讨论，培养学生的文学素养。

可以选择一些适合小学生的文学作品，引导学生一起分析作品的主题、情节、人物形象等，通过讨论和交流，提高学生的思辨能力和理解能力。

5. 阅读与手工制作结合活动通过阅读一些有关手工制作的书籍或文章，引发学生对手工制作的兴趣。

然后组织学生进行手工制作活动，例如制作折纸、剪纸、手绘等，通过手工制作，让学生更好地理解并运用所学的语文知识，培养其想象力和创造力。

三、活动效果与评价小学语文综合性学习活动能够有效地促进学生的语文学习。

通过在真实情境中的语文知识应用和实践，提高学生的语言表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力。

小学语文综合性学习总结(二篇)

小学语文综合性学习总结一、教材分析本册教材共有34篇课文，内容丰富、题材多样、语言生动。

每组教材中，每一单元里都有导语，导语非常生动形象的降本单元的主题呈现出来。

在阅读课文中，优美流畅的语言非常适合孩子们学习。

每单元的“语文园地”包括四——四个栏目，“我的发现”鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识;“日积月累”引导孩子积累好词佳句;“口语交际”为养学生的口语交际能力;“展示台”为学生展示课内外学习所得的舞台。

二、学情分析第一次接触这个新的班集体，对办理各个学生的情况还是一无所知，但我深知一、二年级学生有一个共性的学龄特点，那就是多动。

所以每节课中，我一定要把我住前15分钟，争取将教学重点、难点在此时段解决。

根据二年级孩子的认知特点、多引导孩子读、写，为孩子以后对语文的学习打好基础。

三、教学目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、培养学生阅读有兴趣，提高学生朗读能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生写话兴趣，根据表达需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

四、教学措施：1、灵活运用教学方法，让学生快乐学习，把主动权交给学生，使学生大胆地进行尝试学习。

2、在不加重学生负担的情况之下，引导学生发现生字与熟字的联系，引导学生将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中，形成一套多样化、高效率的识字方法与识字系统。

3、进一步重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导，规范书写，给孩子们养成良好的书写习惯。

4、在阅读教学中，重视朗读指导。

在课堂中正确、流利、有感情的朗读课文，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。

什么是“小学语文综合性学习”？

什么是“小学语文综合性学习”？
在本阶段的学习中，小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在可以有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。

综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。

它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。

它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。

就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。

对小学语文综合性学习的理解与思考

浅谈对小学语文综合性学习的理解与思考[摘要]《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。

”作为一名小学语文教师，应认真学习把握“小学语文综合性学习”的特点，有效地组织学生开展好此项语文活动。

[关键词]综合性学习综合性学科性实践性个体性2001年，《语文课程标准（实验稿）》首次把“综合性学习”纳入语文课程体系之中，意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。

为此，我仔细研读新课标，认真理解“语文综合性学习”的新特点，积极开展小学语文综合性学习。

一、语文综合性学习的特点“语文综合性学习”是个全新的概念，具有如下特征：（一）综合性综合性学习的“综合性”主要表现在学习目标的全面性与学习方式的多样性两个方面。

在学习目标上，改变过去只强调“知识与技能”的学习，而更加注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标的整合；在学习方式上，改变过去过于注重知识记忆和技能训练的单一方式，而是利用各种可以利用的资源，提倡运用“自主、合作、探究等”多种学习方式，达到培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的目的。

（二）学科性语文综合性学习的内容很广，除了语文课本确定的综合性学习内容，还可以根据学生生理、心理以及语言能力的发展的阶段性特征，将学习的内容向音乐、美术、自然等学科发展。

需要注意的是，不论是跨学科的语文综合性学习，还是与生活实践相结合的语文综合性学习，都必须以语文学科为主，最终达到提高学生语文素养的目的。

（三）实践性语文课程是实践性课程，语文学习重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

而语文综合性学习的过程更是一个实践的过程，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，以实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“观察、调查、探究、表达、创作”等一系列的活动中提高语文素养，发展实践能力和创新能力。

小学语文综合性学习的实践探索

小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习是指将语文学科与其他学科有机地融合，通过综合性学习的方式提高学生的语文素养和综合能力。

下面是一些实践探索的方法和建议：
以课程整合为出发点：将语文与其他学科的教学内容进行整合，创设跨学科的学习场景。

例如，在学习《红楼梦》时，可以结合历史课讲解清朝社会背景、地理课了解北京古建筑等。

强调综合性评价：通过课程设计和评价方式的改革，鼓励学生发展语文技能和跨学科思维能力。

可以使用项目制、课题研究等方式，鼓励学生进行综合性探究和实践活动，培养问题解决能力。

引导学生跨学科思维：培养学生在学习中跨学科地思考和解决问题的能力。

例如，在语文阅读课堂中引导学生运用数学、科学等学科知识进行思考和分析。

鼓励探究性学习：引导学生主动参与学习，通过问题探究和实践活动来提高语文能力。

例如，组织学生进行实地考察、文献调查等，培养学生的观察力和综合分析能力。

教师角色的转变：教师应成为学生学习和思维的引导者，促进学生的自主学习和合作学习。

教师需要善于设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，小学语文综合性学习的实践探索需要课程整合、评价改革、培养跨学科思维、鼓励探究性学习和转变教师角色等多方面的努力。

这些方法可以帮助学生更全面地发展语文能力，并培养跨学科思维和综合分析能力。

小学语文综合性学习活动总结7篇

小学语文综合性学习活动总结7篇第1篇示例：小学语文综合性学习活动是一种全面培养学生语文素养的教学方式。

通过综合性学习活动，可以帮助学生全面提高语文综合能力，激发学生学习语文的兴趣，促进学生全面发展。

下面就小学语文综合性学习活动进行总结。

一、活动目的二、活动内容小学语文综合性学习活动内容主要包括课内学习和课外活动两部分。

课内学习主要是以教材内容为基础，结合多种形式的教学活动，如朗读、默写、讨论等，帮助学生全面掌握语文知识。

课外活动则是指学生在校外进行的语文学习活动，如语文比赛、课外阅读等，通过这些活动，可以拓展学生的语文学习领域，培养学生的语文能力。

三、活动方法小学语文综合性学习活动的方法多种多样，可以根据学生的实际情况和学习需求进行选择。

在课内学习中，可以采用小组学习、合作学习等方式，让学生在互动中学习，激发学生学习的积极性。

在课外活动中，可以组织学生参加各种语文比赛、朗诵比赛等，通过比赛形式激发学生学习兴趣，提高学生的语文水平。

四、活动效果在小学语文综合性学习活动中，教师和家长的关注十分重要。

教师要积极组织各种综合性学习活动，引导学生积极参与，激发学生学习的兴趣。

家长则要关注学生的学习情况，鼓励学生参加各种语文活动，为学生的语文学习提供支持和帮助。

第2篇示例：小学语文综合性学习活动总结语文综合性学习活动是小学语文学习中非常重要的一部分，通过这些活动，学生不仅可以掌握语言知识，提高语言运用能力，还可以培养语文素养，激发学习兴趣。

在过去的一段时间里，我们开展了一系列丰富多彩的语文综合性学习活动，取得了一定的成效。

接下来，我将对这些活动进行总结，希望能够对今后的语文教学和学习提供一些借鉴。

一、朗读比赛朗读是语文学习中非常重要的一环，通过朗读，可以帮助学生提高语言表达能力，培养语感和语音语调。

在朗读比赛中，我们组织了全校范围的比赛，让每位学生都有机会展示自己的朗读才华。

比赛内容包括课文、古诗词、现代诗歌等，既考查了学生的朗读技巧，又促进了学生对文学作品的理解和感悟。

小学语文综合性学习总结

小学语文综合性学习总结小学语文综合性学习总结篇一工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，语文新课程标准学习心得体会。

学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。

用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。

现将这次学习总结如下：(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。

(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

(3)教学中，我们应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现火花。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

(4)在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

小学语文综合性学习

浅谈小学语文综合性学习语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科、学习生活及现代社会的内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。

“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点，在学校教育中，教师是最重要的教育资源。

一、立足教材，挖掘综合性学习主题综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。

许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。

这就为我们语文综合性学习选题提供广泛的丰富的素材。

文质兼美的课文、名家名篇，是引导学生确立对语文知识的了解，感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言魅力的目的。

如在五年级我们曾一口气学了老舍先生的四篇文章《风》《草原》《林海》《养花》等，学生充分体验老会先生的写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀。

也不由自主的产生钦佩之情。

通过老师的稍加点拨，高年级学生自行确定学习主题《走近老舍先生》、去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。

渗透爱国主义与历史题材的课文，如教学《金色的鱼钩》《长征》后拟定主题《长征路上的英雄》，体验革命英雄的感人事迹，长征的伟大意义，这些选题有利于引导学生深入了解中国近代史，激发学生爱国热情和历史责任感。

渗透热爱自然，保护自然的教育课文，可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。

教学《只有一个地球》后，学生了解人类对地球资源的肆意破坏，学生都不禁谈起湘江的水污染问题，并拟定了《湘江水污染的调查报告》的学生主题。

对于不同体载的课文，如诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。

如，教学《草船借箭》，提议学生阅读《三国演义》，或对比当中主要人物的性格，或列举古代将领用的兵器，或分析交战胜败的原因……用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。

小学语文综合性学习的思考与认识

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小学语文综合性学习的思考与认识
韩光明
（新疆师范大学初等教育学院，新疆乌鲁木齐８３００１３）
摘要：２０１２版语文义务教育课程标准认为语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程．应使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通。综合性学习作为语文教学五项内容之一，重在培养学生的自主、合作、探究能力，同时语文知识的综合运用能够促进学生听说读写能力的发展，促进知情意行的和谐统一，对小学生语文素养的提高和发展起到积极作用。
建国后受前苏联教育教学思想的影响，强调以学科为中心，学科界线越来越细。过分追求语文学科本身知识的系统和完整，过分关注语文知识的传授和技能的训练．学生死读书，读死书，语文学习变成了语言研究。长期以来，语文教学走的是 “ 书本一课堂一标准化习题 ” 这样一条路子。语文作为交际工具与人类文化的组成部分，急需缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。以课堂为中心．以教室为中心，以课本为中心，把学生定格在书本世界里，只会割裂学生与社会生活的联系。割裂学科知识间的联
二、语文综合性学习的理论依据
学习方式，通过学生语文活动的设计和展开，促进学生综合

小学语文综合性学习的实践与探索

小学语文综合性学习的实践与探索一、引言在新课程改革的背景下，小学语文教学逐渐向综合性学习转变。

综合性学习强调知识的整合和应用，旨在培养学生的综合素养和实践能力。

本文结合实际教学案例，探索小学语文综合性学习的实践方法。

二、综合性学习的理念综合性学习不仅仅局限于课堂知识的传授，而是通过跨学科的整合，培养学生的思维能力、实践能力和创新精神。

它注重学生的主动参与，让学生在探究中学习，在实践中成长。

三、实践探索1. 主题探究学习在一个学期中，我们以“家乡的文化”为主题，开展了一系列活动。

在语文课堂上，学生们学习相关的课文，并进行讨论和分享。

然后，组织学生进行实地考察，访问当地的文化遗址，进行资料收集。

在这个过程中，学生不仅提高了语言表达能力，还增强了对家乡文化的认同感。

2. 项目式学习我们设计了一个“读书分享会”的项目。

学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，准备一个小型的分享会。

在分享会上，学生们用自己的话向同学们介绍书籍内容、人物分析以及个人感悟。

这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也培养了他们的批判性思维。

3. 结合实际生活为了增强学生对语文学习的兴趣，我们鼓励学生通过观察生活中的汉字和语言现象进行记录。

例如，学生们可以拍摄自己喜欢的标语、广告，分析其中的修辞手法和表达技巧。

这种实践活动让学生发现语文学习与生活的紧密联系。

四、成效与反思通过综合性学习的实践，学生的语文能力得到了显着提高。

首先，学生的阅读理解能力和表达能力有了明显提升。

其次，跨学科的活动激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自主学习能力。

然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生在活动中参与度不高、合作能力不足等。

这些问题需要在今后的教学中加以改进。

五、总结综上所述，小学语文的综合性学习实践探索是一项富有挑战和意义的工作。

通过主题探究、项目学习和结合生活的方式，我们能够有效提升学生的语文素养。

未来，我们将继续探索更加有效的实践策略，为学生创设更丰富的学习环境，从而促进他们的全面发展。

浅谈小学语文教学中的综合性学习

必将大大促进和提高学生的生存能力。３．２通过不同的教学方式与地理学科融合。可以运用问题教学、案例教学、小组合作学习和地理调查等多种教学方法．还可以组织活动探究、观看影像资料．开展课外活动。这些方式，都应基于尊重生命，欣赏生命，珍惜生命的理念，让生命体自主参与，相互协作，共同成长。普通高中地理教材许多教学内容都以活动为载体呈现，几乎每节新授课中都有探究型活动的安排。如：针对当地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动；收集本地区有关自然灾害前兆的谚语，以及防灾减灾的有效方法，在全班进行交流。以生为本，尊重生命是科学确定这些探究型活动的核心思想。学生在活动中探究知识，其生命的成长更具意义。３．３从生命教育的视角提升、完善教师的素质。教师应该具有自主学习、不断获得新知识的能力。要从专家学者的专著中学习生命教育的理论知识，学习地理学科的前沿研究，及时掌握最新涉及地理学科的时事资讯科技动态。教师要与学生真心对话，倾听彼此生命叙事，真诚沟通，促进师生生命交融共同成长。教师要及时发现学生的闪光点，让所有学生欣赏自己，充分挖掘生命的潜能。教师要自我反思，反思要有广度、深度和效度，提高生命教育的研究能力，才能改进不经意间的小错误却可能导致对学生个体的大错误，探索教育教学的新境界。我们常说有什么样的教育就有什么样的未来．基础教育作为承载民族未来的根基，必须突破功利目的，把教育变成一种关怀人的生命，提升自我，造富有激情的生命体。实现个人价值的过程。３．１科学确定教学目标。要形成完整的地理课堂教学生命教育目标体就孩子们的独立人格和自由精神，