《搭石》导学案

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部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重难点】训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。

【课前准备】1、教师准备：教师制作ppt。

2、学生准备：读懂课文一、教学过程：（一）新课导入通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。

（二）朗读课文，体会美1．师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。

2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。

（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。

【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。

（3）指导朗读师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美）师：这也是生：家乡的一道风景。

【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。

老师过渡：还找到别的句子吗？投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。

21、《搭石》导学案(第一课时)

二、整体感知：
课文讲了一件什么事？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精讲点拨
（一）自主
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、课文主要讲了一件什么事？
2、小组合作探究：
a、什么是“搭石”?（用课文中的一句话来回答）
b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
c、作者为什么要写家乡的搭石?讲了什么？
通过测评、练习形成能力，达到一课一得。
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
⑤、认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。（）
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
测评提高
1、我会把下列生词工工整整地抄写在下边。
山洪暴发溪水猛涨绾裤懒惰平稳俗语平衡协调有序
联结清波漾漾人影绰绰招手示意相背而行理所当然
2、通过联系上下文或查阅工具书，我理解了一下词语的意思，并且我还会用其中两三个词语造句。
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
练习反馈
A、我会辨字组词。
街（）隐（）随（）
衡（）稳（）惰（）
洪（）暴（）涨（）
拱（）瀑（）张（）
B、我能将下面的词语补充完整。
山洪（）、溪水（）、协调（）、（）所当（）
C、我会照样子写词语
清波漾漾、人影绰绰、、、、
D、根据意思填写本课生词

《搭石》教案(6篇)

《搭石》教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么应当如何写教案呢？以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案，希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。

《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

教学过程一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。

（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。

但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得较美的还是家乡的搭石。

（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。

（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。

（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。

⑴、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。

2、生自由地朗读课文。

师：南宋有名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。

⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

3、理清脉络。

同桌合作用小标题概括课文内容。

课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。

争取能用几个小标题来概括，看看我们班的较佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。

三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。

《搭石》导学案

第21课《搭石》教学案
一、学习目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解搭石所体现的家乡人的心灵美。

3.读记好词好句，积累语言。

二、预习学案：
（一）预习目标：
1.能够读准课文中生字的读音。

2.正确、流利的朗读课文。

3.了解课文的主要内容。

（二）预习内容：
1.我知道
（1）这篇课文描写了什么内容？。

（2）我的收获是
2.我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。

三、导学案：
（一）预习交流，质疑促学
1.组长带头，组内交流。

2.全班交流，小组展示
3.交流质疑，互帮互助。

（二）小组合作探究
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋挽裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

2、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

（三）探究感悟
自由读课文。

说说文中哪些地方让我们感受到美？
（四）主题阅读
阅读主题学习丛书《守卫精神家园》中《一缕爱的阳光》之《温暖》、《让爱留下》《滴水之恩》，读后与同学交流：
1.温暖着作者心灵的仅仅是那花棉袄么？
2.生活中你是否也遇到过这样令人感动的事？
3.老妇人和小拖车的司机为什么帮我？
四、课堂检测：
１．我会读
协调有序相背而行溪水猛涨人影绰绰清波漾漾间隔联结
２．会写
作者对搭石有什么样的感情？
五、课后作业：
抄写课文中生动有趣的句子。

六、板书设计：
21 搭石
话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。

部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个生字。

正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学过程】一、激趣导入二、汇报预习收获１、汇报一类字词。

２、汇报二类字词。

３、重点指导：涨和间是多音字。

４、交流识字方法。

５、教师指导书写：暴衡，学生临写，比较。

纠正。

三、读课文，思考课文主要写了什么？四、学习第一自然段思考：什么是搭石？边读书边找到答案。

五、课堂练习【课后反思】《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。

１、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

２、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。

３、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。

【教研员评课】１、双基教学扎实。

２、练习题有梯度，但注意题的难易程度。

３、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。

应注重授之以渔的教学。

【部编版语文五年级上册搭石导学案第2篇】教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

21_搭石导学案

21搭石一、学习目标1、会认7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二摘抄课文中的优美词句(一)识字写字1、学法指导独立读文，找出生字，注上拼音，读准字音，认清字形，易混易错的多读多认几遍。

2、达标训练(1) 用“△”标出课文中的生字。

(2) 读准下列词语。

谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下1、学法指导用“()”划出新词美词，读读记记，理解词语意思，用词说话写话。

2、达标训练(1) 读读记记下列词语。

汛期山洪暴发脱鞋绾裤间隔谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰伏下理所当然联结(2) 句子模仿秀。

例：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、一张小小的邮票，联结着 _____________________ ，也联结着 _______2、风筝飞上了咼咼的天空，带去了 _______________________ ，也带去了。

(3近反义词我知道。

近义词：平稳一一联结一一唯独一一反义词：谴责一一懒惰一一轻快一一（三）初读感知1、带着问题（见下），认真默读，边读边想，正确流利朗读课文（做到不添不漏）。

2、达标训练。

(3)看拼音写出规范、美观的字。

•ji ng e ( ) p ngh e g ( ) ( xi (二)积词用词 l 岔 du o ) 0 ) e di s u y u ) ( li rt ji e ( l i su o d m g r dn ( ) q i ngD o y a ngy a ng ( )（1）本文作者是 _________ 。

（2）家乡有一句“ ____________________________ ”的俗语。

（3）作者从 ______ 几个方面来具体描写。

《搭石导学案-2023-2024学年语文统编版》

《搭石》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解《搭石》的作者及创作背景；2. 理解《搭石》的故事情节及主题；3. 分析《搭石》中的人物形象及其对故事进步的影响；4. 探讨《搭石》所传达的价值观念及教育意义。

二、导学内容：1. 作者简介及作品背景介绍；2. 故事梗概及主题概括；3. 人物分析及影响探讨；4. 价值观念与教育意义探究。

三、导学过程：1. 分组谈论：将同砚分成小组，谈论《搭石》的作者是谁？作品的创作背景是什么？通过网络查找相关资料，总结作者的生平及其作品特点。

2. 故事阅读：让同砚阅读《搭石》，理解故事情节及主题。

提示同砚注意细节，分析每个人物的性格特点，以及他们在故事中的作用。

3. 人物分析：谈论故事中的主要人物，包括搭石、搭石的父亲、搭石的友人等，分析他们的性格、行为和对故事情节的影响。

引导同砚沉思每个人物在故事中所扮演的角色及其意义。

4. 价值观念与教育意义：探讨《搭石》所传达的价值观念，例如英勇、正直、友谊等。

引导同砚沉思这些价值观念在现实生活中的重要性，以及这些价值观念对于人们的教育意义。

四、课后作业：1. 小结《搭石》的故事情节及主题；2. 分析其中一个人物的形象及其对故事进步的影响；3. 沉思《搭石》所传达的价值观念及其教育意义；4. 自选一个场景，进行情景再现或角色扮演。

五、拓展延伸：组织同砚进行小组谈论，探讨《搭石》中的人物干系、情节进步及故事背后的含义，开展深度的沉思和谈论，提升同砚的文学素养和批判性思维能力。

第二课时导学目标：通过本节课的进修，同砚将能够了解《搭石》的背景故事、主要内容及意义，培育同砚的文学鉴赏能力和审美情感。

一、导入1. 通过课先导学，了解同砚的课外阅读状况，引导他们沉思文学作品的重要性。

2. 引入《搭石》的背景故事，激发同砚的进修爱好。

二、整体理解1. 大致了解《搭石》的作者、写作背景等信息。

2. 分组小组谈论，探讨文学作品的主题及意义。

三、深度探究1. 分角色解读，重新演绎《搭石》的故事情节，让同砚更好地理解作品。

《搭石》导学案

搭石导学案一、概念解释搭石，又称搭积木、堆叠，是指通过将不同形状和大小的石头叠放在一起来建造建筑物、雕像、环境装饰甚至是艺术品等。

搭石属于园林景观文化的一种独特表现形式，具有浓郁的文化内涵和艺术价值。

二、历史起源搭石的历史非常悠久，早在史前时期，人类就开始利用自然界中的石头来建造生活和使用场所。

例如，中国古代的长城就是一座由石头搭建的伟大建筑。

此外，古希腊的神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场，以及西班牙的圣家族大教堂等世界著名建筑都采用了搭石技术。

三、搭石的技术要点1. 石头的选择搭石的第一步是选择合适的石头。

一般来说，优秀的搭石用石应该具有以下特点：•形状规则•质地均匀•硬度适中•不易老化2. 搭石的设计在选择好石头后，下一步就是进行搭石的设计。

可以通过相对位置的安排来表现意象，或是通过精细组合使整体更有层次感和美感。

3. 多角度考虑在进行搭石时，需要考虑到建筑物的多个角度。

这样一来，即使从不同的角度去看，也能保证建筑物的美观性和实用性。

4. 支撑和稳固性一个好的搭石作品除了美观外，更需要考虑到它的支撑和稳固性，并且能够经受住时间和自然环境的考验。

四、搭石的文化内涵在早期的园林历史上，搭石不仅仅是一种建筑技术，还体现了一种独特的文化内涵。

搭石叠积木，象征着恢弘、力量和稳重，而搭石时所使用的不同石头的形状、大小，却表现了一种自然、和谐和美妙之感。

此外，搭石对于人们的精神世界也有所启迪。

在园林中，搭石被视作一种崇高的艺术，它传递出一种苏醒、积极、创造的精神，给人以美的感悟。

五、搭石的应用领域搭石的应用领域非常广泛。

除了在建筑领域中得到广泛的应用，搭石还在园林、雕塑、环境装饰、艺术品等领域中被广泛使用。

例如，一些五星级酒店、别墅和豪宅中，常常会采用再生石材等材质有机结合的搭石装饰，打造出高端大气、典雅奢华的风格。

六、总结搭石是一种具有艺术审美价值和文化内涵的建筑技术，它将美的感受与实用性融为一体。

搭石不仅被用于建筑领域，还广泛应用于园林、雕塑、环境装饰、艺术品等领域。

部编版语文五年级上册搭石导学案【精选3篇】

部编版语文五年级上册搭石导学案【精选3篇】【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程：一、导入在作者刘章的家乡有一条清澈的小溪弯弯地从几个村庄之间流过，在与乡间小路交会之处就有几块形态不一的石头跨过小溪。

这就是——搭石（示题）这一块块搭石有什么用？（让人们走过小溪）它不但联结这小路，也联结着——乡亲们美好的情感。

（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

）为什么说它也联结着乡亲们美好的情感呢？让我们默读2-4节，走进这个美丽的小山村。

你从哪些句子中读出了乡亲们美好的情感？边读边用曲线划出来。

二、学习2-4自然段（读文交流）1、搭石，构成了家乡的一道风景。

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

①你为什么选这句话？②从哪些词语里找到乡亲们的勤劳？（早早、唯独、谴责）③他们会怎么说呢？指名读一读。

板书：美▲师：这里的人们很勤劳，就象一排排搭石，（读中心句）2、上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

你从这句话中感受到什么？（为他人着想）哦——请大家轻声得读读这句话，边读边想，看在你的脑海中都出现了哪些画面？（老人踩到了不稳的搭石时、挑到了满意的搭石时、满意离去时）那位上了点年岁的人，当发现搭石不平稳了，他会怎样想？这时他又怎么样做？你能想象出他调整搭石的画面吗？为什么要踏上几个来回？要是还不稳呢？要调整到什么样子才走？从哪里看出来？（直到满意了）他为什么要这么做？你觉得他是一位怎样的老人？（板书：奉献美）调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，就像是一排排搭石，（读中心句）3、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】一、指导思想：教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。

它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。

“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。

的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。

在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

《搭石》这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

因此，我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。

《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。

那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。

因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

二、教材分析：《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。

这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。

那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

2023年部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐2篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册搭石导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识7 个生字，会写11 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学过程：第一课时一、导入教师呈现乡村图。

师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。

最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

板书课题，读题。

板书：搭石二、初步感知1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。

要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪三、识词学字1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然懒惰谴责平稳俗语平衡伏下2、利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

四、作业写生字，生词。

第二课时一、复习导入1、考察生字2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。

请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

教师在黑板上画出搭石的简图。

3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起来走近搭石。

二、例段指导第一自然段1、指名朗读第一自然段。

《搭石导学案》

《搭石》导学案
一、导学目标：
1. 了解《搭石》的作者、背景和主题；
2. 理解《搭石》的故事情节和主要人物；
3. 分析《搭石》中的寓意和主题；
4. 探讨《搭石》对当代社会的启迪和意义。

二、导学内容：
1. 作者简介：介绍《搭石》的作者、出生地、生对等基本信息；
2. 故事梗概：概括《搭石》的故事情节和主要人物；
3. 寓意分析：分析《搭石》中的寓意和主题，探讨其深层含义；
4. 当代意义：探讨《搭石》对当代社会的启迪和意义，引发学生思考。

三、导学步骤：
1. 导入：通过引用一句关于勤奋和坚持的名言引起学生的思考和兴趣；
2. 作者简介：介绍《搭石》的作者是中国闻名作家鲁迅，生于浙江绍兴，是中国摩登文学的奠基人之一；
3. 故事梗概：概括《搭石》的故事情节，讲述一个农民为了修路而搭石的故事，主要人物包括农民和官员；
4. 寓意分析：分析《搭石》中的寓意和主题，探讨勤劳、诚信、奉献等价值观；
5. 当代意义：探讨《搭石》对当代社会的启迪和意义，引发学生思考如何在摩登社会中传承和发扬《搭石》中的精神。

四、导学讨论：
1. 学生分组讨论《搭石》中的寓意和主题；
2. 学生展示讨论结果，分享自己的见解和体会；
3. 老师点评和引导，加深学生对《搭石》的理解和思考。

五、导学总结：
通过本节课的进修，学生应该对《搭石》有了更深入的了解，明白勤劳、诚信、奉献等价值观的重要性，同时也能够思考如何将这些价值观运用到自己的生活和进修中，为社会做出更大的贡献。

四年级上《搭石》课堂导学设计

四年级上《搭石》课堂导学设计导学目标：1. 了解什么是搭石，并能够正确辨认搭石的基本形态。

2. 发展观察能力，能够观察、比较不同形态的搭石。

3. 培养动手能力，能够搭建简单的搭石构造。

4. 培养合作意识，能够与同伴合作完成搭石任务。

导学过程：一、热身活动 (5分钟)1. 教师出示一些不同形态的搭石图片，让学生观察并讨论它们的形态。

2. 引导学生发表自己对搭石的认识。

二、搭石基本形态介绍 (10分钟)1. 教师介绍搭石的基本形态，如长方形、正方形、三角形等。

2. 教师出示实物搭石，让学生观察并辨认其形态。

三、观察、比较不同形态的搭石 (15分钟)1. 教师组织学生小组合作，给每个小组分发不同形态的搭石。

2. 学生观察并比较自己手上的搭石，讨论它们有什么相同之处，又有什么不同之处。

3. 学生向其他小组展示并比较他们的搭石。

四、动手搭建搭石构造 (20分钟)1. 教师布置搭石任务：学生小组合作，利用给定的搭石构建一个简单的建筑物。

2. 学生按照计划开始搭建，注意观察、比较并调整搭石的位置和形态。

3. 教师巡视指导，帮助学生解决搭石过程中遇到的问题。

五、展示与总结 (10分钟)1. 每个小组展示他们搭建完毕的搭石构造，并介绍自己的构造设计思路。

2. 教师带领学生总结今天的学习内容，并引导学生思考：搭石的基本形态和位置对于构造稳定性的影响。

导学过程结束。

备注：此导学设计仅供参考，请根据具体情况和学生实际水平进行适当调整和修改。

六、拓展练习 (15分钟)1. 教师提供一些额外的搭石挑战任务，让学生尝试更复杂的构建。

2. 学生小组合作，尝试搭建一座桥、一座塔或其他有创意的建筑物。

3. 学生可以借助图纸、书籍或网络资源，获取更多关于搭石的灵感和搭建技巧。

七、小结与反思 (10分钟)1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，问一些问题，确保学生对搭石的基本形态和搭石构建有了深刻的理解。

- 你在搭石的过程中遇到了什么困难？是如何解决的？- 你在观察和比较不同形态的搭石时有什么发现？- 你认为在搭石的过程中最重要的是什么？2. 学生回答问题，教师进行点评和总结。

2023年部编版语文五年级上册搭石导学案(精推3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册搭石导学案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

本板块正是据此设置的阅读策略单元。

《搭石》是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。

写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。

本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。

教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。

课前准备教师准备：1.制作重点语句的课件。

2.搜集作者刘章的资料，准备歌曲《让世界充满爱》的视频。

学生准备：生字、词语卡片。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1．出示一节小诗：故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！2．自由读，指名读。

3．引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(学生自由说) 4．小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。

那你们知道这首诗是谁写的吗？对，这首小诗的作者是刘章。

(课件出示刘章的照片)有人称他是“农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。

山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。

他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》。

请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。

5．齐读课题。

设计意图：新课伊始，创设情境，激发学生情感，把学生带入课堂氛围中，介绍作者，为进一步学习课文做好情感铺垫。

二、借助导读，明确方法1．过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，我们来看一下课前导读(出示课前导读)。

(1)指名读课前导读。

四年级上《搭石》课堂导学设计

四年级上《搭石》课堂导学设计四班级上《搭石》课堂导学设计（精选13篇）四班级上《搭石》课堂导学设计篇1设计理念：针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采纳以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视同学对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“依据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习从平凡的事物中发觉美，培育留心观看，专心感受的习惯。

教学重点：训练同学有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

突破重点：充分使用白板教学，通过多媒体课件激发同学的学习爱好，唤起同学的共鸣。

并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深化体会、感悟其中的人性美。

教学难点：学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

突破难点：在对课文充分理解的基础上，拓展延长，引导同学从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。

教具预备：多媒体课件彩色粉笔教学过程：一、文本导入，引出搭石（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：他的家乡是一个漂亮的村庄。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。

但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

2、齐读课题。

二、整体感知，初识搭石师：我知道谢老师已经带着大家预习了课文，我想问问大家，搭石给你留下了怎样的印象了怎样的印象？生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了。

师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了便利。

《搭石导学案-2023-2024学年语文统编版》

《搭石》导学案一、导入引导1. 欢迎同砚们来到本节课的导学环节，今天我们将要进修的是一篇名为《搭石》的文章。

2. 请同砚们先观察文章的标题，思考一下“搭石”这个词在文章中可能代表什么意义。

3. 让我们一起来探讨这篇文章中的主题内容，加深对文本的理解和思考。

二、整体理解1. 请同砚们阅读《搭石》这篇文章，然后回答以下问题：（1）文章讲述了什么故事？（2）主人公是谁？他们之间的干系如何？（3）搭石在文章中扮演了什么角色？2. 请同砚们就以上问题展开讨论，互相交流自己的理解和看法。

三、细节理解1. 请同砚们再次阅读文章，并回答以下问题：（1）为什么小男孩要搭石？（2）小男孩和老人之间的对话中透露出了怎样的情感？（3）文章最后的结尾给你留下了什么样的印象？2. 请同砚们将自己的答案写在笔记本上，并准备在教室上与大家分享。

四、深入思考1. 请同砚们思考以下问题：（1）你认为文章中的“搭石”象征着什么？（2）小男孩和老人之间的互动给你带来了怎样的启发？（3）在现实生活中，我们是否也可以像小男孩一样“搭石”？2. 请同砚们就以上问题进行思考，并准备在下节课上做出回答。

五、课后作业1. 请同砚们在家中认真阅读《搭石》这篇文章，思考文章中的主题和寓意。

2. 请同砚们写一篇读后感，总结自己对文章的理解和感悟。

3. 下节课时，我们将会就大家的读后感展开讨论，互相分享彼此的见解。

六、小结反思1. 本节课我们进修了《搭石》这篇文章，通过阅读和讨论，加深了对文本的理解。

2. 希望同砚们能够在课后继续思考文章的主题和寓意，不息提升自己的阅读和理解能力。

3. 在下节课时，我们将继续探讨《搭石》这篇文章，一起分享更多的见解和感悟。

以上是本节课的导学案内容，希望同砚们能够认真完成作业，积极参与教室讨论，共同提升自己的阅读能力和文学素养。

感谢大家的配合，祝愿大家在进修中取得更好的成绩！。

部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教材解析】《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。

教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。

【教学目标】1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学重难点】1、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

2、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学准备】1、预习提纲：完成对应课时预习卡。

2、准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【教学过程】板块一谈话导入，明确要求1、单元导读，明确单元主题。

（1）同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。

请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）语文要素（2）学生交流。

预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。

③学习提高阅读速度的方法。

④结合具体事例写出人物的特点。

2、联系实际,交流体会。

（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？（2）指名交流。