利用教育资源,拓宽作文空间

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数字教育资源在语文教学中的应用

数字教育资源在语文教学中的应用石首市新厂镇小学杨晓丽摘要：科技带动生产，信息是时代的先驱者，在信息现代化的今天，多媒体数字化技术以及互联网技术已经叩开了学校的大门，而数字化教育资源作为教育信息化发展的关键，对于推进教育信息化,实现教育现代化具有重要的意义。

大力开发并向学生和教师提供在一定历史条件下的教学资源，把数字化教学资源作为学生、教师学习和解决问题的强有力的工具与手段走进学校，走进课堂。

数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。

数字化教育资源不仅融合了先进的教学理念、优化的教学内容、创新的教学结构等而且为较好地提高学生的课堂参与度、学习兴趣与教学效果提供了便利的条件。

就目前教育信息化的发展新形势，新环境下加大数字化教育资源的进一步建设与应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益已经成为时代的必然趋势。

关键词：数字化教学资源信息化高效整合数字化教育资源顺应了时代的潮流，数字化教育资源的建设与应用为教师的教育手段提供了新的契机，同时也为培养学生良好的学习能力，提高学生素质，提供了崭新的舞台。

丰富的教学资源为语文教学架起了腾飞的翅膀。

相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。

如何利用数字化教育资源来推进语文学科教学的应用，仍是我们需要解决的问题，就目前自己的教学实例来说说自己的一点看法。

一、利用数字化教学资源是提高语文课堂教学效率的重要保障。

数字化教育资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学资料。

按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。

由于学生的知识有限，课文的情节和学生的了解相差甚远，学生还无法仅仅靠着阅读课本上的内容去理解去感知。

拮点滴做法谈习作教学

拮点滴做法谈习作教学当前,传统、守旧的习作教学模式已无法赶上课改的步伐。

课标明确指出写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。

由此可见,习作教学的重要性。

现就如何构建一种与课标相协调,与课改相适应的习作教学方式,给学生提供广阔的空间,消除学生的恐惧心理,使学生能轻轻松松地写作谈谈点滴做法。

一、贴近生活,积累习作素材《小学语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

”因此,习作教学必须从激发学生的兴趣出发,激励他们在生活中积极主动地去探求、去思索,自由倾吐心中的积蓄,放胆抒发内心的真情,淋漓尽致地挥洒他们的童真与乐趣。

教学中,我注重改变过去一味地生搬硬套、闭门造车的做法,打破鲁迅先生“高墙上四角的天空”的说法,引导学生走进田野,亲近自然;积极投身到校园内外那片沸腾的生活海洋中去贴近生活,体验生活,去参加生活劳动,去畅游壮丽河山,去玩赏繁华都市,去感受美妙人生……真正做个生活的有心人。

此外,我还让学生通过写日记、做读书卡片、写读书笔记、摘抄优美词句等形式把自己的所见、所闻、所思、所感,自己所经历过的、观察过的、研究过的、回味过的等情况及时地记录下来,积累写作素材,使学生在写作中能有所依、有所据,不再成为视野狭窄的“井底之蛙”。

二、注重差异,加强习作指导学生之间的写作基础、写作条件、写作环境等方面均存在着差异,因此,习作教学中应因人而异、因地制宜,不能始终将所有的学生等同视之,让他们处于同一起跑线上。

教学中,我关注学生个体差异。

对于学有余力、相对冒尖的同学,适当地提高写作要求,鼓励他们试着用力跳一跳,去摘取更高一点、更好一点的果子,争取达到更高年级的写作水平。

而对于基础薄弱,相对滞后的学生,则适当地降低写作要求,鼓励他们试着去探寻困住他们的樊篱之门,并及时发现“闪光点”加以肯定与赞赏,尽力调动他们写作的积极性,树立其写作信心。

有效利用课程资源提高作文教学效率论文

有效利用课程资源提高作文教学效率[摘要]小学作文教学应贴近学生生活，有效利用课程资源：挖掘学生的习作潜能；创造性地使用教材和电视媒体；联系生活，在习作中丰富素材，运用素材。

切实提高农村小学作文教学效率。

[关键词]利用课程资源提高作文效率作文是语文课程的重要组成部分，《语文课程标准》认为“写作是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。

部分农村小学生怕习作，作文内容贫乏单薄，缺乏真情实感。

因此，教师要努力开发和有效利用身边已具有的课程资源，为学生语文学习开辟广阔的天地，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，来提高作文教学效率，从而促进学生的语文素养能得到整体推进。

一、充分挖掘学生这一习作主体资源的潜能小学生年龄小，思维、语言正在发展中，每个孩子都有一个独特的心灵世界，对外界都有自己独特的认识，都有强烈表现自我的欲望，农村孩子也在乡村生活中已积累了淳朴的生活经验和智慧。

所以，教师要充分利用学生已经具有的这些资源。

首先，要激发写作兴趣和自信心。

尽人皆知，兴趣是作文最重要的内驱力。

对于激发学生的写作兴趣和动机，可以尽量让学生自己出题目。

即使教师命题，也要能引起学生的兴味。

如把作文题《记一次田径运动会》改成《运动场上的“飞毛腿”》就巧得多，更容易激活学生习作的“兴奋点”。

顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，鼓励学生我口说我话，我手写我口，生动自如地表达情感，张扬自己的个性。

这样，学生当然会乐于去写。

当学生把作文看作一种需要，那么他们作文的长进还有什么疑问呢?其次，教师要充分利用学生本身的口语基础进行口语交际训l练。

因为学生在入学前都已接受和经历过5～6年的说话训练和实践，已能明确地表达自己的意思或完整地说一段话了。

因此，教师在学生一入学时就应该不失时机地把学生的这种能力迁移过来，让他们变成书面的东西，使他们能顺利地跨上由说到写的阶梯，加上教师适时的表扬与鼓励，就很容易培养起学生动笔的兴趣，收到良好的效果。

运用互联网资源拓宽学生写作思路

S小学科学cience在当前互联网信息资源如此丰富的环境下，教师需对传统的写作教学模式进行适当调整，优化教学策略，并将其与优质的网络资源融为一体，以此激发小学生的语文写作热情，并提升他们的语文写作技巧和水平。

然而，小学生还没有识别恶劣信息的技巧，可能会有恶意人员侵入网站，传播恶劣信息。

因此，教师需挑选适当的网络信息资源，以保证学生在一个健康的环境中学习和成长。

所以，如何将写作教学与网络资源融为一体，推动学生的能力提升，是众多教师关注的焦点。

一、在小学写作教学中引导学生运用网络资源的意义观察实际的教育成果，将网络资源适当且高效地引入作文教学环节，可以显著地改进现阶段语文教学中学生写作热情不足的问题。

其实质性的含义可以从多角度进行探讨。

利用网络资源进行小学作文教学，使课堂内容变得丰富多彩，避免枯燥乏味。

学生能够通过这些资源近距离体验到语言文字的独特吸引力，从而激发写作热情。

新时代下，小学作文教育中的网络资源运用被视为一种创新思维，这对教师来说也是一个全新的考验，需要他们具备卓越的教育修养和技能。

因此，适当利用网络资源可以推动教师教学方法的变革，帮助教师突破传统写作教学模式的限制，并对这些模式进行优化。

这样，他们就可以采取具有针对性和创新性的策略和手段准备课程或在课堂上讲解，从而更好地激发学生的学习和探索热情。

经过以上阐述，可以明白在语文写作教学中适当地利用网络资源，不仅能突破传统的授课方式的限制，还能激发小学生的创新热情，推动教师专业素养的提高，这对于小学写作教学具有重要的价值和意义。

二、运用互联网资源拓宽学生写作思路（一）利用网络资源创新教材内容在小学写作教学中，教师可以利用网络资源进行教材内容的创新和开发。

在教育数字化的发展进程中，多元化的网络教育资源的出现是最显著和最迅速的。

因此，教师在进行写作教学时，可以利用网络资源进行教材内容的开发和创运用互联网资源拓宽学生写作思路◇何少珍（福建：邵武市实验小学水北分校）〔摘要〕教授小学生的语文课程是一项关键且困难的任务，这同时也成了小学生在学习过程中面临的首个挑战。

语文教学中怎样进行课程资源的开发和利用

语文教学中怎样进行课程资源的开发和利用作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。

那么如何开发和利用课程资源,不仅是教材编写者面临的问题,更是我们一线教师应该关注的重要课题。

本文就此谈一点笔者的看法。

一、课堂教学资源的开发和利用1、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用。

教材文本本身就是很好的资源，优美的语言文字、构思精巧的篇章、终身受益的良好品质，都是很好的学习资源。

新教材有较强的整体性，内容注意整合。

另一特点就是富有弹性，拓宽了教师的创造空间。

课堂上，教师要抓住这些资源，合理地利用。

2、抓住挂图、磁带、多媒体等远程教育资源，巧妙地开发与利用。

教学挂图、朗读磁带、课堂实录光盘等远程教育教学资源资源，如能巧妙地利用于课堂教学之中，情境和意境相结合，会起到事半功倍的效果。

二、课外学习资源的开发和利用1、抓住生活、身边的资源合理地开发与利用。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”孩子们的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务……都是习作的好素材。

因此作为教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学们一起分享。

除此之外，作为教师还应鼓励学生参加社区举办的各种读书比赛、诗歌朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛……学生在参与这些活动中、各种语文能力得到了锻炼，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息做出反馈，从而也锻炼了学生获取信息和处理信息的能力，更进一步使学生从小了解社会，参与社会，适应社会。

美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。

”的确,课堂并非孤立于现实之外的学习空间,教师应该将课堂融入真实的生活之中。

2、抓住自然资源合理地开发与利用。

我们在开发自然资源时,既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育,又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。

让学生乐于习作

让学生乐于习作作者：李光庆来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期作文教学是语文教学中一项综合能力的训练,要提高作文教学效率,就必须拓展思路,优化作文教学,培养学生习作乐趣。

提高作文教学水平要着眼于训练学生书面表达的本领,引导学生写身边的人、事、景,关注丰富多彩的生活,让学生在凝重厚实的人文气息里接受熏陶,学做真人,追求真知,抒真情,吐真言。

一、让学生学会观察、广泛阅读、积累素材,激发学生写作兴趣小学生以感性思维见长,好奇心重,新鲜感强,因此,兴趣对小学生作文来说极为重要。

这要求我们教师必须从学生实际情况出发,重视对学生兴趣的激发,唤起情感体验,点燃写作激情,加强学生广泛阅读,不断丰富学生的语言,让习作成为学生自我表现、自我发展的锻炼机会。

学生习作的兴趣有时也需要通过阅读,特别是课外阅读来培养,因为阅读不仅丰富学生的思想,而且也会影响学生对语言的掌握运用能力。

一要不断拓宽学生的阅读面:教师要经常向学生推荐读物,重在提高学生的文学素养,让学生在写作上接受启示,以拓宽学生的知识面;二是要求学生养成读书做笔记的好习惯,对文章中的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄,分类整理,并写上简要的阅读批注或感想,并定期展览交流,培养学生良好的阅读习惯。

二、充分利用语文教育资源,努力拓宽学生习作训练的渠道要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。

这就要求我们确立“大作文”教育观,加强作文教学与生活、学科之间的整体联系,进一步拓宽学生习作训练的空间,开辟多种习作训练的渠道。

1. 充分挖掘阅读课文中可供写作的素材,指导学生进行缩写、扩写、仿写、读写2. 在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目,引导学生对班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。

教育资源开发与利用

教育资源开发与利用教育资源开发与利用在教育领域中扮演着至关重要的角色。

有效地开发和利用教育资源可以提高教学质量，拓宽学生的学习渠道，促进教育公平，并更好地适应当今社会的发展需要。

本文将探讨教育资源开发与利用的重要性以及如何有效地开发和利用教育资源。

第一部分：教育资源的重要性教育资源是指一切与教育活动有关的人、物、信息和环境等资源的总称。

这包括教育师资、教学设备、教材教辅、教育技术、教育管理等方面的资源。

教育资源的开发和利用对于提升教育质量和促进学生全面发展具有重要作用。

首先，教育资源的开发和利用可以提高教学质量。

教育资源的充分利用可以为教师提供更多的教学工具和教学手段，使教学更加生动有趣。

例如，利用多媒体教学设备可以展示生动的图片和视频，激发学生的学习兴趣和注意力。

同时，教育资源的多样性也可以满足学生不同的学习需求，促进个性化教学的实施。

其次，教育资源的开发和利用可以拓宽学生的学习渠道。

传统的教学方式往往受制于时间和空间的限制，而教育资源的开发和利用可以通过信息技术手段实现远程教学、网络教学等形式，使学生可以随时随地进行学习。

这不仅拓宽了学生的学习渠道，也提供了更多的学习资源和学习机会。

第二部分：教育资源的有效开发教育资源的有效开发是确保教育资源可以更好地服务于教育实践的关键。

以下是一些有效开发教育资源的方法：1. 多元化资源的整合：将不同形式的教育资源进行整合，以提供更全面的教学内容和学习体验。

例如，可以在传统课堂教学的基础上，结合在线教育平台和教育游戏，并引入实地考察和实践活动，使学习更加丰富多样。

2. 优化资源配置：通过科学合理地配置教育资源，可以使资源得到最大的利用效益。

例如，根据学生的实际需求和教学的重点，合理分配教育师资，确保每名学生都能够得到良好的教学指导。

3. 加强师资培训：教师是教育资源开发和利用的重要主体，他们的专业能力和教育教学水平直接影响着教育资源的有效利用。

因此，加强师资培训，提高教师的信息技术应用能力和教育资源的开发能力十分重要。

小学语文写作教学中教材资源的开发和利用

小学语文写作教学中教材资源的开发和利用随着教育教学的不断发展，小学语文写作教学已经成为小学语文教学中一个重要的组成部分。

在小学教育中，写作教学对于培养学生的语言表达能力、思维能力、创造能力、想象力等方面都具有很重要的作用。

然而，在小学语文写作教学中，教材资源的开发和利用在教学中也非常关键。

因此，本文将探讨小学语文写作教学中教材资源的开发和利用的相关问题。

首先，教材资源在小学语文写作教学中的作用不可忽视。

教材资源包括教材、课本、教辅、工具书、参考书等资源。

这些资源是帮助教师和学生开展一场优质写作教育活动的有力武器。

如今，教育教学领域的智能化和数字化赋予了教材资源更为广阔的应用空间。

因此，我们可以通过引入多种新颖的教材资源来完善小学语文写作教学。

为了更好地运用教材资源，教师需要做好这些工作：1. 教师应根据学生的年龄和学科特点选取适宜的教材资源来进行教学。

例如，对于四年级的学生，教师可以选用《小学生作文范文精选》和《怎样写好作文》等书籍。

2. 教师需要精心挑选和整理教材资源，使得资源能够更好地适应学生的写作需要。

例如，教师可以设计一个小学生写作作业的整理手册，其中包括题目、写作思路、参考范文等。

3. 教师需要合理利用教材资源，并根据写作教学的实际情况调整、优化教学内容和教学方法。

例如，对于一些特别优秀的学生，可以为他们提供更具挑战性的作文教材资源，以提高其写作能力。

在编写小学语文写作教学中的教材资源时，需要将写作教学所需的元素融入其中，如语言材料、写作技巧、情感表达、思维技能等。

下面是一些编写小学语文写作教材资源的建议：1. 教材资源内容应该具有更多的生活形象和情感色彩。

例如，在作文的开头和结尾加入一些有趣的小故事或幽默事件可以使教材读起来更加生动有趣，也有助于提高学生的情感表达能力。

2. 教材资源应该具有更多的实用性。

教师应该根据学生的实际需求编写文体、文种、体裁等类别的教材，以满足学生针对不同主题和具体情境下的写作需要。

拓展学习空间,开展语文综合实践活动

拓展学习空间，开展语文综合实践活动摘要：开展语文综合实践活动课，有利于促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文；充分利用语文教材资源，开展综合实践活动；充分挖掘教材的相关内容，安排内容丰富、形式多样的语文实践活动。

要从语文与其他学科之间的联系中产生活动，加强实践过程指导，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高。

要引导学生在社会大课堂中开展语文学习，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，为语文综合实践活动赢得一片更广阔的天空。

关键词：拓宽空间开展活动用语文《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。

”开展语文综合实践活动课，有利于促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流；要引导学生在语文实践活动中获取知识、形成能力。

要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。

“新大纲”十分重视突出学生的主体地位。

要改变学生以往不良的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、讨论式教学，提倡研究性学习、探究性学习。

新大纲明确指出故事会、朗诵会、课本剧等形式都可以引进课堂教学，要在语文教学过程中培育学生的创造力。

经过多年在语文综合实践活动课堂中的探索、尝试，觉得只有拓展学生的学习空间，才能增加学生语文实践的机会。

一、充分利用语文教材资源，开展综合实践活动教完《长城》这篇课文，我设计了这样的题目：“同学们，我们要组织大家到长城游玩，请你当导游。

你们要根据课文，查阅相关资料，准备好解说词。

整合校外教育资源,拓宽学校育人途径

整合校外教育资源,拓宽学校育人途径【摘要】引言部分指出了校外教育资源和学校育人途径存在的问题，正文部分提到了整合校外教育资源和拓宽学校育人途径的重要性和具体措施，包括引入社会资源、丰富课外活动和建立合作关系。

结论部分指出了整合校外教育资源和拓宽学校育人途径对学生发展的重要意义。

通过这些措施，学校可以为学生提供更多元化的成长空间，促进他们全面发展，培养创新精神和实践能力，从而更好地适应社会发展的需要。

整合校外资源和拓宽教育途径是学校教育的重要方向，对学生的发展将起到积极的促进作用。

【关键词】整合校外教育资源, 拓宽学校育人途径, 学生发展, 教育资源, 社会合作, 课外活动, 学生综合素质, 创新精神, 实践能力, 外部资源, 成长空间1. 引言1.1 校外教育资源的重要性校外教育资源的重要性展现在多个方面。

校外教育资源能够为学生提供更加多样化的学习途径和体验机会。

通过与社会实践机构、行业企业、社会志愿团体等合作，学校可以引入各种新鲜的资源和专业知识，为学生的学习增添新的亮点和乐趣。

校外教育资源有助于拓宽学生的视野和认知范围。

在实践活动和社会志愿服务中，学生可以接触到不同的人群和环境，从而深化对社会的理解和认知，培养开放包容的心态和跨学科的思维能力。

校外教育资源也是学生全面发展和个性成长的有力支持。

通过参与各类活动和项目，学生可以发现和培养自己的兴趣爱好，提升自我认知和自我管理能力，实现个性化教育和个性化成长。

校外教育资源的重要性不容忽视，它不仅可以丰富学生的学习经验和人生阅历，还能够激发学生的潜能和创造力，为他们的成长和未来奠定坚实基础。

1.2 学校育人途径的不足传统的学校教育往往过于注重课堂教学，忽视了学生全面发展的需求。

在传统的教学模式下，学生主要通过课堂学习来获取知识和技能，而缺乏实践和体验的机会。

这种单一的学习方式使得学生难以培养综合素质和实践能力，影响了他们未来的发展。

学校的育人途径相对狭窄，缺乏多样性和灵活性。

合理开发-利用语文教育资源,拓宽语文实践途径论文

合理开发\利用语文教育资源,拓宽语文实践途径语文课标明确指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

”教材不再是唯一的,报刊、网络、电视、电影、博物馆、家乡自然风光、文物古迹、家庭生活等等都可以成为语文课程资源。

这要求“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。

长期以来,农村中小学语文教学由于各种各样的原因,许多教师把教材视为唯一的课程资源。

严重扼杀了农村中小学生的想像力和创造力,阻碍了农村中小学生语文素质的培养与发展。

如何使农村中小学生对语文学习产生兴趣呢?我认为:就是要合理开发和利用语文课程教育资源,拓宽语文实践途径。

所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中小学语文教师所面临的重大课题。

下面我就结合闽北山区农村中小学的特点,从如何合理开发和利用农村中小学语文课程教育资源,拓宽语文实践途径,谈谈我的几点看法:一、合理利用校本资源,加强听说训练新的《语文课程标准》指出:各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”,“应拓宽语文学习和运用的领域。

”教师要有强烈的资源意识,“给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动”。

语文课的首要任务在于引导学生学习运用语言。

而农村中小学语文教学在合理开发利用课程资源方面,教师的首要任务是充分利用学校现有的校本资源,加强学生的听说训练,给学生创造浓厚的语言氛围。

我们可以充分利用学生的课余时间,搜集学校发展史资料,改革开放家乡巨变,家乡土特产,家乡风光等等。

让学生用自已收集的资料在课堂上讲讲,一方面加强了语文素质的听说训练,又对学生进行了很直接的爱国、爱乡的教育。

又如我校种了许多荚蓉树,每到夏末就会开出许多美丽的花朵,而且这些花早晚颜色都会发生变化,我们就利用这一大好时机,让学生去观察,去体会花的美,校园的美,说出自己内心的真实感受。

浅论高中语文写作现状及对策

浅论高中语文写作现状及对策一、引言中国作为一个重视文化传统和语文教育的国家，在高中教育中对语文写作的重视程度可谓是前所未有的。

然而，高中语文写作在实际教学中却存在一些问题和困扰，学生在写作能力上存在不少的不足，导致高中生在高考和即将迎来的大学生涯中面临着较大的挑战。

本文将针对高中语文写作的现状和存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。

二、高中语文写作现状分析1.学生写作兴趣不高目前，许多高中生对写作没有足够的兴趣。

他们觉得写作是一种枯燥乏味的任务，缺乏动力和创造力。

这与很多学生注重应试教育、功利主义和标准答案的思维方式有关。

2.学生写作能力薄弱许多高中生在语言表达和写作能力方面存在一些困扰。

他们往往注意不到语法错误、词汇选择不当、逻辑不清、语言简单粗糙等问题，导致作文内容难以打动人、缺乏表达力。

3.写作方法和技巧欠缺很多高中生写作时缺乏一定的方法和技巧。

他们不知道如何合理安排篇章结构、如何使用修辞手法、如何展开论证等，写作过程中缺乏系统的指导和训练。

三、高中语文写作存在的问题分析1.教育制度问题高中阶段的教育制度过于注重应试，追求高考分数，忽视了对学生写作能力的培养。

学生要应付大量的学科考试，时间和精力都无法全力投入到语文写作中，导致语文写作能力的疏于训练。

2.评价机制问题现行高考评价体系过于注重分数，导致学生为了追求高分而忽视写作过程和技巧的培养。

目标导向、分数导向的教学和评价方式，使得学生在写作中更加倾向于追求标准答案和机械操作，忽视自己的思考和表达。

3.老师教学问题一些语文教师在教学过程中重视传授知识，但对于引导学生真正思考、培养独立写作能力的方法和策略却缺乏系统性的指导和培养。

部分教师在批改学生作文时注重纠错，忽视了对学生的写作思路和表达方式进行指导和引导。

四、高中语文写作对策1.培养学生的兴趣激发学生对写作的兴趣至关重要。

教师可以通过选取与学生生活紧密相关的话题，开展写作比赛、写作分享活动等，培养学生的写作乐趣和主动参与的意愿。

挖掘农村教育资源,提高小学生作文水平

说真话、写事实、叙真情就是作文，要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“ 虚构生活 ” 。二、激活思维，发挥想象爱因斯坦说过： “ 想象比知识更重要。 ” 学生能写一般水平的作文后，如果还停留在单纯地描写事物的形状、颜色、用途或叙事过程上，就禁锢了学生的思维，又不能吸引学生。教师应让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。１．观察现实生活，激发想象
新课｛墨导学２０１３．１２
●课堂教学与研究・
挖掘农村教育资源，提高小学生作文水平
福建省安溪县大坪中心学校王添福
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生
进行素质教育的重要方面，但也是小学教学的难点。特别是对农村小学来说，大多数学生从小就生活在一个狭窄、闭塞的小空间中，课外读物少，见识少，阅读少，生活面窄，信息交流不通畅，学生的见闻受到限制。因此，学生在习作时大多觉得无内容，选材也千篇一律，难以表达真情实感，更有许多学生害怕写作文，甚至逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字来。如何提高农村学生的写作水平
、
鲁迅说过： “ 如要创作，第一要观察，对于任何事物必须
观察准确透彻才好下笔。 ” 教师只要引导学生平时留心观察，认真思考，便会发现乡土题材取之不竭、用之不尽。比如：喧闹的蝉鸣、无际的庄稼地、天然的动植物等，这些都是

引领学生走进写作乐园

引领学生走进写作乐园写作是语文素养提高的重要途径，如何通过写作教学提高学生的语文能力是学习语文的关键问题之一，作文教学有利于学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力等语文素养的形成提高。

教学中以学生的写作实际为本，注重学生的主动性，情感体验，重视写作与生活、阅读联动，强化创新精神、创新能力的培养，教给学生终身受益的学习方法。

改变“讲”作文，“教”作文的作法，以解决作文材料为突破口，以克服作文畏难情绪为切入口，培养学生写作的主动意识为作文的生命线，全面提高作文水平，实现叶圣陶曾在《论写作教学》一文中提出的：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”的愿景。

观察生活。

学生感受生活，热爱并投入生活，认识并储备丰富的生活，作文就有了重要的源流。

叶圣陶曾经指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来。

”（《叶圣陶语文教育论集》）可见学生作文的材料来源于生活，《中学语文新课程标准》中也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”引导学生多参加一些社会实践活动，开发和利用课内外各种知识资源，让学生在社会这本“无字书”的半亩方塘中驾舟翱翔，做生活的有心人，用日记纪录成长的天光云影，写作之水“源”常流常新，“清水”“活水”取之不尽用之不竭，写作成为学生生活内容的一部分。

法国艺术大师罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”用我们的心去发现领悟生活中的东西，感受生活，捕捉素材，开阔视野，丰富积累，语文教学的“根”就是生活的土壤，让学生在这儿开花结果。

阅读中培养观察能力。

生活的认识蓄积，也包括阅读书籍等间接地吸收知识，培养学生阅读的兴趣，扩大阅读面，多读书，好读书。

教师要有计划有目的地把课外阅读和写作教学结合起来，提高学生作文水平。

巧用网络资源,为学生作文能力的不断提高打下坚实的语文素养

巧用网络资源，为学生作文能力的不断提高打下坚实的语文素养作者：梁志辉来源：《速读·中旬》2017年第12期新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。

那么，在语文教学中如何利用网络资源，有效落实语言文字的运用，促进学生语文素养的提升，本人通过实践，有了以下一些思考。

一、利用校园网络优势，激发阅读兴趣，多读书当前，教师借助网络资源辅助教学的手段也成为了一种常态，然而实际反映出来的课堂效果却不尽人意。

我听过很多年轻教师精心准备的展示课，年轻教师基本功扎实，学识丰富，在课堂上敢于大胆表现自己，语言风趣幽默，很多地方值得我学习。

然而不难发现在他们身上普遍存在的一个现象——参赛老师让学生自读思考时，生怕学生找不到自己想要的答案，当把自己精心设计的问题刚刚投影出来没多久，教者第一时间并不是关注学生在思考的过程中生成的种种表现，反而更多的是面露难色，生怕学生在自我阅读自我思考这个环节花费太多时间，因此，自然就会看到授课的老师不时提示这，不时提示那，学生无法静下心来读书思考，不足一分钟的时间，就急着让学生四人小组交流。

然后点名少数几个学生站起来读句子，谈感受，之后又提出新的问题。

有时一节课能提出十几个甚至几十个问题。

教师变着花样地问，学生察言观色地答。

一节课就在问答中结束了。

学生根本没有时间读书，不要说品词析句，就是把文段读通读顺也没有达到要求。

至于积累语言，运用语言又从何谈起？当学生在学习的过程中遇到瓶颈时，教者要善于借助网络资源，提升他们口头表达和应用语言文字的能力要适时。

比如：我在教学《晏子使楚》这篇课文时，设计了这样一个问题：晏子在和楚王的三次斗智过程中，每一次结果都是以晏子的胜利告终，以至于楚王到最后不敢不尊重晏子了。

教育资源开发与利用学习心得体会

教育资源开发与利用学习心得体会教育资源开发与利用是教育教学工作中极为重要的一环，对于提高教育教学质量、选拔培养优秀人才有着不可忽视的作用。

在我个人的学习和实践中，我深刻体会到教育资源的开发与利用对于学习过程和学习效果的积极影响，同时也认识到其在教育工作中的潜力和挑战。

首先，教育资源开发与利用极大地丰富了学习内容。

在过去，教育资源的开发主要依赖于纸质图书、教师讲义等传统媒介，信息量有限。

而如今，随着互联网技术的快速发展，学习者可以通过阅读电子书籍、搜索在线课程等多种途径获取知识。

这使得我们能够接触到更多全球优质教育资源，了解最新的学术研究成果和前沿知识，拓展学习的广度和深度。

其次，教育资源的开发与利用提供了个性化学习的机会。

每个学生都有自己独特的学习需求和学习风格，传统的教育模式无法满足每个学生的个性化需求。

而通过利用教育资源，学生可以根据自己的兴趣和目标选择适合自己的学习材料和学习方式。

例如，对于喜欢阅读的学生，他们可以通过电子书籍和电子期刊深入学习感兴趣的领域；对于喜欢视听学习的学生，可以通过观看视频课程和听力材料提高自己的听说能力。

这种个性化学习的方式使得学生能够更好地发展自己的优势和潜力。

此外，教育资源的开发与利用促进了合作学习和互动交流。

传统的教育模式往往是教师为主导，学生被动接受知识。

而通过利用教育资源，学生可以组织小组合作学习，共同解决问题和完成任务。

例如，学生可以通过线上论坛和社交媒体平台与同学们交流和讨论学习内容，分享学习资源和心得体会。

这种合作学习的方式不仅能够加深对知识的理解和记忆，还可以培养学生的沟通协作能力和团队意识。

尽管教育资源的开发与利用带来了诸多优势，但也面临一些挑战。

首先，教育资源的质量和可靠性需要保证。

由于网络空间的开放性，学习者可能会遭遇到信息真实性和质量的问题，需要具备一定的筛选和鉴别能力，从海量的资源中选择适合自己的内容。

同时，教育资源的开发也需要注重版权和知识产权的保护，确保资源的合法合规。

珍惜教育资源作文

珍惜教育资源作文
哎呀呀，同学们，你们知道吗？我们现在能坐在教室里学习，能有这么多书可以看，能有老师教我们知识，这是多么宝贵的呀！这可都是教育资源呢！
想想看，要是没有这些，我们该怎么办呀？就好像鱼儿没有了水，那可就活不下去啦！我们能在明亮的教室里上课，用着崭新的文具，这可不是理所当然的呀！
有些地方的小朋友可没有我们这么幸运呢。

我在电视上看到过，他们的学校很破旧，书本也很少。

他们也很想学习，也渴望知识，但是条件不允许呀！我们是不是应该好好珍惜我们所拥有的呢？
在学校里，老师辛辛苦苦地教我们，他们就像辛勤的园丁，我们就是小花朵呀。

要是我们不好好学习，不珍惜上课的每一分钟，那不是辜负了老师的期望吗？我们的爸爸妈妈为了让我们能上学，也付出了很多呢，他们努力工作挣钱，就是为了给我们提供好的学习条件呀！
我有时候也会想偷懒，不想写作业，但是一想到那些没有好条件学习的小朋友，我就觉得自己太不应该啦！我们有这么好的机会，怎么能不珍惜呢？
我们要爱护我们的书本，不要乱涂乱画；我们要认真听老师讲课，积极回答问题；我们要和同学们友好相处，互相帮助。

这样，我们才能真正地利用好这些教育资源，让自己变得更优秀呀！
所以呀，同学们，让我们一起珍惜教育资源吧，不要浪费这来之不易的好条件！我们要努力学习，将来成为对社会有用的人，也去帮助那些需要帮助的人！。

陶行知教育思想在小学作文教学中的应用策略

陶行知教育思想在小学作文教学中的应用策略陶行知是中国近代著名教育家，他的教育思想深受人们的喜爱和推崇。

他的教育思想在小学作文教学中的应用策略，是我们需要深入研究和理解的。

陶行知的教育思想强调培养学生的独立思考能力和创造力，强调让学生学会做人，学会做事，学会学习。

下面我们就来详细探讨一下陶行知教育思想在小学作文教学中的应用策略。

陶行知注重培养学生的创造力。

在小学作文教学中，我们可以通过引导学生观察生活，思考问题，启发他们的想象力和创造力。

可以鼓励学生根据自己的生活经验和感受，自由发挥，创造出属于自己的作文内容。

我们也可以引导学生学习一些优秀的作品，让他们在阅读中获取灵感，激发写作的热情。

在创作作文的过程中，老师要给予学生充分的尊重和鼓励，让他们敢于尝试，勇于表达，不断提高自己的写作水平。

陶行知强调学生的情感体验。

在小学作文教学中，我们可以通过多种形式的情感体验让学生获得写作素材。

可以利用教学资源丰富的自然环境，拓宽学生的感官世界，提高他们对事物的感受力，激发写作的灵感。

我们还可以利用一些教育资源丰富的活动，如郊游、实地考察等，来激发学生的情感体验，让他们在感受中获取写作的素材，提高自己的生活体验和人文素养。

在日常教学中，老师还可以通过情感体验的启发，引导学生用心去体验、思考，用情去表达，从而提高写作质量，培养学生的情感表达能力。

陶行知注重培养学生的观察力和思考能力。

在小学作文教学中，我们可以通过引导学生去观察周围的事物，了解生活的点点滴滴，培养学生对生活细节的敏感度。

我们还可以通过引导学生思考问题，启发他们的思维，激发他们的好奇心，提高他们对事物的认识水平。

在教学实践中，老师可以通过多种形式的引导，激发学生的兴趣，让他们在观察中思考，在思考中深化对事物的理解，从而为写作提供更加丰富的素材。

陶行知注重培养学生的价值观和修养。

在小学作文教学中，我们可以通过引导学生关注社会热点、民生问题，激发他们的社会责任感和人文情怀。

浅谈拓展语文教学“空间”

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------浅谈拓展语文教学“空间”1 浅谈拓展语文教学空间《语文课程标准》对语文教学作了许多规定，也留下了许多空间，有利于师生充分发挥才能。

课程具体目标的表述上留下了许多空间；课程标准的实施意见为教学的具体实施留下了创造性空间。

（１）师生在教学中的主动性和创造性。

在新时期下，教师和学生都应该作为教学的主体，又互为客体，互为认知对象。

在教学过程中，应强调学生的参与度、教学活动的效益度。

学生是语文学习的主人，并非说是唯一的主体，而教师作为另一主体，在教学中应该不断激发学生的学习兴趣，主动发现自我、创新自我。

①学生不是教师的奴隶而是具有个性特征的自由个体。

某些教师在教学过程中，专搞一刀切满堂灌的教学模式，学生仿佛成了无比虔诚的信徒。

这样的教学活动，不会收到什么好的效果。

因为，里面没有学生的自留地。

②构筑师生平等关系，获得教学的自然空间。

明确了这一关系，学生在学习中不断学会自学，他们的参与度会提高并且会更有效。

只有展示学生的个性与展示教师的个性相结合，学生的个性优越1 / 4性才能够得到张扬。

坚持师生平等对话是教学优越性空间来源的首要保障。

（２）语文的实践性与综合性在空间内体现。

《语文课2 程标准》明确指出：语文教学应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。

①语文实践活动对教学有着非常重要的作用。

语文是人类的重要交际工具，学为用，用中学。

只顾学生在书本里走，断绝学生与外界的接触，必将事倍功半。

因为，语文教学集人文景观、天文地理于一身，精神的物质的应有尽有，注定了教学实践活动的必然性。

②在空间内发现小空间。