浅谈小学英语中的情境教学

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小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。

在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。

二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。

通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2. 增强学生的语言表达能力。

情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。

3. 培养学生的语言思维能力。

通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。

4. 提高学生的学习效果。

利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。

1. 利用教学故事。

故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。

在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。

在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。

在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。

4. 利用游戏和活动。

通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。

在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。

1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。

教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。

2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。

浅谈小学英语课堂中的情境教学

几方面进行情境教学。
一
设出不同的情境。有的设计为在生日Ｐａｒｔｙ上，有的设计成医生与病人的对话，有的想象成在学校新生报名时的情景等等，这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。四、通过表演。创设情境小学生生性活泼好动，喜欢表现自己。因此，教师在教学过程中可以抓住学生的这一心理特点，通过创设表演情境等充分调动学
的涂鸦图片在微博上疯传。在这些对语文课本插图的 “ 再创作 ”
中，杜甫时而手扛机枪，时而身骑自马，时而脚踏摩托车 ……不过，恶搞应该是有底线的。……“ 杜甫很忙 ” 的现象应该引起我们
的思考和反省。
综上所述，中考成语题型各异，要求有别，却又都没有脱离以下几点：一是识记，二是读准，三是理解，四是运用。这就给我们语
（作者单位
河北省遵化市第二实验小学）
１世纪后，又出现了根据语义归纳成语的类型，也就是学生说的如今连越都垄曼（３）的连岛大桥已经开始兴建， “ 天堑变通途” ２不再是遥不可及的梦想，舟山经济的腾飞指日可待，百万市民丕 “ 倒着考 ” 。例ｌ依次可归纳为“ 星罗棋布” “ 得天独厚 ” “ 梦寐以求” ；
语教学带来了无限生机和活力，引发了学生思维的火花，能够促使
学生对知识的探究，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生爱上英语课，爱■英语学习，从而达到学 ‘ 爱学、乐学、善学” 的目的。
参考文献：
吕英．情境教学在思想品德课教学中的运用［ｎ少智报，２０１１．

小学英语情景教学法的运用

小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。

它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。

以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。

一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。

教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。

在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。

教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。

二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。

通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。

教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。

教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。

三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。

教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。

教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。

通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。

四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。

通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。

在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。

小学英语课堂中的情景模拟教学

小学英语课堂中的情景模拟教学一、情景模拟教学在小学英语教学中的重要性小学阶段是学生学习英语的初始阶段，这个阶段的教学方式和方法对学生的学习态度和兴趣有直接的影响。

在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于知识的传授和讲解，教学方式单一，学生感到枯燥乏味，教学效果不佳。

情景模拟教学法在小学英语教学中的应用，可以有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在特定的情境中更好地理解和掌握知识，提高教学效率。

二、情景模拟教学在小学英语课堂中的实施策略(一)模拟生活情景，引导学生运用英语在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于对知识的讲解和灌输，忽视了学生的实际运用能力。

而情景模拟教学法在小学英语教学中的应用，可以通过模拟生活情景的方式，让学生更好地运用英语，提高学生的英语实际运用能力。

例如，在学习《Colors》这一单元时，教师可以根据教学内容模拟生活情景，让学生运用英语描述不同的颜色。

教师可以将学生分成若干个小组，让小组内的学生描述出自己的衣服、书包、鞋子等物品的颜色，并运用英语表达出来。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在特定的情境中更好地理解和掌握知识。

(二)利用多媒体技术创设情景，提高学生的学习积极性随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。

在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术创设情景，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习积极性。

例如，在学习《Fruits》这一单元时，教师可以利用多媒体技术展示不同的水果图片，并让学生用英语说出水果的名称。

同时，教师还可以利用多媒体技术播放水果的英文歌曲或者chant，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

(三)角色扮演创设情景，培养学生的英语口语表达能力角色扮演是情景模拟教学法的一种重要形式，通过角色扮演可以让学生更好地进入特定的情境中，培养学生的英语口语表达能力。

例如，在学习《Greetings》这一单元时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟不同的场景进行问候和交流。

情境教学在小学英语教学中的重要性分析

情境教学在小学英语教学中的重要性分析在小学英语教学中，情境教学是一种重要的教学方法。

它通过创设真实的、与学生身边生活相关的情境，帮助学生将所学英语知识与实际应用相结合，提高学生的英语语言运用能力和沟通能力。

下面将分析情境教学在小学英语教学中的重要性。

第一，情境教学有助于提高学生的学习动机和兴趣。

通过创设真实的情境，将学生置于学习的场景中，使学生能够感受到学习英语的必要性和乐趣。

学生在情境教学中能够积极参与，主动探索，表达自己的观点和想法，从而增强他们对英语学习的兴趣和主动性。

第二，情境教学有助于提高学生的语言输出能力。

在情境教学中，学生需要用英语进行真实的沟通和交流。

他们需要运用所学的语言知识来描述情境中的人物、事物、场景等，同时还需要通过对话、讨论等交流方式表达自己的意见和观点。

这样的实际语言输出练习能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力。

情境教学有助于培养学生的跨文化意识。

在情境教学中，学生不仅学习英语语言知识，还能够了解英语国家的文化背景、习俗和价值观。

学生通过与来自不同文化背景的角色扮演，了解和体验不同文化之间的差异和共同点，能够培养他们的跨文化意识和交际能力，增强他们面对不同文化的包容性和理解力。

第四，情境教学有助于培养学生的解决问题能力和创新思维。

在情境教学中，学生需要面对各种情况和问题，在真实的情境中运用已有的英语知识来解决问题。

学生需要动脑思考、合作解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。

第五，情境教学有助于提高学生的学习效果。

通过创设真实的情境，学生能够将所学知识应用到具体的场景中去，增强知识的实际运用能力。

情境教学不仅能够帮助学生理解和记忆知识，还能够帮助学生将知识与实际生活紧密联系起来，提高学习效果。

情境教学在小学英语教学中具有重要的意义和价值。

它能够提高学生的学习动机和兴趣，促进语言输出能力的提高，培养学生的跨文化意识和解决问题能力，并提高学习效果。

在小学英语教学中，教师应该加强对情境教学的应用，积极创设丰富多样的情境，提供学生实践运用英语的机会，促进学生全面发展。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。

情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。

一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。

然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。

2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。

教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。

二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。

然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。

2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。

然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。

三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。

然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。

2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。

然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。

通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。

本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。

一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。

情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。

在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。

情境创设可以提高学生的学习动机。

通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。

情境创设有利于提高学生的语言表达能力。

在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。

情境创设还可以促进学生的综合素质发展。

在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。

情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。

在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。

情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。

只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。

情境创设的形式要多样化。

不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。

情境创设的过程要注重体验感。

在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。

情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。

情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。

小学英语课堂教学中的情境教学设计

小学英语课堂教学中的情境教学设计引言在小学英语教学中，教师的教学设计扮演着至关重要的角色。

为了提高学生的英语水平，教师需要采用多种策略和方法。

本文将探讨其中一种有效的教学设计方法——情境教学设计，并解释它在小学英语课堂中的应用。

一、情境教学的定义与原理情境教学是一种以情境为基础，通过创造真实或虚拟的情景，使学生能够在实际语言使用中进行学习的教学方法。

情境教学注重培养学生的语言运用能力，使他们能够应对现实生活中的特定情境。

情境教学的原理是通过创建语境，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。

情境中的真实性和趣味性能够吸引学生积极参与，并促使其进行语言表达和互动。

此外，情境教学还能够培养学生的合作意识和问题解决能力。

二、情境教学在英语教学中的应用1. 创造真实情境教师可以通过模拟真实生活中的情境来设计课程。

例如，在教授购物对话时，可以将课堂布置成一个小型商店，学生扮演顾客和店员，在真实的语境中进行对话练习。

这样的设计不仅能够提高学生的兴趣，还能够让他们感受到语言运用的实际目的。

2. 利用虚拟情境教师可以使用虚拟情境，如故事、图片或视频来创造语言学习的环境。

通过给学生展示虚拟情境，激发他们的想象力和好奇心。

例如，在教授动物单词时，可以播放一段有关动物世界的视频，让学生观看并说出他们所看到的动物名称。

这样的设计可以培养学生的观察能力和创造力。

3. 引入问题解决情境教学强调学生在真实或虚拟情境中解决问题的能力。

教师可以通过给学生提出问题来引导他们进行思考。

例如，在教授方向指示时，教师可以给学生一张地图，并提出一系列与地图相关的问题。

学生需要运用所学的语言知识，通过从图上找到正确的信息来回答问题。

这样的设计可以帮助学生培养问题解决和批判性思维能力。

4. 组织情境教学活动情境教学需要教师进行精心组织和设计。

教师可以设计小组活动，让学生在小组中合作完成任务。

例如，在教授课堂礼仪时，可以将学生分成小组，让他们模拟不同社交场合下的对话，并分享彼此的经验和观点。

情境教学法在小学英语教学中的应用

情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。

在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。

情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。

在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。

在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。

情境教学法可以提供一个真实的语言环境。

在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。

在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。

情境教学法可以促进语言的综合运用。

在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。

在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。

情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。

在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。

通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。

在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。

情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。

它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。

在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设小学英语课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过创设真实的语言环境，帮助学生在实际的交际情境中学习和运用英语。

情境创设可以帮助学生主动参与学习，增强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。

本文将介绍一些常见的情境创设，以及如何在课堂教学中运用这些情境创设。

一、购物情境购物情境是一个常见的真实语言环境，可以帮助学生学习和掌握购物时常用的英语表达方式。

在课堂中，可以模拟一个购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，进行真实的购物对话。

教师可以准备一些真实的商店道具，如水果、蔬菜、玩具等，让学生在购物时进行实际操作和交流。

在购物对话中，教师可以提供一些常用的句子，如“Can I help you?”、“How much is it?”、“I want to buy…”等，让学生根据情境和实际需求进行表达，提高学生的口语表达能力。

四、家庭情境家庭情境是帮助学生学习和掌握家庭成员、家庭活动等相关词汇和句型的一个常见情境。

在课堂中，可以让学生进行家庭成员的介绍，模拟一个真实的家庭环境。

学生可以用英语表达自己的家庭成员和家庭活动，如“my father likes to read books”、“my sister likes to play the piano”等。

教师可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生进行表达。

通过以上的情境创设，可以帮助学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的口语表达能力。

教师在创设情境时，应根据学生的年龄和英语水平，选择合适的情境和教学内容，激发学生的兴趣和思考能力。

在情境创设过程中，教师应积极引导学生，提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和掌握英语表达方式。

浅谈小学英语课中的情境教学

有一位学生背了一句电视剧《少年包青天》的台词 “ 历史是
用血书写的，山是白骨堆成的。引起全班同学哄堂大笑。江 ”
生多元化思维的作用。对提出的问题教师要精心选择，可
以提问旧知识，可以提问新知识；以提问历史知识，也可也
一
为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、
投影片来教音标，楚易懂；清利用录音机、音磁带听纯正录
的英文，培养学生的听力、语感；利用ＶＤ电视机来观看英Ｃ、
文动画片，学直观明了，生也感兴趣 … …运用电化教学教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，学生让多渠道地获得信息，而加大了课堂教学的密度。从三、移默化，潜产生 “ 志趣 ” 兴趣与崇高的理想、大的目标联系产生 “ 趣” 远志。它具有社会性、向性、方自觉积极性，兴趣的高级阶段。作是为一名小学英语教师，我们着重应培养学生对英语的“ 有趣 ” 和“ 乐趣 ” 。根据孩子的年龄特征，他们还没有形成自己在的人生观、价值观的时候，们不能强行要求他们产生 “ 我志趣 ”而是应该创设一种情景，移默化地对他们进行熏陶。，潜
２１年第１期（０２６总第１４）８期
● 一 … … … ～～ … … ～
浅谈小学英语课中的情境教学

小学英语课堂开展情境教学的几点思考

小学英语课堂开展情境教学的几点思考一、情境教学的定义情境教学是指利用真实的或虚拟的情境进行教学，在教学过程中，学生扮演情境中的角色，进行沟通和交流，从而达到学习目标的一种教学方式。

情境教学不仅仅是知识的传授，更是在真实的情景中培养学生的语言运用能力和交流能力。

1.真实性情境教学强调教学情境的真实性，要求学生在真实的情景中进行学习和交流。

这样可以增加学生的学习动机，使学生更加主动地参与到教学活动中来。

2.角色扮演情境教学要求学生扮演情境中的角色，进行交流和互动。

通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和运用语言，提高语言的表达能力和交流能力。

3.体验式学习情境教学强调学生的体验式学习，让学生在实际情境中进行学习，通过亲身体验来理解和掌握知识。

这样可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。

1.利用游戏和故事在小学英语课堂中，教师可以通过设计各种游戏和故事情境，让学生在游戏和故事中学习英语知识。

教师可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中进行英语交流；或者教师可以讲述一些富有情感的英语故事，让学生在故事中体验英语语言的魅力。

教师可以组织学生进行一些生活化的角色扮演活动，让学生在情境中进行英语交流，提高语言表达能力和交流能力。

教师可以设计一些日常生活情境，让学生扮演相应的角色，进行英语对话；或者教师可以安排一些英语话剧表演，让学生在表演中锻炼语言运用能力。

3.开展实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动，让学生在实际情境中进行学习。

教师可以带领学生到动物园或者植物园进行参观，并进行英语交流和讨论；或者教师可以组织学生到超市或者餐馆进行购物或点餐，并进行英语交流和实践。

4.建立情境化语言环境教师可以通过布置教室环境和创设教学情境来营造情境化的语言环境。

教室的墙上张贴一些英语图片和标语，让学生在情境中接触英语语言；或者在教室里布置一些英语学习角，让学生在情境中进行英语学习。

在小学英语课堂中开展情境教学对于学生的语言学习和交流能力的提高具有积极的促进作用。

浅析小学英语教学中的情境教学

浅析小学英语教学中的情境教学摘要：语言的实践性与交际性使许多小学英语老师纷纷运用情境教学法。

情境教学法在小学英语教学中具有非常重要的意义，但在当前小学英语情境教学中仍存在着不少问题。

为此，必须采取有效措施不断提高小学英语情境教学的效率。

一、情境教学的含义及必要性情境教学指的是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景，解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。

“情”强调的是教师必须用发自内心的真情实感来激发学生的学习兴趣和积极性，这是有意义学习的情感前提。

“境”是学生进行有意义学习的认知背景。

小学英语情境教学是指教师在英语教学中运用实物、体态语、电教、表演等多种活动和手段，为学生创设一个个形象、逼真的场景，营造良好的教学气氛和生动的语言环境，从而把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实、自然的情境中，用英语进行交际，感受英语教学的真实性，继而充分调动学生学习英语的积极性。

小学生抽象思维和逻辑思维能力较差，注意力集中的时间偏短。

因此，在小学英语教学中有必要通过情境教学让学生融入教学过程中，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，在较短的时间内收到更好的教学效果。

二、小学英语情境教学中存在的问题（一）教师忽视情境教学英语情境教学的实施很大程度上依赖于教师进行情境的创设和过程的控制。

但是在现实教学活动中有一部分教师还在固守着传统的“哑巴英语”在进行日常的被动式英语教学，气氛压抑沉闷，新课程所提倡的以“学生为本，以学生发展为本”的先进理念被束之高阁。

（二）严格按照预设情境教学很多教师过于依赖教案，依赖预设的情境。

这些教师完全按照预设，而不是根据学生特点改变情境的创造，如果没有与学生学习兴趣的爆发点合拍，学生的自主性就会大打折扣。

（三）情境教学过程中忽视学生的差异性不同学生知识基础、性格、家庭背景、天赋等方面存在不同，一些教师采取统一、机械式的教学方法传授知识，导致教学方法与学生特点不符合，教学效率不高。

情景教学法在小学英语教学中的应用

情景教学法在小学英语教学中的应用一、引言情景教学法是一种通过创设具体的情景,让学生在真实场景中进行语言教学的方法。

在小学英语教学中,情景教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语,提高学习的兴趣和积极性,促进语言的习得和运用。

本文旨在探讨情景教学法在小学英语教学中的应用。

二、情景教学法的特点1.真实性情景教学法是基于真实场景的,教师通过布置真实的情境,让学生在其中进行语言学习。

这种真实的情境能够激发学生的学习兴趣,让他们更容易接受和运用英语知识。

2.灵活性情景教学法能够根据学生的实际情况灵活调整,针对性强。

教师可以根据学生的兴趣爱好、认知水平等特点,设计不同的情景教学活动,以便更好地激发学生学习的积极性和主动性。

3.全面性情景教学法能够全面提高学生的语言能力。

在情景中,学生不仅可以进行语言表达,还能够进行听、说、读、写等多种语言技能的训练,使语言学习更加全面和系统。

4.激发兴趣1.日常生活情景在小学英语教学中,可以通过日常生活情景来进行教学。

比如,教师可以设计购物、饮食、玩耍等情景,让学生在真实情境中运用英语进行交流和表达。

通过这种方式,学生能够更好地理解和掌握英语知识,并能够在日常生活中运用所学到的英语进行交流。

2.游戏情景在小学英语教学中,游戏情景是一种常见的教学方法。

教师可以设计各种英语游戏,比如模拟购物、角色扮演、英语猜谜等,让学生在游戏的情境中进行英语学习。

这种方式不仅能够让学生在轻松愉快中学习,还能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3.课文情景教师可以利用课文中的情景进行英语教学。

通过分析课文的情景,教师可以设计相关的教学活动,让学生在真实的课文情景中进行语言学习。

比如,教学课文中的某个对话,教师可以让学生通过角色扮演来进行表演,进而掌握对话中的语言知识。

4.实践情景通过实践情景来进行英语教学,也是一种有效的教学方法。

比如,教师可以带领学生进行野外游学,在实际的情景中进行英语学习。

这种方式不仅能够丰富学生的英语知识,还能够培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。

浅谈小学英语教学中的情境教学

浅谈小学英语教学中的情境教学新课标强调指出，要创设良好的语言环境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然学习语言。

我尝试把小学英语情境教学初步归为四大类。

1、比赛情境，在竞赛中激活语言。

通过比赛创设情境，把每个教学环节中对学生的评价都反映到比赛结果中，学生始终处于比赛情境中。

教师在比赛中完成教学，学生在比赛中完成语言学习，这是比赛情境模式。

最常见的比赛方式是小组比赛，男女生比赛。

表现好的一方得到奖励，教学结束时再结算双方分数，评出胜负。

操作简单，不受教学内容限制，适用范围广，效果明显，特别是三四年级的学生，能充分调动学生的积极性，是小学英语课堂使用频率最高的情景模式。

但是与教学内容联系不紧密；学生的注意力往往集中在比赛结果上而不受学习内容上；不宜长期使用，容易产生兴趣疲劳。

将学生置于竞赛情境之中，他们会更认真的听讲，更积极的参与，从而使课堂节奏更紧凑，知识的掌握更具实效性。

竞赛不受教学内容的限制，形式也很多样，如同桌竞赛小组竞赛男女生竞赛，行与行竞赛等，通常胜利的一方将会得到一朵花，一颗星，或只口头奖励，学生会很有成就感，是最能调动学生积极性的一种方式。

2、游戏情境，在活动中锻炼语言。

小学生喜欢游戏，让游戏承载教学，教学隐藏于游戏中，边做游戏边学习，是他们最喜欢的学习方式。

较常见的游戏有：猜测类游戏；找东西游戏；bingo游戏等。

如：为了让孩子在自然游戏情景中巩固打招呼的用语。

早上，我拿着各种小动物的手偶站在门口，蒋荣荣小朋友来了，我操作动物手偶微笑着和她打招呼：“good morning lucy ！”“good morning cat.”“nice to meet you!”“nice to meet you too!”她显然很兴奋，摸摸我的手偶并积极地回应着。

接着我马上把大苹果贴在了孩子的额头上，并对她翘起了大拇指：“you are very clever!”她非常得意地摸了摸头上的红苹果，脸上一脸灿烂的笑容。

情境教学在小学英语阅读与写作教学中的运用

情境教学在小学英语阅读与写作教学中的运用1. 引言情境教学是一种以情境作为教学内容和教学方式的教学模式。

它能够帮助学生在真实的语境中学习和运用语言知识，提高语言综合运用能力。

在小学英语阅读与写作教学中，情境教学的运用能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，并帮助学生培养语言思维和表达能力。

本文将从以下几个方面探讨情境教学在小学英语阅读与写作教学中的运用。

2. 情境教学在小学英语阅读教学中的运用2.1 创建真实的情境情境教学注重学习环境的真实性。

在小学英语阅读教学中，教师可以通过创设真实的情境来激发学生的学习兴趣和学习动力。

例如，教师可以让学生在实际的场景中进行对话练习，比如让学生在超市中购物时使用英语对话。

这样一来，学生不仅能够学习到与实际生活相关的词汇和句型，还能够提高语言运用的能力。

2.2 提供真实的材料情境教学强调以真实的材料为基础进行教学。

在小学英语阅读教学中，教师可以选择与学生年龄相符的真实故事、实用性文章作为阅读材料。

通过这种方式，学生可以更好地理解文章内容，同时也能够锻炼词汇理解、推理能力和阅读技巧。

2.3 进行实际操作情境教学鼓励学生通过实际操作来运用语言。

在小学英语阅读教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在实际的情境中运用所学的语言知识进行交流和表达。

比如，教师可以分组让学生编写一个简单的故事，并在班级中进行朗读和分享。

通过这样的活动，学生不仅能够提高写作能力，还能够加强口语表达能力。

3. 情境教学在小学英语写作教学中的运用3.1 设计有趣的写作情境情境教学可以为小学英语写作教学提供一个有趣的学习氛围。

教师可以设计各种有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣和创造力。

例如，教师可以要求学生通过模拟邮件的形式给某个角色写信，表达自己的想法和感受。

这样的情境设计能够使学生在写作中更加主动和积极。

3.2 鼓励学生进行实践性写作情境教学强调学生在真实的情境中进行实践性写作。

在小学英语写作教学中，教师可以引导学生写一些简单的日记、文章或故事，让他们在真实的语境中进行写作练习。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设教学中的情境创设是指在小学英语课堂中，教师通过营造各种情景，以实际场景为背景，利用具体的事例和语言互动，让学生身临其境地感受和运用英语。

情境创设可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，增强他们的语言运用能力。

下面是一些情境创设的例子：1. 在购物场景中：教室里摆放一些玩具、食品等小道具，教师扮演店员，学生扮演顾客。

教师和学生用英语来进行简单的买卖交流，如“How much is this toy?”、“Can I help you?”等。

通过这样的情景创设，学生可以了解到一些购物常用的英语表达，提高他们的口语交流能力。

2. 在家庭场景中：教师和学生扮演一家人，家庭成员包括爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。

通过模拟日常生活中的对话，如用英语问候早上好、询问家人的感受等，让学生了解到英语在日常生活中的实际应用，提高他们的语言表达能力。

3. 在旅行场景中：教师可以带领学生进行虚拟的旅行，在课堂上假设学生们要去某个国家旅行，让学生们用英语进行行前准备和旅行计划的讨论。

通过这样的情景创设，学生可以学到一些关于旅行的常用英语表达，如询问路线、购买车票、预订酒店等。

4. 在聚会场景中：教室里布置成一个聚会的场景，学生扮演不同的角色，如主持人、来宾、演讲者等。

学生们用英语来进行自我介绍、交流和演讲。

通过这样的情境创设，学生可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。

5. 在学校场景中：教室里设置一个假想的学校，学生们扮演学生和老师。

通过模拟上课的情境，学生可以用英语进行课堂问答、角色扮演等活动，提高他们的听说能力和语言应用能力。

通过以上这些情境创设，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，也可以让他们在实际场景中轻松地运用英语。

这种情境创设的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强他们的学习效果。

情境创设也可以培养学生的社交能力和团队合作意识，提高他们的综合素质。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设
在小学英语课堂教学中，情境创设是十分重要的一项教学技能，它能够为学生营造真实、情境化的语言环境，有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，这里简单介绍几种情境创设。

1. 获得信息：在课堂上，教师可以为学生创设一些情境，使得学生能够通过沟通、交流等方式获得相关信息，如询问某个景点的开放时间、某个名胜古迹的历史背景等等。

在这种情境下，学生感觉到需要学习相关的英语知识才能获得所需的信息，这样就能够激发学生学习的积极性。

2. 与人交往：在情境创设中，教师可以让学生在与他人交往的情境下学习英语，如与老师、同学或英语母语人士进行对话，讨论某个话题，表达自己的观点等等。

这种情境能够让学生感受到英语是与人交往的工具，这也是学习英语的最终目的之一。

3. 实践英语技能：教师可以通过模拟真实场景，让学生在课堂上进行英语技能的实践，如购物、点餐、问路等。

在这种情境下，学生能够在实践中逐步提高英语技能，也能够感受到英语学习的实际用途。

4. 利用多媒体：在课堂上，教师可以运用多媒体技术，如录像、音频、图片等，营造真实的情境，让学生在视听中感受英语的生动、真实和实用。

例如，通过播放国外的旅游、购物、交通、餐饮等场景的录像，让学生了解相关英语表达方式。

总之，情境创设是小学英语教学中为增强学生语言学习的实际性，是教师有效提高课堂教学成功率的必须手段。

通过灵活多样的情境创设，我们能够帮助学生在轻松、愉悦的英语氛围中提高听说读写语言综合及交际能力。

浅谈小学英语课堂中的情境教学

浅谈小学英语课堂中的情境教学摘要：英语在中国的地位越来越重要，成为了我国重要的交流语言之一。

在课堂上，英语教育不仅仅是培养学生的词汇、阅读、语法技能，还需要注重培养学生的沟通技巧。

为了提高学生的成绩、学习能力和语言交流能力，情境学习模式是一种有效的教育方式。

特别是在小学英语教育中，应该注重情境教育，符合小学生的个性和心理特征。

教师应该创造机会帮助学生拓展英语口语环境，培养学生在现实生活中的英语口语能力。

在这个过程中，关注课堂环境和教学工具也是至关重要的。

结合创新精神和务实精神，可以提高学生的英语水平，进一步促进学生的英语学习。

情境学习模式是一种教育方式，它通过模拟真实的情境让学生学习语言。

在这个过程中，学生可以更快地掌握语言知识，同时也能够更好地理解语言的意义。

这种教学方式不仅仅可以提高学生的成绩，还可以培养学生的学习能力和语言交流能力。

关键词：小学英语；情境教学；策略1情景教学的意义所在情景教学是一种以教材为基础、以形象为导向、从必要的教育角度营造一定的场景和情感氛围的教学方法。

这种教学方法能够有效帮助学生进行主动学习，给予他们充足的情感体验，培养学生的语言技能，提供最好的教育。

因此，加强对情景教学的研究，以提高学生的英语知识水平是非常必要的。

为了达到教育的目的，考虑到学生的认知特点，在对教育没有明确定义的教育领域采用不同的教学方法和活动。

这意味着，在英语学习中，教师需要从学生的角度创造环境，从学生的情感层面出发，以个性发展为导向，培养学生强烈的学习欲望。

小学英语教学是以教材为基础，从小学英语教学的角度研究英语素养的应用程序，也从学生心理特点的角度进行探讨。

因此，在小学英语教学中，情景教学方法也是非常适用的。

教师可以通过创造情景，使学生在自然的情境中学习英语，从而提高学生的语言技能和学习兴趣。

总之，情景教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生在自然的情境中学习英语，提高学生的语言技能和学习兴趣。