苏教版初中《信息技术》上册第五章《图片的处理》教学设计

《图片的处理》教学设计一、设计思想基于新课标的教学理念，学生是学习的主导者，学生应该学会自主学习、探究学习和合作学习。

本节课在内容选材上，选取贴近生活实际的环保题材，努力从学生兴趣入手，培养能力。

在环节设计上，用实物图片展示需要达到的效果，引导学生理解需要达成的图片处理效果，然后自主探究实现这样的效果的有效途径，从而培养学生使用新软件的探索能力，让学生形成技术服务于内容，思想先行于操作的意识。

二、教材分析本节课是苏教版初中《信息技术》上册第五章《图片的获取与处理》第二节的内容。

图片的处理是对直接获取的图片进行加工、美化，达到预设的效果。

教材中主要介绍了ACDsee、我形我速、Photoshop三种图片处理软件。

根据实际情况，本人选择Photoshop软件作重点介绍，利用Photoshop软件对图片进行调整色彩、旋转与裁剪、抠取与合成等一些简单处理。

本人拟以制作“公益海报”为主题，在整合多种图片处理技巧的基础上，个性化地表达学生的创作思想。

三、学情分析这节课是七年级下学期的课程，教材中学生刚接触到图片的获取知识，而且对于Photoshop 软件也很陌生，图片处理方面学生没什么基础，不易长效集中注意力，因此需要教师始终把握学生思维动向，调节学习情绪，提高课堂效率。

根据学生的年龄和特点，教学内容应该贴近生活实际，重在让学生在学习中体验合作、探究的乐趣。

基于以上理解，我简化了一些概念化的内容，主要以实现“公益海报”作品的创作作为学生达成目标。

图片是学生比较喜爱和容易接受的信息之一，容易激发学生的学习兴趣，学习积极性较高而且乐于探索，因此比较适合作为学生自主探究的载体。

四、教学目标（一）知识与技能1．能对图片进行调整色彩、旋转与裁剪、抠取与合成等操作。

2．能描述制作宣传海报的一般流程。

（二）过程与方法1．能对原始图片进行多元化的分析与加工。

2．能对图像分析的结果进行客观的评价。

（三）情感态度与价值观1．能体会Photoshop软件在图片处理过程中的各种优势。

2．能描述处理后的图片所表达的意义。

五、重点难点教学重点：图片的调整色彩、旋转与裁剪、抠取与合成等操作。

教学难点：图片的抠取与合成；图层的增加与删除。

六、教学策略与手段本课选用任务驱动与启发式教学相结合的方法，教学过程中教师悉心引导，准备好打印的图片，形象直观地帮助学生理解学习目标，让其在学习过程中保持高度的热情和活跃的思维，以期实现高效课堂的学习目标。

七、教学过程（一）创设情境通过欣赏一组Flash公益海报图片，引入课题：图片的处理。

设计意图：保护环境是现代生活中人类面临的最大课题，是全社会的责任，是每个公民应尽的义务。

通过欣赏一组关于环境保护的公益海报图片，增强学生的环保意识，调动学生的学习兴趣，激发学生的创作热情。

（二）任务探究1．选择图片图片处理的第一个环节是如何选择合适的素材图片，呈现素材图片，将学生每6人分为一组，小组成员尽量选择不同的图片。

请各小组成员简单描述选择的图片所表达的主题。

设计意图：选取了贴近生活实际的素材图片，激发兴趣，引导思考。

２．分析图片分析图片是对原始图片的主题表达、颜色运用、尺寸大小、亮度、对比度等因素进行全面分析，从而为进行下一步图片处理提供依据，让学生理解分析图片的重要性与必要性。

3．选择软件目前可以用来处理、加工图片的软件很多，不同的软件具有不同的功能，可以根据需求选择最合适的图像处理软件。

教师简单介绍ACDsee、我形我速、Photoshop三种图像处理软件，重点介绍Photoshop软件。

学生认识工具箱时，可以与画图软件工具箱作比较，注意软件之间的相通之处。

设计意图：七年级学生基本都有一定的绘画基础，对画图软件比较熟悉，通过Photoshop与画图软件的比较学习，培养学生使用新软件的探索能力。

4．图片处理图片处理是最主要的环节，对图片进行处理可以使图片变得更美观，甚至产生奇妙的艺术效果，为表达主题服务。

任务一：调整色彩呈现出打印好的背景图片，请学生分析图片。

背景图片色彩太暗而且画面倾斜，学生经过分析之后，很容易发现这两点问题，然后教师针对图片太暗的问题，提示色彩要为主题服务。

例如：为表现环境污染造成的危害，色彩比较灰暗，有时造成一些“缺陷”，渲染一种氛围，反而更能表达主题思想。

而公益海报内容健康、积极向上，需要色彩明亮，富有感染力。

然后提出任务一：在Photoshop里如何实现调整色彩的效果？设计意图：预设的背景图片存在多个问题，学生分析图片之后，需要解决多个问题，处理的是同一张图片，学习任务逐一完成，最终这张图片也趋于完善。

这样学生的每一步探索都没有白废，后一步的操作都建立在前面的操作基础之上，层层推进。

学生自主学习学案上调整图片色彩的步骤，学案上只是作了简单提示：“图像——调整——亮度/对比度”，具体调整的数值，需要学生在操作过程中进一步探索，在探索的过程中，进行总结与归纳，然后完成下面的表格：数值图像效果亮度值大（明）小（暗）对比度值大明暗区域间的层次差别越（大）小明暗区域间的层次差别越（小）设计意图：通过学生自主学习，然后实践操作，让学生对亮度与对比度有个理性的认识，得出结论：亮度反映图像的明亮程度；对比度反映图像中明暗区域间的层次差别。

任务二：图片的旋转教师呈现打印好的图片，请学生继续分析图片。

如何解决画面的倾斜问题？学生按组讨论，教师注意观察，然后邀请一名提出采用将图片旋转方法的学生上前演示，其余学生注意观察：是顺时针还是逆时针旋转？大约旋转了多少度？自然引出任务二：在Photoshop里如何实现图片的旋转？教师提示“图像——旋转画布——任意角度”。

学生尝试操作对图像进行旋转。

设计意图：对于图像的旋转，采用让学生在实物图片上确定问题解决的方法，使学生对于操作的目标有个更为直观的认识。

操作过程中学生对于旋转角度把握不太准确，可以多次操作，直到满意的效果。

图片的旋转在学习任务中学生还是较易完成的，该环节需要注意提高课堂效率。

任务三：图片的裁剪学生在完成图片的旋转任务的同时，就发现了画面平衡，图片却倾斜了的结果。

请学生继续分析图片，启发学生思考：图片倾斜怎么办？设计意图：创作的过程是不断发现问题与解决问题的过程，通过层层设问，引出任务三：图片的裁剪。

教师用剪刀裁剪图片，展示裁剪之后的图片效果，提出任务三：在Photoshop里如何实现图片的裁剪？Photoshop工具箱里有没有类似于剪刀这样的工具呢？学生找出工具箱里的“裁切工具”。

尝试操作：图片的裁剪。

注意操作过程中的两个问题：1、裁剪出满意的区域后怎么操作？（右击，选择“裁切”）2、裁剪出的区域不满意呢？（调整裁切区域或右击选择“取消”，直到裁剪出满意的区域）学生演示操作：邀请一名较先完成图片裁剪任务的学生上台演示操作。

设计意图：让已完成的学生展示自我，传授经验；还没有完成任务的学生分享经验、激励进取。

任务四：图片的抠取与合成经过调整图片的色彩、旋转、裁剪，背景图片已经处理完成。

这时教师对学生已经完成的三项任务表示肯定和赞扬。

但是只有背景画面是非常单调的，还需要添加一些对象，以丰富画面的内容，更完整地表达主题。

所以各小组成员需要将之前选择的图片与背景图片进行整合。

学生对于打开的两张图片如何整合感觉毫无头绪之时，教师展示准备好的“地球”图片以及之前处理好的背景图片，提出问题：如何将地球放置到背景图片上呢？揭示出任务四：图片的抠取与合成。

对于实物图片，学生很容易想到：将地球部分粘贴到背景图片上。

邀请一名学生上前，协助将地球粘贴到背景图片上。

让学生充分理解Photoshop中的图层。

设计意图：图层的增加与删除是初学者比较难以理解的概念，用实物图片展示，更为形象直观，通俗易懂，帮助学生理解。

，，“地球”图片只需要“地球”部分，白色的背景区域不需要，那么就需要只将“地球”部分选取。

教师演示操作分别用“磁性套索”工具和“魔棒”工具选取地球，进行图片合成。

并且穿插进图层的删除操作。

在抠图操作时，让学生先采用“磁性套索”选取，第二次再尝试用“魔棒”工具选取，比较操作之后，请学生对这两种选取工具的适用场合与效率两方面作比较。

设计意图：抠图与合成操作，环节比较繁琐，有点难度，教师在演示操作过程中注意选取细节的提示，强调细节决定成败。

对于用“魔棒”工具选取，虽然快速但是有的图片不能选取成功，让学生充分比较了“磁性套索”和“魔棒”两种选取工具不同的适应场合。

拓展延伸教师在实物图片上粘贴文字，介绍公益海报上文字的意义和作用，同时提醒学生注意图层的增加。

学生根据各自图片表达的主题，设计一句宣传标语，让图片更富有生命力和表现力。

学生结合“画图”软件中工具箱里的“文字”工具的使用方法，尝试给图片添加文字。

保护地球，我们共同的家园！设计意图：设置分层任务，让学有余力的学生充分展示。

Photoshop软件与画图软件中的文字工具的操作方法基本相似，该环节略去文字工具的使用方法，强调文字的内容与主题表达的关系。

5、输出图片学生保存文件，图片为jpg格式。

（三）课堂总结引导学生总结这节课学到的图片处理的方法，共同总结出制作公益海报的一般流程：选择图片、分析图片、选择软件、图片处理、图片输出。

教师采用广播监看的方式，找出针对性的作品广播，教师点评、学生自评与学生互评相结合，讨论亮点与存在的问题，以及找出改进的方法。

最后鼓励学生学有所用，共同加入环保行列。

八、问题研讨问题一：如何拿捏初中信息课中学生自主探究操作和老师整体演示的“度”？问题二：如何结合初中生的心理特点定位并优化信息课的授课流程？。