陈如平系列讲座之一：教育科研的价值与使命

2、把握教育科研的规律和特 点



问题即课题，以问题为出发点，以解决问题为 归宿，选择真正的问题。 主阵地在课堂。 教学即研究。 研究即行动。 成果即成长。 全员参与。 全面参与。 全程参与。
3、认清教育科研的功能
沟通教育理论与实践，从发现知识到达 成教育理解，从教育科学到教育研究。 提高教育工作的效能。 解决教育教学实际问题（研究-发展-推广） 以行动研究为主（参与—合作—行动）。

5、成绩斐然



形成教育思想与流派。 理论与实践的双重探索和深度结合。 跨学科、跨部门、跨地区、跨国别研究领域、 方法和成果表达方式多元化。 地位和作用不断提高。 国际教育科研组织。 国际教育组织。
6、浮肿现象



沾仙气/美丽装饰/赶时髦。 口号膨胀/理论泡沫/概念模糊/课题走行为停。 模式主义/技术化/泛化/神秘化/空洞化。 简单问题复杂化/复杂问题简单化。 缺乏学术批评、同行监督和公开对话。 重立项轻推广，重数量轻质量，重论文轻转化。 低水平重复，信息不对称，缺乏思想和数据交 流的正常机制。 教育科研的商业化和平庸化……
二、教育科研的基本功能
1、支持决策 三次全国教育工作会议及部门会议。 素质教育：《共同的关注》。 新课程改革。 教育信息化。 考试制度改革。 教育公平问题研究……

2、指导实践




学科教育改革实验 教学法实验 教育理念实验 各类教育评价改革与实验 学校管理整体改革 教师专业化发展 ……
3、促进学术发展
理论发展：教育优先发展战略地位、素质教育 理念、新课改理念等。 学科建设：学科规划、学会组织、学位点、学 科基地、重点实验室。 学术活动：会议、论坛、培训、咨询、报告、 论文、著作、调研。 深远影响：开展活跃、范围广泛、成果丰富、 影响深远。

三、教育科研的现状分析

现代学校建设离不开教育科研，已成为一种共 识。在这方面，有两点认识： （1）教育科研能有效培育学校的核心竞争力。 （2）教育科研是学校可持续发展的推动力。 具体表现在： 校兴科研—营造环境（手段）。 科研兴校—强校育人（目的）。
3、优秀教师成长的需要



教师要获取医生、律师和工程师的专业地位必 须跟踪科学前沿，改进工作。 名校育名师，名师撑名校。 成为优秀教师必须投身教育科研，研究性学习。 没有教研过不好日子，没有科研过不长日子。 科研是探索发现规律，教研遵循应用规律。 寻找适合学生的教育必须依靠教育科研。
4、提高教育质量的需要
提高各级各类教育的育人质量必须依靠教育科 研。 我确信：没有不会学的学生，只有不会教的老 师。科学施教的前提是加强教育科学研究。 向教育科研要质量，靠教育科研上水平。 质量标准的科学化和民主化。

资料：OECD关于学校质量分析

关注产品（毕业生）或产出（升学率）； 关注教学过程 - 如教师的教，学生的学； 关注投入 - 提供优良的办学设施； 关注办学成本 - 学校资源的有效利用 ； 关注社会期望 - 满足外部需求 ，如个性发展、 教育公平、均衡发展等； 关注学校的有效发展 - 达到学校预定目标和 标准。
谢 谢！
2、教育科研的重点转变



探索普适性教育规律——研究自然情境中的教 育问题; 宏大主题的研究——个人经验研究; 注重理论思辩——关注生活世界的现象解释; 从上而下的逻辑推演——自下而上的案例研究； 强调研究的客观性、科学性——关系研究、反 思研究； 强调实效结果研究——过程参与发展研究。
3、教育科研的科学规划


科学规划； 面向主战场； 围绕中心工作； 培养队伍； 推出成果； 建设学科。
五、教育科研的科学发展
教育科学是哲学社会科学的一部分，也 是教育工作的一部分。 教育跨越式发展促进教育科研的超常规 发展。

1、明确教育科研的定位
教育科研是一个综合性群概念： （1）基础研究、应用研究和推广研究。 （2）政策研究、教学研究和学术研究。 （3）分学科领域研究。

1、决策科学化和管理民主化的需要
确保决策的科学化和管理的民主化。决策失误 是最大的失误，民主不能保证最好，但能防止 最坏。智库是民主决策的支持。 坚持“科教兴教”（教育科学和教育技术）， 树立“教育科研是教育第一生产力”的观念。 任何地方教育行政部门和学校、班级都面临科 学决策问题。

2、现代学校建设的需要
有学者提出要警惕8个问题


有行动无研究； 有研究无成果； 有成果无转化； 有定性无定量； 有叙事无提炼； 有课题无问题； 有师本无校本； 有分析无元分析。
7、比较劣势
具体表现为： 落后于自然科学研究。 落后于文史哲等传统学科。 落后于经济、管理等新兴学科。 落后于国外教育科研。 教育科研充满着不确定的概念，充满着不准确 和信息贫乏的定义……
教育科研的价值与使命
中央教育科学研究所 陈如平
2007年3月16日，天津
汇报提纲
一、教育科研的重要价值 二、教育科研的基本功能 三、教育科研的现状分析 四、教育科研的战略转型 五、教育科研的科学发展

一、教育科研的重要价值
德国著名诗人海涅说：“思想走在行动之前，就像闪 电出现在雷霆之前一样。”恩格斯说：“一个民族一 刻也不能没有理论思维。”百年大计，教育为本，发 展教育必须研究先行，咨政育人。 教育是科学、技术和艺术，包括了道德规范、技术规 范和事实判断的描述性的陈述，它描述教育现象以及 相关的对象、特征、关系和过程，提出法则性的假设， 并在实践中验证假设，预测教育现象的发展。 教育科研是教育生产力的重要要素。一方面通过思想 解放、理论创新变革生产关系，推动教育生产力发展， 另一方面渗入教育生产力要素，提高生产和管理水平。
四、教育科研的战略转型



1、抓住战略机遇期 全面建设小康社会、社会主义和谐社会的教育 坚持科学发展观，要以科学发展的方式来发展 教育 繁荣和发展哲学社会科学 科教兴国和人才强国战略 教育优先发展战略 教育振兴行动计划
2、教育科研的科学发展观


以人为本，统筹协调，全面持续发展。 在普及中提高，在提高中普及。 注重质量，提高效益，加强转化。 公平竞争，建立最低保障。 鼓励多元，促进规范。 以应用性研究为主，指向实践，重在改造教育 现实。
资料：我国的学校质量评价


教育政策的执行情况，如教育督导、上级领导 检查的结果； 学生的学习成绩，如优秀率、合格率，毕业率、 升学率，竞赛成绩等； 对教师工作的评价，如教师的教学成绩、教学 技能与水平，发展性评价； 学校的办学水平和办学效益，如等级评估、专 项监测的结果； 学校的社会影响：各种“软影响力”，社会声 誉、学校形象、学校品牌等。
教育科研管理要求


过程和成果同样重要，人才和创作同样重要， 没有过程就没有高质量的成果。 立项（蓝图，科学有效）。 开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）。 中期检查（半成品，调整完善）。 鉴定结题（成品）。
致教育科学工作者



干教育必须抓科研，科研是先进的生产力。 干科研必须突出特色，特色是科研的生命。 抓特色必须注重创新 ，创新是科研的灵魂。 要创新必须遵循科学方法，它是从业者共同遵 循的工作方式。 科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在 理性基础上的怀疑、批判精神和思想的自由。 批评是学术研究的生命。 为人类谋幸福是教育科研的最高道德标准。
1、组织结构 形成国家、地方、学校三级覆盖教育各个领域 的教育科研机构 形成国家和地方教育科学规划工作体系。 以重点高校和国家级科研机构为主研究国家宏 观决策重大课题。 地方教育科研机构研究区域和民族特色课题。 学校以研究微观教育教学改革课题为主。
2、队伍建设



知识创新系统（源头，少而精）； 应用研究系统（中坚力量，5万专职科研人 员）； 成果推广系统（上千万教育工作者参与）； 主力军（各级教育科研系统）； 方面军（教育行政和学校）； 生力军（青年研究人员）。
3、科研投入
从无到有； 从少到多； 从单渠道到多渠道； 从行政到学校； 从官方到民间； 从国内到国外。

4、研究方法
教育科学研究越来越广泛形成定性和定量研究 紧密结合的新局面。 实验方法逐步进入教育科学研究领域。 教育科学研究领域自然科学研究方法和社会科 学高度综合趋势。 教育科学领域的边缘学科不断涌现。

4、促进教育科研的持续发展


从创造知识到教育理解。 从提高教学技术到生成教育智慧。 从模式化到个性化。 从认识眼光到创作眼光。 从解释性反思到创造性反应。 从做中学，学以致用。
5、实现教育科研发展目标
全国教育科学规划提出的工作目标是： 建设精品课题。 促进学术规范。 引领科研方向。 扩大社会影响力。 为创办人民满意的教育服务。