八年级语文下册第六单元写作学写故事教案人教版
部编人教版语文八年级下册 第6单元 教案 写作 学写故事
写作学写故事【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2. 写故事要注意人物和人物的关系（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
人教部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》。教学内容主要包括：1.分析故事的基本要素，如人物、情节、环境等；2.掌握编写故事的技巧，如设置悬念、冲突、高潮和结局；3.学会运用各种描写方法，如语言、动作、心理等，塑造生动的人物形象；4.依据教材提供的素材，进行故事创作实践。通过本节课的学习，使学生能够运用所学知识，独立创作一篇有趣的故事，提高学生的写作能力和创造力。
其次，情节设计上，有些学生的故事情节安排不够紧凑，悬念和冲突设置不够巧妙。针对这一点，我会通过更多案例分析和实践练习，帮助学生掌握情节设计技巧，使故事更加引人入胜。
在教学过程中，我也注意到学生们在写作手法运用方面存在一定的困难。如何将所学的写作手法巧妙地融入到故事中，还需要进一步练习和指导。今后，我会设计更多有针对性的写作练习，让学生在实践中不断提高。
1.讨论主题：学生将围绕“故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作有趣的故事。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次《学写故事》的教学中，我发现学生们对故事的兴趣非常浓厚，他们善于观察生活，有很多有趣的想法。但在实际写作过程中，也暴露出一些问题。首先，人物塑造方面，部分学生还较难把握人物的个性特征，使得人物形象显得较为单一。在今后的教学中，我需要引导学生多关注身边的人和事，从中汲取创作灵感，使人物更加立体、丰满。
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写作学写故事1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2。
发挥联想与想象,丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
1课时一、了解“故事”,激发兴趣师：讲好故事，是一种技术，也是一种情怀。
请大家读一读两位作家的言论，说一说，你是怎么理解这两位作家对“故事”的看法的.我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事,让我坚信真理和正义是存在的.今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
-—莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处,人人都想客串一把;其实,人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”.——李丹崖（生交流明确）预设莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就,故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生.师：我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等.你觉得“好故事”有什么特点?(生交流明确）预设好故事都有主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点.师：这节课，我们就将进行写作训练--学写故事。
（板书：学写故事)【设计意图】此环节引导学生了解作家有关故事的论述，激发学生对写故事的兴趣.简单回忆课文中学过的故事,初步理解“故事”.二、共赏“故事"，学习技法1。
共品“主题深刻的故事"师：怎样写出主题深刻的故事呢?我们向课文学一学。
请同学们回忆七年级上册学过的莫怀戚的《散步》，想一想，这篇课文表达了怎样的主题，用了什么手法?(生交流明确）预设作者选取了一家人散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思:一个“慈母”,一个“孝子”，一份真诚的理解，一份绝对的信任,这种良性的循环正反映了尊老爱幼的家庭伦理道德之美.课文运用了“以小见大"的写作手法。
人教部编版八年级语文下册第6单元写作《学写故事》教案
《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
4、集体归纳，总结提高。
六、课堂小结，明确收获。
故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
人教部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案
《学写故事》导学案【写作目标】1.了解什么是故事和故事的特点。
2.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
3.发挥想象与联想，丰富故事情节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
4.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
【写作重点】了解什么是故事和故事的特点【写作难点】通过故事刻画出人物的特点。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。
一、素材积累“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事”（莫言）“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾客串过，因为，故事的别名叫生活。
”（李丹崖）二、写作导航（一）什么是故事1．故事是真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性。
也可理解为：故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
情节就是事件。
重情节,莫轻细节。
情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。
所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
2．故事的特点⑴以叙述为主，侧重于事件过程叙述⑵强调情节的生动性和连贯性⑶情节要有波折，能给人启迪（二）赏读故事，总结写法1．欣赏故事：《狼》蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
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最后，我将根据反思结果制定改进措施。如果发现学生在某个方面的理解不够深入，我会考虑在未来的教学中增加相关内容的讲解或练习。如果发现自己在教学中存在不足，我会努力提高自己的教学技能，比如通过参加培训、阅读教学资料等方式来提升自己。
7. 教材例文分析：总结特点、借鉴技巧
8. 写作评价与反思：发现优点、改进不足、提高水平
③艺术性和趣味性：
1. 故事结构图示：以图表形式展示故事结构，配以生动的插图，增加趣味性
2. 人物关系图：用图形展示人物之间的关联，增加视觉吸引力
3. 情节发展流程图：以流程图形式展示情节发展，突出高潮和解决环节
- 实践创作：结合个人生活经验和想象，进行故事创作
- 修改完善：通过反复修改和润色，提高故事的质量和表达效果
7. 教材例文分析
- 分析教材中的故事范文，总结其写作特点和技巧
- 学习优秀作品中的语言表达和情节设置，借鉴到自己的写作中
8. 写作评价与反思
- 学会评价自己的作品，发现优点和不足，进行改进
- 反思写作过程中的思维和表达，提高写作水平
3. 素质层面：学生在语文素养方面表现良好，对文学有一定的兴趣。但在写作过程中，部分学生缺乏自信，害怕表达自己的观点，导致作品缺乏个性化。此外，学生在团队合作、分享交流方面的素质也有待提高。
4. 行为习惯：在课堂学习过程中，学生表现积极，能主动参与课堂活动。但在写作练习时，部分学生存在拖延、字迹潦草等问题，影响写作质量的提高。此外，学生在课外阅读方面的时间投入不足，对写作素材的积累和语言表达的提升产生一定影响。
八年级下册六单元写作《?学写故事》教案
八年级下册六单元写作《学写故事》教案学写故事教学目标知识与技能1.能够将故事叙述完整，做到情节完整、内容丰富、人物形象鲜明。
2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，使故事情节一波三折，增加故事的吸引力。
过程与方法1.掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中。
2.通过写作训练激发学生写作故事的兴趣和自信心。
情感、态度与价值观1.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
2.通过写故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
学法指导点拨引导法，讨论探究法。
教学过程新课导入同学们，在我们成长的过程中，一定有过许多精彩纷呈的故事，这些美好的故事是我们最珍贵的精神财富，是我们童年里最温馨浪漫的陪伴。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？通过今天的写作训练，教给同学们编写故事的一些方法，激发大家展开想象和幻想，鼓励大家写出精彩的故事，激起我们写作的热情。
一、什么是故事故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
故事应该侧重于笔下的人物在怎么说和怎么做，而不是怎么想。
作者始终要注意推进故事情节的发展。
语言富于生动性，不需着意刻画，其中的人物就会鲜活起来。
二、技法指导学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。
评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。
那么，我们如何写好一个故事呢？1.主题要鲜明且典型你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。
确立了主题就确定了故事的中心内容。
有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。
八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿新人教版
八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册第六单元写作主题为“学写故事”，旨在让学生通过学习，掌握故事的基本结构，学会运用各种写作手法，创作出具有吸引力、情感丰富、思想深刻的故事。
教材中提供了若干篇经典故事作品，以及写作指导，帮助学生更好地完成写作任务。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对于故事这种文学体裁有一定的了解。
但在写作过程中，很多学生存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏想象力；2. 人物形象扁平，缺乏个性；3. 故事主题不明确，思想内涵不够深刻；4. 写作手法单一，缺乏创新。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握故事的基本结构，学会运用各种写作手法，创作出具有吸引力、情感丰富、思想深刻的故事。
2.过程与方法目标：通过分析经典故事作品，让学生学会从人物、情节、环境等方面入手，丰富故事内容。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握故事的基本结构，学会运用各种写作手法。
2.教学难点：如何让学生创作出具有丰富情节、鲜明人物、深刻主题的故事。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生学会分析故事、创作故事。
2.教学手段：利用多媒体课件、经典故事作品、写作指导等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考故事的重要性，激发学生学习兴趣。
2.分析经典故事：让学生阅读经典故事作品，分析故事结构、人物形象、写作手法等，总结故事创作规律。
3.小组讨论：学生分组讨论，针对故事情节、人物、主题等方面进行交流，分享自己的创作思路。
4.实践创作：让学生根据讨论成果，进行故事创作，教师进行个别指导。
5.作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评、他评，教师总结评价。
人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案
人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。
文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。
但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。
四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。
2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。
每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。
4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。
八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿设计新人教版
八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿设计新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册第六单元的写作主题是“学写故事”。
本节课的主要内容是通过分析典型范文，让学生掌握故事的基本结构，学会使用生动的语言和具体的细节来刻画人物和环境，培养学生的写作能力和想象力。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了写作的基本技巧，对于人物、环境、情节等故事要素有一定的了解。
但部分学生对于如何将故事情节和如何塑造人物形象还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，让学生掌握故事的基本结构，学会使用生动的语言和具体的细节来刻画人物和环境。
2.过程与方法：通过分析范文，让学生学会如何构思故事，如何安排情节，如何塑造人物形象。
3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：故事的基本结构，如何使用生动的语言和具体的细节来刻画人物和环境。
2.教学难点：如何构思故事情节，如何塑造人物形象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，让学生在分析、讨论、实践的过程中掌握故事写作的技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文、讨论等方式进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引导学生思考图片与故事之间的关系，激发学生的想象力。
2.案例分析：分析一篇典型的范文，引导学生了解故事的基本结构，学习如何使用生动的语言和具体的细节来刻画人物和环境。
3.小组讨论：让学生分组讨论，思考如何构思故事情节，如何塑造人物形象。
4.实践环节：让学生动手写作，将自己的想法付诸笔端。
5.展示与评价：学生互相展示自己的作品，进行评价，教师进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计主要包括故事的基本结构、人物刻画、环境描绘等方面，通过板书帮助学生清晰地理解故事写作的要点。
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案一. 教材分析《6写作学写故事》是人教版语文八级下册中的一篇课文，旨在让学生通过学习这篇课文，掌握故事写作的基本技巧和方法。
课文内容丰富，包含了各种不同类型的故事，让学生在阅读中感受故事的的魅力，同时学习如何写故事。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的写作基础，对故事写作有一定的了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.培养学生对故事写作的兴趣和热情。
3.提高学生的故事写作能力，使学生能够写出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
四. 教学重难点1.故事写作的基本技巧和方法。
2.如何使故事情节丰富，人物形象丰满。
3.如何运用生动的语言表达故事。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，通过分析课文中的故事，引导学生学习故事写作的基本技巧和方法，然后让学生进行实践，通过讨论和分析，提高故事写作能力。
六. 教学准备1.课文《6写作学写故事》的相关资料。
2.学生写作的故事作品。
3.用于展示的故事写作技巧和方法的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些优秀的的故事作品，引导学生对故事写作产生兴趣，然后提出本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《6写作学写故事》，引导学生分析课文中的故事，让学生了解故事写作的基本技巧和方法。
3.操练（10分钟）让学生根据课文中的故事写作技巧和方法，尝试自己编写一个故事，要求情节丰富，人物形象丰满，语言生动。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己编写的故事，学生进行讨论和分析，让学生在讨论中巩固故事写作的技巧和方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用故事写作技巧和方法，写出更加优秀的故事，让学生在拓展中提高故事写作能力。
八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教学设计新人教版
学写故事【教学目标】1．了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。
2．能够独立编写一个小故事。
3．在学写故事中激发写作的兴趣。
【教学重难点】1．如何使自己编写的故事引人入胜。
2．能够灵活运用多种方法编写故事。
【教学过程】一、导入写作，喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！（板书：学写故事）同学们，这节课我们开个故事会好吗？故事会上讲的故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一位同学。
简洁直接的导入，明确本节课的学习目标。
二、写作形成阶段。
1．写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
（1）大屏幕展示：“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
”问：你觉得这篇小故事有什么问题？学生七嘴八舌谈自己的看法。
师生共同归纳出这个小故事只有开头，没有过程和结尾。
（2）学生自由发挥续写这个故事。
（3）组内同学互相交流，推举代表在班内宣读续写的故事。
（4）组长和教师评选优秀续写故事。
2．故事情节要有悬念。
教师讲解：一个好的故事只有完整的情节还不够，情节发展过程中还要设置悬念。
悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常见表现手法。
（1）纪晓岚祝寿的故事相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是“这个婆娘不是人”。
话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。
大家听后转怒为喜，博得了满堂的喝彩声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。
人教部编版八年级下第六单元写作学写故事课程教学设计
《写作学习故事》教学设计教学目标1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
重点难点1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
课前准备表达得体的例文课时安排1课时教学过程一、课堂导入请同学们读一读莫言、李丹崖两位作家的言论，结合自己的生活经历和阅读体验，谈谈对“故事”的理解。
“我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
”（莫言）“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫‘生活’。
”（李月崖）（学生谈对两句名言的理解）这两位作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里而有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生。
今天，我们也来学着写故事。
二、发散思维、集聚素材同学们，要想写好故事，我们要先了解写好故事的基本方法，本节课我们就学习一些基本的方法。
1．请同学们阅读课本127页的内容和导学案补充材料，勾画并总结写故事的方法。
听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
写好玩的故事，首先要关注故事的完整性。
一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。
故事的开端或描摹背景，或设置悬念，或先声夺人，目的在于激发读者兴趣，引发阅读期待。
人教八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案设计
单元写作学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”，让学生写自己，写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐，从而丰富学生的写作素材，培养叙事能力。
学情分析作文课上，学生提笔觉得无事可写，不知如何去写，是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法，按照故事的特性去写作，可打开写作的选材面，拓宽写作思路，消除学生的写作恐惧。
教学分析•教学目标1. 了解故事的基本写法，灵活运用多种表达方式。
2. 从生活细节中选取写作素材，在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等)，把人物写丰满，有个性。
3. 想象要新奇合理，在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
•教学重难点1. 在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等)，把人物写丰满，有个性。
2. 在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
•课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事，但不一定能够很好地写故事。
今天，我们就一起来探讨如何写好故事。
二、写作指导写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整。
写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2. 写故事要注意人物和人物的关系。
(1) 通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
(2) 运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。
人教版八年级语文RJ下册名师授课教案第6单元 写作 学写故事
写作学写故事1．将故事叙述完整，做到情节完整、内容丰富、人物形象鲜明。
2．发挥联想与想象，写出情节波澜，增加故事吸引力。
3．综合运用多种手法，丰富故事细节，使之生动有趣。
1．将故事叙述完整，做到情节完整、内容丰富。
2．发挥联想与想象，写出情节波澜，增强故事吸引力。
综合运用多种手法，丰富故事细节，丰满人物形象，使之生动有趣。
一、情景导入激发兴趣我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！(板书课题)二、初识故事了解特点1．什么是故事？点拨：故事，是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
内容可以是已经发生的事，或者想象的故事。
2．写好故事需要注意什么？请同学们依据课本内容，归纳要点。
点拨：有头有尾；设置悬念，增加波折；人物形象丰满；有恰当的联想和想象。
三、赏读故事总结写法1．阅读下列经典的故事，说说精彩的故事具有哪些特点。
故事1：蒲松龄《狼》(1)概括故事情节及波折。
点拨：故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼波折：屠户晚归——遇狼——屠惧，投以骨——一狼得骨止，一狼仍从——复投之——后狼止而前狼又至——骨已尽矣，而两狼之并驱如故——屠户奔倚积薪下——一狼假寐——杀狼——一狼洞入——亦毙之。
(2)思考这个故事在情节上有什么特点。
点拨：①有头有尾——故事具备完整的结构。
人物，事件的起因、经过、结果要素完整。
②有生动的细节描写、动作描写、神态描写等。
③情节一波三折。
总结：写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
想要故事生动有趣，就得设计曲折的故事情节，制造紧张的气氛，然后在恰当的时候剧情陡然反转，甚至转危为安、反败为胜，给读者带来情绪上的跌宕起伏。
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第六单元写作学写故事
教学目标
知识与技能
1.了解什么是故事，怎样写故事。
2. 写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
但叙事抒情要真。
过程与方法
1. 激发学生写作故事的兴趣和自信心。
2．学写故事，能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。
3．能够做到叙述清楚。
语句通顺。
情感态度与价值观
4．鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。
教学重点：
能运用多种表达方式,围绕中心选材,故事情节要曲折生动。
教学难点：
发挥合理的想象和联想,故事内容丰富,人物形象鲜明。
教法学法：
1、自主学习法
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2、合作学习法
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
精彩导入生成问题
教学课时：2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，师生评议。
教学过程：
第一课时
一、导语
同学们，我们听过好多故事，读过好多故事，现在我们也来尝试写一写故事。
如何来写故事和写好一个完整有趣的故事，就不是那么简单了。
今天，我们一起来学学，如何来写故事。
二、学习目标
1.学写故事，能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。
2．能够做到叙述清楚，语句通顺。
3．鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。
学生齐读学习目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
三、例文引路
二十年后的一天
时间飞速地前进，日历已翻到了2035年。
睡意蒙胧的我睁开了眼睛。
随着科技发展，许多事物都先进了许多。
35岁的我走出了家门。
只见马路上的汽车不见踪影，人们的交通工具是一只只机器鸟。
这机器鸟的速度十分快，外形跟真鸟一样(只是比真正的鸟大了些)。
我坐上机器鸟，在她耳边说了一个地址，便闭上眼睛。
“铃铃”，瞬间，我睁开眼睛，便到了一间咖啡店。
我走进咖啡店，里面除了几位服务生之外就没人了。
可是，却在一些桌子上看见“正在进餐”的牌子。
经过打听后才知道，原来是为了避免客户听到骚扰的声音，以保证能安静地进餐。
所以把自己用“隐蔽纸”关了起来，当别人进来时就看不到你的存在。
在“隐蔽纸”里，不仅听不到别人的吵闹声，而且在里面即使再大声说话别人也听不到。
我进入“隐蔽纸”，里面果然十分安静，而且还可以选择要听的音乐。
我打开点菜单，上面的菜数不胜数。
可是在这里面点菜，外面的服务生能听到吗？这时我看到点菜方法上写着：请你按一按点菜单上的菜，菜就会浮现在桌上。
我按了按菜单上的鲜果汁，不可思议的事情出现了，桌上马上出现了一杯精致的果汁。
我吃了一大堆好吃的食物，兴奋不已地走出了咖啡店。
早餐吃完了，我现在该要去购物了。
我来到一间名叫“应有尽有”的商店。
这是一间全市最大的购物商店，里面的东西就像它的名字一样，应有尽有。
我走进商店内。
“欢迎光临”，一位机器猫说到。
只见里面分了五大区。
第一区是食物。
第二区是服装。
第三区是家庭用品。
第四区是电器。
第五区是图书。
我走进第二区，只见里面又分为两小区，第一小区是自己设计，第二小区是选择类。
我走进自己设计。
只见里面有许多不同的布料。
我选择了一匹天蓝色的布料，然后跟服务员简单地说了一下衣服的形状。
说完，几分钟过后，一件美丽的衣服就出现了。
我拿着衣服走出了服装区。
我又走到图书区。
里面的书让我眼花缭乱，但这么多的书，我怎么找到自己想要的书呢？这时，一名机器狗走了过来，“你只要在电脑上打上你想要的书，书就会出现在你眼前。
”“哦”我走到一台电脑前，打上《红与黑》，奇迹真的出现了，电脑台上真的出现了一本《红与黑》。
我陶醉在书的境界里，不知不觉地睡着了。
我睁开眼，发现自己正躺在床上，刚才那一切都是发生在梦里。
二十年后不一定能那么先进，但我相信，只要从现在开始好好学习，将来的科学和社会一定会更发达，更先进。
点评：习作想象合情合理，故事结构完整，意义明确，但语言还需进一步润色。
四、文题展示
1．以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
2．在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事，以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
3．我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。
比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。
请以《__________的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
五、写法指导
一、写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
当然，这件事不能太简单，看了开头就能猜出结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。
在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料，等等。
都是增加故事趣味性的好办法。
比如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了悬念，读来引人入胜。
二、故事当中一般还要有人物。
这个人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。
比如在《孙权劝学》的故事中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。
他由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告，学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。
这样写，人物形象才更加丰富多彩。
三、故事允许有联想、想象的成分。
在设定了故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。
比如《卖炭翁》中，作者对卖炭翁的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。
六、范文欣赏
我和书的故事
陈寿说过：“一日无书，百事荒芜。
”阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
我觉得，读一
本好书，就是和睿智而高尚的人谈话，这是多么美妙的事情呀！
记得有一次，我在看一本名叫《妈妈不是我的佣人》的书。
正看得天昏地暗，津津有味时，妈妈走过来，面带笑容地说：“女儿呀！今天，我和你爸特别想吃你做的炖蛋，可以吗？”我看着书说：“好的，妈妈！我这就去做。
”我一手拿着书本看，一手拿起两个鸡蛋走进厨房，从客厅到厨房，我的眼睛都没有离开过书。
妈妈见了，说道：“女儿，你真是让我又气又笑！我也笑了，说道：“妈妈，您就先休息一会儿吧！这里交给你女儿就行啦！”
跟妈妈说完话，我把书放到厨房的桌子上，一边看，一边剥掉鸡蛋壳，再把鸡蛋倒入碗中，搅拌一会儿后，放进“牛奶”，再放到锅里。
最后，往锅里放一点水，搞定！我很开心，因为又可以继续在书中遨游了！又可以与书中的人谈话了！大约过了半小时，妈妈又说：“女儿，炖蛋好了吗？”我答道：“妈妈，炖蛋在锅里呢！”妈妈一边往厨房走，一边小声嘟嚷道：“怎么闻不到香味呢？”妈妈走进厨房，打开锅盖，只听妈妈说：“女儿呀！鸡蛋怎么还没熟呢？你是不是忘打火了呢？”我拿着书走进厨房，一看，原来真如妈妈所说，忘打火了。
妈妈无奈地说：“算了！算了！你还是继续你的‘丢魂技能’！好好看书吧！这里的一切还是交给我吧！”
书，是我永远的伴侣。
它像一杯好茶，令人回味无穷；它像一位向导，带我们去寻找智慧的源泉。
我爱书，它是我精神的食粮。
我愿一生与书为伴！
第二课时
1、完成故事写作。
2、师生评议。
课后作业
修改自己的故事。
板书设计】
有头有尾——完整叙述
学写故事要有人物——个性鲜明
有联想、想象——情节曲折
课后反思。