部分通选课认可核心课程学分

通选课学分要求

通选课学分要求随着高等教育的不断发展，通选课已成为大学教育中一项重要的教学改革。

通选课是指学生在修满专业课程的基础上，可以自由选择一定数量的课程，以丰富自己的知识结构和培养综合素质。

通选课学分要求是指学生在大学期间需要修满一定数量的通选课程，以达到学分要求。

第一，通选课的学分要求。

通选课学分要求是指学生需要修满一定的通选课程才能满足学分要求。

通常，学校会规定学生需要修满一定数量的通选学分，如30个学分或40个学分。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择相应的课程，以满足学分要求。

第二，通选课的分类。

通选课按照内容和性质的不同可以分为多个类别，如人文科学、社会科学、自然科学、工程技术、艺术与设计等。

学生可以根据自己的专业和兴趣选择相应的类别进行修读。

不同的类别可以提供给学生不同的知识和技能，以促进学生的全面发展。

第三，通选课的具体内容。

通选课的具体内容丰富多样，涵盖了人文社会科学、自然科学、艺术与设计等多个领域。

学生可以选择修读跨学科的课程，如跨文化交流、跨学科研究等；也可以选择修读专业以外的课程，如音乐、绘画、舞蹈等。

通选课的具体内容可以根据学校的设置和学生的需求进行选择。

第四，通选课的培养目标。

通选课的培养目标是培养学生的综合素质和跨学科能力。

通过修读通选课，学生可以获得不同领域的知识和技能，提高自己的综合素质和跨学科能力。

通选课可以拓宽学生的知识视野，提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的综合素质和综合能力。

第五，通选课的选修方法。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择通选课程。

在选修通选课时，学生可以参考课程的教学大纲和课程介绍，了解课程的内容和要求。

同时，学生也可以向老师和同学咨询，了解课程的特点和难度。

学生还可以参加课程的开放课程试听，以便更好地了解课程的内容和教学方式。

第六，通选课的评估方式。

通选课的评估方式通常包括考试、论文、项目等形式。

学生需要按照课程要求完成相应的考核任务，以获得相应的学分。

从通选课到通识教育核心课

摘要：北京大学自2000年起设立“本科生素质教育通选课”，自2010年至今在原有通选课基础上积极探索以经典阅读和小班讨论为特色的“通识教育核心课程”建设，并开展试点工作。

在这一过程中，学校多次梳理通选课体系，不断总结和反思，着力实现以学生为中心、培育核心价值观和提升学生综合素养的目标，在重视专业教育的同时培养学生的健全人格。

关键词：通选课；通识教育核心课程；核心价值观；健全人格“通识教育”（general education）是相对于专业教育而言的，它是指所有大学生都应接受的有关基本知识、基本理念、基本技能和基本素养的非专业性教育。

[1]通识教育旨在引导学生拓宽视野，奠定学生的世界观、人生观和价值观，培养学生的独立思考能力、有效交流能力、批判思维能力和价值判断能力，提升学生的社会责任感，使之成长为健全的公民。

[2]相对于专业教育强调专业知识和专业技能，“通识教育”强调在更广泛的学科基础上让学生掌握基本知识、基本理念、基本技能和基本素养，使之成长为健全的人。

通识教育的缘起及其在中国的发展“通识教育”源于西方古希腊罗马时期的博雅教育（liberal education），在文艺复兴时期的英国发展到鼎盛[3]，最终在美国发展为通识教育，并在全世界传播。

虽然“通识教育”的表述源自西方，但这一理念深深蕴含于中国的传统教育中。

古代儒家倡导的“六艺[4]之教”就在于将学生培养成“通才”。

到了近代，受西方民主与科学思想的影响，我国高等教育逐步偏离古典的通才教育传统，开始更多地转向实用专业教育，但蔡元培、梅贻琦等教育学家一直都强调在专业教育的基础上，要重视通识教育或全人教育。

例如：北京大学早期的教育受德国的影响比较大，蔡元培校长特别强调大学应当研究高深之学问，但同时他还主张沟通文理，提倡“五育[5]”。

[6]20世纪50年代，全国院系调整进一步强化了专业教育。

到了20世纪90年代，随着高校合并和社会发展对于综合型人才的需求，我国高等教育界意识到过于强调专业教育对跨学科人才培养和学生综合素质培养的不利影响，开始大力提倡人文素质教育，西方的通识教育概念重新被引入并在中国得到发展。

毕业所必须修够学分最低要求

软件技术基础
40
2
需选修
64
4
课程名称
总学时
学分数
882028
嵌入式操作系统原理
与应用
64
3.5
874002
电气设备与PLC
48
2.5
882020
计算机控制技术
48
2.5
882021
计算机网络
32
2
874003
楼宇自动化
32
2
874005
过程控制及仪表
48
3
874006
电能供给与配送
32
2
874007
1周
1
943009
数字电子技术课程设计
必
1周
1
991003
社会实践
必
1周
1
861005
微机原理课程设计
必
1周
1
873016
自动控制原理课程设计
必
1周
1
881009
计算机控制技术课程设计
选
1周*
1*
873017
自动控制系统课程设计
必
2周
2
综合控制系统设计
必
6周
6
873018
毕业实习
必
3周
3
873019
智能控制
32
2
汽车总线技术
48
3
汽车电子设备
48
3
874008
DSP原理与应用
64
4
需选修
160
10
课程名称
总学时
学分数
专
长
拓
展
计

山东大学女生选修课

山东大学女生选修课
一、什么是选修课？我们学校的选修课怎么分类呢？
在校大学生除了学习基础课和专业课之外，还得自主选择学习--些课程，这些课程就叫做选修课。

我们大学的选修课分为通识核心课和全校通选课。

通识核心课一般具有两个学分，结课后老师会打出成绩，这个成绩将会计入绩点。

而全校通选课自改革后就只有一个学分，最终只计合格和不合格。

因此，通识核心课相对于全校通选课来说更重要，需要慎重选择。

二、通识核心课
通识教育核心课程划分为国学修养、创新创业、艺术审美、人文学科、社会科学、自然科学、工程技术等七个模块。

1.国学修养模块的课程以“四书五经”等我国古代经典的研读为重点，目的在于发挥我校文史见长的学科优势，使学生在名师的导引下，逐步了解国学常识，体悟传统文化，提升人生境界。

例如：孙子兵法与三十六计、传统文学修养等等课程。

2.创新创业模块的课程旨在培养学生的创新意识、创新方法和创新能力以及创业的基本素质(包括创业意识、创业知识、创业技能、创业心理品质和创业能力等)。

例如：团队意识提升与训练、人工智能与机器人等等课程。

XXXX大学本科通识教育核心课程管理办法

XXXX大学本科通识教育核心课程管理办法XXXX大学本科教育的基本定位是与通识教育相结合的宽口径专业教育。

通识教育核心课程（简称“通识核心课程”）的设置对于提升我校学生综合素质、实现创新人才培养目标有着重要意义，也是落实我校“四位一体”人才培养理念的具体表现。

为落实教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高（2019）6号）、《关于一流本科课程建设的实施意见》（教高（2019）8号），严格教育教学管理，引导和激励师生共同提升通识核心课程教学质量和教学获得感，特制定本办法。

第一条指导思想XXXX大学本科专业培养目标是以学生健康发展为中心，通过落实“四位一体”育人理念，实施与通识教育相融合的宽口径专业教育，培养学生具有扎实的理论基础、厚重的人文素养、求真的学术追求、宽广的全球视野，具备学习和应用知识的能力、创新能力、适应能力，成为卓越创新人才。

XXXX大学通识教育的目的是把学生培养成具有健全人格、理性思维、广阔视野、远大志向和担当精神的卓越人才。

通识教育应引导学生广泛涉猎不同学科领域，掌握不同学科的思想方法，培养批判性思维，加强沟通能力，对学生的价值引领、心智培育和知识拓展等方面发挥重要作用。

开设通识核心课程是实施通识教育的重要举措。

第二条课程设置遵循原则通识核心课程遵循如下原则：（一）有利于强化价值引领，帮助学生树立远大志向；（二）有利于学生了解人类最基本的知识领域，掌握跨学科的思维方法；（三）有利于提升学生的人文与科学素养、批判性思维和沟通表达能力（四）有利于提升学生团队合作能力；（五）有利于拓宽学生国际视野、促进跨文化合作与交流;（六）有利于提升学生的审美能力和创造力；（七）有利于促进知识共享与融通，促进教学相长。

第三条课程模块设置及修读学分要求通识核心课程设置分为四模块：人文学科、社会科学、自然科学、工程科学与技术。

通识核心课程选读实行非专业所在模块指定选修制，每位学生须修满12个学分，其中须在本专业所在模块以外其它每一模块至少选修2学分课程。

高中新课程学分确认以及管理制度

高中新课程学分确认以及管理制度1. 学分确认1.1 学分定义高中新课程学分是指学生在高中阶段参加各类课程学习并通过相应考核后所获得的学分。

学分是衡量学生学习成果的重要指标，也是学生毕业的必要条件之一。

1.2 学分计算方式高中新课程学分实行累计制，具体计算方式如下：- 课程标准学分：每门课程设有一个标准学分值，学生通过课程学习并考核合格后，获得相应学分。

- 实践环节学分：学生在课外活动、社会实践、研究性学习等方面取得的成果，可根据相应标准转化为实践环节学分。

- 选修课程学分：学生可根据个人兴趣和发展方向选择修读选修课程，每门选修课程设有一个学分值，通过考核后获得相应学分。

1.3 学分确认流程学分确认流程如下：1. 学生完成课程学习后，向所在学校提交学分认定申请。

2. 学校对学生的学分申请进行审核，审核通过后予以确认。

3. 学校将学生学分信息录入高中新课程学分管理系统，并进行公示。

4. 学生可在高中新课程学分管理系统中查询自己的学分信息。

2. 管理制度2.1 学分管理职责- 学校：负责学分认定的具体实施，审核学生学分申请，确保学分信息的准确性。

- 教育行政部门：负责对学校的学分管理工作进行监督和指导，确保学分政策的贯彻执行。

2.2 学分认定标准- 课程学习：学生需完成课程规定的教学内容，参加学校组织的考核，成绩合格即可获得学分。

- 实践环节：学生需参加学校组织的实践活动，提交相关成果，经审核合格后获得学分。

- 选修课程：学生需按照学校选修课程安排参加学习，通过考核后获得学分。

2.3 学分认定原则- 公平公正：学分认定过程应遵循公平公正原则，确保每个学生的合法权益。

- 激励创新：鼓励学生参与各类课外活动，培养学生的创新精神和实践能力。

- 分类管理：根据课程类型和实践环节的不同，制定相应的学分认定标准和管理制度。

2.4 学分认定流程- 学生提交学分认定申请。

- 学校进行学分审核，审核通过后予以确认。

- 学校将学生学分信息录入高中新课程学分管理系统。

通识选修课学分要求

通识选修课学分要求
通识选修课是指大学本科教育中为了发展学生综合素质，拓宽知识视野而设置的一类课程。

通识选修课程学分要求根据不同学校、不同专业而有所不同，但一般要求学生修满一定的学分才能毕业。

以下是通识选修课程学分要求的几个方面：
1. 学分数量：通常要求学生修满一定数量的学分才能毕业。

不同学校和专业要求的学分数也有所不同，一般在10-30学分之间。

2. 科目类别：通识选修课程一般分为人文、社会、自然科学和工程技术四个类别。

不同学校和专业的科目分类也有所不同。

3. 选修要求：学生一般需要在规定的科目范围内选择一定数量的课程进行修读。

有些学校要求学生必须选修某些科目，也有些学校允许学生自由选择。

4. 学分认定：学生修读通识选修课程后，必须通过考试或者完成作业等方式获得相应的学分认定。

因此，学生在选择通识选修课的时候，应该根据自己的兴趣爱好和未来职业发展方向来选择适合自己的科目，并且要按照学校和专业要求，认真修读并获得学分认定。

- 1 -。

通识课学分要求

通识教育课程学分要求
1．2008级、2009级、2010级、2011级通识教育课学分要求
各学院学生通识教育课学分要求按《关于修订2008级本科综合培养计划的通知》（华南工教〔2008〕026号）执行，详见下表（若学院/专业对此有所调整，以调整后审批的为准）：
备注：1.学生不能修读本学院的开设的课程（除在本学院跨学科修读外）；2.经济管理类学生修读的课程不应包含其中的经济管理类课程；3.此外，艺术类和体育类专业必须修读2.5个学分、其他专业必须修读6个学分的计算机技术及应用系列课程。

2．2012级通识教育课学分要求
各学院学生通识教育课学分要求按《华南理工大学关于修订2012级本科综合培养计划的指导性意见》（华南工教[2011]81号）执行，详见下表（若学院/专业对此有所调整，以调整后审批的为准）：
备注：1.括号内为所要求修读的通识教育核心课程学分；2.学生不能修读本学院的开设的课程（除在本学院跨学科修读外）；3.经济管理类学生修读的课程不应包含其中的经济管理类课程；4.英语A班、B班和创新班学生在大一上完“大学英语”课程后至少修读2学分通识类全英教学通识教育课程。

高中新课程学分认证及管理手册

高中新课程学分认证及管理手册概述本手册旨在为高中新课程学分认证及管理提供指导和规范。

通过遵循本手册的要求，学校可以确保学生的学分认证工作得到正确处理，并保持管理流程的简洁和无法律纠纷。

目标1. 保证学生的学分认证工作准确无误。

2. 简化学生学分认证流程，提高学校管理效率。

3. 遵守法律法规，确保学分认证过程合规。

学分认证流程1. 学分认定- 学生在高中新课程中完成的课程，需满足相应的学分要求。

- 学分要求可根据学校的课程设置和教育局的规定进行制定。

- 学校需确保学生的学分认定符合相关规定。

2. 成绩记录- 学校应建立完善的学生成绩记录系统，准确记录学生的成绩信息。

- 学生的课程成绩应及时记录并通知学生和家长。

- 成绩记录应包括学科名称、学分数、课程成绩等信息。

3. 学分认证申请- 学生在完成相应学分要求后，可向学校提交学分认证申请。

- 学校应提供学分认证申请表格，并规定申请提交的时间和方式。

- 学生需提供相关证明材料，如成绩单、课程证书等。

4. 学分认证审核- 学校应设立学分认证审核小组，负责审核学生的学分认证申请。

- 审核小组应核对学生的成绩记录和相关证明材料，确保学生符合学分认证要求。

- 审核结果需及时通知学生和家长。

5. 学分认证管理- 学校应建立学分认证管理制度，明确学分认证的管理责任和流程。

- 学分认证管理制度应包括学分认证的申请、审核、记录和通知等环节。

- 学校需定期评估和改进学分认证管理制度，确保其有效性和合规性。

法律要求- 学校在进行学分认证工作时，需遵守教育局的相关规定和政策。

- 学校应确保学分认证的公平性和透明度，不得歧视任何学生。

- 学校需保护学生的个人信息和隐私，不得泄露或滥用学生信息。

以上为高中新课程学分认证及管理手册的概要内容。

学校应根据实际情况和法律法规进行具体操作和管理，确保学生的学分认证工作顺利进行。

上海交通大学通识教育核心课程选课手册

上海交通大学通识教育核心课程选课手册（2018-2019-1,2018级）教务处2018年9月目录目录............................. 错误!未定义书签。

说明........................... 错误!未定义书签。

一．通识教育与通识教育核心课程.... 错误!未定义书签。

二．通识教育核心课程的分类........ 错误!未定义书签。

三．通识教育核心课程学分分布...... 错误!未定义书签。

四．通识教育核心课程的选课........ 错误!未定义书签。

课程介绍..................... 错误!未定义书签。

交响音乐鉴赏......................................错误!未定义书签。

中西乐理及其应用..............................错误!未定义书签。

美国的文化与历史..............................错误!未定义书签。

世界文化史..........................................错误!未定义书签。

大学语文..............................................错误!未定义书签。

历史视野下的美国文化......................错误!未定义书签。

马克思哲学经典著作导读 ..................错误!未定义书签。

唐诗宋词人文解读..............................错误!未定义书签。

艺术、媒介与创造性思维 ..................错误!未定义书签。

环境与可持续发展..............................错误!未定义书签。

民族主义与族群政治..........................错误!未定义书签。

职业生涯发展与规划..........................错误!未定义书签。

学分互认毕业条件

学分互认、毕业条件学分互认1、交流学生在外校修读的与本校本专业相同或相近的课程，返校后经所在学院认定、教务处审核后，可替代本校本专业相应课程；2、在外校修读的语言学校课程，可冲抵本校通识教育任选课程的学分；3、学分互认一般本着就高不就低的原则。

毕业条件交流学生在遵守所在学校关于修课、考试及成绩管理等规定的基础下，满足下列条件，方可毕业：1、本校期间教学计划内课程修读合格；2、在外校期间所选课程无不及格课程（含返校重修）；3、本专业主干课程修读合格。

韩国语特色班韩国教育部规定，韩国语水平考试达到4级方可进入本科学习，为保证交流学生更快地融入韩国的留学生活，学校决定开设韩国语语言强化班（韩国语特色班）。

韩国语特色班管理规定如下：1、授课教师为我校教学经验丰富的韩国语教师（副教授及以上）和韩国外教；2、修完规定的特色班课程，发辅修专业证书；3、特色班课程学分可冲抵通选课学分；4、修完特色班课程后，可继续修读韩国语双学位要求课程；5、实行按修课学分缴费制度；6、除朝鲜语专业的学生以外，今后参加赴韩交流项目原则上必须参加特色班的学习。

交流项目简介注：每年外派实际情况以对方学校同意接收情况和学生实际申请情况为准。

联系方式：教务处吕老师5688860国际处郑老师5688756赴韩交流指南学校形式专业人数国民大学一年朝鲜语 3暻园大学一年朝鲜语 5庆北大学一年朝鲜语 2京畿大学一年朝鲜语 2全南大学一年朝鲜语5—10祥明大学一年朝鲜语5—10外国语大学一年新闻传播3—7技术教育大学一年美术设计5—7东亚大学一年专业不限 5清州大学一年专业不限 5湖西大学一年专业不限 5朝鲜大学一年专业不限 2昌原大学一年、2+2 专业不限5—10韩南大学一年、2+2 专业不限 2水原大学一年、2+2 专业不限5—10庆尚大学2+2 贸易、法学5—8海外学习经历海外学习经历是山东大学“三种经历”人才培养模式中的一项基本内容。

即学校通过选拔派出优秀学生到海外高校或者科研机构进行学习或实习等访学活动，以开拓学生国际视野、提高综合素质、增强学生竞争力，推动学校教育国际化进程，提高学校办学水平的人才培养模式。

成绩单中的课程分类

成绩单中的课程分类成绩单在学生学业中起着重要的作用，记录了每门课程的成绩以及学生在学校中的表现。

对于学校、学生和家长来说，成绩单是评估学生学习成绩和能力的重要依据。

在成绩单中，课程分类是一种对不同学科进行区分和组织的方式，有助于更好地理解学生的学术成就和发展。

一般来说，成绩单中的课程分类可以分为核心课程和选修课程两类。

核心课程是学校要求学生必修的基础学科，包括语文、数学、英语和科学等。

这些课程通常为学生提供必要的知识和技能，有助于他们在学术领域的全面发展。

核心课程的成绩在学生的学术评估中起着重要的作用，对未来升学和职业发展有很大的影响。

选修课程是学生在核心课程之外可以选择修读的课程。

选修课程的种类丰富多样，根据学校的不同可能包括艺术、体育、音乐、历史和社会学等。

这些课程通常是根据学生的兴趣和特长进行选择，有助于拓宽知识领域、发展潜能和培养个性特点。

选修课程的成绩在学术评估中也起着一定的作用，可以作为学生综合素质的一部分进行考量。

除了核心课程和选修课程，成绩单中还可能包括其他分类，例如必修课程、补充课程和扩展课程等。

必修课程是学校要求学生修读的课程，但不属于核心课程的范畴，主要包括公民教育、体育等。

补充课程是为了帮助学生提高学业成绩而设立的辅助课程，例如辅导班、补习班等。

扩展课程是为了培养学生的综合能力和个性发展而设立的特殊课程，例如科技创新、领导力培训等。

课程分类在学生的学业发展中起着重要的作用。

它不仅可以帮助学生和家长了解学生在各个学科的表现情况，也能够提供有关学生学习能力、兴趣和潜力的参考。

同时，课程分类还有助于学校对学生的评估和教学调整。

学校可以根据成绩单中的课程分类结果，针对学生的学习状态和需求制定相应的教学计划和指导。

举例来说，一个学生的成绩单中的核心课程成绩都达到了A级，而选修课程中的美术课程成绩较低。

通过对成绩单中的课程分类进行分析，学校和家长可以发现学生在语言、数学和科学等核心学科上有很好的表现，同时也意识到学生在艺术方面可能需要更多的支持和指导。

大学通识教育选修课管理办法

大学通识教育选修课管理办法第一章总则第一条通识教育选修课（以下简称“通选课”）是本科教学课程体系的重要组成部分，是实施素质教育，完善学生知识结构、开拓学生视野、发展学生综合能力、培育学生健全品格、促进学生全面发展的重要途径。

第二条为进一步加强我校通选课（本科专业人才培养方案把通识教育课程分为通识教育必修课和通识教育选修课）的管理，构建符合我校人才培养目标的通识教育选修课程体系，提高教育教学质量,特制定本办法。

第二章课程设置第三条通选课设置原则1.有利于培养学生的人文精神、科学素养、创新意识和实践能力,有利于提升学生的文学涵养和艺术素养，有利于培育学生的健全人格和健康身心。

2.有利于在人文社会科学和自然科学等领域培养和拓展学生的问题意识与国际视野。

应当强化学科交叉、专业融合以及课程的综合性，实现课程模块化，拓宽学生的知识面。

3.有利于学生在最基本的学科领域掌握认识和改造世界的不同思路、视角与方法。

强调课程内容的价值导向性和思想引领性，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿课程始终。

第四条通选课模块设置1.通选课总体设置为三大模块六类课程。

（1）通选（艺术）模块：对应“艺术天地”类别，开设公共艺术教育课程。

（2）通选（心理）模块：对应“心理健康”类别，开设心理健康教育课程。

（3）通选模块：包括“人文社会、科技世界、XX文化、创新创业”四个类别的课程。

以上三大模块六类课程组成了涵盖公共艺术教育、心理健康教育、中华优秀传统文化、思想政治与法律基础理论、XX特色文化、科学技术世界、职业生涯规划、创新创业教育、安全教育等人文社会和科学素养类内容的通选课体系。

2.学校在线下课程建设的基础上，通过遴选引进通识教育类优秀在线课程（包括外校和本校教师建设的课程），丰富通选课资源。

第五条通选课学分设置及要求1．原则上所有通选课每门课程为1学分，对应16个学时。

2．四年制本科学生至少修读8学分，原则上在线课程（慕课）不得超过5学分。

上海交通大学通识教育核心课程选课手册（2021-2022-1,2021级）说明书

上海交通大学通识教育核心课程选课手册（2021-2022-1,2021级）教务处2021年9月目录目录 (1)说明 (2)一、通识教育与通识教育核心课程 (2)二、通识教育核心课程学分分布 (2)课程教学大纲 (13)书面写作与口头沟通 (14)《礼记》选读 (18)大学语文 (21)佛教与中国传统文化 (23)科学技术史 (27)美国的文化与历史 (30)世界华文文学 (33)现代中国文学与文化 (35)图形创意设计 (37)古希腊文明演绎 (39)中医药与中华传统文化 (42)经济与法律 (44)中国医疗保险制度的转型发展与创新 (46)能源与环境 (50)生命科学导论 (52)生命科学实验探索 (54)宇宙与人类 (57)传统医学与人类健康 (60)大学使命与大学文化 (63)当代中国经典作家导读 (68)海洋可再生能源 (72)汉语与认知：由汉语看汉民族的认知特点 (75)环境变化与中华文明 (78)欧盟法律文化导论 (81)世界文学经典的叙事模式与当代价值 (85)探索微观物质世界 (87)西方音乐文化史 (90)中国现代小说选读 (95)中国哲学经典选读 (98)走进纳米科学 (102)传记经典导读 (106)说明一、通识教育与通识教育核心课程通识教育是指面向不同学科背景学生开展的，着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育，其目的是把学生培养成和谐发展的人。

我校将本科教育定位为与通识教育相结合的宽口径专业教育。

多年来，为摆脱狭窄的专业教育，培养更多全面发展的人才，开展了一系列的通识教育探索，并从2009级开始，推出通识教育核心课程。

通识教育核心课程包含人文学科、社会科学、自然科学、工程科学与技术四个模块。

自2020级起，总学分为10。

二、通识教育核心课程学分分布各专业学生须修满以下表格中各模块规定的学分，其余学分可在人文学科、社会科学、自然科学、工程科学与技术4个模块中任意选修。

课程置换学分互认管理办法

课程置换/学分互认管理办法第一条为加强国际、国内交换生及学籍异动学生管理，规范学业成绩的录入，特制定本办法。

第二条课程置换是指用与我校合作学校已修合格课程，网络课程，创业实践等，置换人才培养方案中未修或未考核合格的课程或实践环节。

第三条置换原则：课程置换以课程属性相同、课程内容相近、学分和学时基本一致为准则。

必修课程可以置换必修、限选课程；限选课程可以置换限选课程，但一般不能置换必修课程。

第四条课程置换的类别：（一）与我校签约进行国际、国内学生交流的交换生在交换学校修读的课程；经院（系）教学委员会审核认定的与我校签约的企业实习、实训。

（二）转专业学生在原专业修读的基础课可以置换现专业中内容及难度相同或相近的基础课。

（三)编下学生执行编入年级的教学计划，因教学计划改变而引起课程或课程学分变化的，在原年级修读的基础课可以置换现专业中内容及难度相同或相近的基础课。

原年级修读的课程在编入年级教学计划中取消的，可按全校通选课予以记载。

— 1 —（四）休学后复学的学生，参照编下学生的要求进行操作。

（五）因课程取消而导致学生无法按照原课程进行重修的，可修读内容及难度相近的课程，进行课程置换。

（六）因下一年级课程学分（课程号）与原修读课程学分（课程号）不同而导致学生无法完全按照原课程进行重修，可按新学分下的课程修读后进行课程置换。

（七）因人才培养方案及教学计划改变，模块(课程)学分下调,新课程包含原课程主要知识点,并能达到相同或相近的教学效果,允许低学分置换高学分。

原必修课被改为限选课的，重修后可进行课程置换。

（八）开课院(系)教学委员会认可的网络课程的修读，经开课院（系）考核，成绩合格，可以置换。

（九）经学校认可的创新、创业可以置换创新创业第二课堂相关理论课程学分。

具体置换课程及学分由学生提出申请，院（系）教学委员会根据学生实际情况审核，学校创新创业中心进行核定。

第五条课程置换/学分互认程序学生向所在院（系）提交修读学校成绩单原件（国际合作院校成绩单须有国际合作交流处的审核意见及签章）或校内已修读课程原始分数单（有任课教师签字）。

大学通选课管理办法(修订)

大学通选课管理办法（修订）为规范我校通选课的管理，提高通选课教学质量，特制定本办法。

一、通选课是我校实施通识教育的重要形式，是学校课程体系的重要组成部分。

其主要教学目的是为全校学生提供多学科、多视野的基础知识和信息，帮助学生了解各专业各学科的研究内容及其在科学发展和社会进步中的作用，培养和加强学生的人文素养和科学素养，促进学生全面发展。

二、通选课的管理由教务处直接负责。

课程选择依据是为非专业学生提供拓展专业知识、培养人文素养和科学素养的基础性、综合性、交叉性课程。

通选课课程目录由教务处负责制定并规定课程的学时、学分。

三、通选课学分按照各专业培养方案要求计入学生修业总学分，在培养方案规定学分要求内选修的通选课不收费，学生完成学校规定的通选课总学分后再选修的课程暂不额外收费，待学费收取办法改变为按照学分收费后另行制定收费细则。

四、2003 级以后入学的本、专科学生必须按照《大学学分制实施意见》中对各类通选课提出的选修学分要求选修通选课，该项学分数未达到上述要求者不能获得毕业资格。

专升本学生通选课最低学分要求另行规定。

五、通选课实行目录管理，未列入通选课目录的课程不得作为通选课安排教学。

通选课目录每年修订一次，我校符合通选课任课资质的教师均可申请在通选课目录中增列通选课。

新增通选课工作一般安排在每年 12月，凡列入通选课目录中的课程均面向全校符合资质的教师开放。

连续 2年未有教师申请讲授的通选课将被自动从目录中删除。

六、通选课任课教师的遴选采用个人申请、学院批准、教务处聘任的方式。

每学期放假前四周受理教师承担下学期通选课的申请，首次承担本课程的主讲教师应提交课程教学大纲和授课计划书。

每学期开学后由学生通过网络选课，凡选修人数达不到最低设课人数的课程不予开设。

选课结束后由教务处向主讲教师下达任课通知。

七、为保证通选课教学质量，每位主讲教师每学期最多只能主讲二门通选课，每门课程可上一次重复课，如学生选课人数过多，经教务处批准后可增加一次重复课。