六年级英语上册单元分析.doc
Unit3Myweekendplan单元教学分析人教PEP版英语六年级上册
学生在五年级时已经学习了大量的动词词组，如：do homework, watch TV, play football等，有一定的基础，在设计教学过程时，教师可先用歌曲、游戏活动激活旧知，然后结合教材设置的情境学习新知，运用听、说、读、写、玩等多种教学手段帮助学生理解和巩固所学新知，全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中学会知识。
其他：without,
pool, how to swim,learn to swim,be afraid of, learn by doing
描述游泳的学习过程：
Jump in,
Catch this,
Practise and you will learn,
Just try,
Learn by doing
副词：together
介词：about，with
表达个人要做的事：
My family/aunt/grandma are/is going to get together and have a big dinner/...
藏头诗英文表达：
“F is for...”
“A is for...”
"M is for..."
运用“Why not...”表达对对方计划的一些友好建议
在看图、听对话的过程中，获取欧美国家的一些促销宣传标识，了解相关的折扣表达。
4.Some details of the plan
名词及词组：dictionary,
ic book,
word book,
postcard
询问要去的地方：
Where are we going?
语篇四也是小学生日常生活对话。John和Jack看完电影后讨论下一个活动。
新人教版六年级英语上册Recycle 1单元教材分析
新人教版六年级英语上册Recycle 1单元教材分析
Recycle 1
本单元是一个复习单元，目的是帮助学生复习和巩固前三个单元所学的知识。
1．能够听、说、读、写第1～3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划的单词和词组；
2．能够听、说、读、写第1～3单元的核心句型；
3．能用正确的语调朗读不同类型的句子，能正确连读并能正确读出单词的重音；
4．能独立完成相关练习。
1．能够在实际情景中运用1～3单元的词汇和句型进行交流；
2．能看图说故事，并表演故事。
1．能够在迷路时主动寻求帮助；
2．培养学生团结互助的意识。
英语六年级上册第二单元教材解析
单元教材分析
本单元围绕School in Canada，即李明在加拿大的学校的学习生活和课程情况展开介绍和描述，从而引出五组真实的情景对话教学和一个发生在公共汽车站的故事。重点是上学交通方式、学校课程设置、师生情况、学习用具等话题展开。在本单元学习中，重点通过听说读写演等活动，使学生掌握本单元主要交际用语和相关功能词汇，并能通过学习语篇，进一步发展学生的阅读能力和语言交际能力，提高学生用英语交流表达现实中的学校生活的能力。
2、能力目标：能运用所学词汇来描述天气状况的变化以及做事的频度。并能灵活运用到日常口语交际中。
3、情感目标：让学生了解过Fra bibliotek外的一些学校课程，引导他们关注自己身边的一切人、事物等。
单元课时安排
8课时
单元教学目标
1、知识目标：掌握下列四会词汇和句子
boots, umbrella, dry, wet, always, sometimes, usually, never，shape, circle, line, square, triangle，bus driver, bus stop, school bus, play the guitar, play the piano
---What’s the temperature today?
---It’s twenty degrees.
----Where are you from?
----I am fromChina.
----Do you always do your homework?
----Yes, I always do my homework
【部编版】六年级上英语第六单元教材分析、教学建议
【部编版】六年级上英语第六单元教材分析、教学建议一、教材分析本单元的教材主要涉及以下内容：1. 词汇：学生将研究一些与食物和饮料相关的词汇，如fruits, vegetables, meat, fish, bread, milk等。
2. 语法：学生将研究和巩固使用there is和there are句式，以描述食物和饮料的存在。
3. 句型：本单元主要研究的句型是what do you have for breakfast/lunch/dinner? 和I have some...4. 阅读：本单元的阅读理解主要通过短文和问答形式进行，培养学生的阅读理解能力。
二、教学建议在教授本单元内容时，可以采用以下教学策略：1. 创设情境：通过展示图片或实物等方式创设一个食物和饮料相关的情境，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 添加多媒体元素：在课堂上结合多媒体，如PPT、视频等，来呈现相关词汇、句型和对话，使学生更直观地理解和记忆。
3. 小组合作：组织学生分成小组进行口语练，让学生在实际交流中灵活运用本单元学到的句型和词汇。
4. 互动问答：通过问答形式巩固学生的词汇和句型掌握情况，提高学生的听力和口语水平。
5. 阅读训练：利用阅读理解的题目来培养学生的阅读能力，并组织相关练和讨论，加深学生对内容的理解。
6. 拓展活动：通过做一些关于食物和饮料的拓展活动，如通过制作食谱、品尝不同的食物等，让学生在实践中更好地消化和应用所学内容。
通过上述教学策略，可以让学生在兴趣、互动和实践中更好地掌握本单元的内容，并提高他们的英语听说读写能力。
参考资料：- 部编版六年级上册英语教材- Language Learning Materials for Grade 6, Unit 6, Departmental Edition。
外研版六年级上册英语(全册)单元教材分析
外研版六年级上册英语(全册)单元教材分析本模块的重点是使用there be句型来描述一个景点或城市的特征与地理位置。
建议教师在教学中注重培养学生的语言运用能力，让学生通过听、说、演、练等活动熟练掌握与该模块相关的功能词汇和交际用语。
同时，也要关注学生的研究兴趣和研究体验，让学生感受到英语研究的乐趣。
在教学方式上，建议教师采用小组合作研究的方式，让更多的学生参与到英语研究中来。
在设计课堂教学活动时，要考虑学生的性格特点和日常生活中感兴趣的事物，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意。
同时，要遵循由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言得。
在课堂上要鼓励学生开口说英语，特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦。
对于Unit 1，建议教师可以通过情境教学的方式，让学生在自然的情景中研究there be句型的用法。
在介绍唐人街的特征时，可以让学生通过观察图片、听录音等方式来研究相关词汇和句型。
对于Unit 2，建议教师可以通过展示明信片的方式来介绍中国的一些名胜古迹的地理位置及特征。
在研究过程中，可以让学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中研究。
总之，本模块的教学要注重学生的实际运用能力，让学生在实践中掌握语言知识，提高语言综合运用能力。
同时，也要注重学生的研究体验，让学生感受到英语研究的乐趣。
This module focuses on the usage of the present simple tense with the "there be" sentence structure。
and using it to describe the XXX spot or city。
The use of "there is + uncountable noun" maybe challenging for sixth graders。
so teachers should not focus too much on theoretical knowledge。
人教版六年级英语上册Unit5Whatdoeshedo单元整体分析
Unit Five What does he do?单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do”本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。
共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。
A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。
第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s...第二课时通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。
A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。
B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。
第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。
第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。
B部分重点掌握四会单词和核心句型Where does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/She goes to work..最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。
然后围绕本单元主题展开教学设计。
借助自制PPT课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。
英语六年级上册第一单元教材解析
----They’re…
2、能力目标：
能用所学有关普通家庭用品、房间的词汇来描述自己家庭中的各个房间。并能灵活运用到日常口语交际中。
3、情感目标：培养学生热爱生活，热爱自己的家，爱护自己家的各种设施。
单元课时安排
8课时
_六年级上册英语学科第（一）单元教材简析
单元教材分析
本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。在本单元中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了Making Breakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯。
----Did you have a nice trip?
----Yes, I did./No, I didn’t.
---What would you like for breakfast?
----I would(I’d) like______.
----What’ in the living room?
单元教学目标
1、知识目标：掌握下列四会单词汇和句子：
kitchen bathroom room living room door window store refrigerator sink dish table bathtub shower toilet mine yours clean dirty dry cook make pass vegetable make supper couch flower
统编版六年级上册英语第三单元教材分析
统编版六年级上册英语第三单元教材分析课文内容概述第三单元的课文内容涵盖了以下几个方面：1. 日常问候和自我介绍：通过研究一些日常问候语和自我介绍的方式，帮助学生掌握基本的交流技巧。
2. 询问和回答个人信息：学生将学会询问他人的个人信息，如年龄、家庭成员等，并能够简单回答这些问题。
3. 描述学校和班级：学生将了解如何用简单的句子描述自己的学校和班级，包括学校的位置、教室和学生人数等。
4. 表达喜好和购物需求：通过研究如何表达自己的喜好和需求，以及如何在商店购物，培养学生的表达能力和实际应用能力。
教材特点分析1. 实用性强第三单元的教材内容注重培养学生的日常生活交流能力，围绕常见的生活场景进行教学，如问候、自我介绍、描述学校等。
这些内容对学生在实际生活中的应用具有重要意义，能够帮助他们更好地与他人进行交流。
2. 口语训练为主教材注重培养学生的口语表达能力，通过多种口语训练活动，如对话、问答、角色扮演等，让学生从听、说两个层面练英语的运用。
这种口语训练能够有效提高学生的语感和语言表达能力。
3. 研究方式多样教材设计了多种研究方式，如听录音、模仿、分组合作等，以满足不同学生的研究需求和兴趣。
通过多种教学方法的运用，能够调动学生的积极性，提高研究效果。
教学建议针对第三单元的教学内容，以下是一些教学建议：1. 注重口语训练：在教学中，增加口语训练的时间和机会，鼓励学生大胆开口练，增强他们的口语表达能力。
2. 多样化教学方法：在教学中采用多种教学方法，如游戏、分组合作等，激发学生的研究兴趣，并提高他们的研究效果。
3. 创设真实场景：通过创设真实场景，如模拟商店、学校等，让学生在实践中研究和运用英语，增强他们的实际交际能力。
4. 激发学生的参与：在教学中充分运用学生的积极性，让他们参与到课堂活动中，如角色扮演、小组讨论等，提高他们的参与度。
结论统编版六年级上册英语第三单元的教材着重培养学生的口语表达能力，内容实用且贴近学生日常生活。
部编六年级英语上册教材单元分析(全册)
部编六年级英语上册教材单元分析(全册)单元一：Unit 1 Good morning!主题与内容本单元主要围绕日常问候语展开，让学生掌握基本的日常交流用语。
内容包括问候语、介绍自己、询问他人姓名等。
教学目标1. 能够正确使用日常问候语。
2. 学会介绍自己，询问他人姓名。
3. 能够听懂、会说、会读、会写本单元的生词和重点句子。
教学重难点1. 重点：日常问候语的运用。
2. 难点：询问他人姓名和回答时的语法结构。
单元二：Unit 2 Good afternoon!主题与内容本单元主要让学生掌握下午问候语以及日常礼貌用语。
内容包括下午问候语、感谢与回应、道歉与回应等。
教学目标1. 能够正确使用下午问候语。
2. 学会表示感谢和回应感谢。
3. 学会道歉和回应道歉。
4. 能够听懂、会说、会读、会写本单元的生词和重点句子。
教学重难点1. 重点：下午问候语的运用。
2. 难点：感谢、道歉时的语法结构以及礼貌用语的运用。
单元三：Unit 3 Good evening!主题与内容本单元主要让学生掌握晚上问候语以及日常礼貌用语。
内容包括晚上问候语、询问他人晚餐计划、表达喜好等。
教学目标1. 能够正确使用晚上问候语。
2. 学会询问他人晚餐计划。
3. 学会表达自己的喜好。
4. 能够听懂、会说、会读、会写本单元的生词和重点句子。
教学重难点1. 重点：晚上问候语的运用。
2. 难点：询问他人晚餐计划和表达喜好时的语法结构。
单元四：Unit 4 What's your name?主题与内容本单元主要让学生掌握询问和回答姓名的用语。
内容包括询问姓名、介绍姓名、记忆他人姓名等。
教学目标1. 能够正确询问他人姓名。
2. 学会介绍自己的姓名。
3. 能够记住并正确称呼他人姓名。
4. 能够听懂、会说、会读、会写本单元的生词和重点句子。
教学重难点1. 重点：询问和回答姓名的用语。
2. 难点：记忆他人姓名并正确称呼。
单元五：Unit 5 How old are you?主题与内容本单元主要让学生掌握询问和回答年龄的用语。
人教版六年级英语上册Unit3Myweekendplan单元整体分析
Unit 3 My weekend plan单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“My weekend plan”本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。
共三个版块A 部分， B部分和C 部分。
A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。
第一课时呈现了Sarah和陈杰讨论周末计划的场景，引出重点单词、词组和句型What are you going to do...? I’m going to ... 第二课时呈现了Mike和Sarah打电话互相讨论明天的活动计划的场景，巩固句型What are you going to do...? I’m going to...A 部分重点掌握词组和谈论活动内容的句型What are/is...going to do...? We’re/I’m going to...He/She is going to ...B部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。
第一课时通过John和Jack 在电影院前讨论下一步计划的场景，很自然的引出了句型Where are you going? I’m going ...第二课时通过Amy和John回家聊的场景，呈现了句型Where are you going? I’m going to... When are you going? 第三课时呈现了谈论节日、吴一凡的日记和语音三个部分，拓展本单元的知识。
B部分重点是掌握单词和谈论计划的时间与地点的句型Where are/is ...going? We’re/I’m going to... He/She is going to... When are/is going?C 部分包括B部分的听力测试、归纳一般将来时态和C部分的故事，共一课时。
重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，了解学生的基本学情，确立教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题，设计教学。
最新部编版六年级英语上册第三单元教材分析
最新部编版六年级英语上册第三单元教材分析1. 教材概述最新部编版六年级英语上册第三单元是关于学校生活的单元。
通过本单元的研究，学生将研究和掌握与学校生活相关的词汇、句型和语法知识，培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。
2. 教材内容本单元的教材主要分为以下几个部分：2.1 单词与词组本单元中包含了一些常用的与学校生活相关的单词和词组，如pencil, eraser, ruler, timetable等。
学生需要通过研究这些单词和词组来扩充词汇量，提高对学校物品和活动的描述能力。
2.2 句型与语法本单元中涉及了一些常用的句型和语法知识，如询问和回答时间、询问和回答课程表等。
通过研究这些句型和语法，学生能够更好地表达自己关于学校生活的想法和经历。
2.3 阅读与写作本单元的阅读部分主要包含了一些与学校生活相关的短文和对话，通过阅读这些材料，学生可以提高自己的阅读理解能力，并研究如何写作关于学校生活的短文。
2.4 听力与口语本单元的听力和口语部分通过听力练和口语对话，培养学生的听、说能力。
学生可以通过听力练掌握与学校生活相关的对话和信息，并通过口语对话与他人交流。
3. 教学建议针对本单元的教学，可以采取以下策略：- 创设情境：通过创设学校生活的情境，增加学生对课程内容的兴趣，激发学生的研究积极性。
- 多样化教学方法：结合听、说、读、写的不同教学方法，让学生全方位地掌握学校生活的知识和技能。
- 小组合作研究：组织学生进行小组合作研究，促进交流与合作，提高学生的语言表达能力。
- 生活化练：通过生活化的练，将学校生活和现实生活相结合，增强学生对学校生活的认识和理解。
4. 总结通过学习最新部编版六年级英语上册第三单元的教材，学生能够提高自己的学校生活相关的词汇、句型和语法知识，培养听、说、读、写等综合语言运用能力。
教师在教学中可结合情境、多样化教学方法、小组合作学习和生活化练习等策略，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
六年级英语上册译林版_Unit1_单元分析
Unit1 单元分析
一、教学内容和教学目标
二、教学重点和难点
1. 教学重点
1）句型：一般过去时的陈述句
2）词汇：laugh, wear, start, quick, next, turn
3）语音：字母ar在单词中的读音
2. 教学难点
1）句型：一般过去时的陈述句
2）词汇：be动词和规则动词的过去式及其读音
三、单元教学建议
1. 作为本册教材的起始单元，本单元的课文仍然是一个学生耳熟能详的童话故事——丹麦著名作家安徒生笔下的《皇帝的新装》。
课文以叙述故事的手法，呈现了一般过去时。
教学重难点是一般过去时陈述句的表达和be动词和规则动词的过去式构成。
教师可以借助故事情境，帮助学生初步感知和理解一般过去时，同时通过朗读、角色扮演等教学活动，使学生能够自然地运用所学内容，从而为后三个单元一般过去时的继续学习做好铺垫。
2. 在教学过程中，教师可以和学生一起复习学生用书三年级上册Unit 4和学生用书四年级下册Unit 6的服装类词汇，导入故事。
教师也可以准备一些有关西方宫廷服饰的照片和学生一起分享。
3. 在语法教学方面，教师可以通过观察比较、TPR等教学方式，帮助学生理解过去式的意义。
在教授be动词的过去式时，教师可以准备一张自己小时候的照片，也可以要求学生准备自己儿时的照片。
4. 建议用五到六课时完成本单元教学内容。
湘少版-英语-六年级上册-Unit4_单元分析
Unit4 单元分析
一、教学目标
1. 学习链接
(1) 词汇
①mooncake中的cake已在三年级上册第十二单元学习过；red bean中的red已在三年级下册第三单元学习过；nearby中的near已在五年级下册第七单元学习过；poem已在五年级下册第十一单元学习过。
②nuts中的“-s”表示复数含义，这一语法现象已在一年级下册第四单元涉及，在四年级上册第四、第五单元中学习过，实际上贯穿于整个小学英语阶段。
(2) 句型
①句型“The Mid-Autumn Festival is coming.” 在四年级下册第二单元拓展中可能用到的“ Spring is coming! ”中已有体现。
②句型“I’d like ...”已在五年级上册第二单元中作为重点句型学习过。
2. 话题解读
本单元话题为中秋节(the Mid-Autumn Festival)。
本单元重点在学习、掌握并运用中秋节的传统食物单词，如mooncake, nuts, lotus seed, red bean等。
本话题贴近实际生活，让学生有话可说。
在教学中教师可以创设多种情境，如中秋茶话会、寻找志趣相投的人等，采用头脑风暴、角色扮演等形式，让学生学习并运用新单词与新句型，同时让学生了解和谈论中秋节以及中秋节的传统食物和风俗。
3. 难点分析
本单元新句型只有“I enjoy doing...”该句型并不复杂，但A部分中学过的句型有“Which... do you like?”及其问答，“How much is…?”及其问答，“I’d like...”等。
A部分中句型多，而且应用灵活，对学习能力稍弱的学生来说足挑战。
三、课时安排。
六年级英语上册 Unit 4 I have a pen pal单元整体分析 人教XXX
六年级英语上册 Unit 4 I have a pen pal单元整体分析人教XXX掌握本单元的重点词汇和句型，如XXX he/she。
Yes。
he/she does。
No。
he/she doesn't.等。
2.技能目标：能够运用所学的词汇和句型表达自己的兴趣爱好，谈论他人的信息。
3.情感目标：激发学生研究英语的兴趣，培养学生的语言交际能力，增强学生的自信心和自我表达能力。
What are。
’s hobbies?—XXX。
XXX。
—Yes。
he/she does。
No。
he/she doesn’t.3)能够正确理解并按意群及语音、语调朗读公告栏内的四则广告，运用本课所学核心句型口头描述自己的爱好，同时能仿照范例编写自己的交友广告。
1)正确使用英语句子中通常需要重读哪些单词。
2)在情境中恰当运用句型谈论他人的爱好与个人信息。
XXX’s HobbiesLesson 2: Let's Try - Let's XXXLesson 3: Let's Learn - Listen。
Match。
and SayLesson 4: Let's Try - Let's XXXLesson 5: Read and WriteLesson 6: Let's Check - Let's Wrap It Up - Story TimeFor words that end in a silent "e," remove the "e" and add -ing.For verbs that XXX at the end。
double the final consonant and add -ing.play - playingdo - doingdive - divingride - ridingswim - swimmingget - getting- pingXXX - lyingFor verbs that end in s。
Unit 2 单元教学分析(素材)人教PEP版英语六年级上册
PEP人教版小学英语六上Unit 2 Ways to go to school 单元教学分析一、单元主题本单元教学内容为人教版英语六年级上册,属于“人与社会”主题范畴中“生活与学习”“社会服务与人际沟通”主题群,涉及子主题“身边的事物和环境”“安全法规，安全意识”。
二、单元内容分析本单元内容围绕Traffic modes and traffic rules这一主题展开，涉及六个语篇，包括四组对话、一篇配图短文和一个配图故事。
语篇一是小学生日常生活对话。
Mike，Amy在早晨偶遇Mrs Smith，他们相互打招呼并相互询问出行方式，并使用频率副词进行回答。
语篇二是小学生日常生活对话。
Mrs Smith和孩子们谈论去自然公园的交通方式。
根据目的地选择合适的出行方式。
语篇三是小学生日常生活对话。
Wu Binbin询问如何到达Fuxing Hospital，Mr Jones回答并介绍在美国骑自行车的交通规则。
语篇四也是小学生日常生活对话。
通过Mike和Mrs Smith的对话，描述交通规则。
语篇五是配图短文。
Grandpa生病了，Robin给爷爷介绍世界各地不同的出行方式，文后任务引导学生注意安全出行。
语篇六是配图故事。
Amy和Annie久别重逢，她们谈论中英食物的差异、司机位置的差别，并在过马路时一起交流交通规则，Amy还向朋友们介绍了双层巴士。
通过读故事的方式让学生了解中西方文化差异。
三、学情分析六年级的学生对贴近日常生活、符合自己兴趣爱好的东西有很强的好奇心和求知欲。
另外，这个年龄段的学生还有很强的表现欲和上进心，他们渴望得到他人肯定的评价和认可。
本单元生词量较少，语法知识相对简单。
学生在之前的学习中已学过How many / old / much句型,六上一单元刚学习了How can … get…?句型,他们对how句型已有了一定的理解,并且他们在五年级已初步学习了三个频率副词usually/often/sometimes ,也已学过foot , bike , walk ,exercises等内容,因此,学生应该比较容易接受和理解主句型How do you come to school? I usually/often/sometimes come...。
六年级英语上册 Unit 4 I have a pen pal单元整体分析 人教PEP
Unit Four I have a pen pal单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第四单元，单元的话题是“I have a pen pal.”本单元通过不同的场景，提供了表达兴趣爱好、日常活动的句型结构。
共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。
A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。
第一课时呈现了张鹏和他的笔友Peter网上聊天，Peter询问张鹏的爱好，引出句型What are your hobbies? I like...第二课时呈现了张鹏和Oliver打电话谈论张鹏的笔友Peter，从而继续学习谈论他人兴趣爱好的句型。
A 部分重点掌握四会词汇和句型What are ... ’s hobbies? He/She likes...B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。
第一课时John和他弟弟谈论自己笔友的场景呈现重点词汇。
第二课时吴一凡和John聊笔友引出谈论他人信息的句型Does he/she...? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.第三课时的阅读是本单元知识的拓展。
B部分重点是掌握四会词汇和谈论个人信息的句型。
C 部分包括听力测试、一般现在时态单数形式的小结和故事，共一课时。
重点是复习和巩固本单元所学词汇和重点句型。
本单元的教学内容和学生相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，借助课件、图卡、词卡等多种呈现方式，引导学生运用猜谜、儿歌、游戏、角色表演等多种方法练习与巩固，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言交际能力。
本单元所需要掌握的词汇中dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu这些单词和短语的原形在五年级的教材中已经学过，为本单元的教学奠定了基础。
单元教学目标1. 知识目标（1）能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking （2）能够听、说、认读单词：pen pal, hobby, jasmine, idea, Canberra, amazing, shall, goal, join, club, share（3）能够听、说、读、写句型：—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.—Does he like doing word puzzles and going hiking?—Yes, he does.（4）知道正确使用英语句子中通常需要重读哪些单词。
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六年级英语上册单元分析一、教材分析冀教版小学英语六年级第七册教材继承了本套教材一贯的以话题—功能—结构—运用性语言学习这一总体编写思路，也就是，继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。
教材中增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动，较之一至六册教材相比，它有以下特点和变化：（一）教材的特点1．注重分散语言教学向整体语言教学的转换。
《学英语》教材第 1～4 册把学生们领入李明、 Jenny、Danny 的生活世界，教给学生们一些与生活息息相关的较简单但很常用的词汇与日常用语。
教材的编写它所表现的是字母－单词－句子－语段逐步过渡到语篇的语言呈现模式，学生逐项学习并掌握语言内容。
然而，当学生进入到高年级的学习时，语言技能的目标要求也由一级提高到了二级，而第 7、8 册教材每单元中开始加大了对话和课文的语言信息量和篇幅，语言结构也更加复杂，增加了语言活动量，教材逐步向学生提供相对完整的、有语境的语言片段，它更加突出了语篇－语段－语句－字词这一整体语言教学的思路，此时我们的教学应该逐步向整体语言学习的方向转型，指导学生从语境中学习、理解并掌握一些完整的语句，整体理解、感悟语言，从而提高学生运用语言的能力。
2．注重整体把握教材，灵活设计教学活动《学英语》教材是以话题单元的形式来设计的。
它从第一册至第八册自始至终是围绕中国和加拿大三个孩子的生活和学习这一主线展开，并根据各单元话题内容设计了真实自然的情景，并配以连环画的形式出现。
特别是进入了六年级以后，对话内容从低年级的三四幅配图及两三个话轮发展到高年级的十几幅配图及七八个话轮，再加上出现了部分篇章阅读课文的教学，无疑教学内容和难度大大增加了，使得教师们很难准确地把握教材，灵活的设计教学活动，所以在进行第 7、8 册的教学设计时，教师要通读全本教材，了解主线和单元话题的情景，把握教学内容的重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补。
并要充分利用直观教具和多媒体等创设各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。
3．同一话题反复循环并分散于教材中，以旧语言带出新语言《学英语》教材从第一册到第八册几乎包含了课标中所规定的话题范围。
六年级教材的话题除了涵盖了前几册出现的话题外，又增加了新的话题。
如在第 7 册中增加了 Home,Travel, Festival,第 8 册中的 Sports, Health等。
同一话题的反复复现和滚动，再加上分散于两册书中，这样的安排不断扩大了话题的内容范围和深度，螺旋上升，还可以通过不断滚动复现旧语言而带出新语言，分散、弱化了教学难度，增强了学生进入高年级后继续学好英语的自信心，让他们在温故知新的过程中不断开展更深层次的学习。
根据以上特点，教师要对小学高年级英语的教学方法也应随之适当调整，以适合于这一阶段学生的年龄特点和认知水平，加强学习策略的研究和指导，提高他们的学习效率。
（二）教材的变化1．课文结构的变化六年级教材中的课文不再是从前那些简单的几句话或几组对话，而是转为大段的语篇学习，很多课文，都是围绕一个主题或情景展开的。
在叙述一件事情，不在是单纯就一个句型进行反复操练，而是在叙事或情景对话的同时，融入以往学过的很多句型和动词的不同时态。
例如，第 7 册第一单元的第 5 课，它就是一篇描述情景的课文，还有第 6 课，在回忆比赛情景的同时，融入了一般过去时的使用，也就是说，课文的知识内容复杂了。
2．词汇的变化众所周知，小学英语语言知识的学习主要是以词汇学习为主。
学生在进入六年级以前所学的词汇大多以实物单词，即名词为主，对于这些比较形象的单词，学生容易理解并掌握。
因为低年级词汇教学的目标更多强调的是简单的认读、听说为主。
那么到了高年级，特别是进入到六年级的词汇学习，我们会发现，不仅要求四会单词的数量增加了，而且单词的词性变得复杂了。
新授单词中出现了很多抽象的名词和形容词。
如第 8 册第 1、2 单元中就出现了 win、lose、often 、before、healthy、weak、strong，exercise等，而且新授单词大多数出现在语篇阅读中，这就说明，我们让学生不仅仅要学习记忆单词，还要让他们学会在语篇中运用所学词汇。
二、单元教学分析第七册教学总目标1．知识目标：能够听、说、读、写85 个单词和短语， 5 组句子。
2．能力目标：能够根据家、学校生活、节日等话题展开简短对话，并完成相应的任务。
能在真实或模拟真实的语境中，正确理解并能读懂和欣赏简单的篇章课文。
Unit 1 Li Ming Comes to Canada单元教学目标1．知识目标：掌握下列四会单词汇和句子：kitchenbathroomroomlivingroomdoorwindowstorerefrigeratorsinkdishtablebath tubshowertoiletmineyours clean dirty dry cook make pass vegetable make supper couchflower----Did you have a nice trip?----Yes, I did./No, I didn’ t.---What would you like for breakfast?----I would(I’ d) like______.----What’ s in the living room?----What are they doing?----They ’ re2．能力目标：能用所学有关普通家庭用品、房间的词汇来描述自己家庭中的各个房间。
并能灵活运用到日常口语交际中。
3．情感目标：培养学生热爱生活，热爱自己的家，爱护自己家的各种设施。
教学重、难点：重点：掌握名词性物主代词和现在进行时的用法并理解其内涵。
难点：能够正确表达对时间的询问及回答，特别是非正点钟的回答。
能够四会表示家庭用品、房间的词汇。
Unit 2 School in Canada单元教学目标1．知识目标：掌握下列四会词汇和句子boots,umbrella,dry,wet,always,sometimes,usually,never，shape,circle,line,square,triangle，busdriver,bus stop, school bus, play the guitar, play the piano---What’ s the temperaturetoday?---I t ’ s twenty degrees.----Where are you from?----I am from China.----Do you always do your homework?----Yes, I always do my homework2．能力目标：能运用所学词汇来描述天气状况的变化以及做事的频度。
并能灵活运用到日常口语交际中。
3．情感目标：让学生了解过国外的一些学校课程，引导他们关注自己身边的一切人、事物等。
教学重、难点：重点：能够四会表示频率的四个副词及表示形状的五个名词。
能够正确表达对天气状况及气温的询问及回答。
正确使用并理解不规则名词的复数形式。
难点：正确使用并理解表示频率的四个副词。
Unit 3 Winter in Canada单元教学目标1．知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子seasonspringsummerfallwinterbloomblowmittens(mitts) fall(v.) skate ski icelearn teachoutside inside put on take off snowmanthink rockslidemakeasnowballlookoutskatefalldownwalkforwards （backwards）turn around sit in the sunWhat a cold snowy day!----Why?----Because2．能力目标：能在日常口语交际中灵活运用所学有关四季的词汇来描述各个季节的特征、季节中开展的活动以及所穿的服装。
3．情感目标：培养学生热爱大自然，鼓励他们积极参与各种户外活动。
重点：能够四会表示四个季节、季节中的自然现象及季节特征变化的词汇。
难点：能够运用表示季节的词汇来正确描述四季的自然现象、季节特征变化以及不同季节中所做的各种户外运动或活动。
Unit 4Christmas单元教学目标1．知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子westernholidayworklightbringgiftinvitegivehave funbrought staryesterday, today, tomorrow somethingspecial ，MerryChristmas!openputupshine(shone)follow(ed)know(knew)wiseeach otherlong agoI ’ m going toHe / She is going to----Are you going to ?----Yes, I am. / No, I ’ m not.It ’ s fun to2．能力目标：1）让学生能用所学有关圣诞节的一些基本词汇来简单描述圣诞节这一西方传统节日。
2）让学生了解四种常用时态的区别与应用3．情感目标：让学生了解圣诞节这一西方传统节日的概念和风俗习惯，培养他们跨文化交际的意识。
重点：1）能够四会表示圣诞节这一西方重要节日的有关词汇并知道圣诞节的来历。
2）能够通过接触并感知体会一般过去时的语言表达，学会并正确使用这一重要时态的用法。
难点 :1）能够运用所学关于圣诞节的词汇来描述该节日。
2）正确理解四种常用时态的区别与应用，并能在日常口语交际中正确的运用。