浅水洼里的小鱼教学实录三教学实录-word文档
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《浅水洼里的小鱼》课堂实录《浅水洼里的小鱼》教学实录之一一、情感导入师（配乐）：每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。
现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
师板书课题，生书空。
二、学习第一自然段1、自由读，你读懂了什么？生：被困的小鱼有许许多多。
出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
指导朗读。
师：成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？生：水蒸干了，小鱼会干死。
小鱼会被晒死。
他们的妈妈会很伤心。
2、师：这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。
再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。
从“蒸”字你发现了什么：下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水……指名朗读，齐读。
3、师：这时，小鱼的心里会怎么想？生：多么盼望有人来救他们。
回不了大海了，见不到妈妈了。
很伤心。
多想回到大海，我想要活下去！三、学习第二自然段1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。
“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
”说说你感受最深的一个词语：生：“不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。
“走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。
“用力”才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。
“弯下腰”、“捡起”……2、师出示动画课件，配乐讲解：他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊……师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起加入这个行列中来吧！齐读句子。
小学语文课堂实录 这条在乎这条也在乎!——浅水洼里的小鱼课堂教学实录9篇
小学语文课堂实录这条在乎这条也在乎！——浅水洼里的小鱼课堂教学实录9篇这条在乎这条也在乎！——浅水洼里的小鱼课堂教学实录 1《浅水洼里的小鱼》教学反思崔峦先生在《课程改革中的语文教学》一文中提出：在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不太通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。
正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。
通过自读，学生应切切实实地达到字字音准、句句通畅。
因此，初读也是“大有文章可做”。
如教到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？同学们，让我们来看看这个字吧。
（点句子中的“蒸”，出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找些朋友吗？大家再来看一看这个字的下面有——（四点底）太阳确实是很热很热的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高.小朋友们，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！（板书：小鱼在乎）谁来读读一读这句话！在这里我尽量的做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。
小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。
其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……”全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。
茹茉莉《浅水洼里的小鱼》教学实录(DOC)
平淡真实彰显语文本色——茹茉莉执教《浅水洼里的小鱼》课堂实录图片设疑、走入文本师：咱们先看一组新闻图片,在浙江温州，渔民紧急救助九个小时，把一头搁浅的鲸送回到大海的怀抱；在澳大利亚，那么多游客，他们在帮助一条搁浅的鲨鱼回到大海的怀抱；在福建鼎山，人们帮助搁浅的鲨鱼重回大海。
孩子们，刚才这组新闻图片你们看到了什么？生：人们都在帮助这些鱼。
师：这些都称为大型海洋动物。
还有吗？生：我觉得大鲨鱼那么凶恶，人们还在帮助他。
师：如果是你的话，你会不会帮助他呢？为什么？生：会，因为鲨鱼也有友善的一面。
师：人类不主动袭击鲨鱼，鲨鱼也不会主动袭击人类的。
孩子们，我们刚才发现那么多人都在帮助这些大型海洋动物，让他们重回大海。
这些大型海洋动物都生活在海洋,而且是……生：海洋深处。
师：对，大型海洋生物都生活在深海里，所以很少会遇到搁浅的遭遇。
倒是比它们小很多的小鱼很容易被留在沙滩上，特别是被留在一个个浅水洼里，回不了大海。
知道什么是浅水洼吗？生1：就是我们看到的池塘，比它更小，水更少。
师：表达得真清楚，比池塘小得多，水也浅的多。
还有补充的吗？生2：就是有些人在沙滩上挖一些洞，海浪留下了许多小鱼在浅水洼里。
师：他打了一个比方，说挖了一个洞，浅水洼和洞还是有所区别的，这个“洼”指的是凹陷下去的地方，比较浅，所以里面的水也比较少。
像这样一个一个凹下去的地方，我们就叫它——生：浅水洼。
师：这节课咱们就去看一看浅水洼里的小鱼。
（补充课题）我把这两个字（里、的）写的小一点，是想提醒大家读轻声。
生：齐读课题。
师：再快一点就更好了。
师范读，生跟读。
趣味识字、感知文本师：在读课文之前，老师先调查一下，咱们第一次读课文，一般会给自己提什么样的要求？会给自己提要求的人往往是最会学习的人。
生1：要读通顺。
生2：把生字标出来，多读几遍。
师：第一次读一定要特别注意那些不认识的生字，这个建议特别好。
可以请教书上的拼音、老师、同学，还可以请教字典。
生3：不能加字和减字。
《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录
《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧! 《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录一、图片聚焦，板画揭题师：咱们一起来看一组图片。
这是在浙江温州，渔民们经过紧急救助9小时，把一条搁浅在沙滩上的鲸送回了大海。
这是在澳大利亚，很多的鲸搁浅在沙滩上，上千名游客正在帮助它们。
这是在福建的顶山，一条巨大的鲨鱼搁浅在沙滩上，人们正在帮助它。
这也是在福建，台山的沙滩，人们正想尽办法救助这条搁浅的鲸，搁浅的鲨鱼。
师：刚才你看到了什么?生1：很多鲸搁浅在地上。
师：(纠正)沙滩上。
生1：沙滩上。
生2：有很多巨大的鲸在沙滩上，都好像要没有了呼吸，窒息而死了。
师：窒息而死了!是啊，多危险啊。
孩子们，咱们知道鲸、鲨鱼都是特别巨大的海洋动物，一旦它们被海浪冲上沙滩，搁浅在沙滩上，就会有生命危险。
(板画海浪，沙滩)所以图上看到很多人们都在帮助他们。
不过因为这些巨大的海洋动物是生活在深海里，很少会遇到被搁浅在沙滩上这样的遭遇。
其实，随着大海的潮涨潮落，倒是比它们小很多的小鱼(板书：小鱼)，就特别容易被海浪冲上沙滩，留在浅水洼里，而回不了大海，(板书：浅水洼)(图片聚焦，给学生一个视觉上的震撼和一种心灵的启示，让他们认同救助海洋生物是人类的职责这一观点。
而后，用“反衬”的手法告诉孩子们“被困在浅水洼里的小鱼更需要帮助”。
让学生从直觉出发，从心底给出一个对待小鱼的态度。
[/face][/face][/face]师：孩子们，知道什么是浅水洼吗?生1：就是沙滩上有几个像小洞洞一样。
师：小洞洞一样，是吗?生2：就是沙滩上有几个小洞洞，里面有一点点水，水很浅。
师：这两个孩子，有一点说的很好：里面的水很少。
但不是洞。
洼，就是指一些低下去的地方。
这低下去的地方，只有一点点的水。
《浅水洼里的小鱼》教学实录
浅水洼里的小鱼教学实录第一节：引入在教学实录中，我们将会为小学生们带来关于《浅水洼里的小鱼》的教学内容。
本节课的目标是引导学生对于文本中的故事情节和人物角色有一定的了解，并培养学生解读文本的能力。
第二节：预读在开始阅读故事之前，我们先进行预读。
请学生们自己阅读故事的标题，并回答以下问题：1.故事的标题是什么？2.根据标题，你猜测这个故事会讲述什么内容？通过这样的问题引导，我们可以激发学生们的思考和好奇心，为故事的阅读做好铺垫。
第三节：阅读故事教师引导学生一起阅读《浅水洼里的小鱼》。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，和学生们一起进行讨论。
1.请学生们阅读第一段文字，并说说他们的理解。
2.请学生们大声朗读第二段文字，并找出其中的生词。
3.教师可以提问学生们关于故事中人物的问题，例如：小鱼的性格特点是什么？小鸟和小鱼的关系如何？通过阅读故事并讨论问题，学生们可以更好地理解故事的情节和人物。
第四节：角色分析在这一节课中，我们将对故事中的人物进行分析。
教师可以用黑板或白板上画出一个人物分析表格，要求学生们填写以下内容：人物外貌特征性格特点行为表现小鱼小巧玲珑胆小静默游动通过填写分析表格，学生们可以将自己对于故事中人物的理解转化为文字，并进一步分析人物的外貌特征、性格特点以及行为表现。
第五节：情感体验在这一节课中，我们将引导学生们通过绘画的方式表达《浅水洼里的小鱼》故事中的情感体验。
1.让学生们自由发挥，按照自己的理解，绘制《浅水洼里的小鱼》的场景。
2.引导学生们思考故事中的情感体验，例如：小鱼面临困境时的害怕和勇敢等。
3.让学生们用色彩、线条等方式表达出自己对于小鱼的理解和情感。
通过绘画的方式，学生们可以更深入地理解故事中人物的情感体验，并提升他们的审美能力和创造力。
第六节：反思总结在最后一节课中，我们将对整节课进行反思和总结。
1.让学生们谈谈自己对于《浅水洼里的小鱼》故事的感受和理解。
2.教师可以引导学生们讨论故事中的主题和教育意义。
《浅水洼里的小鱼》课堂实录Microsoft Word 文档 (3)
《浅水洼里的小鱼》教学设计教学流程：一、直接导入，理解课题课前板书课题，板贴好小鱼卡片。
师：同学们，今天，杨老师和你们一起学习一个小故事，故事名字叫什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。
（师板画海水、沙滩）师：（出示“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。
仔细看“滩”，你有什么办法记住它？师：恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊——，小大——。
那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。
（沙滩）再读！（板贴沙滩）师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），火辣辣的太阳照在沙滩上（板画太阳）。
此时，你最想知道什么呢二、初读课文，体会处境师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。
如果遇到不认识的字，就读读拼音，还要想办法记住它；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。
开始吧！生自由读书。
教师巡视，发现学生的困难。
师：怎么样？课文读通顺了吗？那好，我发现有一段不容易读好，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
生自由练读师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。
两生分别读第一段。
师：他们俩谁读得好？生评。
师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？师：说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的“认一认”找找，看看都有哪些生字？生说，师在课件上点出。
人教版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学实录
《浅水洼里的小鱼》教学实录教学目标：知识与技能1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感态度与价值观从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。
教学重点：1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过品读重点词、重点句，理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学过程一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天老师为大家请来了一群非常可爱的朋友，看，他们是谁？（播放小鱼游动的动画）各种各样的小鱼在大海里生活得怎样？鱼儿们在大海里玩耍，多么自由，多么快乐！出示图片，配乐：可是有一天，大海涨潮了，伴着浪花小鱼被冲到沙滩上，潮水退后，小鱼却回不了大海了，留在了沙滩上浅浅的、小小的水坑里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。
今天我们就来学习第28课——《浅水洼里的小鱼》。
齐读课题。
二、质疑导学，自主探究。
师：读了课题，你的脑海里产生了哪些问题？（估计学生会提出：什么是浅水洼？）预设：什么是浅水洼？随机理解“浅水洼”，你们知道浅水洼吗？“洼”，是指一些低下去的地方。
这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做——（生齐读：浅水洼）。
每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的一个一个的浅水洼。
还有什么疑问？（预设：浅水洼里的小鱼怎么样了？浅水洼里的小鱼怎么了？浅水洼里的小鱼快乐吗？浅水洼里的小鱼会遇到什么危险呢……）三、初读课文，自主识字1.让我们带着心中的疑问来学习课文。
请小朋友打开书132页，读准每个字，不认识的字请教树叶宝宝，读通每个句子。
2.看到同学们读得这么有滋有味，老师觉得真是一种享受，谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?3.指名分小节读，随机学习生字。
（1）第一自然段。
(预设：你读得真棒，这段中有个特别难读的词语，你都读对了，请你当小老师带大家读读。
《浅水洼里的小鱼》教学实录 2篇
浅水洼里的小鱼教学实录第一篇一、前言《浅水洼里的小鱼》是一本适合幼儿园教学的绘本，通过讲述小鱼在浅水洼中的冒险故事，生动地展现了勇敢、友爱等美德。
本文将根据这本绘本的内容，分享一节幼儿园教学的教案。
二、教学目标1.认识绘本中的重要角色和情节；2.培养幼儿对勇敢和友爱的理解和认同；3.提升幼儿的语言表达能力和想象力。
三、教学准备1.绘本《浅水洼里的小鱼》；2.幼儿园课堂。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)老师向幼儿们介绍绘本《浅水洼里的小鱼》，激发幼儿们的学习兴趣。
2. 绘本欣赏 (10分钟)老师给幼儿们讲述绘本中的故事情节，并展示绘本中的插图，引导幼儿们参与其中，激发他们的阅读兴趣。
3. 讨论分享 (10分钟)老师引导幼儿们对绘本中的故事展开讨论，如小鱼为什么要去浅水洼？他们都遇到了哪些困难？他们是如何互助合作的？通过分享，培养幼儿们的交流能力和思考能力。
4. 语言表达 (10分钟)老师提供一些与绘本相关的词汇和句子，鼓励幼儿们进行语言表达，如描述小鱼的样子、浅水洼的景象等。
通过练习，提升幼儿们的语言表达能力。
5. 角色扮演 (15分钟)将幼儿分成小组，每个小组扮演绘本中的角色，模拟小鱼在浅水洼中的情景。
通过角色扮演，让幼儿们更深入地理解故事中的情节，培养他们的想象力和合作精神。
6. 总结 (5分钟)老师对这节课进行总结回顾，强调勇敢和友爱的重要性，并鼓励幼儿们在日常生活中积极践行。
五、教学反思本节课通过绘本教学的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力和合作精神。
但在教学准备上，可以进一步丰富教具和游戏环节，提高教学的趣味性和参与度。
第二篇一、前言本文是关于《浅水洼里的小鱼》教学实录的第二篇。
通过本节课的教学，旨在培养幼儿们的创造力和想象力，引导他们去思考小鱼在浅水洼中的冒险故事。
二、教学目标1.激发幼儿的创造力和想象力；2.引导幼儿们思考绘本中的情节，并进行个人表达；3.提升幼儿们的语言表达和描述能力。
《浅水洼里的小鱼》语文教学实录
《浅水洼里的小鱼》语文教学实录《浅水洼里的小鱼》语文教学实录《浅水洼里的小鱼》教学实录设计理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。
教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、分角色朗读、反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。
一、课前活动：师生表演唱《小鱼》，蓄势铺垫师老师昨天学了一首歌，你们想不想听？不能白听，老师有个要求：老师唱，你们要认真听记歌词，不管我唱得怎样，都得给点掌声。
随老师一边唱一边做动作。
二、交流引入师小鱼们有什么感觉？生快乐。
师此时，老师却快乐不起来。
生惊异（为什么？）师咱们昨天认识的那一群小鱼朋友，还在哪里？浅水洼里，（画浅水洼）今天，我们继续学习浅水洼里的小鱼。
（画小鱼）板书，浅水洼里的小鱼生书空生齐读课题（要求，读出对小鱼的牵挂和同情）三、朗读感悟师小鱼的命运如何？带着这个问题朗读第一自然段。
生读书。
师你发现了什么？生有许多小鱼。
师你是从哪些词语中知道的？生几百条甚至有几千条生我发现它们被困在水洼里，回不了大海了。
师“被困”是什么意思？生被困：处于危险境地没办法了。
师你还发现了什么？生用不了多久，这些小鱼都会干死。
师小鱼不久就都会干死，此时，你的心情怎样？生伤心，师我们就用伤心的心情齐读第一段。
生齐读。
师范读，听老师和你们读的有什么不同。
幻灯水会被沙粒吸干，用不了多久，浅水洼里的水就被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
师提示红字部分要重读。
师浅水洼里的水，就是小鱼的？生生命。
师板书生命此时，浅水洼里的小鱼可能会怎样？大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？(学生想象出各种挣扎的情景）生不停地挣扎。
用动作表示师假如你们就是这些被困的小鱼，你们最大的心愿是什么？生盼望有人救我们。
2019精选教育浅水洼里的小鱼教学实录三教学实录.doc
浅水洼里的小鱼教学实录三教学实录文章:本文章的主要内容是关于浅水洼里的小鱼教学实录三_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！课前交流：玩“古诗对对碰”出示课件：海底世界师：看了刚才的画面，你想说什么？生：小鱼很美，师描述：大海涨潮了，小鱼被冲到沙滩上……今天就来学习——板书课题。
（齐读课题。
）师：什么是“浅水洼”？出示画面（很浅很浅）自读课文，标注生字。
（阿远：设计精巧，能够体现出思想，又有实践空间，指导有效果，是课堂优质高效的有力保障。
）师：遇到生字，准备用什么办法认识生字。
生：借助拼音。
还可以问同学。
师：借助你们的办法，把课文里的生字认会吧。
（学生认读）师：都会读了吗？（指名当小老师带着同学们读，教师评价。
）师：去掉拼音还会读吗？指名读。
（阿远：课件运用很好）师：读读课文，看课文写了些什么？（学生自由读）汇报：写了小男孩救小鱼。
师：到沙滩上走一走，看一看浅水洼里的小鱼。
读读，看有什么感受？出示图片（被困在浅水洼里的小鱼）师：同学们要读出“几百条”“几千条”来。
生：我从“蒸”字体会到。
师：从“蒸”字想到什么？生：热。
生：小鱼回不到凉爽的大海。
师：想象热气腾腾的大海，再看“蒸”字，你仿佛看到了什么，听到什么？生：小鱼在浅水洼里很难受，很伤心。
生：小鱼很想回大海。
师：能把小鱼的痛苦读出来吗？（学生练习）（指名读，学生有感情地读。
）（阿远：学生读的有感情教师评价不到位，没有用富有个性的语言评价富有情感的朗读。
）师：这是一条多么绝望的小鱼啊！（齐读）师：还从哪个句子体会到小鱼可怜？生：“它们被困在……”师：用朗读表示自己的感受。
（指名读，齐读）师：（描述）试着把这几句话连起来读，把你的感受读出来。
（学生练习）师：谁愿意读给全班听？配乐，个人读，齐读。
师：如果你就是一条小鱼，你最大的心愿是什么？生：回到大海。
师：我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想活……小鱼的话被你们听懂了。
出示课文插图。
《浅水洼里的小鱼》教学实录
《浅水洼里的小鱼》教学实录课前谈话；孩子们，我们都有自己的家。
在我们暖和的家里，我们华蜜欢乐的生活着，成长着。
大自然中，万物都有自己的家。
请看大屏幕〔播放家〕你能试着编这样的儿歌吗?总结；是啊。
大自然就是一个漂亮的大家庭，也是我们共同的家。
激趣引入：师：那一起观赏湛蓝的大海里，小鱼儿们的家〔请看海底世界〕用你最美丽的语言来说一说吧！一.复习生字师：小鱼游呀游，你能叫出这些鱼儿的名字吗？〔4—5分钟〕二.引入课题师：大海里的小鱼们是多么华蜜啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃欢乐地玩耍着。
可是有一天——〔播放浪花〕顽皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却遗忘带他们回家了。
你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？〔浅水洼。
〕浅水洼里的水那么浅那么少，今日，我们就一起来学习这浅水洼里的小鱼，〔师生齐板书课题〕三.初读课文。
师：整体感知〔可篇课文究竟写了一个怎样的故事呢？自读课文，看谁读的最精确最流利〕四：精读课文〔一〕鱼儿在乎〔10分钟〕师：书中那段描写鱼儿呢？用横线划出写鱼儿的句子来生：个别答复师：请看这浅水洼里的鱼儿们〔播放鱼儿现状〕这时候，它惦念——生：-------师;看那，你华蜜欢乐。
逍遥自在的生活已经远去，他们被困在水洼里，回不了大海了。
〔出示句子〕师；你对那个字印象最深生：困师：看吧。
这个方方正正的大口框把这棵树封的密密层层的，插翅也南飞，〔板书被困〕谁来读读这句生：个别读：〔2-3人〕师：从你的摇头和皱着的眉毛可以看出你是多么的难过可是，这被困的小鱼不是一条。
两条。
三条，生齐读：被困的小鱼。
或许有几百条。
甚至有几千条。
师;这几百几千可以用一个词〔生:成百上千师:，你知道还有哪些是成百上千的生:树叶/星星/头发------师;谁来读读这句生:-------师；然而，这成百上千的小鱼，不仅被困，而且还面临着巨大的危急，〔出示句子。
浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
〕师：请看“蒸”〔出示课件〕沙滩上没有火，为什么能用蒸生：温度高师：因此。
浅水洼里的小鱼实录
《浅水洼里的小鱼》课堂实录一、课前谈话，激发兴趣师：老师知道，大家呀，都特别喜欢小动物，所以呢，在上课之前，咱们来玩个猜动物的游戏。
好不好生：好。
师：仔细听。
（播放音频小鸟的叫声）生：小鸟。
师：真会听，会倾听就是一种学习，接着猜。
耳朵长，尾巴短，走起路来蹦蹦跳。
生：兔子师：多可爱的小兔子啊，那大家演一演小兔子吧！哎哟好可爱呀，你瞧小耳朵都竖起来了。
接下来继续猜，看大屏幕有一个古代的汉字，谁猜出来。
生：鱼师：古代的鱼就是这个样子的。
你们瞧，这是一条？（字卡）生：小鱼。
贴师：蓝天白云，绿草鲜花，再加上这些可爱的小动物，大自然就是一幅幅美丽的图画。
你们看，池塘是青蛙的家，小青蛙在池塘里呱呱呱地唱。
草原是野兔的家，小兔子在大草原上蹦过来跳过去，森林是小鸟的家，小鸟在森林里干什么呢？你说——生：飞翔师：你把话说完整更好。
小鸟在森林里——生：小鸟在森林里飞翔。
师：他们多快乐啊。
还有谁也来说一说？生：小鸟在森林里快乐地飞翔。
师：你用的这个词真好呀！那，小鱼在大海里——生：快活的游来游去。
师：是的，孩子们，在蔚蓝的大海里，就生活着许多可爱的小鱼，他们每天都在大海里自由自在的游来游去，日子过得特别开心。
可是有一天，海面上刮起了猛烈的台风，狂风巨浪把许多小鱼都卷到了岸边的沙滩上。
潮水退了，可怜的小鱼却被留在了岸边的浅水洼里，孩子们，这节课咱就一起看看被困的小鱼。
准备好上课了吗？生：准备好了师：好了，孩子们，上课生：起立。
二、激趣导入、了解学情、自主读文这节课，咱们来共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》，来，能干的小手举起来，跟老师一起写课题。
师：同学们：水洼，就是小水坑，那，浅水洼就是——谁来说一说？生：里面只有浅水的水洼，或浅水坑师：嗯，真聪明。
看，海边的沙滩上就有许多浅水洼，水洼里的水很浅很浅，很少很少。
带着你的理解谁来读课题。
生：28、浅水洼里的小鱼生2读师：真好，来，我们一起读——生齐：28、浅水洼里的小鱼师：同学们，27课我们还没学呢，其中有一个生字在28课里出现了，一齐读生：扔师：没学过大家都认识了，看来预习是不错的。
《浅水洼里的小鱼》教学实录
28《浅水洼里的小鱼》实录师：上课。
生：老师您好！师：同学们好！请坐，同学们，这节课我们后面来了好多好多老师来听课，你紧张吗？生：不紧张。
师：好！老师奖你们猜一个谜语，怎么样？生：好！一、导入课题师：请看图片，没有胳膊没有退，生活从来不离水，走起路来不用脚，游水摇头又摆尾，知道的孩子请告诉我。
生：鱼。
师：这节课我们就学习《浅水洼里的小鱼》，我们知道鱼生活在海洋，小河里，那么生活在浅水洼里的鱼怎么办，到底发生什么事情，这节课我们一起学习。
好，跟老师读一遍：28《浅水洼里的鱼》。
生：28《浅水洼里的鱼》。
二、初步感知课文师：下面，我们再看看28课《浅水洼里的小鱼》，我们要学哪些知识？（课件出示:1.认识7个生字，会写四个字。
2.正确朗读课文。
3.学习第1.2.自然段.）孩子们有没有信心学好。
生：有。
师：好样的，那么浅水洼里的小鱼到底告诉我们发生什么事情呢？下面请听老师范读课文，请打开书本，边听边拿起笔，圈出生字宝宝，同时，还要动脑筋想想课文里写了一件什么事。
准备好了吗？生：准备好了。
师：范读，好了，孩子们，圈出你的生字宝宝了吗？生：圈出了。
师：圈出来了，好了，孩子们，下面请你想想课文里写了一件什么事情。
谁知道?你来说。
生：浅水洼里的小鱼怎么样才回到大海？师：你知道这一点，还有吗？听了老师读了一遍课文之后，课文到底写了一件什么事情！还有同学想说吗？你来说。
生：波浪把小鱼冲到沙滩上。
师：哦！然后怎样？生：然后小鱼喊救命。
师：你来说。
生：哪怕是一条小鱼，也是一条命。
师：哦！救小鱼，听了老师读了这篇课文之后，知道有个小男孩把浅水洼里的小鱼给救上来了，送回大海里去了，我们一起看看图，好了，你想这清澈的海水里面小男孩是怎样把鱼送回大海的呢？生：扔。
师：请孩子翻开书本把课文读一读。
开始。
生：自己读。
三、教学生字师：看看孩子们真团结，老师刚才是要求孩子们自己读，好了，现在你找出生字宝宝了吗？生：找出了。
师：圈出来了，请把生字宝宝读两遍，开始。
《浅水洼里的小鱼》教学实录_0
《浅水洼里的小鱼》教学实录《浅水洼里的小鱼》教学实录一、谈话激趣，导入新课。
师：你看同学们坐得多直，甚至比树干还要直；你看同学们一笑牙齿多白，甚至比白玉还白。
你听出来了吗？老师夸奖同学们时，用得最多的一个词语是什么？师板书：甚至你能不能用“甚至”说一句话。
生1：老师的声音真好听，甚至比百灵鸟的声音还好听。
生2：…………… （请看大屏幕）出示海洋世界的录像。
师：在美丽的海洋世界里，生活着各种各样的小鱼，可是有一天，一阵巨浪打来，将一些小鱼打到了岸边，他们成了浅水洼里的小鱼。
（板书课题）这节课我们就来学习这篇课文。
二、学习新课师：在平时大家遇到不认识的字怎么办？生：可以问老师；可以查看拼音；可以问同桌。
师：老师就在你身边，你可以随时问。
师：下面就用自己喜欢的方式读课文。
师：谁愿意读给大家听？（生纷纷举手）师分配好生读课文（按自然段）师：你们说谁读得最好？生：小玉读得最好，声音响亮而且很有感情。
师：瞧，这些字娃娃从课文里跑出来了，你还认识他们吗？生：认识。
（出示词语：甚至、弯腰、干死、叨念、沙滩、沙粒、捧起、蒸干、继续、在乎）生认读，指导读“在乎” 师：变成单个字你还认识吗？（出示单个字：腰、叨、滩、粒、捧、甚、至、死）师：你们能告诉老师，你们用什么好方法记住这些字的吗？生：“腰”字是一个“月”和一个“要”组成，旁边那个字读“要”所以我就记住这个字读“腰”交流“叨、粒）都是运用的这种方法。
师：你们所说的这些字都是形声字，你们看看还有哪些是形声字？“滩、捧” 师：大家喜欢猜字谜吗？那老师考考你：难有水生：“滩”。
（识记“滩”指导写“滩”。
）生在书上描红并在后面再写一个。
三、品读感悟。
师：大家仔细读读课文的第一自然段，你读懂了有关小鱼的哪些信息？生交流：小鱼被冲到海边，会干死的。
师指导朗读“用不了多久…….都会干死” 师范读，指生读。
师：你是这条小鱼你会想些什么？生：如果有人来救我就好了；如果我没被海浪冲上岸边那该多好呀！师：小鱼这么难受，书上的小男孩是怎么做的呢？（指生读第二自然段）出示文，指生分角色朗读。
青岛版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学实录
浅水洼里的小鱼——课堂教学实录教学内容：青岛版教材小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》的教学。
教学目标：一、熟悉8个生字。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，表达出对小鱼的顾惜和对小男孩的佩服之情。
3、进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
教学重点：正确认字和练习朗诵是教学的重点。
教学难点：通过朗诵，表达出对小鱼的顾惜和对小男孩的佩服之情。
教学时间：１课时教具准备：课件《浅水洼里的小鱼》教学进程：一、创设情境，揭露课题一、出示课件：（鱼儿在大海中自由地游）导入课题。
师：请同窗们看屏幕，谁来讲说你看到了什么？生：我看到了小鱼在大海里游。
师：谁再来讲说小鱼在大海里是怎么游的呢？生：小鱼在大海里自由地游。
生：小鱼在大海里快乐地游。
师：是啊，大海里的小鱼们是何等的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。
可是，有一天顽皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。
你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（课件出示：图片及文字：浅水洼里。
）师：今天咱们就一路来学习（师指屏幕，师生齐读：《浅水洼里的小鱼》）师：请伸出你们的手指和老师一路来写：浅水洼里的小鱼。
（生书空）二、质疑课题。
师：看着课题，你们最想知道些什么？生1：我想知道什么是浅水洼？师：谁能帮他解答这个问题？生1：浅水洼就是小水坑。
生2：水又浅又少。
生：我想知道小鱼在浅水洼里生活得怎么样？师：想知道这些问题，就要用心学好课文呀！二、检查预习，巩固识字。
一、指名接读课文。
师：课前咱们已经预习了课文，谁能告知老师课文共有几个自然段吗？生：六个自然段。
师：此刻老师想请六位同窗来接读课文，谁想读？（指名读课文，正音。
）二、认读生词。
师：课文读得比较流畅，若是生词娃娃从课文中跳出来，你们还能熟悉它们吗？（课件出示生词：沙滩、乃至、蒸干、干死、继续、在意、叨念）指名读、齐读、同桌互读。
师：此刻请同桌俩彼此读，读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假设他读错了，你就当小老师帮帮他，他读对时，你也夸夸他。
《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录
《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录
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一、视频播放，激发兴趣
师：小朋友，我们都知道：森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。
今天，刘老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。
【导入课题，让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课做了很好的铺垫。
】
（【】内文字系作者自评，下同，编者注。
）
师：看到这美丽的画面你想说些什么？
生：这些小鱼的身上有五彩的斑点，它们很美。
如果我能像小鱼一样在水里
自由自在地生活，那该多好啊！
师：这个小朋友用了“五彩的斑点”。
这个词语用得好不好？我们一块儿说一遍。
【随机点拨，有意识地进行语言训练，有助于发展学生的语言。
】
师：看到这些画面，你还想说什么？
生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。
生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。
【看画面，谈感受，又一次为学习课文做好了情感的铺垫。
】
二、激情描述，导入新知
师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。
可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。
不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。
这就是我们今天要学习的第28课
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浅水洼里的小鱼教学实录三教学实录
文章:本文章的主要内容是关于浅水洼里的小鱼教学实录三_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！课前交流：玩“古诗对对碰”
出示课件：海底世界
师：看了刚才的画面，你想说什么？
生：小鱼很美，
师描述：大海涨潮了，小鱼被冲到沙滩上……
今天就来学习——板书课题。
（齐读课题。
）
师：什么是“浅水洼”？出示画面（很浅很浅）
自读课文，标注生字。
（阿远：设计精巧，能够体现出思想，又有实践空间，指导有效果，是课堂优质高效的有力保障。
）
师：遇到生字，准备用什么办法认识生字。
生：借助拼音。
还可以问同学。
师：借助你们的办法，把课文里的生字认会吧。
（学生认读）
师：都会读了吗？
（指名当小老师带着同学们读，教师评价。
）
师：去掉拼音还会读吗？指名读。
（阿远：课件运用很好）
师：读读课文，看课文写了些什么？
（学生自由读）
汇报：写了小男孩救小鱼。
师：到沙滩上走一走，看一看浅水洼里的小鱼。
读读，看有什么感受？
出示图片（被困在浅水洼里的小鱼）
师：同学们要读出“几百条”“几千条”来。
生：我从“蒸”字体会到。
师：从“蒸”字想到什么？
生：热。
生：小鱼回不到凉爽的大海。
师：想象热气腾腾的大海，再看“蒸”字，你仿佛看到了什么，听到什么？
生：小鱼在浅水洼里很难受，很伤心。
生：小鱼很想回大海。
师：能把小鱼的痛苦读出来吗？
（学生练习）
（指名读，学生有感情地读。
）
（阿远：学生读的有感情教师评价不到位，没有用富有个性的语言评价富有情感的朗读。
）
师：这是一条多么绝望的小鱼啊！
（齐读）
师：还从哪个句子体会到小鱼可怜？
生：“它们被困在……”
师：用朗读表示自己的感受。
（指名读，齐读）
师：（描述）试着把这几句话连起来读，把你的感受读出来。
（学生练习）
师：谁愿意读给全班听？
配乐，个人读，齐读。
师：如果你就是一条小鱼，你最大的心愿是什么？
生：回到大海。
师：我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想活……小鱼的话被你们听懂了。
出示课文插图。
师：小男孩在干什么？读课文2-6自然段，想一想，有成千上百的小鱼，小男孩为什么还要捡呀？
（学生自由读）
师：把你的想法和前后的同学交流。
（学生讨论）
学生汇报：
生：小男孩儿有爱心，特别想救可怜的小鱼。
生：如果小男孩儿是小鱼的话……所以他要救一些是一些。
生：小鱼可怜，不管能不能救完，他都想救。
出示：“这条小鱼在乎！”
（3名学生读）
（阿远：此处应是朗读训练点，用不同方式读这句话，体会这句话背后的意蕴。
）
师：小鱼在乎什么？
生……
出示句子：“他走得很慢……”
师：从这句话你体会到什么？
生：用力。
师：谈谈你从哪个词体会到的？
生：不停地
师：为什么是“不停地”？
（阿远：教师引导学生说得太多，而读得太少，应该围绕读展开教学，通过读体会到文字背后的情感。
）
出示：带有“颜色变化”的句子。
（学生读）
师：让我们共同加入，一起去救小鱼，弯腰捡起小鱼，用力扔回大海，不要停下来……
（全体学生根据教师的语言描述，进行表演）
师：救得这样投入，老师被感动了，会有更多的鱼儿回到大海。
有了帮助，会有更多的花儿绽放，更多的鸟儿飞翔。
师：本节课我们学会写8个生字，（出示“腰捡粒被”等）
发现这些字有什么共同点？
生：都是左右结构。
生：左边窄，右边宽。
教师写“捡”，学生描一个，写一个。
师：剩下的字，以后再写。
阿远评价：
1、情境创设好。
2、各个环节的设计能体现教师的执教思路。
3、对“读”的把握不准，重点没有抓好。
低年级应该在读中体会，通过读来表达感受，通过读加深情感。
对“这条小鱼在乎”以及小男孩儿捡鱼的部分，应该通过不同形式的读来体会。
让学生确实融入情境之中，成为一条小鱼，成为一个小男孩儿，进而成为一个独立的自己，丰富情感，体会语言，把美好的情感与优美深情的语言结合在一起，成为学生语文学习的双重收获。
内容概括：这篇介绍了关于《浅水洼里的小鱼》教学实录三,浅水洼里的小鱼，希望对你有帮助！。