作业8：激发“内在成人”解决方案(二)

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初一政治正确认识自己试题答案及解析

初一政治正确认识自己试题答案及解析1.张某是个品学兼优的女孩，可家长和老师都万万没有想到她却突然跳楼自杀了。

悲痛之极的妈妈，事后在张某的日记中找到答案。

原来，张某的妈妈、奶奶、爸爸经常发生口角，在他们的冲突中，她即不愿意站在妈妈的一边，也不愿意站在奶奶和爸爸的一边，因为她爱他们，这使她的心情常常处于一种矛盾之中。

慢慢地，她开厌倦家人，情绪低落，精神恍惚，最后走上不归路。

张某自杀事件告诉我们，青少年应该怎样珍爱自己的生命。

（5分）【答案】①要肯定自己生命的价值，尊重生命存在的意义。

要肯定、尊重、悦纳、珍爱自己的生命；②珍爱生命，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都永不放弃【解析】试题解析：第一认真读材料知道张某是个品学兼优的女孩，可她却突然跳楼自杀了，说明她不珍爱生命。

第二认真审题，通过张某自杀事件告诉我们，青少年应该怎样珍爱自己的生命，确定回答问题的角度。

第三联想相关的知识点，组织答案①要肯定自己生命的价值，尊重生命存在的意义。

要肯定、尊重、悦纳、珍爱自己的生命；②珍爱生命，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都永不放弃【考点】珍爱爱护我们的生命2.透视自我（6分）夸夸自己，体验自尊。

请写出自己身上的五个优点，并说说你的感受。

优点一：__________________________________________________________。

优点二：__________________________________________________________。

优点三：__________________________________________________________。

优点四：__________________________________________________________。

优点五：__________________________________________________________。

成人教育中的学习动力激发策略考核试卷

（）
6.自我调节学习策略在成人教育中不如传统教学方式有效。()
（）
7.成人学习者在学习过程中更注重学习成果的实用性和应用价值。()
（）
8.在成人教育中，学习者的年龄越大，学习动机越低。()
（）
9.个性化学习支持对成人学习者的学习动力提升没有影响。()
（）
10.成人教育中，学习者的学习动机与教学质量和课程内容无关。()
A.个人价值观
B.社会经济状况
C.家庭责任
D.学习材料的难易程度
6.成人教育中，以下哪些教学活动有助于促进学习者之间的互动？()
A.小组讨论
B.角色扮演
C.网络论坛交流
D.个人独立作业
7.以下哪些方式可以帮助成人学习者建立有效的学习计划？()
A.确定长期和短期学习目标
B.安排合理的学习时间表
C.定期评估学习进度
A.尊重学习者多样性
B.教师的专业素养
C.学习者的积极参与
D.严格的课堂纪律
18.以下哪些评价方式可以更好地促进成人学习者的学习？()
A.形成性评价
B.总结性评价
C.同伴评价
D.自我评价
19.成人学习者在以下哪些情况下可能感到学习满足感？()
A.完成学习任务
B.获得他人认可
C.达到个人目标
D.获得物质奖励
成人教育中的学习动力激发策略考核试卷
考生姓名：__________答题日期：_______年__月__日得分：_________判卷人：_________
一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）
1.以下哪项不是成人学习的内在动机因素？()

2024年山西省成人高考专升本《教育理论》真题库汇编(含答案)

2024年山西省成人高考专升本《教育理论》真题库汇编（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.下列不是家庭教育的主要特点的是（）A.教育方法的多样化B.教育形式的集体化C.教育内容的生活化D.教育方式的情感化2.实现教育目的的主要途径是A.德育B.班级带理C.教学D.家校合作3.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A.说理教育法B.陶冶教育法C.品德评价法D.榜样示范法4.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代。

这种功能称之为（）A.教育传递—保存文化功能B.教育传播—交流文化功能C.教育选择—提升文化功能D.教育创造—更新文化功能5.动作技能的形成过程中每个动作必须切实执行，不能合并省略。

这体现的动作技能特点是A.动作进行的外显性B.动作结构的展开性C.动作记忆的内隐性D.动作对象的物质性6.课程的具体表现形式除课程计划外，还包括A.课程设计和课程标准B.课程设计和课程评价C.课程标准和教材D.课程评价和教材7.社会教育的主要途径是（）。

A.家庭、环境和各种校外机构B.家庭、环境和社会意识形态C.社区、各种校外机构和大众媒介D.家庭、学校和社会8.在群体压力下个体放弃自己的意见而与大多数人保持一致的现象，称为A.模仿B.从众C.暗示D.服从9.对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养的意志品质是()。

A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性10.指向未来、与生活愿望相结合，并且符合事物发展规律、有实现可能的想象是A.理想B.回想C.幻想D.联想11.根据需要的对象，可以把需要分为()A.生理与社会需要B.物质与精神需要C.爱与隶属需要D.成就与交往需要12.在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征，是注意的哪一种品质（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的选择D.注意的分配13.通过实验提出遗忘的进程是不均衡的、先快后慢的心理学家是（）A.斯皮尔曼B.艾宾浩斯C.斯腾伯格D.麦克里兰14.明显反映了“中学为体，西学为用”的精神，体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制15.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（）A.课程计划B.学科课程标准C.教材D.教参16.整个教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外作业D.成绩评定17.“学而时习之”、“温故而知新”体现了（）A.巩固性的教学原则B.循序渐进的教学原则C.直观性的教学原则D.启发性的教学原则18.我国古代教育文献《学记)中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。

戈特成人学习理论

态度学习（情感性学习）：与人的价值观和利益相联系，企业对组织文化和员工职业道德的重视导致态度的学习，而每个人的情感和价值观在态度学习中都发挥着重要作用。
应用学习原理的培训原则
激发学习兴趣和动化原则；
实践原则
成人学习理论对员工培训与开发中的启示
Eight Steps to Effective Training 2
• Step Three: Focus on learning • ---精心组织学习 Make sure the training provides the maximum possibility for participant learning, with emphasis on how adults and organizations learn. • Step Four: Be Prepared • ---作好充分准备 Develop the materials you will need, bring them together in the most effective order and making sure everything is ready to go.
Eight Steps to Effective Training 4
• Step Seven: Get Feedback • ---获取信息反馈 Develop ways to determine training success. • Step Eight: Improve Continuously • ---不断改进提高 Keep an up-to-date trainer's portfolio and strengthen existing training skills as a trainer.

2021年最新版福建中小学心理通识培训在线试题

2021年最新版福建中小学心理通识培训在线试题篇一：2021福建省中小学教师心理健康教育通识培训在线测试练习四和答案一、判断对错：40题1、精神分析疗法的代表人物就是弗洛伊德。

（√）2、科学的健康观是个体在生理上，心理上，社会适应和道德等方面都健康。

（√）3、小学阶段就是学习态度初步构成的时期。

（√）4、刚上学的儿童，还不能经常以负责的态度对待作业。

（√）5、抽象化逻辑思维在中学生的思维中占到主导地位。

（√）6、青春期的学生自尊感强烈，并且很敏感。

（√）7、专家型教师具备较好的专业知识，工作的高效率和洞察力弱的特点。

（√）8、教师对学生的成绩期待过高容易导致挫败感。

（√）9、教师在初期碰到不适应环境的问题就是普遍存在的。

（√）10、职业倦怠会使教师产生自我怀疑，感到无价值感，无意义感。

（√）11、教师的角色模糊不清，角色冲突，角色过度负荷难引致从业者发生心理健康方面的问题。

（√）12、学校心理健康教育是系统工程，整体性原则是系统运作的保证。

（√）13、直面网瘾，积极主动防治就是当前最主要的方法。

（√）14、自我认知是自我意识发展的主要成分和主要标志，它直接制约着自我体验和自我控制。

（×）15、异性关系就是对教育效果起至最重要影响的人际关系。

（×）16、亲子关系对学生的健康成长具有十分重要的作用。

（√）17、单元名称标志着心理健康教育专门课程的特定内容。

（√）18、活动课师生参与，突出教师的指导性。

（×）19、直面刚开始网络倚赖的学生，老师必须及时干涉，效果可以比较不好。

（√）20、支持性途径是实施学校心理健康教育中不可或缺的辅助途径。

（√）21、积极开展学校心理健康教育的关键前提就是必须客观地介绍学生的心理状况和心理特点。

（√）22、观察法的间接性保证了这些资料的客观性。

（×）23、问卷法就是短时间搜集大量数据的一种心理测量方法。

（√）24、与观察法和问卷法相比，访谈法省时省力，是高效率收集资料的方法。

激发内部动机的方法

激发内部动机的方法激发内部动机是指通过一系列方法和措施，激发个体内部的积极性、主动性和动力，从而提高工作效率和个人发展。

以下是一些激发内部动机的方法：一、设定明确的目标设定明确的目标可以帮助个体明确自己的方向和努力的方向。

目标应该具体、可衡量、可实现，并且与个体的价值观和长期规划相一致。

当个体知道自己要达到什么目标时，就会更有动力去努力工作。

二、提供挑战性的任务挑战性的任务可以激发个体内部的动机和潜力。

当任务具有一定的难度和挑战性时，个体会感到兴奋和自豪，并且会更加努力去完成任务。

此外，挑战性的任务还可以促使个体不断学习和成长，提高自己的能力和水平。

三、提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励可以增强个体的内部动机。

当个体完成一项任务或取得一定的成绩时，应该及时给予肯定和奖励，让个体感受到自己的努力和付出得到了认可和回报。

这样可以增强个体的自信心和动力，激发其更好地工作。

四、培养良好的工作环境良好的工作环境可以激发个体的内部动机。

一个积极向上、和谐融洽的工作环境可以让个体感受到归属感和认同感，从而更加投入和积极地工作。

此外，良好的工作环境还应该提供必要的资源和支持，让个体能够顺利地完成工作任务。

五、提供发展机会和成长空间个体的内部动机也与个人的发展和成长有关。

为个体提供发展机会和成长空间，可以激发其内部的动机。

这包括提供培训机会、参与重要项目、晋升机会等。

个体知道自己有机会发展和成长，就会更加有动力去努力工作。

六、提供支持和帮助提供支持和帮助是激发个体内部动机的重要方法。

当个体遇到困难或问题时，应该及时给予支持和帮助，让个体感受到组织的关心和支持。

这样可以增强个体的工作动力，激发其更好地工作。

七、激发个体的自主性和创造力个体的内部动机与其自主性和创造力有关。

鼓励个体发挥自己的创造力，提供一定的自主权和决策权，可以激发个体的内部动机。

个体知道自己的意见和建议被重视和采纳，就会更加有动力去工作。

激发内部动机是提高个体工作效率和个人发展的重要手段。

强行唤醒第二人格

强行唤醒第二人格目录：1. 引言2. 第二人格和潜在的力量3. 强行唤醒第二人格的触发条件4. 方法和实践5. 强行唤醒第二人格的风险与后果6. 结论1. 引言人的内心是复杂而神秘的，每个人都有自己独特的个性和特质。

然而，有时我们可能无法完全发掘和利用自己的能力和潜能。

有些人相信每个人都有第二人格，更深层的自我存在，具有不同的个性和能力。

本文将探讨如何强行唤醒第二人格，并探讨其中的风险和后果。

2. 第二人格和潜在的力量第二人格是指个体内潜藏的一个独立的自我，它可能具有与原始个性不同的特点和能力。

有时，第二人格可以对我们的生活产生积极的影响，帮助我们面对挑战并实现我们的目标。

通过唤醒第二人格，我们可以激发并发挥出更多未被发掘的潜力和才能。

3. 强行唤醒第二人格的触发条件强行唤醒第二人格并不是一件轻松的事情，它需要特定的触发条件。

以下是一些可能的触发条件：- 压力：当个体面临巨大的生活压力和挑战时，第二人格可能会被唤醒以帮助我们应对困难和压力。

- 情感冲突：情感冲突和内心的矛盾可能导致第二人格的唤醒。

例如，当我们面临艰难的决策或陷入困境时，第二人格可能会迅速出现，并提供一种不同的视角和解决方案。

- 特殊环境：某些特殊环境可能会激发第二人格的出现。

例如，在创造性的艺术或表演活动中，我们可能会释放出自己的第二人格，以表达更多的创造力和艺术性。

4. 方法和实践要强行唤醒第二人格，我们需要采取一些特定的方法和实践。

以下是一些可能的方法：- 深度冥想：通过深度冥想，我们可以进入更深层次的自我意识，并与第二人格进行对话和交流。

在冥想过程中，我们可以寻求第二人格的指导和启示，并从中获得更深层次的理解和智慧。

- 写作和绘画：写作和绘画是一种表达内心感受和情感的良好方式。

通过写作和绘画，我们可以激发和唤醒第二人格，并表达出我们原本无法表达的思想和创造力。

- 触发事件：有时，我们可以通过设置特定的触发事件来唤醒第二人格。

三个内在自我状态-(2)

心理学习笔记：每个人的内在，都会有三个自我状态(2013-12-20 20:22:29)转载分类：心理学习标签：校园下面是我的学习笔记，发表在这里与教育同行和学生家长分享。

事实上，“我”虽然看起来是一个人，但其实在内在状态里的“我”，却有三个“我”。

当一个人的“我”，表现的像一位关爱的父母时，通常会出现：比如，接纳、包容、关心、照顾、承担、负责任、帮助等行为，而且，这个内在父母的自我状态实际上一体两面，无法割裂的。

也就是说，在关爱父母的另一面并存在着一位控制父母。

这个状态的表现是：控制、自控、指导、指正、要求、纠正等行为。

所以，无论一个人的我表现的是关爱父母还是控制父母，这个我都是处在内在父母的自我状态里。

相对于内在父母的自我状态，同时，我还有另外一个我，称为内在儿童的自我状态，通常这个时候的我表现的会有好小孩的一面，例如，天真、快乐、幸福、轻松、好奇、幻想等行，同时，也有并存着一个坏小孩的一面，例如：逆反、逃避、胆怯、害怕、恐惧、不负责任、不考虑后果等行为。

同样地，不论这个我，表现的是好小孩或是坏小孩的行为时，这个我都是处在内在儿童的自我状态里。

除了内在父母、内在儿童的内在自我状态外，我还有第三个“我”，那就是内在成人的自我状态，处于内在成人的这个我，实际上是趋向于问题解决，也是较偏于的理性部分，而内在父母和内在儿童常常是一个人的感性部分，与情绪、情感上的需求相关。

“我”看起来是一个人，但其实“我”有三个“我”。

在这里需要特别澄清的是，这个内在儿童并非是现实生活中的小孩，事实上，在现实生活中的小孩，也会包含这三个内在自我的部分。

他也会有处于内在小父母、内在小成人与内在小儿童的自我状态。

也就说，在现实生活中，其实每个人都会有这三个部分的存在。

每个人的内在，都会有三个自我状态，其中，“内在父母”自我状态和“内在儿童”自我状态，都有各自“一体两面”的并存状态，这意味着：1、这两面是不可分割、不可单独存在的；2、对一个孩子而言，我们无法在纠正他的胆怯、害怕、逃避的同时，还能让他感到快乐与幸福感。

《管理学》习题与答案——第17章激励

第十七章激励一、教学要点1、解释激励过程。

2、卢因的力场理论的基本内容。

3、马斯洛的需要层次理论的基本内容。

4、需要的性质。

5、弗鲁姆的期望理论的基本内容。

6、亚当斯的公平理论的基本内容。

7、斯金纳的强化理论的基本内容。

8、波特和劳勒的综合激励模型的基本内容。

9、四种激励方法的基本内涵。

10、关键名词：激励、力场理论、需要层次理论、需要、期望理论、公平理论、强化理论、正强化、负强化、二、习题(一)填充题1.管理的激励职能就是研究如何根据规律性来提高人的________________。

2.________________是产生激励的起点，进而导致某种行为。

3. 根据弗鲁姆的期望理论，所谓效价是指个人对达到某种预期效果的__________，或某种预期成果可能给行为者个人带来的___________。

4.根据弗鲁姆的期望理论，激励力＝某一行动结果的__________×____________。

5. 库尔特·卢因(Kurt LEwin)把人看作是在一个力场上活动的，力场内并存着________和__________，人的行为便是场内诸力作用的产物。

6.美国心理学家_____________提出了需要层次理论。

7. 马斯洛将需要划分为五级：_________、__________、_________、__________、__________。

8.尊重的需要可以分为两类，即_______________和_____________。

9.安全的需要可以分为两小类，即_______的安全的需要和对_______的安全的需要。

10.需要具有__________,__________,_________,___________的特征。

11.需要的可变性是指需要的____________、从而需要的_________是可以改变的。

12. 期望理论的基础是____________，它认为每一员工都在寻求获得最大的________。

焦点解决心理治疗的基本技术

焦点解决短程治疗技术1、赋能技术顾名思义，赋能技术的含义在于帮助当事人体验到正向的力量，进而获得解决问题的信心及看到问题解决的期望，这类技术包括了：(1)正常化(normalizing)(2)咨询前改变(pre-session change)询问(3)预设性询问 (presupositional questions)(4)刻度化询问(scaling questions)(5)振奋性的鼓舞(cheerleading)(6)赞许(compliment)(7)改变最先出现的迹象(first sign)技术一：正常化系统观提醒我们不要过度的关注问题本身，跳出问题看问题或者说从积极的角度来看问题，更能产生有效解决问题的方案，为此，焦点理念中强调“没有破的就不要修补”，从操作层面上来理解，焦点认为大多数当事人遇到的问题都不称之为问题，因为：第一，当事人的问题可能是普遍存在的或者是一些成长中的烦恼，是人人都可能有的。

比如：我们现在常说的压力，可以说是人人都不能幸免的，为此，感受压力不一定是什么问题。

或者说，我们在不同的人生阶段体会到不同程度的压力是很正常的，学生会面对学习压力、交友压力，新入职员工会面对来自工作的压力以及人际适应的压力，老年人面对身体健康的压力，孤独的压力等等。

在谈话中，正常化技术可以这样来表达：“你刚刚说的状况，其实蛮正常的，处于目前这种状况下，很多人都会有你这种感受。

”“郁闷是现在社会上最时髦的流行语，你说自己患了抑郁症，其实很多人都有你的想法。

” 第二，当事人的问题可能被自己扩大了或者说当事人看问题比较片面。

比如：在当事人情绪激动的时候，常常容易讲一些气话，发表一些较为极端的言论，为此，我们可以提醒当事人情绪激动的时候看问题、发表意见不客观是正常的。

有时运用心理学中错觉的图片常常可以帮助当事人获得新的体验。

例如：运用上面两个图片，治疗师可以启发当事人我们的眼睛连“丑八怪”的大小和“线条”的弯直都无法区分，又如何能确认自己感知到的问题就没有别的可能性呢？！焦点要求我们引导当事人从非病理的视角看问题，利用正常化技术，包括提供给当事人一些心理学的知识，可以令当事人觉得他/她的困扰并非是属于自己一个人的，也不是绝对不变的，这种感知的改变有助于帮助当事人缓解情绪，并且更容易接纳自己的状况，甚至激发出战胜困难的信心和勇气。

一次情绪状态下的沟通过程

姓名：陈湘江
所在班级：通识培训班
所在学校：柘荣县职业技术学校
作业8：激发“内在成人”解决方案（二）
题目：请老师纪录现实中的一次在情绪状态下的沟通过程。

教师在教育教学的过程中，教师必须把握好自己和学生的情绪状态。

自己遇事不忙不慌，沉着冷静，有效控制自己的情绪，理性处理问题。

在与学生心理沟通的过程，是一场心理战，所以，教师教育是要讲究策略的。

为此，要研究孩子的个性心理特征,制定自己的策略，进行有效沟通。

有效沟通有利于和谐师生关系，有利于教师的教，学生的学。

沟通不畅，容易造成悲剧，如学生成绩下降，自暴自弃，有的甚至犯罪，自杀等.
下面是笔者和学生的对话：
老师：小吴，今天是你打扫公共区的卫生，洗衣槽的杂物负责清除一下
学生：怎么又要我做。

老师：因为按顺序轮到你了。

学生：我又没拿工资，怎么要我扫。

老师：好的，你扫，我们等下去找校长，请他给你发点工资.（开个玩笑，消除紧张气氛）你家里有没做卫生？
学生：很少。

老师：学校宿舍是我们共同的家园，和你家一样，做卫生，人人有责。

如果大家都不做，整个环境，臭气熏天，我们怎么生活，学习.
学生：老师我做，只是那气味难闻，我不想做.
老师：清洁工天天做，他们也是人啊。

从小锻炼一下，对你今后走入社会，是
有好处的.
学生：老师说的也是，我马上行动.
体会：如果教师采取粗暴的态度，比方说不做卫生，以把学生赶出宿舍，不让他寄宿或骂他，会是什么样的后果. 教育教学管理需要教师的耐心和技巧。

提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与练习予以作答，不得抄袭。

成人教育参与动机考核试卷

D.学习成果的社会认可
19.成人教育中，以下哪些因素可能对学习动机产生负面影响？（）
A.过度强调竞争
B.忽视学习者的个性化需求
C.缺乏足够的资源支持
D.过于严格的学习评价
20.以下哪些做法可以帮助成人学习者克服学习动机的障碍？（）
A.提供心理咨询和支持
B.建立灵活的学习制度
C.鼓励学习者分享经验
D.提供额外的学习资源
7. ×
8. ×
9. √
10. ×
五、主观题（参考）
1.成人教育的内在动机与外在动机同等重要。教育者应通过提供有趣且实用的课程内容，满足学习者内在动机；同时，通过职业发展、认证等外在激励，促进学习者的参与。平衡两者，需关注学习者个体差异，个性化教学。
2.成人学习者主要动机包括职业发展、个人兴趣、社会需求等。教育者可通过明确学习目标、提供实践机会、鼓励同伴互助等策略激发和维持动机。
A.学习内容实用性较强
B.学习进度适中
C.学习成果不明显
D.同伴支持
16.成人教育中，以下哪种教学方法更有利于激发学习动机？（）
A.讲授法
B.案例分析法
C.指导法
D.练习法
17.以下哪项关于成人教育参与动机的描述是正确的？（）
A.成人教育参与动机与年龄无关
B.成人教育参与动机与个人兴趣无关
C.成人教育参与动机与职业发展需求密切相关
D.成人教育参与动机与学习成果无关
20.在成人教育中，以下哪种方式可以帮助学习者提高学习动机？（）
A.减少学习任务
B.降低学习难度
C.设置合理的学习目标
D.限制学习时间
（注：以下为答题纸，请在此处填写答案，然后剪切或复制至答题卡。）

作业治疗学第二章名词解释

作业治疗学第二章名词解释作业治疗评估的目的:是确定功能障碍,明确作业治疗“诊断”;确定代偿潜力，推力;制定治疗目标;确定治疗方案;判断治疗效果;比较治疗方案的优劣。

作业治疗评估策略:在作业治疗中,作业治疗中常用的访谈方法有和的访谈.( motivational interviewing,MI)是由心理和精神病学专家提出的一种访谈式治疗方法,一种以咨询者为中心,通过鼓励的方式挖掘和处理咨询者在行为改变过程中出现的矛盾心理,进而增强咨询者改变自身行为的内在动机,最终促使咨询者行为改变的一种指导性咨询方法,在促进咨询者行为改善方面成效显著。

的访谈结合了动机式访谈技巧,生活教练理念及重建生活为本康复理念的一种访谈方式。

主要采用生活教练访谈技巧与理念,以发挥重建生活为本康复理念,应用在重建生活为本作业治疗过程中.作业治疗的实施步骤:(1)首先确定活动障碍的性质、部位和损害的程度。

(2)其次判明机体功能障碍的状态,病变的器官、组织。

(3)根据评估结果得出作业治疗“诊断”,推断治疗潜力。

(4)有的放矢地制定出合适的治疗方案,选择正确的治疗手段。

(5)治疗中,定期评估患者情况,随时调整治疗方案以求最佳疗效.(6)疗程结束时,应对患者进行活动和功能改善程度评估,从而确定疗效.(7)治疗结束时,评估患者情况,为患者今后的社区康复、回归家建议和方案。

作业治疗评估( evaluation of occupational thetapy)是作业治疗的前提。

作业治疗评估是应用康复医学的方法对残疾者或功能障碍者的残存功能或恢复潜力进行评估,促进作业治疗计划的制定,并对作业治疗结果及随访结果进行综合分析的过程。

作业活动分析cupational analysis)是指分析具体一个人在实际环境中想要做或需要做的作业活动的表现,是考察患者实际作业表现与作业活动需求与环境之间动态关系的过程。

这种分析与活动分析最大的不同点在于以患者为中心,考虑到人的个人生活经验、价值、兴趣以及目标,将具体一个人的实际身体功能和身体结构是否符合作业活动的需求,并将实际的环境因素考虑其中。

蒙台梭利课程模式

日常生活教具
（10多种）
二指抓
锻炼孩子手部肌肉及精细动作的发展，为握笔做准备
扫地组
上锁螺丝组
2.教育过程的组织以环境为基础
蒙台梭利认为任何教育计划的实施，首要的是提供儿童安全、真实且适合儿童大小的环境，以激发儿童发展他自己的进步，尤其是帮助儿童引起自我知觉、自我支配的动机。适合儿童的“有准备的”环境应该是：（1）有规律、有秩序的生活环境
（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具（3）允许儿童独立的活动，自然的表现，使儿童能意识到自己的力量（4）丰富儿童的生活印象（5）促进儿童智力的发展（6）培养儿童的社会性行为
三、对蒙台梭利课程模式的评价
优点：蒙台梭利课程模式是建立在对儿童内在的发展潜能和能够通过自发、自动的活动来进行自我教育的信念之上的，因而主张给儿童以充分的自由、反对成人的强制性干预，教师给予儿童充分的爱、信任和尊重，细致而耐心的观察，机智及时的指导。同时，又有完整成套的教具材料来具体实施，是儿童在操作的过程中主动学习，自我发展。
蒙台梭利教学法存在一定的局限性：
1.孤立的感官训练
2.对创造力的忽视
3.过于强调读、写、算、忽视幼儿实际的生活经验
4.缺乏增进社会互动与发展语言的机会
谢谢观赏
4.对细微事物感兴趣
的敏感（1.5-4岁） 5.动作敏感期（1-4岁）
3.儿童发展具有阶段性儿童成长的过程有既定的“自然程序表”。儿童发展四阶段：1~3岁，3~6岁，6~12岁，12~18岁。儿童的成长类似于蝴蝶的生长变化。
4.儿童的发展是通过工作实现的
儿童的发展不是老师教出来的，儿童是在与环境相互作用中，通过自己自发性的活动，即工作完成的。儿童由于内在生命里的驱动和心理的需要产生了一种自发性活动，这种自发行互动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。蒙台梭利认为，儿童最主要的活动不是游戏，只有工作才能促进儿童多方面的能力的发展及儿童心理的全面发展。

教师心理健康教育培训在线测试题目(答案)

教师心理健康培训在线测试题注意：选项顺序会打乱哦！！！1. 学生犯了错，逃避承担，这是内在的哪部分自我状态增强了（C）A. 内在父母自我状态B. 内在成人自我状态C. 内在儿童自我状态2. 如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（C）A. 老师的批评行为B. 老师的纠正学生的行为C. 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验D. 老师的控制行为3. 哪种安抚是要尽量避免使用的（D）A. 正性无条件安抚B. 正性有条件安抚C. 负性有条件安抚D. 负性无条件安抚4. 什么是对学生的真正信任（A）A. 相信学生即使完成得不理想，也可以从中获益，学习重要的经验B. 相信学生一定会完成得很好C. 对学生产生信任，学生一定不能辜负自己的信任D. 如果学生没做到，自己会很失望5. 什么样的关系是师生间的“好”关系（D）A. 只有表扬，肯定，态度一旦严厉，对方就受不了B. 每次就是谈学习，成绩，没有其他内容C. 称兄道弟，经常发生顶撞行为D. 有韧性的关系，安全，开放，尊重，接纳，赞赏，可以表达真实自我，可以出现分歧，差异6. 学生很任性，不考虑别人的感受，这是她的哪部分自我状态过度表达了（C）A. 内在成人自我状态B. 内在父母自我状态C. 内在儿童自我状态7. 学生经常叛逆，是内在的哪部分自我状态增强了（A）A. 内在儿童自我状态B. 内在成人自我状态C. 内在父母自我状态8. 如果老师感到自己不够快乐，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了（B）A. 内在父母自我状态B. 内在儿童自我状态C. 内在成人自我状态9. 老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达（A）A. 内在儿童自我状态B. 内在成人自我状C. 内在父母自我状态10. 如何能有效激发学生的内在成人自我状态（D）A. 老师的抱怨，不满行为B. 老师的控制，批评，指正行为C. 老师的关爱，帮助行为D. 老师对与学生关系双赢的一种寻求行为11. 如何给学生发奖品，可以达到激励的效果（A、B、C、D）A. 奖品种类拓宽，包括物质类的和精神（无形）类的B. 奖品等级需要由低到高的顺序给与C. 奖品的等级需要根据学生的等级认定标准进行，不能简单以价格来认定D. 奖品等级不能由高到低，因为这是一种弱化对方行为的方式12. 老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么（A、B、C、D）A. 这些学生的内在父母自我状态表达比较弱B. 这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”C. 这些学生的内在儿童自我状态表达比较强D. 这些学生的内在成人自我状态表达比较弱13. 下列哪些行为，可以有效降低老师的压力（（A、B、C、D）A. 降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己B. 增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受C. 增加内在成人的表达，增加应对解决各种问题的经验D. 释放老师的内在小孩14. 如何能增加学生的心理承受能力（B、C、D）A. 尽量避免学生犯错B. 增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验C. 通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验D. 增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验15. 如何提升老师自身的幸福感，快乐感（A、B、C、D）A. 释放自己内在的小孩B. 增加“逆商”经验，也就是在逆境中获益的经验，感受另类幸福C. 记录快乐日记，使快乐变大，延伸D. 增加自己感受小快乐，小幸福的经验16. 经常不按时完成作业，是学生的哪些内在自我部分弱化了（B、C）A. 内在儿童自我状态B. 内在父母自我状态C. 内在成人自我状态17. 学生的逃避承担责任行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了（A、B）A. 内在成人自我状态B. 内在父母自我状态C. 内在儿童自我状18. 和家长沟通过程中，老师的哪部分自我状态会使沟通难度加大（A、D）A. 内在儿童的坏小孩部分的逃避责任B. 内在儿童的好小孩部分C. 内在父母的关爱父母部分D. 内在父母的控制父母部分的指责，抱怨，不满19. 如何使学生对学习感兴趣（A、B、C、D）A. 使老师自己变得更有意思B. 使课程设计更有趣，更有用C. 增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏D. 增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战20. 下列哪些行为有助于学生的习惯养成（A、C、）A. 增加这个习惯带来的好处B. 经常指出学生不能坚持，总是放弃C. 重复进行，需达到一定的时间D. 经常使用抱怨，不满的语气。

2022版义务教育课程方案考试题精简版(含答案)

一、树立现代教育观念1.科学的质量观2.多元的人才观3.发展的学生观二、自觉践行师德规范1.爱国守法——教师职业的基本要求2.爱岗敬业——教师职业的理想状态3.关爱学生——教师职业的内在动力4.教书育人——教师职业的根本任务5.为人师表——教师职业的本质特征6.终身学习——教师持续发展的源头活水三、填空：1.教师基本的社会责任是（热爱祖国）。

2.教师基本的职业要求是（依法执教）。

3.教师职业的情感体验是（爱岗）。

4.教师职业的行为体现是（敬业）。

5.育人的主要途径是（教书）。

6.教书的最高目的是（育人）。

7.教师学习方式最主要的是（自主阅读）和（进修培训）。

四、教师的良好心理素质包括：宽阔的胸怀；稳定的情绪；坚定的气质；乐观的心境。

教师应从以下几个方面提升自我心理素养：学会阳光思考；学会人际交往；学会享受工作。

五、教师职业美的现象考察（一）生存型教师——无奈的苦涯（二）享受型教师——吃苦也是享受 1.学生成长，教师快乐 2.平凡工作，诗意生活 3.无私奉献，乐在其中（三）发展型教师——创造的快乐1.把教师看成是教育活动的反思者2.把教师看成是教育活动的研究者3.以终身学习作为教师生涯的推动力六、教师职业美的领域分析（一）对象之美—生命的灵动1.在主动参与中成长2.在独立探索中起飞3.在自主发展中成熟（二）学科之美—智慧的体操（三）过程之美—生成的快乐1.突发事件—危机中寻求良机2.独特见解—平淡里追求深刻七、教师职业美实现的主要策略（一）实施教育性教学——弘人性之美讨论：怎样进行教育性教学？1.挖掘教材，抓凭借点2.寓于训练，抓融合点3.结合背景，抓拓展点4.为人师表，抓默化点（二）实施创造性教学——展现智慧之美1.动之以情，激活学生2.运用迁移，激活知识 3.创设情境，激活课堂（三）实施反思性教学—体尝发展之美1.课前反思，明确目标加强自觉实践2.课中反思，调控教学提高教学效率3.课后反思，变过程终结为教学生成八、讨论：教师应该怎样读书呢？1.读书要善于选择，采取浏览与精读相结合的方式。