语文人教版七年级下册人物素描
素描头像步骤及画法
The heart is endless, and good is the most valuable treasure.（页眉可删）素描头像步骤及画法素描头像步骤画法应该从哪里下笔的呢，现在大家来学习一下素描头像步骤及画法吧。
素描头像的写生步骤图解【1】一、素描头像起稿(构图、定大概位置)用笔：软炭笔(特软很粗碳心的那种)、铅笔14B。
这两种工具首先画出来画面效果比较强烈考试的时候更容易出跳，而且不容易出现灰、油腻等问题要点：1、轻捏笔端定出上、下、左、右位置，然后立马跟上脖子肩膀衣领。
检查构图。
2、用线轻松、长线概括，尽可能用长的笔。
3、上、下、左、右、脖子、肩膀、衣领，按顺序来，一定要整体避免局部。
4、构图要饱满均衡，四分之三角度眼睛所看的方向空间略微多一点，纸上面留约两根手指的宽度，下巴(最低点)在纸的中线往下2到3根手指的位置。
二、素描头像起稿(结构、转折、体块)构图确定好以后找外形，同时标出三庭线位置。
进一步确定外形、比例，细化外轮廓形，找出五官形状和脸上结构位置以及大的转折线。
检查外形、内形，然后进一步确定五官形状，找出五官重色区域，为铺颜色做充分准备。
三、素描头像铺大关系(铺颜色)画之前继续找一遍暗部、投影的形状，适当强调明暗交界线，从明暗交界线开始往暗画，用笔顺着交界线的走向。
用笔跟起稿一样，一定要用软铅笔。
要点：1、重色先画、大块先画。
这是大的原则2、先铺脖子、脸侧面、头发的大块重色。
再铺五官的小块面重色，由大到小由整体到局部。
3、大胆铺色，小心找形。
重色要给足，形状要具体。
暗部重色大胆画不要重复太多次，明暗交界线要交代具体，五官细节要深入，形状特征要抓准。
4、整个画面应该要有初步的深入。
四、素描头像铺大关系(揉擦)1、把纸巾折好顺着转折线擦，注意收拾暗部、投影、外轮廓的形状。
2、颜色要整，要大块，不能脏乱潦草。
3、橡皮、纸巾、笔综合起来使用。
确保画面轮廓线、转折线清晰明了，五官及衣领头发要有所刻画。
素描人像完整教材
素描人像完整教材一....素描人像是各美术院校素描教学中的一个不可缺少的基础科目，也是历年来各美术院校招生考试的重要内容。
学习素描人像，可以为下阶段学习色彩人像打下坚实的基础。
....首先，素描人像要比素描石膏像复杂和困难得多。
因为每个人都有其不同的特征，而且画人像不可能不可能像画石膏像那样，长时间固定一个姿态，初学者往往难以把握这些变化。
初学素描人像，应当把前一阶段学习石膏像的知识应用到人像上来，因为人像的基本结构、明暗关系等和石膏像是一致的。
同时要学会细致地观察对象，研究对象，其主要特征是什么，怎样表现，不要因为对象的复杂结构、变化的态势，弄得左右顾盼，不知所措。
....其次，素描人像比石膏像层次表现更为丰富，明暗表现更为复杂。
人物的面部、五官、头发、衣服都是由不同颜色组成的，它们的明暗也随之起着细微复杂的变化，“黑、白、灰”关系在此表现得尤为丰富。
初学者此时应把已学过的基本知识和基本技法，应用到具体、活生生的人物上来，表现出人物各部分的结构和明暗层次。
....再者，素描人像为下阶段画色彩人像起着承上启下的作用，掌握素描人像技法能为色彩人像提供良好的经验和方法，掌握素描人像技法能为色彩人像提供良好的经验和方法。
由于人物有不同年龄、性别、形体、地域、文化的差异，初学者要根据不同的对象，去分析、研究、比较，从中找出其特征、特点，切忌不能千篇一律，机械地去对待。
初学时应尽可能选择结构清楚，特征鲜明，五官端正，即所谓“棱角分明”的人物来作为索描学习的对象，这样比较容易学握，容易入门。
....鉴于素描人像是历年各美术院校专业招考必考的科目，而且素描要占专业考试的三分之一（包括石膏像、人像、速写），其余三分之二为色彩（包括水粉静物、水粉人物或油画）和创作或设计（考创作的专业一般有中国画、油画、版画、连环画、雕塑和美术教育等，考设计的专业一般有工业设计，环艺设计、装璜设计、服装设计、纺美设计、舞美设计及影视美术等），初学者必须充分予以重视。
轻松学素描：人物篇 内页PDF(附赠练习册)
A
B
C
A
B
C
画半身像时还需注意人物姿势，包括面部角度、手的位置以及肩膀高低等多种要素。 笔者在作画时会最先确定人物的头部位置，然后为模特设计几个姿势，在草稿纸上迅速 地画出轮廓，完成剩余部分的作画。考虑画面构图时，最先要考虑的要素是画面的平衡感。 图 Ａ 以人物正面为中心，是最稳妥、最保守的构图，而图 Ｂ 则有所突破，通过弯曲的右 臂（镜面），平衡了原本左右失衡的构图，为画面增添了一丝趣味。图 Ｃ 与图 Ｄ 则在人物面 部周围留出较多空间使画面显得通透。另两张图例则展示了奇特视角下的人物，虽然处理起 来较难，但画面干练而生动。画半身像无需面面俱到，重点描绘面部，其他部分作简单处理 即可。
右图是在极短时间内用极简、干练的线条完成的男童 画像，用手指涂抹脸颊阴影表现出了肌肤的柔嫩。将头发 上方的高光部分大量留白，只画出阴影部分的发丝，表现 出了发质的柔软。
头发
沿生长方向弯曲的线条可体现体积感。对于 深色的头发也需要仔细区分亮部与暗部。
眉毛
根据整体明暗确定眉毛浓度，过深会显得不 自然。
眼睛
较好的方法是先从简单的构图 起步，逐步进阶至一些有趣、新奇 的构图。首要决定的是画面中人物 的高度。
画面实际的中心 视觉中心
图 Ａ 是最常见的正面构图。照相时也是如此，虽然将对象设置在了画面正中，但人物看上去却稍稍下移了。 因此作画时应将人物设置在画面实际中心的较上部，那么视觉上，人物就显示在画面正中。
刻画人物的面部与头发时较多采用手指 进行局部涂抹，但需要注意指尖的汗迹或油 渍会影响色调的表现。
第二单元 7谁是最可爱的人(教学课件)-初中语文人教统编版七年级下册
【语言描写】“那,不同!”他说，离敌人越近,越觉着打得过瘾,越觉 着打得解恨!”
(语言描写写马玉祥的话,增强了文章的真实感,突出了志愿军战士对敌 人的“恨”及奋勇杀敌的强烈愿望。〕
间接抒情的句子 ：
1、时光销殆，青春几轮。曾经的容颜在苍白的描绘 中变得黯淡，曾经的故事在无力的叙述中变得颓然， 悄然流逝的光阴过滤着每一份诚挚的情感，交错着 无尽的悔恨坠落在时空的裂隙中。 2、寥寥心事，谁寄清风与月明。曾几何时我向往过 向日葵那般明媚，温暖，永远的朝着日出日落的精 彩轮回。终究还是抵挡不住在惆怅萦绕的心扉侵袭。 把酒临风抛洒那无人诉说的满腔豪情，环顾于多少 次无声无息的沉默，手拈素笺聆听孤独细婉的韵律， 只影转身，凄凉怀抱，静候黎明那一线曙光。
【品析词句】
我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。 {比喻，生动形象地写出了脸被火烤的痛苦，也说 明当时火势之烈。}
写战地生活的艰苦，反衬战士的坚强意志，淳朴品 格。
战士的三次笑
• ①第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗?”之后， 从答话可知，这“笑”是他感到“光荣”的体现,是志愿 军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主 义精神的体现。
——摘自魏巍《谁是最可爱的人》
阅读上述文字，请思考：
【1】请概括本段内容（概括式批注） 【2】结合语文认知，你能提出什么问题？是否可以
解决掉？（质疑式批注) 示例：【1】描绘我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士。 【2】a、我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因是什么？
b、为什么说他们确实是我们最可爱的人？ c、本段运用的修辞手法有什么？ d、“奋不顾身”一词让你体会到志愿军身上一种什么
浅谈中学语文教材中的白描
浅谈中学语文教材中的白描盘县三中语文组黄广东摘要：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，大致相近于西洋画法上的速写或素描。
它们的特征是用简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨以形象本身简洁的特征表露唤起读者联想，得以丰富形象。
这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
在中学语文课本选录的各类作品中，有许多白描手法运用的典范，增强了文学作品的可读性。
关键词：白描准确有力的笔触简炼的语言典范可读性前言语文教材是文选型教材，它选编的是各种各样的现成文章。
其中诗歌，散文，小说等体裁都占了不同篇幅。
所选的许多文学作品，都或多或少成功地运用了白描手法，无论是写景还是叙事，无论是状物还是写人，只淡淡几笔，就逼真地勾画出鲜明的画面或清新的意境，取得了较好的艺术效果，堪称白描手法运用的典范。
一诗歌中的白描诗歌是起源最早的文学样式，它几乎是和人类的语言同时产生的。
《辞海》解释：诗歌，它高度集中地反映社会生活，饱和着作者丰富的思想和感情，富于想象，语言凝练而形象性强。
它既有鲜明的个性特征，又能具体生动的反映事物本质，在创作中始终贯穿着对形象的捕捉和描绘。
我国古典诗歌描绘形象时，大多使用了白描手法。
古诗中的白描，形象鲜明生动，集诗情画意于一体，艺术感染力极强。
如中学语文教材中所选唐代诗人岑参的《逢入京使》：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
诗的最后两句是写遇到入京使者时欲捎书回家报平安又苦于没有纸笔的情形，完全是马上相逢行者匆匆的口气，写得十分传神。
走马相逢，没有纸笔，也顾不上写信了，就请你给我捎个平安的口信到家里吧！岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心，此时，心情是复杂的。
他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。
语文人教版七年级下册白描手法赏析
小说中白描赏析
“......看了一遍，又念一遍，自 己把两手拍了一下，笑了一声， 道‘噫！好了！我中了！’说 着，往后一交跌倒，牙关咬紧， 不省人事。......”. 《儒林外史》吴敬梓
小说中白描赏析
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯 一的人。身材很高大；青白脸色， 皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬 的花白的胡子。穿的虽然是长衫， 可是又脏又破，似乎十多年没有补， 也没有洗”。 -—— 鲁迅《孔乙己》
白描写景
•
包河岸边，垂柳飘拂，花 树簇簇，游人穿梭，河水微 漾，河面蜻蜓点水，鱼儿吐 泡。
白描手法
白描（素描）：
原是中国画的一 种技法，是一种 不加色彩或很少 用色彩，只用墨 线在白底上勾勒 物象的画法。
不施浓墨重 彩，不加烘托渲 染. 少用形容词， 和修辞，只抓住 描写对象与众不 同的特征，作如 致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
名篇赏析
《湖心亭看雪》张岱：
雾凇沆砀，天与云与山与水， 上下一白。
长堤一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥、舟中人两三粒而已。
诗歌中白描赏析
1、 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 杜牧
2、远上寒山石径斜,白云生处有人家。 杜牧 3、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 赵师秀 4、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 陆游
牛刀小试
运用白描手法：
描写同学肖像，注意抓住人物 特征。
习作平台
• 迎面走来的这个青年人，身材很高， 有些瘦，但没有病怏怏的感觉。高 高的颧骨，剑眉两道，双目有神。 高鼻梁，薄嘴唇，耳朵恰到好处地 挂在脑袋两侧，不偏不倚，煞是精 神。
散文中白描赏析
• 名篇：《阿长与山海经》——鲁迅 《背影》—— 朱自清 《藤野先生》—— 鲁迅
人物头像素描ppt课件
这个时候要多画亮面少画暗部让你的画更整体结实
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暗部不是不画，画则透明.
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眼睛要勾线，不要劈线条
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衣服要用速写的方法更生动
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学生作业中存在的几个问题：
• 一、对头部结构不理解。 缺乏解剖知识，不能透过现象看本质，使得形
• 体松散，线条、明暗不能落在实处。
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二、人物的基本形不准确。 包括头部动势，头部的外轮廓以
眼：一般来说眼是人物神态的核心，眼部包括眼眶、 眼睑、眼球。眼总的造型可理解镶嵌于凹框中的球 体。
鼻：分鼻梁和鼻头，其总体造型可概括为一个梯形 立方体，鼻头是把握鼻子造型的关键，也是形体最 复杂的部位，它是由鼻头、鼻翼、鼻中隔和鼻孔构 成。
嘴：分上下唇，闭和处为口裂，两端为口角，嘴的 体积受上下颌的影响，总得体积为半圆柱形。
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3、嘴的刻划关系到人的 表情。首先要确定上下嘴 唇的厚薄，还要注意嘴唇 不能用线勾得过死，嘴的 上翘下垂变化非常微妙。
4、画耳要与眼鼻嘴联系 起来看，有些学生不愿多 画耳朵，甚至将耳朵当作 负担。要么虚不过去，影 响空间，要么跳得厉害， 破坏整体效果。
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5、 明暗交界线是决定 头部深度、体积的关键， 颧骨处在交界线最突出部 位，有高有低，有突出也 有柔和，可视特征而定。
（2）动态与透视
头不动态的准确把握依赖于对其透视变化的正确理解。可将眉弓、鼻、
口裂视为三条水平线，将眉心、人中、下颌尖视为与这组水平线垂直的
中轴线，它们共同组成头部的动向线，通过它们在运动中的透视变化来
观察和把握动态特征。
（3）神态与个性特征
神态与个性特征是头像表现的精神内容，要使其正确生动，首先要依赖
耳：由耳软骨支撑，有外耳轮、内耳轮、耳屏、对 耳屏、耳垂、耳孔组成。
初中美术《素描》单元教学设计以及思维导图
素描适用年八年级级所需时三课时，每周1课时间主题单元学习概述素描主题单元是造型表现”学习领域的重要内容。
是为学生学习明暗基础知识而设置的。
本单元旨在引导学生通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗学习的兴趣，通过借助简化的明暗练习方式，提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的能力，它更注重学生的观察能力、创造能力的培养。
在新课改的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。
在整个单元设计中，我考虑更多的不是教给学生如何画好一张明暗作品，而是始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，因此，本节课我将培养学生的观察能力、表现能力，特别是创新能力作为本节课的主要学习目的进行设计。
以学生为主体，以审美为核心，以互动为形式，以练习为手段，把学生学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，考虑到初二学生的实际表现能力，在有条件的基础上（适当淡化对透视和三大面、五大调子的要求，淡化专业技能），给学生创造更多的机会，以培养学生直观的感知为主线，尊重学生个性，让他们去直接感受，引导他们有目的的去体验，力求学生在主动参与中求体验，在体验中求创新，努力将自己的感受和体验尝试以视觉化的符号图示、使用不同的工具材料、运用各种表现方法，把自己对明暗形成的基本原理和规律在画面中展示出来，表达一定的感受与思想，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感，体验到表现的愉悦和创造的快乐，达到快乐的学习，从而完成新教材的教学目的。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解明暗色调的形成及多种明暗与立体的表现方法.2、学会观察和分析物体的结构，比例，透视等基本方法。
3、运用自己喜欢的方法和工具，尝试以不同的明暗表现手法创出具有一定创意和立体效果的素描作品。
过程与方法：1、通过观察、体验、和动手操作等活动，体会明暗与立体表现的关系。
2、让学生运用不同的明暗色调表现技能，表达学生的思想和情感，张扬自己的个性。
人教版语文七年级下册基础知识梳理资料
人教版语文七年级下册基础知识梳理七年级下册基础知识梳理第一单元1、下列黑体字注音完全正确的一项是（）A、确凿（záo）骊（lí）歌泯（mǐn）然人迹罕（hǎn）至B、环谒（yè）玉簪（zān）花秕（bì）谷敛（li ān）财C、臃（yōng）肿攒（cán）成栅（zhà）栏书塾（sú）D、鸡毛掸（dǎn）子倜（tì）傥菜畦（wā）弥（mí）漫2、根据意思写出本单元出现的四字词语。
（1）少有人来。
（）（2）形容人声喧闹。
（）（3）人或事物的历史或背景不明确。
（）（4）垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
（）3、文学常识填空。
（1）《从百草园到三味书屋》选自（作者）的散文集《》。
（2）《爸爸的花儿落下》的作者是（地区名）作家林海音，本文节选自她的小说《》。
（3）《丑小鸭》的作者是（国别）的（作家名）。
我们在初一上学期学过他的另外一篇作品《》。
（4）《假如生活欺骗了你》这首哲理短诗的作者是，他被称为“俄国文学之父”。
4、请你阐释下面一句的含义。
只要你是一只天鹅蛋，就算在生在养鸭场里也没有什么关系。
含义：5、先读下面的语段，然后回答问题。
黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，直到它消失在丛林深处。
——选自《未选择的路》（1）在这首诗“路”可以有哪些含义？中，答：（2）诗人为什么要“久久伫立”？答：6、课外选读古诗词填写。
（1）山际见来烟，。
鸟向檐上飞，。
（2），弹琴复长啸。
深林人不知，。
7、请写出各组黑体词在句子中的不同意思。
A、稍稍宾客其父（）他的成绩比我稍好一些（）B、即书诗四句（）军书十二卷（）C、自是指物作诗立就（）现在大学生就业问题倍受社会关注（）D、或以钱币乞之（）请你星期六或星期天来我这里学习（）8、仿照下面的例句，写一个句子，表达你对父爱的感受。
例句：父爱是夏日里的一棵树，在炎热时为我们撑起一片凉爽的绿荫仿写：第二单元1、给下列形近字注音并组词。
语文版语文七年级下册第11课《列夫·托尔斯泰》课文详细解析
《列夫·托尔斯泰》课文详细解析1.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
【段析】主要写托尔斯泰须发的特点。
比喻与夸张手法的联袂运用，不仅使“画面”气的生动，而且使人产生美的遐想。
【品味】文章没有背景的渲染，像是素描，直接进入肖像描写。
第一句勾画了托尔斯泰的面部轮廓，突出了他的总体特征——面部多毛，胡须浓密。
接下来从“长髯”“眉毛”“鬈发”三个角度分别描述。
“不管从……的须发”一句，简单小结。
“他那天父般的……大胡子”一句，再次总结，突出特点。
2.人们无不试图用自己的想象除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
——这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
【段析】主要描写托尔斯泰的面部轮廓和结构。
【品味】宕开一笔，仿佛要撩起托尔斯泰的胡须让读者进一步逼视他的面部造型。
专题05++白描手法-【帮作文】初中语文之从课文中学习写作
二、技法点拨
1.描写景物不尚华丽，务求朴实。 如马致远的《天净沙秋思》。诗人连用九个名词分别描绘了枯藤、老树、 昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、九个意象，成一幅苍凉寂寥的 秋景图，表现出浓烈的思乡之情。尽管作者不著一个字，但是悠悠哀愁，在这 样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗
2.外貌描写，要表现本质。 如鲁迅的《孔乙己》：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有 补，也没有洗。”运用白描手法，犹如几条墨线，简单几笔，特征尽露，尽传 神态。 再比如《故乡》，“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴 唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正 像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”运用白描，寥寥几笔，生动的刻画了一 个尖酸刻薄的“豆腐西施”杨二嫂的形象。
面对废墟，父亲眼睛盯着，浓眉紧锁，双手握拳，一声不吭，但满脸坚毅。 我走到父亲身旁，怯怯地说：“爸爸，家里已经成这样了，我不读书，跟你们 去打工赚钱……”父亲右手一摆：“儿子，没什么大不了的！你去读，我就是 乞讨，也一定能供你读书！”“我……”“儿子，你懂事了！我和妈妈会把新 家建起来的，别担心，好好读书！”当天，村里干部和群众纷纷捐钱、捐物接 济受灾的人，并安排住宿。后来，政府给了我们极大的帮助，学校也减免了我 所有费用，让我们感受到无比温暖。
3.白描手法有什么作用？.
用于事件叙述，能使人感到线条清晰，言简意赅。用于外貌描写，能 穿透人物外貌触及本质、灵魂。用于动作描写，能使人物内心情感的表露 更准确。用于语言描写，能表达人物内心，展现情操、品质。用于景物描 写，能使其内涵更丰富，使语言更有嚼头。用于场景描写，能烘托气氛， 增强文章的感染力。
巧用“白描” 勾勒人物
巧用“白描” 勾勒人物作者：来源：《作文评点报·初中版》2019年第38期写人不必面面俱到，只要抓住最突出的一点，采用“白描”的手法，就能把人物写“活”。
白描，就是用朴素、简练的笔法，将描写对象的主要特征表现出来。
“白描”一词，源于绘画，是指在人物画中，用墨线勾勒，不着颜色，不加渲染的画法。
后将这一技法借用到文章里，成为一种重要的描写方法。
这种方法很少用繁复的修饰语，而是笔墨淡雅，甚至并不着色，但形象鲜明，构图真切，让人一看就能抓住特征。
白描手法既然对表现人物如此重要，我们在作文中应如何来使用这种手法呢？下面结合名家名作及学生例文来作简要剖析。
一、使用白描手法，要注意简洁传神。
白描的特点是简洁传神，它不尚修饰，不施重彩，寥寥几笔就勾勒出事物的轮廓和特点。
例如方纪在《挥手之间》中是这样写人的：“车上跳下一个美国人，戴黑眼镜，叼着纸烟，衣服特别瘦，特别短，这使他显得脸比胸膛宽，腿有上身的两倍长，这就是美国的所谓特使赫尔利了。
”三言两语就勾画出了人物模样怪异的身形特征，形象逼真，如见其人。
又如一篇题为《新来的老师》的习作：“瞧，她又急急忙忙捧着教材来上课了。
她，中溜儿个儿，身材匀称，圆圆的脸儿，乳白色的流行上衣，深蓝色的裤子，用小花手帕扎成一束的秀发和着‘咔嚓、咔嚓’的皮鞋声左右晃动，给你一种干净、利索的印象。
”作者采用了白描的手法，只是远远地观看，着墨点也不甚多，但人物的个性特征却很突出，活画出了一个干净、利索的女教师形象。
二、使用白描手法，要注意语言朴实。
其实，平平常常的叙述，精心独到的语言锤炼，能让语言返璞归真，也能以朴实感人。
白描手法，即用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事物与景物的情态面貌。
使用这种手法刻画人物时，我们要紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之处，用朴实的语言进行描写，以表现人物的个性特征。
如峻青的《黎明的河边》，对年轻战士小陈的肖像作了如下的描写：“他长得很矮，看样子顶多也不过十八岁。
七年级下册语文月考作文人物范文
七年级下册语文月考作文人物范文全文共9篇示例，供读者参考七年级下册语文月考作文人物范文篇1每个人都有自己的特长，我小时候就喜欢画画，绘画对我产生了巨大的影响，不过影响我最大的还说那次学素描。
记得那是一个春光明媚的一天，我正在拿着一只铅笔在纸上天马行空的画着我的画，我画完之后拿起一看，满意的笑了。
“儿子，儿子，爸爸给你报了一个素描课怎么样，想上吗？”我回头一看，爸爸正在笑着对我说。
我一听素描二字，眼前一亮，笑着说上一定要上。
我准备好了纸和笔，二话不说，直接跑去的美术教室一进到美术教室，简直让我大吃一惊，首先映入眼帘的就是一个个白色的石膏体，再往前看有的水果和漂亮的罐子，我的目光又移到一位大姐姐身上，他正在照着一个人头像画呢，“真像”我说了一声。
“小朋友来坐吧。
”只见一位漂亮的姐姐对我说那就是我的美术老师。
老师拿了一个画板，我就急忙的画了起来。
老师见了，二话不说就用手阻止我继续画下去，还一边严肃地说：“等一下，不要急，心急吃不了热豆腐。
画素描要讲究步骤，而且你拿笔的姿势也不对。
”拿笔也要讲姿势，真麻烦，我原以为画素描只要把物体画系画的有立体感就好了，从不知道要讲步骤。
老师抓着我的手教我一步一步的画下去，先把物体定好，在画中线渐渐的，一幅我自认为完美的画就诞生了。
我看了看老师，老师对我笑了笑。
说真棒！在那之后我不断的去练习，不管时间多么紧张，我也会抽出时间去练习。
果然，付出是会有收获的，不仅得到了妈妈的夸赞，而且还得到了绘画第一名的好成绩。
这就是我最喜爱的艺术，我最骄傲的特长。
七年级下册语文月考作文人物范文篇2“运动达人”“写作达人”“炒菜达人”……这些都不是我的特长，但唯有一个是属于我的——那就是“钢琴达人”妈妈在外面给我报了一个钢琴班，爸爸还买了一架钢琴送给我。
今天是学钢琴的第一天，可不能迟到了。
我赶紧拉着妈妈，向钢琴学校跑去。
走进教室的大门，就看见一位女老师正坐在椅子上等着呢！我怀着激动的心情坐了下来。
部编版语文七年级下册11《老王》课堂实录
善良的三重境界——部编版七年级语文下册《老王》课堂实录一、导入新课师：今天，我们来学习杨绛的名作《老王》。
这是杨绛和老王的故事，或者说是一个乘客和一个车夫的故事。
用课文中的一句话来说，他们之间的关系是这样的——【屏显】我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
二、素描人物师：因为常坐，也因为一路上说着闲话，所以，这个故事，又不仅仅是乘客和车夫的故事。
通读课文，用这样的句式说话。
我们可以先在课文中圈点批注，然后交流。
【屏显】老王素描杨绛说，老王真是一个的车夫，你看他。
杨绛素描老王说，杨先生真是一个的乘客，你看她。
（学生圈点批注）生：杨绛说，老王真是一个老实的车夫，你看他从来没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿就没有想到这一点。
生：杨绛说，老王真是一个热情的车夫，他每天给我们送冰，送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
师：这里，也更多是说老王的老实。
生：杨绛说，老王真是一个善良的车夫，你看他送给我们好香油和大鸡蛋。
生：杨绛说，老王真是一个乐于助人的车夫，你看他免费送钱先生上医院。
生：杨绛说，老王真是一个悲惨的车夫，你看他有个哥哥死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。
师：那在老王的眼里，杨绛是一个什么样的人呢？不过，老王不会叫她杨绛，老王会叫什么？生：杨先生。
师：先生，是当时对有知识、有身份、有地位的人的一种尊称，相当于春秋时期的——生：子。
生：老王说，杨先生真是一个善良的人。
你看我送钱先生上医院本来不要钱，她坚持给我钱。
师：孩子们，这里能够说善良吗？你坐了车，给钱是天经地义的哦。
其他同学呢？生：没有想好。
师：孩子们，你们发现了吗，你们很容易评价老王是一个怎样的人，但是很难对杨绛做出一个评价。
这很正常，这篇课文意蕴很深，而且你们是初读。
随着对课文了解的深入，我们会更多认识杨绛。
不过有一点，我们现在就可以确定，杨绛是一个——生：是一个好人。
师：人这一辈子啊，能够得到“这是一个好人”的评价，是很不容易的。
语文版语文七年级下册第11课《列夫·托尔斯泰》课文详细解析
《列夫·托尔斯泰》课文详细解析1.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
【段析】主要写托尔斯泰须发的特点。
比喻与夸张手法的联袂运用，不仅使“画面”气的生动，而且使人产生美的遐想。
【品味】文章没有背景的渲染，像是素描，直接进入肖像描写。
第一句勾画了托尔斯泰的面部轮廓，突出了他的总体特征——面部多毛，胡须浓密。
接下来从“长髯”“眉毛”“鬈发”三个角度分别描述。
“不管从……的须发”一句，简单小结。
“他那天父般的……大胡子”一句，再次总结，突出特点。
2.人们无不试图用自己的想象除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
——这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
【段析】主要描写托尔斯泰的面部轮廓和结构。
【品味】宕开一笔，仿佛要撩起托尔斯泰的胡须让读者进一步逼视他的面部造型。
语文《猜猜他是谁》教案
语文《猜猜他是谁》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文教材，第三单元《人物素描》中的《猜猜他是谁》一文。
文章通过生动的语言和细腻的描绘，展现了不同人物的特点。
教学内容主要包括：分析文章中的人物描写方法，学习通过外貌、语言、动作等细节来刻画人物形象；掌握人物素描的基本方法。
二、教学目标1. 能够理解并运用文章中的人物描写方法，提升写作技巧。
2. 通过学习，培养观察生活、发现人物特点的能力。
3. 激发学生对写作的兴趣，提高语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用外貌、语言、动作等细节来刻画人物形象。
教学重点：分析文章中的人物描写方法，并进行实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的游戏“猜猜他是谁”，让学生初步感受人物描写的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：引导学生回顾已学过的人物描写方法，为新课学习打下基础。
3. 讲解课文：详细讲解文章中的人物描写方法，如外貌、语言、动作等，并举例分析。
4. 实践操作：让学生选择一个熟悉的人物，运用所学方法进行描写，并进行分享。
5. 例题讲解：选取几个具有代表性的例题，分析人物描写的方法和技巧。
6. 随堂练习：布置一道人物描写的练习题，让学生现场完成。
六、板书设计1. 人物描写方法：外貌、语言、动作等。
2. 写作技巧：细节描绘、对比烘托等。
3. 课后作业：布置一道人物描写的作业。
七、作业设计1. 作业题目：请选择一个你熟悉的人物，运用外貌、语言、动作等细节进行描写，不少于300字。
示例答案：他，高高的个头，瘦瘦的身材，戴着一副眼镜，显得文质彬彬。
他说话时，总是带着微笑，给人一种亲切感。
他走路时，步子稳健，腰板笔直，显得非常自信。
2. 答案解析：要求学生在描写人物时，注意运用外貌、语言、动作等细节，力求形象生动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了人物描写的方法和技巧？2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察身边的人，发现人物特点，进行写作练习。
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【பைடு நூலகம்记大师】
1.生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉
2.你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——都德
3.当你给一个朋友写传记的时候，必须写得好象你在替他报仇似的。——福楼拜
环县第五中学新生态课堂七年级语文导学案
课题
福楼拜家的星期天
课型
新授
课时
1课时
主备
王丽娜
执教
王丽娜
班级
七（7）
日期
2016.6.09
学习目标
1.学习本文抓住特征运用语言、外貌、动作等描写刻画人物性格的写法。（重难）
2.领略大师的风采，感受他们的精神魅力。（重）
课堂流程
备注
【走近大师】
1.莫泊桑（1850—1983）法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。有“短篇小说之王”、“世界短篇小说之父”的称号，与契诃夫和欧•亨利并称世界三大短篇小说巨匠，代表作有短篇小说《羊脂球》《项链》，长篇小说《漂亮朋友》《一生》等。
4.生活不可能像你想象的那么好，但也不会像你想象的那么糟。有时，我可能脆弱得一句话就泪流满面；有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。—莫泊桑
5.明天，明天，还有明天，人们都在这样安慰自己，殊不知这个明天，就足以把他们关进坟墓。——屠格涅夫
6.全世界没有两粒沙子、两只苍蝇、两只手或两个鼻子绝对相同的。因此，作家在创造每个人物时都必须有其特点，决不可以雷同。——莫泊桑
【走近大师】：快速默读几位文坛巨匠的资料，尤其关注加粗字。
【解读大师】：1.声音洪亮可得奖励星。2.认真倾听，别人说过的不许重复哦！
【学习大师】：别忘了运用外貌、语言、动作等描写，还有比喻、夸张等修辞。
【铭记大师】环节：为了铭记大师，也为了给生命充电，请收下这笔珍贵的精神财富！
课后
反思
研读文本的高度决定了课堂的深度和温度。每次备课前，我先反复阅读文本，不借助任何教参教辅资料，直到自己能琢磨出这一篇课文到底要交给学生什么。然后再结合课程标准、单元提示、课前提示、课后习题和相关的教参资料，整合资源，梳理备课思路，提炼教学设计，确定评价措施。我只想让教参成为我备课的手杖，而不是束缚僵化我思维的锁链。这节课我特地找了一个陌生的班级实践了我的教学设计，感觉学生的积极性颇高，尤其课堂呈现的小作品可以看出他们在人物写作上是有所收益得。尤其是“星落谁家”的星级评价充分调动了学生的积极性，我也和孩子们一起写作，因为我相信陪伴才是最好的爱！当然，课前预习指导不够到位，应该交给学生预习的习惯、方法和态度，这虽不是一朝一夕之事，但需要在每一次的课前去实践、去落实、去引领！
【解读大师】
活动：评选最佳人气大师。
屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜这四位文坛泰斗你最喜欢谁？勾画出关于他的外貌、语言、动作或神态描写的句子，并参考下面的句式说说你为什么喜欢他：
我喜欢（人名），大家请看第段（大声朗读你找到的句子），因为。
【学习大师】
活动：人物速写大比拼。
一位学者说，能推动和摇撼世界的人，往往都是那些擅长模仿的人。让我们也来模仿大师描写人物的方法，用一两句话来写一个熟悉的人，如果你想写班里的老师或同学，记得保密，不妨让大家猜猜他或她是谁？
2.福楼拜（1821－1880）法国作家。代表作品长篇小说《包法利夫人》。
3.都德（1840—1897）法国作家。1868年出版长篇小说《小东西》引起人们关注。
4.左拉（1840—1902）法国作家。代表作品有《小酒店》《萌芽》等。
5.屠格涅夫（1818—1883）俄国作家。代表作品《猎人笔记》《父与子》等。