高中化学复习课课堂教学评价量表(2012-10)

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中学化学课堂教学评价表

5、4、3、2
25
教
学
内
容
5
学科内容丰富，适合于学生的发展水平，容量合理
5、4、3、2
5
学生智力集中在教学重心相关的重要观点上
5、4、3、2
5
教师把握教材，提供的信息准确无误
5、4、3、2
5
教学方法灵活多样，并能及时反馈修正
5、4、3、2
5
注意学科与其它领域的适当联系
5、4、3、2
25
课
堂
文
化
5
鼓励全体学生积极参与并赋予价值
中学化学课堂教学评价表
课题名称___________讲课人________日期______评课人_________
一级
指标
权重
二级
指标
权重
指标内容
二级指标评分
一级指标评分
25
教
学
设
计
5
依据课程标准和教材的要求
5、4、3、2
5
严密的计划性和组织性
5、4、3、2
5
教学策略和活动体现关注学生
5、4、3、2
5、4、3、2
5
创设尊重学生的观点、问题和贡献及民主、平等和积极向上的氛围和环境
5、4、3、2
5
创设师生之间的合作关系
5、4、3、2
5
创设生生之间的合作关系
5、4、3、2
5
高度评价学生建设性思想和对已有观念质疑的精神
5、4、3、2
等级
合计
注：A 100-85；B 84-75；C 74-60；D 6、4、3、2
5
能给学生充分的反思时间和空间
5、4、3、2
25

课堂教学评价量表

教学基本功
（五）
技能意识
15、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
20
4
3
2
16、教态亲切、自然、端庄、大方。
4
3
2
17、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
4
3
2
18、能熟练运用现代化教学手段。
4
3
2
19、应变和调控能力强。
4
3
2
教学效果
（六）
效率意识
20、教学目标达成、教学效果好。
12
4
3221、学生会源自、学习主动、课堂气氛活跃。20
5
3
1
10、教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。
5
3
1
11、教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。
5
3
1
12、从实际出发运用现代化教学手段。
5
3
1
情感教育
（四）
情感意识
13、教学民主，师生平等和谐课堂气氛融洽，尊重学生。
8
4
3
2
14、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。
4
3
2
课堂教学评价量表
教者
学校
班级
时间
项
目
得
分
课题
课型
课时
评价项目
现代
教学观
评估内容
权重分数
评估结果
A
B
C
教学目标
（一）
目标意识
1、教学目标全面具体明确符合大纲，教材和学生实际。
10
5
3
2
2、重点难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。

中学化学课堂教学质量评价标准量化表

相长
处理突发事件； 4.教学流程自然和谐，教学节奏张弛有度。 1.挖掘教材中的情感因素，培养学生积极向上的人生命课堂生观、世界观和价值观； 2.善待、宽容和欣赏学生； 3.教学相长，享受成功的喜悦。
1.教师经常、及时的为学生提供反馈机会，学生能将反馈用于改进学习。教学反馈 2.反馈内容围绕目标，突出重点、化解难点，易于提高知识和技能。 3.反馈形式多样，评定规格与标准清晰，具有适用性和实用性。 4.教师在教学中反思，在反思中改进。
中学化学课堂教学质量评价标准量化表
课题
评价标准
执教者
执教时间
评价项目层次水平 A B C D
1.知识、能力目标清楚具体，可操作；教学目标 2.注意培养学生正确的情感、态度、价值观； 3.适合学生终身发展的需要，体现高期望。教学能力 1.普通话标准，教学语言准确，生动，简练，板书工整，教态亲切； 2.驾驭课堂能力强，灵活采用不同教法，多媒体技术水平高。 1.合理地选择教学内容，善于整合教学资源；教材处理 2.知识梳理清晰，层次分明，难易得当，重点突出； 3.联系实际，贴近生活，把学与用结合在一起。 1.学习兴趣浓，求知欲望强；以学生为主体教，打造五生学课堂生命课堂生态课堂生本课堂生活课堂生动课堂 2.回答问题有新意和灵活性； 3.主动质疑发言的人次多。 1.联系个人的学习生活解决问题； 2.能从政治、经济、文化等角度解决问题。 1.个别学习与小组学习相结合； 2.参与有广度和深度（自主学习时间长、回答问题人次多）。 1.有效地倾听、合作、探究问题； 2.乐于实践，积极交流，大胆质疑求异； 3.不同层次的学生都能以不同形式进行交流、分享与展示； 4.做好课堂笔记，按要求完成当堂训练。 1.有良好的学习习惯、健康的心理和昂扬的个性； 2.体验到成功的愉悦。 1.教学有激情，情绪饱满；活生动课堂 2.教态自然、有亲和力；语言规范清晰、有感染力； 3.板书美观大方； 4.教学机智灵活。以教师动为主导，达到教学生态课堂生本课堂生活课堂 1.创设生活情境，引导学生联系生活，启迪思维； 2.利用学校、社区、学生资源为教学服务，联系生产生活实际设计问题。 1.以学定教，目标制订基于学生预习基础，符合学生认知规律有； 2.精心引导、组织学生自主学习、合作交流、探究发现，推进学生学习能力提升； 3.以引导者的角色关注所有学生，恰当运用多媒体。 1.教学民主，相互尊重，创设和谐、宽松的氛围； 2.评价学生适时、恰当，有激励性； 3.反馈信息及时、适当调整教学进程、难度，合理

中学化学课堂教学评价表

10
教学特色
（5分）
14特色新颖
教学过程设计新颖，富有创造性。气氛活跃，语言生动，感染力强，富有艺术性。
5
总分
10
教学方法
（30分）
7教学方法
教法灵活，设计合理，善于启发，有效调动学生的学习积极性，教学形式多样化。
10
8学法指导
指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习、动手实践的学习方式。
10
9教学手段
结合教学内容恰当的选择化学实验、信息技术或其他手段支持教学，注重学生实验技能和科学探究能力的培养。
10
3内容选择
教学容量适度，重难点把握准确。
5
4教材处理
能有效地处理与整合教材和教学资源，凸显学科内涵，面向全体学生，突出能力培养。
5
教学结构
（15分）
5环节设计
课前先学有体现，设置情趣、激发动机、自主探究、合作交流、展示质疑、精讲点拨、达标检测；每一环节学生都有事做。
5
6时间分配
保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。
教学状态
（10分）
10师生互动
师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。
5
11学生参与
学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。
5
教学效果
（20分）
12思维训练
课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。
10
13达标训练
能及时反馈练习，教学目标达成率高。
中学化学课堂教学评价表
学校
班级
教师
课题
时间
评价项目
评价标准
分值
得分简评课堂展示教学目标

关于化学学科课堂教学评价的几种量表

关于化学学科课堂教学评价的几种量表玉城中学陈献忠整理编者按：课堂教学评价从某种意义上说，是指导教师转变教学观念，变革教学行为方式，开展有效教学提升教学能力的重要方向标。

从旧教材到新课程，化学教学发生着许多变革。

相应地，课堂教学评价的指标与权重也在变革着。

了解这种变革，了解适应新课程下的课堂教学评价无疑有助于我们改善自己的教学。

现提供几种评价量表，希望能抛砖引玉，引起同行的关注，提供你所知道或认为更合适的评价量表。

从我所接触到的评价量表来看，一个显著的倾向是：关注课堂教学中三维教学目标的整合与落实；关注学生的学，包括学生学习方式、学生学习基础性和发展性，学生群体中存在的差异性。

一、化学学科“好课”评价的主要内容和要求：1、教学目标：（1）教学目标要包含“三维”目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

要突出化学学科的知识与技能，它是过程与方法、情感态度与价值观的载体。

情感态度与价值观不能生搬硬套或空洞说教，而应在培养学生的科学态度、实践精神、关注现关生活（STSE）中体现出来。

（2）教学目标要恰当，既不能离开学生的知识基础，定得太高；又要有较好的教育教学效率。

2、教学方法：（1）教态要亲切，作风要民主，要充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。

（2）选择的教学方法可以多样，学生自主设计、探讨、展示、交流、质疑教师讲解、演绎、评价、答疑、总结。

选择的方法要围绕教学目标的达成，不要生硬，为探究而探究。

应在高效率地完成教学目标为根本出发点。

（3）教师要有好的随机处理能力，课的展开要有序、顺畅、自然。

（4）课堂训练不能变成应试“做题”，应着眼于培养学生对知识的归纳、重组、调用、迁移的能力，着眼于培养学生的实验能力和勇于实践的意志品质。

3、教学手段：（1）要能合理地使用信息技术提高教学容量和教学效率，使课堂教学在更开阔的空间和背景下进行。

可利用多媒体进行背景资料的检索、搜索、展示以及数据的处理。

（2）要改进实验装置，提高实验效率，要能利用声、光、电、激光、红外、紫外、微波等物理手段，把不能做得变成能做的，把难做的变成易做的，把难显示示变成易显示的。

中学化学课堂教学评价量表(复习课)

课程水平
1.教学目标
1.1目标正确性
目标与复习范围课程标准的吻合度；目标与复习内容的相容性。
1.2目标合理性
目标与学生巩固提高的适合度；目标给学生提升需要的满足性。
2.教学内容
2.1复习内容
组织复习内容的精准、合理和新颖；采用复习方法的巧妙、恰当和智慧；渗透学科思想的及时、适当和贴切。
2.2内涵
归纳总结、巩固提高的引领，情感陶冶。
3.教学过程
3.1实施
过程与目标的达成度和与学生的适应性；过程对学生的主动性、自主性的发挥，引导持续发展；过程关注学习差异，分类指导的作为。
3.2评价
反馈信息的及时性，判断学情的正确性；评价方法的多样性，延缓评价的价值型；调控讨论的深入性，评价过程的激励性。
3.3资源
复习模块的整合，重要知、能的辨析；相关媒体的应用，再生资源的调控；复习的检查与激励，作业的高效性和适当性。
5.3质疑
是否及时提出疑问；是否主动发表见解；是否敢于进行辩论。
5.4互动
有哪些互动行为(如：师生、生生、生师；预设、自发；单人对话、群起议论等）；合作互动活动学生的参与度（如：学生比例、时间长度、深入程度、结果效度等）；互动过程的思维品质，问题再生，情感行为。
5.5自主
自主学习的适度：内容适切、时间适当、程度适合；自主学习的效度：学生参与度、思考活跃度、探索深广度。
4.教学效果
4.1知识与技能
把握知识模块的深化，使用相关技能的熟练。
4.2能力与情感
获取穿线织网的体验，得到思维品质的训练。
学生学习
5.学生参与
5.学生参与
5.1情绪
情绪是否饱满，课堂上保持良好的注意状态的学生的比例。
5.2倾听

复习课课堂教学评价表

复习效果
（30分）
⒈学生能自主构建出知识结构体系。
⒉复习的主干知识能够当堂掌握。
⒊能够归纳出练习题型的解题规律、方法，并能举一反三。
⒋板块知识检测，学生答对率在95%以上。
等级
AHale Waihona Puke BCD听课建议
⒉复习重点突出，难点、疑点、混点讲解透彻，且能将知识依据其内在联系形成体系。
⒊复习形式多样，学生情绪高。
⒋课堂信息量大，学生能够接受。
⒌复习过程中教与学的互动性强，学生参与既有一定的广度，又有一定的深度，学生思维始终处在积极能动状态。
⒍能够讲练结合，体现理论联系实际原则。
7．作业布置针对性强，与课堂复习内容吻合，精选适量。
附：复习课课堂教学评价表
评价目标
评价指标
符合程度
A
B
C
复习目标
（10分）
⒈符合《考试说明》规定的知识要求，且目标明确、要求具体。
⒉能力训练目标要求符合学生实际，注重培养学生的创新精神和思维能力。
⒊关注学生情感、态度价值观的形成，全面提高学生思想素质。
复习过程
（60分）
⒈有学情诊断过程，能够依据学情开展针对性复习。

化学课堂教学评价表

化学课课堂教学评定表江密峰中学
时间：第执教教师
项目内容
周
月
日
星期课题
第
节
班级
优 10 10 10 10 10
良 8 8 8 8 8
评分中 6 6 6 6 6
差 4 4 4 4 4
小计
教学目标目标明确、具体、切合实际。符合学生的心（10%）理发展水平和知识基础。详略得当，重点突出，难点处理得当；正确理解领会教材，深入浅出进行教学；教学教学活动针对性强，教学容量与密度适当；内容要关注和尊重不同学生的发展需要。（40%）教学中渗透德育与美育，注意联系生产、生活实际组织教学井井有条，课堂气氛活跃；注重师生双边活动，培养学生能力，启发调教学动学生积极思维；方法正确进行实验，引导学生观察现象、分析问（30%）题、得出正确的结论，重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。语言精确，板书简明，教态亲切，用普通话教学教学；基本功演示实验规范，熟练使用现代教学手段。（10%）学生理解掌握要点，回答问题、实验正确率教学高。效果（10%）
10 10 10
8 8 8
6 6 6
4 4 4
5 5
4 4
3 3
2 2
10
8
6
4
简要评语
特人

高中化学课堂评价表

高中化学课堂评价表评价指标本评价表旨在对高中化学课堂进行全面评价，以下是评价的指标：1. 课堂组织：教师是否合理安排了课程内容和教学活动，是否能够引导学生有效参与。

课堂组织：教师是否合理安排了课程内容和教学活动，是否能够引导学生有效参与。

2. 教学方法：教师是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的研究兴趣和主动性。

教学方法：教师是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教学资源：教师是否准备了丰富的教学资源，包括课件、实验器材等。

教学资源：教师是否准备了丰富的教学资源，包括课件、实验器材等。

4. 知识讲解：教师是否能够清晰、准确地讲解化学知识点，是否能够让学生理解。

知识讲解：教师是否能够清晰、准确地讲解化学知识点，是否能够让学生理解。

5. 互动交流：教师是否能够鼓励学生之间的互动交流，是否能够及时解答学生的问题。

互动交流：教师是否能够鼓励学生之间的互动交流，是否能够及时解答学生的问题。

6. 课堂纪律：学生是否有良好的课堂纪律，是否能够积极参与研究活动。

课堂纪律：学生是否有良好的课堂纪律，是否能够积极参与学习活动。

评价等级评价等级共分为以下四个等级：1. 优秀：课堂组织有序，教学方法灵活多样，教学资源充足且合理使用，知识讲解清晰准确，互动交流积极活跃，学生课堂纪律良好。

2. 良好：课堂组织有序，教学方法多样，教学资源较为充足，知识讲解准确，互动交流活跃，学生课堂纪律较好。

3. 一般：课堂组织较为有序，教学方法一定，教学资源一般，知识讲解基本准确，互动交流一般，学生课堂纪律一般。

4. 需改进：课堂组织混乱，教学方法单一，教学资源缺乏或未合理使用，知识讲解不准确，互动交流较少，学生课堂纪律较差。

评价流程1. 评价人员（可以是教师、学生、家长等）观察一节化学课堂。

2. 根据上述评价指标对课堂进行评价，评定相应的等级。

3. 汇总评价结果，形成评价报告。

4. 根据评价报告分析结果，总结优点和不足，制定相应的改进方案。

高中化学课堂教学评价量表精选

高中化学课堂教学评价量表精选
该文档旨在提供一份精选的高中化学课堂教学评价量表，以帮助教师评估课堂教学的有效性和学生研究的程度。

量表的编制参考了相关教育标准和教学目标，以确保评价准确且有针对性。

1. 学生理解和掌握知识的程度：
- 学生能够准确地描述化学概念和原理。

- 学生能够应用所学化学知识解决实际问题。

- 学生能够从不同角度解释化学现象和实验结果。

2. 学生实验技能的发展：
- 学生能够独立进行化学实验操作。

- 学生能够正确使用实验仪器和设备。

- 学生能够分析实验数据和结果，得出科学结论。

3. 学生对化学实验的安全意识：
- 学生能够正确使用化学实验室的安全设施和装备。

- 学生能够识别并遵守化学实验的安全操作规程。

- 学生能够迅速应对和处理化学实验中的紧急情况。

4. 学生参与和合作的能力：
- 学生能够积极参与化学课堂的讨论和活动。

- 学生能够与同学合作完成化学实验和项目。

- 学生能够有效地沟通和表达化学观点。

5. 学生对化学科学的兴趣和热情：
- 学生在课堂上表现出对化学科学的积极兴趣。

- 学生通过主动研究和探究展现出对化学的热情。

- 学生在化学实验中表现出探索和创新的意愿。

以上是我为您提供的一份高中化学课堂教学评价量表精选。

请根据实际情况和需要进行调整和补充，以确保量表对您的教学评估具有有效性和准确性。

希望这份量表能对您的教学工作有所帮助！。

化学课堂教学评价量表

10
1 教学内容贴近学生实际指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
2 教学内容突出化学学科特点指化学实验、STSE 联系等内容
3 教学内容保证教学重点、突破难点
4
3
3
2. 教学内容的适合性
主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
8
1 教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高
2 技能性目标的实现指动作技能, 如化学实验操作技能目标的实现
3 体验性目标的实现主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现
5
2
3
2. 教学目标实现的全体性
主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价
8
1 不同层次的学生都有不同程度的发展主要表现在不同层次学生的
6
1 化学学习方法、规律的应用指导
2 自主学习、合作学习、探究学习的指导
3 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况;
4
1 教学资源的开发指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
2 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
2 教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养
3 教学内容无科学性错误
3
3
2
教学目标的实
现主要通过过
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性
18
1. 教学目标实现的全面性

高中化学课堂教学评价表

高中化学课堂教学评价表
任课教师：授课题目：
项目
评价指标
权重
得分
教学目标10分
1.目标明确，符合新课程标准要求，与学生心理特征和认知水平相适应
3
2.能激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和能力的培养
4
3.善于捕捉思想教育因素，关注情感、态度和价值观教育
3
教学内容10分
1.能根据新课程标准要求，删减、重组、整合教材内容
2
4.研究学生并了解学生需要，课堂组织、调控得当，具备机敏处理突发事件能力
2
5.现代教学技术手段设计应用适时、适度，操作规范熟练
2
5
4.课堂气氛和谐，师生人格平等，面向全体学生的同时，兼顾个体差异
5
5.学生主动回答问题，课堂师生有价值的问答至少达到百分之五十
5
6.避免出现毫无价值的形式主义问答，及时调控课堂可能出现的“假繁荣”
5
教学方法20分
1.问题设计能引领学生观察、分析、比较、联想、归纳、类比、猜想、质疑和释疑
5
2.有充足的自主学习时间，唤起学生已有经验和知识，激活思维，使问题得到解决
3
2.内容适量，难易适度，重点突出，准确把握教学内容逻辑结构
4
3.联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展课程资源
3
教学过程30分
1.目标明确，思路清晰，各环节紧紧围绕既定任务与目标，突出重点和难点
5
2.课堂结构合理，知识教学、技能训练、能力培养处理得当，重在化知识为能力
5
3.教学信息传递方式多元化，反馈及时，矫Hale Waihona Puke 奏效，解决难点的方法有效5
3.学生积极思维，善于归纳、总结，敢于质疑、释疑

化学课堂教学评价表

老师讲解，并强调强弱电解质电离的不同点。
根据在电离过程中分子电离成离子的速率和离子结合成分子的速率的变化过程，用动画演示CH3COOHCH3COO-+H+的v-t图像。
板书：
第三章
第一节弱电解质的电离
一、电解质有强弱之分
二、弱电解质的电离过程是可逆的
1、电离平衡的概念
2、特征：逆、等、动、定、变
所谓“温故而知新”，该教师通过知识链接，让学生回顾前面学习过的有关电解质与非电解质的知识内容，让学生再次熟悉电解质与非电解质的概念，然后通过习题演练，使学生边回忆知识点边做题；另一方面教师的讲解同时也使学生巩固进一步了电解质与非电解质内容中的重难点，从而达到使学生在充分理解其概念的基础上更好的把握所学过的旧知识。
教学语言、教态、感染力
该教师普通话流畅，说话清晰，断句清楚，声音有力，课堂活跃自然，举止得体，说话声富有感染力，教态斯文。课件准备充分，课堂教学鲜明生动。
教学效果
课堂气氛融洽活跃，学生听课投入，发言积极，学生兴趣高亢，知识点掌握得牢。
结论：1.电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物；
非电解质：在水溶液和熔融状态下不能导电的化合物
2．电解质和非电解质都是化合物。
问题思考2：
1、0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值一样么？
知识点补充：（溶液的PH值等于氢离子浓度的负对数，即由溶液中H+浓度决定，例如c(H+）=10-1,其PH值等于1.)
教
学
内
容
知识回顾；
问题思考1：下列物质Cu、蔗糖、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、NaCl固体、H2O、酒精中，______是电解质；______是非电解质；_____既不是电解质，也不是非电解质。(NaCl固体、NaOH固体、H2O是电解质；蔗糖、酒精、CO2是非电解质；Cu、K2SO4溶液既不是电解质也不是非电解质)

复习课课堂教学评价表

2.典型例如规范，能促动学生的知识理解和思维发展，充分暴露思维过程，突出思维方法和学科基本思想方法；
3.检测紧贴教学目标，即时反馈；
4.总结反思简约，精辟；注意引导学生自主纠偏，即时补充知识缺陷，即时总结概括规律、方法；
5.注重变式训练，训练科学合理，有针对性；作业布置合理；
6.教学基本功扎实，教法灵活，能恰当使用多媒体；充分注重学生学习过程；板书规范。
35
教学效果
1.时间利用有效，完成教学任务，达到预设目标；
2.课堂气氛和谐，师生关系融洽，学生积极参与教学活动；3.不同层次的学生都能参与教学过程，思维活跃，积极呼应，都学有所得。
20
学生学习
主体作用
1.不同层次的学生都能参与教学过程，思维活跃，积极呼应，生生之间、师生之间互动充分多样、有效；
2.有充分的独立思考时间与意识，表达探究式学习的过程；
复习课课堂教学评价表
学科
授课教师
授课班级
课题
授课时间
一级指标
二级指标
评价指标权重Fra bibliotek积分教师教学
教学目标
目标明确，要求具体，符合新课程标准，重视学生自主内化知识、迁移使用知识和自主反思、自主纠偏水平的培养，突出重难点的解决和学习方法的培养
15
主导作用
1.知识梳理清晰，创造性地使用资料，落实基础，突出重点，把握难点，详略得当，有效构建知识网络，突出学科建模；
3.回答以下问题、交流讨论、检测总结等学习过程中，主动提出问题，有独到的见解。
30
总评

化学课堂教学评价表

20
3.
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
25
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
15
3.教学过程各环节完整、清楚，设计合理、有效；
10
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
20
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
教学
技能
1.实验技能：设计合理；操作规范；演示效果明显；注意环保；
10
2.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
3.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
4.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
5.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
化学课堂教学评价表
教学
技能
1.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
2.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
3.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
4.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
(注：适用于不含实验教学的课例)
教学主题：教学时间：年月日

中学化学学科课堂教学评价量表

教具运用不合理或有误。
师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
中学化学学科课堂教学评价量表
学校教师课题时间满分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。
重知识传授，能力培养不足。

高中化学教育评估表格范本

高中化学教育评估表格范本1. 教学目标1.1 理解化学基本概念和原理1.2 掌握化学实验技能和操作方法1.3 培养科学思维和实验探究能力1.4 培养对环境和化学安全的意识2. 课程设置2.1 分析化学2.2 无机化学2.3 有机化学2.4 物理化学3. 教学内容覆盖程度3.1 提供全面的化学知识体系3.2 涵盖重要化学概念和原理3.3 考虑知识的难易程度和学生的接受能力3.4 强调实践应用和实验操作4. 教学方法和手段4.1 讲授结合示例分析4.2 实验教学和演示实验4.3 课堂互动和小组讨论4.4 创设实际场景和案例讲解5. 教学资源5.1 教科书和参考书5.2 化学实验室设备和试剂5.3 多媒体教学工具和互联网资源5.4 化学模型和实物展示6. 学生评价6.1 学生对于课程内容的理解和掌握程度6.2 学生对于实验操作的安全意识和实践能力 6.3 学生对于教学方法和手段的反馈6.4 学生对于教学资源的利用情况7. 教师反思7.1 分析学生的学习情况和问题7.2 总结教学方法的优缺点7.3 改进教学策略和内容设计7.4 反思个人专业能力和教育观念8. 教学改进计划8.1 更新和补充教学资源8.2 加强与其他科学学科的跨学科教学 8.3 提供更多实验探究的机会8.4 持续培养教师的专业能力9. 教学评估结果9.1 学生对于教学内容的满意程度9.2 学生对于实验教学的理解和兴趣程度 9.3 学生成绩的提升和考试表现9.4 教师专业能力和教育质量的评估10. 总结与展望10.1 总结本学期的教学成果和经验10.2 展望未来的教育改革和发展方向10.3 回顾学生评估结果和教师反思10.4 提出继续优化和改进教学的建议以上为高中化学教育评估表格范本，用于系统地评估和总结化学教学的各个方面。

这样的评估表格旨在提高教学质量，优化教学策略，并为未来的教育改革和发展提供参考依据。

通过不断完善和调整教学内容、方法和资源，我们能够更好地培养学生的化学素养和实践能力，推动化学教育的长期发展。