做好初中化学演示实验的几点思考
自-浅谈初中化学演示实验的几点注意事项
浅谈初中化学演示实验的几点注意事项
连江县晓沃中学胡璋华
化学是一门以实验为基础的自然学科,初中化学作为启蒙化学,实验教学尤为重要。实验包括演示实验和学生实验，演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。它是一种直观的教学手段，是培养学生学习兴趣、思维能力、动手操作能力，是全面提高化学教学质量的重要途径。它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象,分析问题,解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,丰富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一学科特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响,引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。
多年来的教学实践告诉我们:上化学课多做实验和少做实验,有做实验和没做实验的实际效果是大不相同的。初中化学实验主要有教师演示实验和学生分组实验，教师演示实验在初中化学教学中起到主导的作用。因此，扎扎实实地搞好并加强演示实验是保证和提高化学教学质量的主要环节,本人结合平时的教学实践谈谈化学演示实验中的几点注意事项。
一、演示实验的目的要明确、操作要规范
任何一个演示实验都有一定的教学目的。教师在熟悉全部实验内容和教材体系的基础上,要力求在引导在引导学生观察实验现象时，启发学生深入思考问题,训练学生分析综合能力和抽象概括,以及为学生在操作规范化，实验现象的鲜明准确和学生观察能力等方面,做到有的放矢，以达到预期的教学目的。
教师在课堂上的每一个实验操作行为都会给学生留下深刻的印象，并具有潜移默化的作用。从一开始化学课就要有意思地给学生以示范,并随时结合示范纠正学生中出现的错误操作;某些不要求学生掌握的实验操作，也要严格按照规范进行操作，切不可松懈大意。
对初中化学实验及教学的几点认识和困惑word资料3页
对初中化学实验及教学几点认识与困惑
化学是一门以实验为基础自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目性、剖析性、现实性与易感知性。化学课程标准中强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解与巩固化学知识，培养学生能观察现象、剖析问题、解决问题，初步掌握一些常用化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真科学态度与科学方法。”因此，化学实验是化学教育一种最有效教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。
下面根据我自己教学实践，就初中化学实验教学谈几点做法以及剖析过程中遇到一些困惑。
一、兴趣是最好老师，利用实验，激发兴趣，诱发剖析意识
化学实验更能激发学生学习化学兴趣。如“魔棒点灯”、“烧不坏手绢”、“两无色液体相混变红”、“死灰复燃”、“清水便牛奶”等有趣化学“魔术”可以使学生对化学产生很浓厚学习兴趣。
二、参与实验，启迪思维，培养剖析能力，解决跨学科问题，为高考理科综合创造衔接空间。
实验不仅仅是使学生获取知识，更重要是在获取知识过程当中体现知识形成与发展过程，同时提高剖析问题与解决问题能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生剖析环节。
如在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应两个演示实验，及化学中常见喷泉演示演示实验。然后提出两个问题：1.为什么烧瓶中小气球会自动胀大？2.大试管中红色喷泉是如何形成？由于实验现象饶有趣味，所提出问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应性质，又与所学物理知识联系起来，启迪了学生思维，收到明显教学效果。
上好初中化学实验课需要注意的几个问题
上好初中化学实验课需要注意的几个问题
上好初中化学实验课需要注意的几个问题
摘要：化学是九年级新开设的一门学科，其中充满了不少有趣味性的化学反响实验。化学实验课既充满了乐趣，也带给教师很多思考。结合自身的教学实践，浅谈初中化学实验课应当注意的几个问题。
关键词：初中化学；实验课；思考
化学是一门充满乐趣的学科，多年的教学实践说明，绝大局部的初中生对于化学课的兴趣要大于物理等其他科目。尤其是化学实验课，是锻炼学生动手能力的主要工程，学生在此可以接触到各式各样的实验器材，可以亲眼见证许许多多奇妙有趣的化学反响，可以充分发挥学生的动手能力和想象能力。结合新一轮课程改革的理念来指导初中化学实验课的教学，是该门学科教学的必由之路。笔者从三个方面谈谈初中化学实验课应当注意的几个问题。一、注意培养学生的实验思维
初中化学实验课的教学中，我们会给学生介绍很多仪器的用法。比方，在介绍酒精灯的使用时，我们通常会严肃地告诉学生不正确使用这个设备会带来的严重后果，但是学生往往会很好奇，我们如果就是不用灯帽来熄灭酒精灯，或者说不熄灭酒精灯就直接往里边加酒精会有什么样的后果。一方面，我们要尽可能克服学生这些好奇的想法，在条件允许的情况下，我们也可以尝试让学生自己来试试不按照要求和标准操作的后果。
再比方，我们在进行制作氧气实验的过程中，会让学生先检查仪器设备的气密性。在进行了一系列的操作后，我们告诉学生，如果手握住试管，玻璃水槽中的试管端冒出泡泡就证明设备的气密性良好。在讲解这局部内容的时候，我们很容易就无视了两个地方的释疑工作。一是什么叫做气密性，二是为什么握住试管来检测。其实对于我们来说，一个名词解释也不是很难，告诉学生热胀冷缩的原理是检测仪器气密性的微妙之处也很容易。但是初中生的接受能力毕竟有限，再加上师生间的及时沟通做得不够，我们这种一笔带过的实验教学，学生往往会在私底下犯嘀咕，琢磨半天也许才会想明白。
初中化学演示实验改进二则
一、燃烧条件实验的改进在讲授义务教育化学教材第一章第四节燃烧和缓慢氧化一节内容时，学生对隔绝空气可以灭火很容易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解灭火原理，我们增加了一个降低温度灭火的实验。实验过程是这样的：向一个２５０ｍＬ的烧杯中加入１５０ｍＬ左右的水，然后再在水中加入适量的ＮＨ４ＮＯ３，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的现象更全面，我们再把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。至此学生们对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。二、氢气流吹泡实验的改进按照义务教材演示实验［３－４］的装置做氢气吹泡实验，吹的泡泡不能连续，有时控制得不好，泡泡也比较校为使实验现象更明显，我们将此装置做了如下改动：先将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴的玻璃管，然后剪掉胶头滴管胶头的顶部，再将市面上销售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料头剪下来插入已经剪开的胶头顶部，蘸些洗涤液，从玻璃管处通入氢气，就可在多孔塑料头处吹出连续且体积较大的氢气泡。
加强初中化学实验教学的做法和体会
加强初中化学实验教学的做法和体会
加强初中化学实验教学的做法和体会
加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和
初中化学实验教学中的问题与反思
初中化学实验教学中的问题与反思
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。因此初中是学生走进化学、认识化学的一个启蒙殿堂。这就要求我们教师要上好每一节课，做好每一个演示实验，并用生动、幽默的语言结合实验充分调动广大学生的学习化学的积极性，激发学生热爱化学、学好化学的兴趣。
但是，在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，实验教学作为培养学生创新素质的基本途径，仍然在一些地方得不到高度重视。在化学实验教学中还普遍存在着一些问题。下面是我在教学中经常出现的一些问题：
1、不能在教学中激发学生的求知欲。例如，绪言中，没有实验，单纯地靠我的讲解，不能激发学生的求知欲。
2、不注意满足学生正常的兴趣需要，挫伤其学习积极性。例如，在做演示实验时，我长期不注
意让后排的学生也观察得到，这会使他们丧失观察演示实验的兴趣。
3、自己包办代替。例如，在做实验时，只让学生被动地接受、记忆、观察、或者只让学生照方抓药，不引导他们积极思维，使学生丧失实验主体地位等。这样会使学生产生厌倦情绪。
4、不恰当地渲染，会使学生对化学实验产生畏惧，失去兴趣。例如，我为了安全地进行实验，不让学生动化学药品和仪器，又大肆宣传化学实验中的爆炸、燃烧、难闻气味、中毒、衣物腐蚀、人身伤害等事故，会使学生对化学实验产生畏惧，喜而远之，能不动手就不动手，能少做就少做，能不做就不做，甚至以想象和猜测代替实验结果来应付我的检查。
以上这些问题，我在教学中都有过。那么怎么办？我就要反思我的教学行为了。下面是我对上述问题的几点反思。
对初中化学演示实验的几点思考
对初中化学演示实验的几点思考实验是化学的灵魂和生命，是激发学生化学学习兴趣的主要方式和手段，化学学科也因为实验而变得更加神奇和精彩。化学课堂上，通过化学实验的展示，可以极大地激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，理解化学本质，让学生获得化学知识，形成化学实验技能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，从而形成正确的思维能力和创新品质。但放眼当前的化学实验教学，现实却并不让人乐观，很多学生的动手实验能力相对较差，即使是一些考分较高的学生，他们也只是停留在纸上或者是试卷上“做实验”，一旦将其置于实验室中让其自己动手做实验，情况就变得一团糟了。为此，要想改变这一格局，真正达到实验教学的最佳效果，我认为，在教学中应注意以下几点。
一、端正态度，认识演示实验的重要性和必要性
演示实验是化学实验的重要组成部分，化学课堂上几乎每一节课上都有演示实验，它在化学教学中至少具有以下几个重要作用：1.可以激起学生化学学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生在清晰直观的现象中，对所要解决的问题一目了然，从而极大地调动学生化学学习的积极性；2.便于教师教学新内容，帮助学生形成正确的化学概念，理解物质变化的本质和规律；3.在演示中，可以培养学生观察、分析、记忆、综合等能力，提升学生的综合素养；4.通过教师的规范操作，学生学会正确地使用仪器、试剂和进行实验操
作，培养学生良好的实验技能和素养；5.对于一些典型的习题，教师可以根据需要，将其设计成演示实验，从而让学生在实验中形成正确的解题思路和方法；6.通过教师以身作则，科学严谨的实验风格对学生能起到“言传身教”的作用，从而启发和影响学生，让他们严格要求自己，形成严肃认真的科学态度和实验习惯。
化学实验教学反思
化学实验教学反思
篇一：化学试验教学反思通过对我校九年级化学试验中同学试验能力的分析，探索了当前九年级化学试验教学中存在的问题，并对试验教学的功能、试验教学中存在的误区等举行了反思。 1.试验设计
能力差。从试验设计分析来看，部分同学试验整体设计意识差。多数同学在设计试验步骤时，对仪器、药品的合理使用，试验步骤的先后挨次，以及试验报告的完整性也存在显然不足。这些都是在老师的指导下才修改完成。2.基本仪器、药品的使用技能差。在试验考查详
细动手操作时，九年级同学对于那些常用的仪器药品的试验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。3.缺乏探索性试验技巧。试验教学中，设计性和试
验往往是最薄弱的。对于同学设计的试验计划，老师生怕同学在试验中会有差错、闪失，不让同学亲手验证，通常只是将最佳的试验计划提供应同学，并对试剂的用量、试验步骤、注重事项陈述得一清二楚，这就抑制了同学的制造性思维，从而失去了培养同学制造性、开辟性思维的最佳场所和机会。
4.没有引导同学将试验与生活相结合。为培养同学的化学思维能力，应该引导同学方泛地开展对平常家庭生活中的现象举行观看。新教材提供了许多家庭小试验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让同学在家动手验证所学学问，同时在课堂上结合自然现象举行分析，从而激发学习化学的爱好。而有些老师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发同学爱好的教学机会。5、缺乏组织同学
举行科学探索试验的教学技巧。长久以来，老师包办同学试验设计计划，觉得试验技能仅仅是操作技能，同学只要能动手操作就可以了，而不注意培养同学顺当完成化学试验所需要的观看、设计、数据处理等技能，这就势必会影响同学解决试验问题和实际问题的能力的形成。
浅谈如何提高初中化学演示实验效果
浅谈如何提高初中化学演示实验效果
摘要：演示实验能提高实验的教学效果，引导学生进行积极思维。启发他们对现象进行分析，经过抽象概括、总结和归纳，透过现象认识本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识。提高演示实验效果，有利于激发学生学习化学的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教学的质量。
关键词：初中化学；演示实验
化学是一门以实验为基础的科学。初中化学演示实验是让学生在观察实验的基础上，通过逻辑思维和科学抽象，概括和归纳出课本所得的结论，有利于调动学生学习化学的积极性；有利增强学生的科学素养和创造力。是学生有效地获得知识、技能和发展能力的重要手段。
要提高化学演示实验效果，最起码要做到以下几点
一、课前要准备充分
演示实验作为一种最有效的直观教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。
教师在课前首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，列出演示实验所需药品和仪器清单并准备好与实验有关的全部药品和仪器，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，如果缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。
其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。如在做硫、铁丝在空气、氧气中燃烧的实验，教师在课前都要试做两次，对于硫粉的用量、铁丝的粗细等都要做到心中有数，要引导学生认识仪器，观察反应物的物理性质，反应时的现象要从是否发光是否放热及生成物的物理性质等角度去观察，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。演示实验即使最简单的实验，课堂演示要保证万无一失。
教学案例 浅谈初中化学实验教学的几点体会
浅谈初中化学实验教学的几点体会
含山县运漕中学——陈志
化学是一门以实验为基础的科学。初中生从九年级开始学习化学，奇特的实验现象会激起学生对化学的浓厚兴趣，同时帮助学生形成化学概念，获得化学知识和技能，培养观察和实验能力，养成严谨的科学态度。作为一名一线化学教师，我积极践行化学实验教学改革，在化学教学岗位上耕耘探索了近二十个春秋，下面我就结合自己的教学实践谈谈对化学实验教学的几点体会。
一、充分利用演示实验调动学生兴趣。
演示实验是化学实验的一个重要部分。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。同时，教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学到新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法以及操作过程。对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。
在进行演示实验的时候，我非常注重演示和讲解的结合。如讲质量守恒定律时，先演示两个化学反应的实验。演示实验时，随着实验的进程，还应逐一说明仪器的名称、安装方法及操作中的注意事项等。实验结束后，通过启发、引导，让学生对以上两个实验中观察到的具体事实，自己总结出质量守恒定律。最后教师再分析反应前与反应后变化的根本原因，再引用日常生活的事例，进一步巩固这一条规律。在讲变化和性质时，先讲了性质和变化的定义，再讲两者的区别，让学生从理论上掌握知识。然后我从身边拿了一张纸进行演示实验，我首先把纸撕成两张，让学生去体会这是变化还是性质？学生会说“变化”。那么是什么变化呢？“物理变化”。这可以说明纸具有什么性质呢？“纸可以被撕破——是物理性质”。我又拿起火柴，将纸点燃，那么这是变化还是性质呢？“变化”。那么是什么变化呢？“化学变化”。这说明纸具有什么性质呢？“纸具有可燃性——是化学性质”。实验过程中，引导学生观察思考新知识。像这样通过演示实验来获得新知识的教学，就具有很强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知，避免了机械的学习现象。
初中化学实验技能培训材料：重视化学演示实验,培养学生科学素养
重视化学演示实验，培养学生科学素养
在新课程理念背景下，实验在初中化学教学中的地位越来越重要，作用越来越明显，它已从传统教学中的辅助地位上升为不可缺少也不可替代的主导地位。“化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力、思维能力和探究能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。演示实验是化学课堂教学中最常用也是最有效的一种教学手段，它具有直观性、示范性、启发性和教育性。有目的、有计划、正确地使用演示实验是提高教学效果的有效途径。在多年的教学实践中，我始终将化学实验作为化学教学的立足点，并在此基础上进行了一些尝试，取得了一些经验，希望能和老师们共同交流。
一、通过演示实验激发学生学习兴趣，提高教学效果
兴趣是最好的老师。兴趣是学好知识的动力，是学生主动地掌握、领会科学知识和培养能力的必要条件。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。初中化学是化学教育的启蒙阶段，化学实验教学的首要任务就是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段，也是化学科学的“优势”。而课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。绪言课是学生学习化学知识的开始，教师一定要做到启发学生学习化学的兴趣，丰富他们的想像力，培养他们的求知欲，让全体学生从一开始就喜欢这门学科。所以从第一节绪言课开始，我就增添一系列趣味性很强的小实验：如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“水变牛奶”、“铁树开花”、溶液变色反应等将学生引入奇妙的化学世界，激发了学生学习化学的兴趣，使学生在轻松的氛围中快乐学习的同时，体会到化学世界的神奇，激发他们的求知欲，树立学好化学科的决心。又如在学习“物质的变化”这一概念时，又增添“粉笔折断”、“镁条的燃烧”的实验。然后再穿插课本上的几个变化，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，让学生加深理解“物理变化”没有新物质的生成变化。“化学变化”有新物质生成的变化。从而得出物理变化和化学变化的本质区别；有无新物质生成。使学生对所学的这两个概念加深了理解。事实证明，通过课堂演示实验可以提高学生的学习的兴趣，而良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。对学生的学习能起到事半功倍的作用。
浅议如何提高初中化学实验教学的有效性论文
浅议如何提高初中化学实验教学的有效性论文
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一、初中化学实验教学的现状分析
在初中科学教材中,与化学实验有关的内容和实验活动占有较大比例,可以看出，化学实验仍是贯穿整个初中化学教学的一个重要内容。
然而，在现实的初中化学教学过程中，实验教学的功能并没有得到充分的实现。实验教学存在一些问题，主要表现在:
（1)部分教师教学方式单一,还是比较传统的黑板教学,让学生听实验、记实验、背实验。其主要原因是意识滞后，有些教师认为只要实验知识足够应付考试就可以了，对于实验抱有应付心理。
（2)部分老师实验时只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、创新性。
（3)教师在演示实验之前没有做好足够的准备，导致在实验中失败,对学生有错误的引导。
（4)实验与生活联系不大，缺乏学习价值。
（5)教师过多地借助于信息技术手段,使学生几乎没有实验体验。
（6)在进行学生实验时，教师没有对学生起到正确的引导作用。
因此，面对当前化学实验教学的种种问题探讨,如何进行有效的实验教学显得尤为重要，这关系到教学的最终效果。笔者在对初中化学实验教学的现状进行了认真的调査和分析后，针对如何提高初中化学实验教学的有效性提出几点建议。
二、提高初中化学实验教学有效性的策略
1.实验教学中联系生活实际，激发学生对实验的兴趣
生活无处不化学，充分利用化学实验与生活的联系可以提高学生的学习兴趣，也可以使学生在学习化学知识的基础上，了解这些知识的用途。例如“用鸡蛋壳代替CaC03制取CO:‘制作水果电池”“证明蜡烛的成分里含有碳和氢”等。另外,可以在日常生活中选取实验的素材，以这些素材为实验内容，学生熟悉,易于理解，能够引导学生在注意身边的实验现象的同时学习到课本中的知识，更好地学以致用。例如“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”实验等。选取与化学有关的社会
初中化学实验教学反思
初中化学实验教学反思
第一篇：初中化学实验教学反思
初中化学实验教学反思
惠阳四中曾镇康
本人在多年的化学实验教学活动中，认真对待课前、课中和课后三个环节，作好课前准备工作，加强上课时的组织引导，做好实验结束后总结反思工作。教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。尽可能的把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造模式。
同时，在学生实验结束后，教师要作好小结，这样既可补足重点指导中未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。小结要全面地指出学生实验中的优缺点，并分析原因，做好实验结束后总结反思工作，以期下次提高。
特别是做好演示实验，加强直观教学，激发学生学习化学的兴趣，培养学生良好的实验习惯，指导科学的学习方法，提高课堂教学效率。演示实验是一种最有效的直观教学方法。即使讲千遍，不如做实验。教师要在熟悉教材、实验内容、实验步骤和实验的目的的基础上规范实验操作，做到有条不紊，使演示实验真正成为学生独立操作的依据和榜样。
在初中化学实验教学中还要求学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范。对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
第二篇：初中化学实验教学反思
初中化学实验教学反思
化学是一门以实验为基础的自然科学。在初中化学教学活动中,如何让学生掌握好基础知识和基本技能,提高灵活运用知识的能力,是整个
初中化学实验反思
初中化学实验反思
实验教学具备激发学生学习化学的兴趣、学习实验的技能和科学方法、培养学生解决问题的能力、培养学生的科学品质和科学思想等多种教学功能。加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，为此我从化学实验教学应注意的几个问题进行了总结与反思。
1、要善于挖掘学生实验中具有启发思维的因素，引导和激励学生进行深入的思考。由于学生实验大多是验证性的实验，学生在实验中常常只是按照实验步骤简单机械地操作，缺乏对学生的思考的激发和引导。因此，备课时要善于透过文字将隐含条件挖掘出来，增强验证性实验的探究性，引导鼓励学生对实验现象和实验数据进行深入思考，培养学生的探究能力。在验证二氧化碳与水反应的化学性质实验中，我引导学生发现该实验的不足之处——实验不能完全证明是二氧化碳与水反应后的生成物使紫色石蕊试剂变色，并以此为突破口要求学生对该实验进行改进，学生的探究能力得到提高和锻炼。
2、注重培养学生独立实验能力，提高学生的综合实验素质。在实验教学中鼓励学生独立完成实验操作，可以使学生充分获得动脑、动手的机会，在积极思考的同时加深对所学知识的理解，提高了解决各种实际问题的能力，有助于激发学生的创新意识。
为此，一方面我认真准备每一次演示实验，精心设计实验细节，规范操作流程；要求学生能够把实验的要点和步骤口述出来。另一方面要求学生写实验预习报告；开始阶段，我给出设计好的报告格式，内容涉及到实验目的、装备、药品、操作流程、安全注意事项等等，到后来试着让他们改进报告的形式或者自己再设计一个适合自己的预习报告。由于学生的实际操作能力存在差异性，因此我本着因材施教、分层推进的原则，使程度不同的学生都有所收获，对于基础差的学生加强实验现场指导，帮助他们树立信心，着重培养独立实验操作的意识；对于基础好的学生，引导他们在独立完成实验操作的同时，积极思考、分析实验现象和
怎样上好初中化学实验课浅析
怎样上好初中化学实验课浅析
化学教学中，学生们喜欢看实验，喜欢做实验，上课前看到老师拿有实验仪器便高兴万分，一听到进实验室自己动手做实验便欢声雀跃。但为什么考试时一遇到实验探究题便觉得难以入手呢？原因有以下几点：学生们在做实验的时候只在乎玩仪器，看稀奇，根本弄不清实验时应该看什么，应该想什么，应该做什么；在实验过程中，他们只注意了做，并没注意探究的过程，没有养成实验探究的习惯；学生们做过了实验，兴趣也就没有了，热情也就消失了，并没有想到应该怎样才能掌握这个实验。要解决这些问题，需从以下几点入手：
一、认真做好演示实验和学生分组实验。
1、认真观察演示实验
观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。对于学生来说，每个实验前应事先告诉他们该观察什么？从什么角度观察？怎样观察？解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对实验进行灵活、机动地加工、处理。可借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。可以找一们同学来帮老师点燃酒精灯，或固定试管，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
初中化学课堂中演示实验的几点做法
初中化学课堂中演示实验的几点做法
【摘要】化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。
【关键词】初中化学课堂教学演示实验做法
化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。其特点是：操作简单、现象明显，具有很强的直观性与示范性。教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。因此，我就主要从以下几点出发去做演示实验：
1.运用演示实验，创设生动活泼的教学情景导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
才进入九年级的学生看到化学书内容五颜六色、图形形状各异本身就产生了兴趣。在开始教学中，若教师再用一些现象明显的化学演示实验激活学生的求知欲，会加深学生想学好化学的兴趣。例如，在开始教学中，变色：在一张滤纸上用酚酞试液画一幅画让学生观察现象（无色），再滴上氢氧化钠溶液后叫学生观察现象（红色），又滴入盐酸（红色消失）；把锌放入水中无现象，放入稀盐酸中迅速产生大量气泡；生石灰放入水中使水的温度升高；硝酸铵溶于水，水温会下降甚至结成冰，“烧不坏”的手帕等等，都能极大地激发了学生想了解其中奥秘的愿望。
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做好初中化学演示实验的几点思考
【摘要】初中化学是一門以实验为基础的自然学科，课堂演示实验既是激发学生学习化学兴趣的重要手段，又是推行快乐教学的重要体现。从提高受教育者的素质这一角度出发，充分发挥实验教学的特点，通过对学生观察实验的能力，操作实验的能力、思维实验的能力以及实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法的培养，以提高学生的化学实验素质显得十分重要。
【关键词】初中化学演示实验
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0094-01
心理学告诉我们，当外界刺激物新奇的程度吸引住学生的注意力时，在大脑皮层上就产生稳固而强烈的兴奋中枢，使得暂时联系更容易形成和巩固。这种相应的强化是学生进而理解现象和本质以达到巩固知识的必要条件。实验现象以新奇刺激对学生的知识理解、消化起到十分积极的作用。那么在化学教学中如何达到这一效果呢？其实在教学过程中，我认为，精心设计课堂演示实验，在积极做好教材规定要做的实验的同时，针对学生难理解的内容，补充并改进演示实验，我从事化学教学已有14年半，对有些化学知识即使讲解千遍，不如做实验一遍。通过做演示实验能让一些深奥、抽象的理论知识变为更直观，能让学生在愉快的环境中接受知识。结合本人多年的教学经验和前人之经验，做好化学课堂演示实验应该注意以下几点要求：
1 实验准备要充分
首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，教材中规定的演示实验是根据大纲对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的。教师应仔细钻研大纲，通览教材，深刻领会教材的体系和重点，在这个基础上弄清每个演示实验要给学生什么知识？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些实验操作？要提
升哪些方面的能力？考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。对于这些，教师必须做到心中有数。否则，做演示实验，就只是为了完成教材中的规定，让学生看看而已；其结果必然缺乏对学生的引导或引导不当而降低教学效果。当然更不能使演示实验戍了“魔术表演”。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一查看，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。
2 实验操作要规范
榜样的力量是无穷的。因此教师要注意本身对学生的影响，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。这就要求教师在实验基本操作方面必须做到一丝不苟，严格按操作要求进行并贯彻始终。对学生中存在的问题，要结合本身的示范进行有必要的提示和强调，以引起学生的重视，给他们打下深刻的烙印，这对培养学生的规范化操作具有积极意义。其次，那种只追求实验的快速、简易和直观，
而忽视实验操作规范化的做法是不可取的，因为它不仅违反了操作规程，不利于培养学生规范化的实验操作技能，而且其中不少是不科学的，甚至发展下去是极其危险的。再次，教师的示范作用还表现在本身具有良好习惯和严谨的科学态度上。如，玻璃仪器的洁净，用品摆放的井然有序、实验操作显得有条不紊、计划做足、准备充分、态度认真、对实验中出现的问题能以实事求是的态度对待，这些都会对学生产生潜移默化的影响。最后还应注意实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
3 实验过程要安全
实验中若出现大小安全事故，都会导致严重的后果，将给学生身心带来无法估量的损害。因此，教师必须牢固树立“安全第一”的意识。这就要求教师，首先必须明确所做的演示实验是否具有不安全因素（如：易燃、易爆、剧毒、有毒的刺激性气体、有毒无味气体等）。通过实验设备和措施可以克服的方能演示，否则不宜演示。其次，采取一切有效措施消除不安全因素。如，氢气的爆鸣实验，用纸筒或塑料筒代替集气瓶、广口瓶更为安全。又如，一氧化碳还原实验，为避免尾气排放到空气中，应将尾气用塑料袋收集起来或添加一盏燃着的酒精灯。再次，要保证实验的安全，还必须注意实
验操作规程。有些实验虽有一定危险，但只要按操作规程进行是不会发生危险的。如，浓硫酸的稀释不可把水倒入浓硫酸，可燃性气体点燃前，必须先检验纯度等等。为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布，以防万一。
4 实验现像要思考
要提高演示实验的教学效果，最重要的是对实验过程中看到的现像要引导学生积极思考。这就要让学生明确实验目的和观察要求，启发他们对观察到的现象与已有知识和思路建立起必要的联系，启发他们分析、抽象和概括，总结归纳出规律性，透过现象看本质，以形成化学概念和基础基本知识。实验中教师要做必要的讲解和适当地提出思考性问题，都会引起学生的积极思维。
初中化学演示实验的内容和类型很多，我只是从演示实验操作时，教师应遵循的一般规则，谈谈自己的想法和感受，对于一些具体的实验，中间会出现什么问题，需要采取一些什么技术性的处理，教师在具体教学时必须充分考虑采取必要的安全措施。