五年级数学上册教案 小数的性质
五年级数学上册小数的意义和性质教案苏教版
小数的意义和性质
小数的意义和读、写方法。
小数的性质。
小数的大小比较.
小数的改写和求近似数。
1.通过结合实际，让学生认识小数，初步理解小数的含义,并会读、写小数.
2。使学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3。培养学生的观察能力、概括能力和类推能力.
4.使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
5。使学生打好小数知识的基础，为学习小数四则运算做好必要的准备。
1。通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳,最后概括出小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动眼、动手、动口、动脑以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
3。注重在教学过程中培养学生的观察、概括和类推能力,使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。激活学生的相关生活经验和相关知识基础，使学生在学会的同时,形成会学的能力。
1 小数的意义2课时
2 小数的性质1课时
3 小数的大小比较1课时
4 小数的改写和求近似数 1课时
5 整理与练习1课时
小数的意义和读、写方法
教材第30～32页的内容。
1。使学生理解小数的意义。
2.结合具体情境教学小数的意义，让学生初步认识小数.
3.通过教学，提高学生学习小数的兴趣。
1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。
2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几.
小学数学《小数的性质和意义》教案
小学数学《小数的性质和意义》教案
教学内容：
教学目标：
1、认识小数的数位和计数单位，知道相邻两个计数单位间的进率，掌握小数与十进制分数之间的关系。
2、在丰富的数学情境中，让学生感受到学数学的乐趣。
教学重难点：
教学重点：小数的意义，相邻数位间的进率。
教学难点：小数的意义，相邻数位间的进率。
教学方法的选择：
本节课主要采用演示与联系相结合的方法进行教学，让学生在演示的过程中认识小数的数位和计数单位，知道相邻两个计数单位间的进率，并通过练习巩固小数意义以及计数单位间进率的学习。
教学手段的利用：
采用多媒体技术，目的在于通过大容量信息的呈现和生动形象的演示，提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深理解。
学法指导：
学法指导的目标：(1)让学生在演示的过程中认识小数的数位和计数单位，知道相邻两个计数单位间的进率。(2)通过练习巩固小数意义以及计数单位间进率的学习。（3）在学生学习过程中，教师多肯定和表扬学生的学习行为，提高学生的学习积极性。
教学过程：
一、情境导入（3分钟）
师：同学们看这幅图，你们知道这是谁吗？
生：姚明。
师：你们知道他的身高吗？
生：…
师：你们的身高又是多少呢？
…….
二、探究新知（15分钟）
通过把1米分成10份，100份，1000份，引入小数。
0.3表示3个0.1
0.7表示7个0.1
0.05表示5个0.01
0.09表示9个0.01
出示直观图形，让学生观察，得出计数单位0.1、0.01、0.001与110 、
1100 、11000 之间的关系：
0.1=110 0.01=1100 0.001=11000 0.1=10个0.01=100个0.001
五年级上册数学教案 小数意义、性质及计算 人教版
五年级上册数学教案：小数意义、性质及计算
一、教学目标
1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，并能运用小数的性质进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容
1. 小数的意义
2. 小数的性质
3. 小数的计算
三、教学重点与难点
1. 教学重点：小数的意义、性质及计算方法。
2. 教学难点：小数的计算方法，特别是小数的加减乘除运算。
四、教学过程
1. 导入新课
通过生活中的实例，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知
（1）小数的意义
通过具体的例子，让学生理解小数的意义，掌握小数的读、写方法。
（2）小数的性质
通过观察、分析，让学生发现小数的性质，并能运用性质进行计算。
（3）小数的计算
通过实例，让学生掌握小数的加减乘除运算方法，并能正确进行计算。
3. 巩固练习
设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
4. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调重点，梳理知识体系。
5. 布置作业
设计分层作业，让学生在课后巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学评价
1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，了解学生对知识的掌握情况。
2. 终结性评价：通过单元测试，评价学生对小数知识点的掌握程度。
六、教学反思
1. 及时总结教学经验，调整教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
通过本节课的教学，使学生掌握小数的意义、性质及计算方法，培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
苏教版五年级数学上册《小数的性质》小数的意义和性质PPT优秀课件
新知学习
平均分成(10)份 平均分成(100)份 计数单位是(0.1) 计数单位是(0.01)
＝ 0.3 (3个0.1)
0.30 (30个0.01)
新知学习
比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.
1分米是 —1 米， 可写成0.1米 10
10厘米是10个 —1— 米， 可写成0.10米 100
小数的性质：小数的末尾 添上“0”或者去掉“0”， 小数的大小不变。
新知学习
0.84 ＝ 0.480
小数的末尾添了一个“0”，小数的大小不变。
新知学习
小数的化简
0.70 = 0.7
105.0900 = 105.09
根据小数的性质，遇到 小数末尾有“0”的时候， 一般地可以去掉小数末尾 的“0”，把小数化简。
100毫米是100个 —1— 米，可写成0.100米 1000
0cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
新知学习
100毫米 10厘米
1分米
0cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
因为：1分米 ＝ 10厘米 ＝ 100毫米 所以：0.1米 ＝ 0.10米 ＝ 0.100米
0.3 ＝ 0.30 0.1 ＝ 0.10 ＝ 0.100
苏教版数学五年级上册
小数的性质
新课导入
唐僧师徒四人一起去西天取经，一天他们口渴了， 唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分 别装进三个袋子里，上面标注长度：0.1米、0.10米、 0.100米，猪八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃 长的。”说着拿了标有0.100米的袋子。孙悟空在旁 边看了捂着嘴笑。
3.小数的性质-苏教版五年级数学上册教案
3.小数的性质-苏教版五年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解小数的定义和性质，深入理解小数和分数的关系；
2.掌握小数与整数的大小比较；
3.能够把有限小数和无限小数进行区分；
4.在综合运用中掌握小数的运算及其应用。
二、教学重点和难点
1.小数、分数及其关系的理解和掌握；
2.有限小数和无限小数的辨别及其连接；
3.小数运算及应用的综合运用。
三、教学方法
1.课件讲授法；
2.课堂讨论法；
3.视频演示法。
四、教学内容
1. 小数的定义和性质
小数是数的表示方法的一种，可以把一个数分成整数部分和小数部分。小数是有限的和无限的二种。有限小数是小数部分有限位数的小数，无限小数是小数部分无限位数的小数。不管小数是有限还是无限，小数都可以化成分数来表示。
小数是一个特殊的分数，其特殊之处在于它的分母是10的幂，如0.1表示
1/10，0.01表示1/100等。
小数有下面三个基本性质：
•小数点后第一个数是个位数或十分数；
•小数中各位数的位次依次减小；
•不相同的小数中，数点左边的位数越多，数的大小就越大；数点左边的位数相同，数点右边的位数越多，数的大小就越小。
2. 小数和分数的关系
小数和分数都是表示数的大小的方法，小数可以化成分数来表示，分数也可以化成小数来表示。如4.5可以化成分数9/2，而3/5 可以化成小数0.6。
每个有限小数和无限小数都可以表示为一个分数。有限小数可以直接化为一个分数，如0.5可以化成1/2。无限小数可以近似化为一个分数，如0.33333…… 可
以近似化为1/3。
3. 小数的大小比较
小数的大小比较就是比较它们的大小，如果两个小数的整数部分相等，那么它们的大小取决于小数部分的大小。如果小数部分的位数相等，就从左到右依次比较，直到找出其中大于或小于另一个数的一位数为止，这个数就比另一个数大或小。如果小数部分的位数不同，则把它们的位数补齐后再比较。
苏教版五年级数学——小数的性质教案3
苏教版五年级数学——小数的性质教案3
一、教学目标
1.知道小数的有理性，能举例说明小数的有理性。
2.知道小数与分数的关系，并能准确互化。
3.能灵活运用小数与分数互化的方法，进行简便的计算。
二、教学重点
1.了解小数的有理性，会举一些例子说明小数有理可数。
2.掌握小数与分数的互化关系，求小数相当于求等值的分数，求分数相
当于求等值的小数。
3.提高运用小数与分数互化方法的能力。
三、教学难点
1.如何说明小数的有理性。
2.如何使用小数与分数互化方法快速计算。
3.如何运用小数与分数互化方法解决实际问题。
四、教学内容
1. 小数的有理性
小数在有限范围内都可以表示成有限个分数之和或者一般有理分数的形式，所以小数也是有理数。
举例：
$$ \\begin{aligned} & 0.3333...=\\frac{1}{3}+\\frac{1}{30}+\\frac{1}{300}+... \\\\ & 0.25=\\frac{1}{4} \\\\ & 0.125=\\frac{1}{8} \\end{aligned} $$
2. 小数与分数的关系
小数和分数实际上是等价的，小数可以用分数来表示，分数也可以用小数来表示，它们之间存在如下关系：
小数转分数：保留小数点后的数位，将分母写成10的有那么多个零，分子为小数点后的数位。
例如：将0.7转成分数，分子为7，分母为10，所以0.7=$\\frac{7}{10}$。
分数转小数：分子÷分母=小数。
例如：将$\\frac{3}{4}$转换成小数
$$ \\begin{aligned} \\frac{3}{4}&=0.75 \\\\ \\end{aligned} $$
五年级上册数学教案 - 小数的性质 苏教版
五年级上册数学教案 - 小数的性质（苏教版）教学目标
1.能够理解和掌握小数的大小比较规律。
2.能够运用四则运算法则，比较大小和排列小数。
3.能够理解小数是有限小数和无限循环小数的性质。
教学重点
1.小数的大小比较规律。
2.小数的大小排列。
3.无限循环小数的性质。
教学难点
1.理解无限循环小数的性质。
2.运用大小比较规律排列小数。
教学内容
小数的大小比较规律
小数的大小比较规律是指，在同样的小数位数下，小数后数值大的小数较大，小数后数值小的小数较小。
例如：0.2345与0.2314比较，按照小数的大小比较规律，可以判断0.2345较大。
小数的大小排列
小数的大小排列是要把同样数位的小数排列在一起，然后按照大小比较规律从大到小排列。
例如：
0.25 0.3 0.21 0.018
按照小数的大小比较规律，可以将它们从大到小排列为：
0.3 0.25 0.21 0.018
无限循环小数的性质
无限循环小数是指小数部分有一段数字不断重复的小数。
例如：1/3 = 0.3333…，串起来的数字3不断重复，则0.3333…为无限循环
小数。
无限循环小数可以表示成分数形式。例如：0.3333… = 1/3，0.1666… = 1/6。
教学过程
教学环节一：认知掌握小数的大小比较规律
1.让学生通过灵活的运算计算小数的大小，提高他们的计算能力。
2.提出小数的大小比较规律，让学生进行比较，巩固掌握规律。
教学环节二：小数的大小排列
1.将几个小数排列在一起，然后要求学生之间进行比较，巩固掌握小数的大小比较规律。
2.强化小数的大小比较规律在排列中的作用。
苏教版五年级数学上册第三单元 小数的意义和性质 教案2 小数的性质
小数的性质
教材第37、第38页的内容。
1.使学生理解小数的性质，加深对小数意义的理解。
2.让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
3.使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。
1.对小数的性质这一概念的准确理解和把握。
2.在实际中恰当应用小数的性质。
投影仪。
1.谈话。
仔细观察你就会发现，在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数:手套每副4.50元，毛巾每条3.00元。
2.提问。
这里的4.50元和3.00元分别是多少钱?(4.50元是4元5角，3.00元是3元)
为什么能这样写呢?
3.回答。
这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容。
板书:小数的性质
1.研究小数的性质。
(1)用投影仪出示教材第37页的例4，同时读题。
买1支铅笔用0.3元，买一块橡皮用0.30元。
(2)提出问题。
橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?
学生讨论。
(3)指名让学生回答。
学生甲:因为0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
学生乙:因为0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3=0.30。
教师:你们回答得都很对，其他同学能说一说这两位同学发言的异同之处吗?
学生丙:第一位同学从现实和经验的角度说明了0.3元=0.30元。第二位同学则从小数构成的角度说明了0.3=0.30。两者从不同角度考虑问题，但都证明了相同的结论，即0.3=0.30。
教师:你说得非常好!其实我们还可以从另一个角度来证明0.3=0.30。
(4)用投影仪出示例4下面的两个正方形。
五年级上册数学教案-3.3小数的性质｜苏教版
五年级上册数学教案-3.3小数的性质｜苏教版
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，能正确进行小数的改写。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察力、分析力和概括力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
二、教学重点
使学生理解并掌握小数的性质，能正确进行小数的改写。
三、教学难点
理解小数的性质，灵活运用小数的改写方法。
四、教学过程
1. 导入新课
- 利用多媒体展示小数的相关图片，引导学生回顾小数的概念。
- 提问：同学们，你们知道小数有什么性质吗？
2. 探究新知
- 出示例题：比较0.5和0.50的大小。
- 引导学生观察、讨论，发现小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
- 教师总结：这就是小数的性质，我们可以根据这个性质来进行小数的改写。
3. 活动一：小数的改写
- 出示例题：将0.7改写成一位小数。
- 引导学生根据小数的性质进行改写，得出答案：0.70。
- 同桌之间互相出题，进行小数的改写练习。
4. 活动二：小数的性质应用
- 出示例题：比较0.25和0.5的大小。
- 引导学生运用小数的性质，将两个小数改写成相同位数的小数，再进行比较。
- 学生独立完成，教师点评。
5. 巩固练习
- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。
6. 课堂小结
- 提问：今天我们学习了什么？你们有什么收获？
- 学生回答，教师总结。
7. 课后作业
- 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思
五年级上册数学教案小数的性质和小数点的移动_沪教版
板书设计：
教学反思：
（5）5.63×100=（6）60÷1000×10=
（7）9÷100×1000=（8）0.5×100÷10=
二、复习小数的性质
1、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数
（1）7.43 =（） （2）20.3=（）
（3）167=（）（4）0.2=（）
2、利用小数的性质化简下面各数
（1）6.2580000=（）
（2）小数点移动的运用书本P3/2（2）
3.3m = ( )cm 2250mL= ( )L 13.05t= ( )kg 5678dm2=( )m2 4.3元=（）分7356g =( )kg
135647=( )万20.83km2=( )m2
（3）应用
1、书本P3
摘苹果了！果农第一次摘了5380千克，第二次摘了5.93吨，哪一次摘得比较多？
2、一个长方形的长是5.9米，宽是61分米，求这个长方形的周长？
四、巩固练习：
1、判断
（1）9.3=9.30=9.300 ( )
（2）30.00元=30元( )
（3）把7.08改成三位小数是7.008 ( )
（4）7.0300化简是7.3 ( )
2、选择
（1）不改变数的大小,把9改写成三位小数是( )
（2）0.0200=（）
（3）50.00=（）
小数的意义和性质数学教案
小数的意义和性质数学教案小数的意义和性质数学教案
一、教学目标1.了解小数的定义和意义；2.掌握小数的读
法和写法；3.理解小数的大小比较和数轴表示方法；4.掌握小
数的性质，如逐位比较、相同小数位补零以及倒数和小数的相互转换等。
二、教学重点1.小数的定义和意义；2.小数的读法和写法；
3.小数的大小比较和数轴表示方法。
三、教学难点1.小数的性质，如逐位比较、相同小数位补零以及倒数和小数的相互转换等。
四、教学准备1.教具准备：白板、彩色粉笔、尺子、10
块正方形卡片；2.资料准备：相关教材教辅、习题集、活动策
划表等。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.教师出示几个图形，例如长方形、正方形等，请学生估计每个百分之几的面积是已知面积的一部分，并简单介绍百分数的概念和读法。
步骤二：讲解小数的定义和意义（10分钟）1.教师简单解释小数的定义和意义：小数是指大于1的数与它们差额之间的数，它是单位最小但不能整除的数；2.教师通过具体案例，让
学生明确小数的意义，例如“刚好五颗糖，分给两个人，每个
人能分到多少颗？”3.教师引导学生思考：小数的分母是10的
倍数，即小数点后第几位，表示零头是整体的多少，例如百分之几、10的几次方等。
步骤三：掌握小数的读法和写法（15分钟）1.教师出示几个小数，例如0.3、0.12等，请学生读出来；2.教师详细讲解
小数的读法和写法，如0.3读作“三十分之一”；3.教师编写一
些小数，要求学生用字母表达其读法和写法，例如0.2用x表示、0.15用y表示等。
步骤四：理解小数的大小比较和数轴表示方法（20分钟）1.教师出示几个小数，例如0.4和0.6，请学生比较其大小，并解释比较过程；2.教师引导学生发现小数点前的数相同，小数点后位数越多，数越小，并让学生总结规律；3.教师出示一个数轴，以0为原点，介绍数轴上表示小数的方法，例如0.5表示在0和1之间的中点。
《小数的性质》数学教案设计
《小数的性质》數學教案設計
教案设计：《小数的性质》
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解和掌握小数的性质，能够正确运用性质进行小数的比较和化简。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学重点与难点：
重点：理解并掌握小数的性质。
难点：应用小数的性质进行小数的比较和化简。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过复习整数的性质，引导学生思考小数是否有类似的性质。
2. 新课讲授：
(1) 引导学生通过实例，发现小数的性质：在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
(2) 让学生举例验证这个性质，并总结出小数的性质。
(3) 分析小数的性质，解释为什么会有这样的性质。
3. 巩固练习：
设计一些题目，让学生运用小数的性质进行小数的比较和化简。
4. 小结与作业：
总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
四、教学反思：
教学过程中，要注重学生的主体地位，让他们主动参与到教学活动中来。同时，也要注意引导他们形成正确的思维方式，提高他们的逻辑思维能力。
小数的性质数学教学教案5篇
小数的性质数学教学教案5篇
在整数的末尾添上或去掉0,整数的大小发生了很大的变化,而在小数的末尾添上或去掉0,小数的大小却不变,这便是小数的性质,下面是小编为大家整理的小数的性质数学教学教案5篇,希望大家能有所收获!
小数的性质数学教学教案1
教学目标:
1.知识目标:引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数.
2.能力目标:激发学生积极主动的探究精神,培养学生归纳.分析的能力.
3.情感目标:培养学生爱学数学的情感.
教学重点:
理解小数的末尾添上〝0〞或去掉〝0〞,小数的大小不变的道理.并正确运用这一性质解决相关问题.
教学难点
掌握在小数部分什么位置添〝0〞去〝0〞,小数大小不变.
教具准备:学习纸〝小魔术〞纸卡多媒体课件
课时: 1课时
教学过程:
一.情景导入(小魔术)
1.
师:同学们,第一次给你们上课,作为礼节,我给大家表演个魔术——数字的变化.看这是数字1?等会你们一起小声喊:1,2,3,大,老师就可以把这个数变大了.信不信?
生:1,2,3,大.
师:把1变成10,10和1比扩大了10倍,……
2. 老师还有一个数0.1,我们再来试一试.
引起学生的冲突:到底变大了吗?
(设汁意图:是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中,引发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入的学习状态,为主动探究新知识聚集动力.)
这节课,我们就来研究小数末尾〝0〞对小数的大小的影响.也就是我们今天要学习内容——小数的性质.
二.探求新知
(一)教学例1
1.师: 0.1米.0.10米.0.100米,他们到底会不会相等呢?
五年级上册数学教案 - 第1课时 精打细算 北师大版
五年级上册数学教案 - 第1课时精打细算（北师大版）
课时：2课时
【教学目标】
1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，能正确改写小数。
2. 培养学生运用小数性质解决问题的能力，提高学生观察、比较、抽象、概括的能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，体验数学学习的乐趣。
【教学内容】
1. 小数的性质
2. 小数的改写方法
3. 小数的应用
【教学重点】
1. 小数的性质
2. 小数的改写方法
【教学难点】
1. 理解小数的性质
2. 小数的改写方法
【教学过程】
一、导入新课
1. 利用多媒体展示小数的相关图片，引导学生观察、发现小数的特征。
2. 学生分享对小数的认识，教师总结并板书课题。
二、探究新知
1. 小数的性质
（1）教师引导学生回顾小数的定义，学生分享并总结。
（2）教师举例说明小数的性质，学生观察、发现并总结。
（3）教师引导学生通过实例验证小数的性质，学生分享并总结。
2. 小数的改写方法
（1）教师引导学生思考如何将小数改写为整数或分数，学生分享并总结。
（2）教师举例说明小数的改写方法，学生观察、发现并总结。
（3）教师引导学生通过实例练习小数的改写，学生分享并总结。
3. 小数的应用
（1）教师引导学生思考小数在实际生活中的应用，学生分享并总结。
（2）教师举例说明小数在购物、测量等方面的应用，学生观察、发现并总结。
（3）教师引导学生通过实例练习小数的应用，学生分享并总结。
三、巩固练习
1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师点评，学生订正。
四、课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，学生分享并总结。
小数的性质(教案)苏教版数学五年级上册
小数的性质（教案）苏教版数学五年级上册
一、教学目标
1.了解小数的整数部分和小数部分，认识小数点的作用；
2.掌握小数的读法和写法；
3.理解小数的大小比较方法，能够将小数从大到小排列；
4.掌握四舍五入法，正确使用；
5.发现小数与分数的关系，能够将小数转化为分数。
二、教学重难点
1.掌握小数的大小比较方法；
2.掌握四舍五入法。
三、教学过程
1. 小组活动
教师将学生分成小组，让学生分别讨论以下问题：
1.请举出你身边的小数有哪些？以及小数有什么和整数不同的地方？
2.小数的整数部分和小数部分的作用是什么？
2. 导入新知
通过小组汇报，让学生了解小数的定义、表示方式和用途，并明确小数点的作用。然后，引导学生认识小数的分数表示法和小数读法。
3. 教学重点
1.小数的大小比较方法：
–如果小数的整数部分相同，那么小数部分大的数比小数部分小的数大；
–如果小数的整数部分不同，那么整数大的数比整数小的数大。
2.四舍五入法：
–当小数部分的第一位小于5时，直接舍去后面的数字；
–当小数部分的第一位大于等于5时，将这个数加1，然后保留小数点后几位。
4. 练习
教师出示一个小数列表，让学生按大小关系排列。然后，进行四舍五入法的训练。最后，让学生将一个小数转化成分数。
5. 总结归纳
让学生总结今天所学的内容，回答以下问题：
1.小数的定义和用途；
2.小数的读法和写法；
3.小数的大小比较方法；
4.四舍五入法的使用方法；
5.小数和分数的关系。
四、作业布置
1.完成课堂练习。
2.完成课后习题，加深小数的大小比较方法和四舍五入法的理解。
五、教学反思
苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质4篇
苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质精选4篇（一）
教案：小数的性质
教学目标：
1. 理解小数的定义和表示方法；
2. 掌握小数的比较大小方法；
3. 理解小数的加减法运算规则。
教学重点：
小数的表示方法、小数的比较大小、小数的加减法运算规则。
教学难点：
小数的加减法运算规则。
教学准备：
教材《苏教版小学数学五年级上册》，小数模型、小数卡片。
教学过程：
Step 1: 导入新知
1. 准备小数模型和小数卡片，向学生展示“0.1”和“0.01”两个小数。
2. 引导学生观察小数模型和小数卡片，问：“你能知道这两个小数代表什么吗？”
3. 学生回答后，解释“0.1”表示一个整体被分成十份，每一份是0.1；“0.01”表示
一个整体被分成百份，每一份是0.01。
4. 解释并讨论“小数是数的一种表示方法，用来表示整体被分成若干等份中的一份。”
5. 以类似的方式引入更多的小数，如0.2、0.05等。
Step 2: 小数的比较大小
1. 通过比较两个小数的整数部分的大小，学生可以判断小数的大小，例如：“0.3 > 0.2”。
2. 引导学生通过比较两个小数的小数部分的大小，来判断小数的大小，例如：“0.14 > 0.13”。
3. 练习一些比较大小的例题，让学生按照大小排序一些给定的小数。。
Step 3: 小数的加减法运算
1. 通过小数模型和小数卡片，引导学生进行小数的加减法运算。
2. 以几个简单的例子来说明小数的加减法规则，例如：“0.3 + 0.2 = 0.5”。
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小数的性质
教学目标：
1.复习小数的性质。
2.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.通过观察、比较、分析掌握小数的性质。
4.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点和难点：
教学重点：
复习小数的性质及小数点位置移动引起小数大小的规律。
教学难点：
能利用小数点位置移动的规律来进行单位换算。
教学媒体：
教学平台
课前学生准备：
学习单
教学过程：
一、复习小数的性质：
出示：在小数部分末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
师：根据小数性质，可以化简小数，也可以不改变数的大小，进行改写。练习：
P3/的1（1）（2），学生独立完成后交流。
师：质疑0.0200:前面的0能不能去掉,50.00中的个位上的0能不能去掉?
二、复习小数点移动：
回忆小数点移动有怎样的规律？（媒体出示规律）
练习：
P3/的2（1），学生独立完成后交流。选一、两题说说怎样想？
三、尝试练习单位换算：
P3/的2（2），学生独立完成后交流。
师：谁能说说单位换算有哪些方法？学生交流。
小结：首先想进率，其次想用什么方法（用乘还是除），最后移动小数点。刚才我们复习了小数的性质和小数点移动。（出示课题）。
四、巩固练习：
1．划去下列每组数中与其它两个数不相等的数。
1）3.0 2)5.80 3)4.01 4)10.01 5)9.90
0.3 5.08 4.110 10.1 9.09
0.30 5.800 4.010 10.10 9.9
2.判断
1）9.3=9.30=9.300 ( )
2)小数点后面添上0或者去掉0,小数的大小不变. ( )
3)30.00元=30元 ( )
4)把7.08改成三位小数是7.008 ( )
5)7.0300化简是7.3 ( )
3.选择
1)不改变数的大小,把9改写成三位小数是( )
A. 0.009
B. 9.00
C. 9.000
D. 9.0
2)0.8×100÷1000，结果是( )
A. 0.08
B. 0.008
C. 0.8
D. 8
3)30.29的小数点去掉后的值是( )
A. 扩大10倍
B. 扩大100倍
C. 缩小10倍
D. 缩小100倍
4.拓展：
摘苹果了！果农第一次摘了5380千克，第二次摘了5.93吨，哪一次摘得比较多？
五、总结：
本节课我们主要学习了哪些内容？