搭石的教学设计

《搭石》的教学设计

教材分析

《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是“人间真情”，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

作者刘章用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

设计理念

阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本

教学目标

1、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的.

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

4、积累文中喜欢的句子。

教学重难点

1、让学生从乡亲们走搭石的场景中，体会到心灵之美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

教学过程

第一课时

一、引出课题，提出疑问

1、今天，我们一起学习新的课文——搭石。（板书：21 搭石，生齐读课题）

2、读了这课题，你的脑海里产生哪些疑问？（师梳理出主要问题并相机板书：是什么？怎么搭？

谁搭？在哪？作用？）

二、初读课文，整体感知

1、这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，要求：（1）读准字音，遇到不会读的字可以问同学和老师，还可以请教字典先生。

（2）读通课文，遇到难读的句子多读几次。

2、检查读课文的效果。

（1）出示词语：

间隔谴责懒惰俗语伏下平衡

协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

①自由读，指名学生领读。

②通过读课文，哪个词语的大概意思你理解了？

③还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文再解决。

（2）出示生字：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏

①自己可以读一读，再交流一下，这些字在写的时候要注意什么。

②你觉得这些字哪个字要特别注意一下。

③指导书写“衡”。

（3）这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？分小节再来读一读课文。

（4）这篇课文较长，选你喜欢的一段读给同桌听。

三、学习第一自然段，解决疑问

1、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？（随着学生的回答，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

（1）齐读句子。

（2）说说你读懂了什么，明白了什么。

（3）汇报、交流

“平整方正”是为了让人们……

按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……（从中感受乡亲们的善良、质朴。）

2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）

（1）“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——

人们收工就必须——

人们赶集就必须——

人们访友就必须——

一句话，人们来来往往都必须——

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

（2）是呀，这使大家感到不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。知道了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

3、读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？

结合回答引出——搭石，构成了家乡的一道风景。（师随机板书）

四、课堂小结

这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，作者为什么深情地说----搭石，构成了家乡的一道风景？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入，构建阅读背景

同学们，上节课我们随着作家刘章一起不仅认识了搭石，而且搭石还给我们留下了这样的印象——搭石，构成了家乡的一道风景。（师随机板书）你们想不想一起去欣赏这道风景呢？让我们继续跟随着刘章爷爷去欣赏这道美丽的风景吧。

二、寻美悟情，品读熏陶

课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵“美”。

1.请大家静静地默读2-4自然段，分别画出看得见的具体美和看不见的心灵“美”有关的语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的体会。

2.小组合作学习：把你认为美的句段读给同桌听，并谈谈你的体会。

3.汇报交流

根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。

预设一：

出示句子：上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？

相机板书：无论只要一定满意

（2）理解“踏”:你们觉得这是怎样的踏？

是啊！正是这个小心地踏，踏了几个来回地踏，踏了又踏了踏，表现出这位老人的善良。你能把这种形象读出来吗？（齐读）

（3）看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎么做?青年人呢？孩子呢？引读句子：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（4）小结：这真是淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情的写道：搭石，构成了家乡的一道风景