对幼儿语言教学中教师提问作用的认识
幼儿语言集体教学活动中提问的有效性研究
062教育管理与艺术 2014年第3期管理纵横提问是一切具有询问形式及询问功能的语言表达方式，幼儿教师的提问则是指教学提示和具备询问功能的教学内容。
在幼儿集体教学中，教师提问是一种重要的教学手段，恰如其分的提问往往能够促进幼儿思维，引发幼儿思考，吸引幼儿的注意力，培养幼儿的自主学习能力。
幼儿语言集体教学活动中的有效提问应坚持逐步深入的渐进原则、整体与个体兼顾的原则、讲究语言艺术的原则，精心选择提问的内容与形式；教师应围绕教学目标设计问题，针对教学难点创设问题，针对教学内容深化问题。
因此，优化幼儿集体教学活动中的提问，切实提高教师提问的有效性，在教学活动中显得尤为重要。
但目前幼儿教育中，语言教学存在着很大的问题。
一、语言集体教学中存在的问题（一）提问相对偏泛，缺乏精心筛选。
许多幼儿教师并未理解启发式提问的真正内涵，只是简单地认为提问越多就越能启发幼儿。
常常是那些典型的“注入式”、“填鸭式”的提问充斥整个教学活动，如“什么是”、“对不对”、“好不好”这种毫无意义的提问。
带来的结果是幼儿无需思考就可以机械地用“好”或“不好”、“对”或“不对”等来应付。
（二）提问过于笼统，与教学目标脱节。
提问过于笼统主要表现在教师所提问题的内容指向不明确，没有依据教学目标来设定，答案也不确定。
由于问题不明确，幼儿往往答非所问；答案不确定，往往造成幼儿难以回答，从而就造成幼儿喜欢胡乱猜测回答的投机心理，浪费了宝贵的教学时间。
（三）问题过于简单，不利于激活幼儿思维。
教师设计的问题中，常常显得比较简单，幼儿不需过多思考，就能回答出一二。
这样，易使幼儿的发散性思维被禁锢。
有的问题难度处在同一层次，而教师总是简单重复，则不利于幼儿思维能力的提升。
二、教师提问的基本原则（一）逐步深入的渐进原则。
教师在教学中，必须把握教材和教学内容的精髓，从幼儿的认知水平和心理特征出发，科学地设计具有阶幼儿语言集体教学活动中提问的有效性研究上海市嘉定区黄渡幼儿园 金丹华梯型特点的问题。
浅谈幼儿园中班语言集体教学活动中教师提问的有效策略
浅谈幼儿园中班语言集体教学活动中教师提问的有效策略发布时间：2021-02-04T12:03:04.040Z 来源：《中国教师》2021年3月作者：翁馨语[导读] 教师在语言教育活动中的提问行为是师生互动的重要方式，是促进幼儿思维发展的有效途径，它既是技术更是艺术。
但教师在课堂的提问总是存在着很多问题，造成提问的时效性不高，课堂质量不好。
以嵊州C幼儿园为例，教师在课堂上总是掌控问题并把问题当作组织教学的线索，引导幼儿跟着自己的思维转，其主要教学内容是由教师主讲完成，便造成“教”与“学”的分离，课堂表面很“热闹”，幼儿踊跃举手，积极回答问题，实际上是被教师“牵翁馨语嵊州市长乐镇中心幼儿园浙江嵊州 312400【摘要】教师在语言教育活动中的提问行为是师生互动的重要方式，是促进幼儿思维发展的有效途径，它既是技术更是艺术。
但教师在课堂的提问总是存在着很多问题，造成提问的时效性不高，课堂质量不好。
以嵊州C幼儿园为例，教师在课堂上总是掌控问题并把问题当作组织教学的线索，引导幼儿跟着自己的思维转，其主要教学内容是由教师主讲完成，便造成“教”与“学”的分离，课堂表面很“热闹”，幼儿踊跃举手，积极回答问题，实际上是被教师“牵着鼻子走”，问题意识不强，幼儿园在处理语言活动中，教师对教学所具备的专业知识不足，从而使课堂平淡，教学质量下滑，面对这样的情况，本研究重点分析中班教师在语言集体教学活动中存在的问题，让教师发现自身存在的问题和不足之处，以找到更专业有效的提问策略，对于教师而言提高教学质量，对于幼儿而言，获得了更好的发展。
【关键词】幼儿园；语言集体教学活动；教师提问中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-164-03一、绪论（一）研究背景《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”①。
教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究
们教师在不 断实践 、反思中调整与改进
提 问策 略 ，让 幼 儿 活 动 的积 檄 性 、主 动
式 ，它 既是 重要的教学手段 ，又是一项
设疑 、激趣 、引思的综合性教学艺术 ； 是激发 幼儿学习兴趣 、开启幼儿智 慧之
门的钥 匙 ；是沟通教师和幼儿思想认识 和产生情感共鸣 的纽带 。只有 对提问进
幼儿 主动参与的欲望 ，有 助于进一步培
养幼ＪＯ造性思维 。 Ｌ＇ ］
回答 ，但不用思 考 ，更不需要做 出思考 和探索 。这种缺 乏启发性 的问题 ，无助
于幼儿思维发展 。另 外 ，这种封 闭性 问 题也 是教师习惯的提问方式 ， “ 是不是 、
对 不 对 、好 不 好 ”这 种 为 提 问 而 提 问 的
它是怎么做 的？” “ 它们都 比赛 呢？” “ 你觉得这 是一只怎样的小 鸡？ ” 这样逐层递进 、由浅入深地提问 ， 最终让幼 儿明白故 事的发展过程 ，从而
性不 断提高 ，让师幼关系和谐 ．从而保
维 的局 限性 和 片 面性 ；而 多 样 性 的提 问 即为 突 破 常 规 的 问题 、 想 后 果 的问 题 、 预
结果 怎么样 ，他们都做 了什 么等等。让
孩 子 思 维 跳 跃 ，一 会 思 考 开 头 一会 思 考
替换取代 的问题等 ，则能使幼儿学会从
多 种 角 度 了 解 事 物 ，开 阔思 路 ．形 成 多
倾听能力 ，一 个班级 的老师 和保育 员应
去 ，收获的是习惯 ；把 习惯播种 下去 ，
该团结协作 ，即在 幼儿的一 日活动中强
化训练 。如在手 工教学 中，要求幼 儿先
收获 的是 性格 ；把性格播种 下去 ，收获 的是命运 。”幼儿 正处于语言发展 的关 键期 ，让他们 会听 、会说并会用语言交 流思想感情 ，培养 幼儿倾 听能力是发展 幼儿语言的基础。 掌握各种方法及技巧 ， 提高幼儿 的倾 听能力的重要性就水 到渠
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性幼儿语言活动是幼儿园教学中非常重要的一环，而在幼儿语言活动中，教师的提问是非常关键的一环。
有效的提问可以引导幼儿思考，促进幼儿语言发展，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。
本文将会从不同的角度来探讨教师提问的有效性。
教师提问的有效性需要从提问的方式和内容两个方面来进行分析。
在提问的方式上，教师可以采用开放式问题和封闭式问题相结合的方式。
开放式问题可以引导幼儿自由发表自己的想法，激发他们的思考和想象力；封闭式问题则可以帮助幼儿巩固知识，检验他们的理解程度。
而在提问的内容上，教师可以结合幼儿的实际情况，选取一些与幼儿经验相关的话题，引导幼儿进行讨论和交流。
这样既可以提高幼儿的语言表达能力，又可以增强幼儿的学习兴趣。
教师提问的有效性还需要考虑到幼儿的认知发展特点。
幼儿处于认知发展的关键阶段，他们的思维方式和表达方式都与成人不同。
教师在提问时需要考虑到幼儿的认知水平，选择适合幼儿理解的问题。
教师还需要关注到幼儿的情感与兴趣，选择能够引起幼儿注意的话题和问题，增强幼儿的学习积极性。
教师提问的有效性还需要考虑到幼儿语言发展的特点。
幼儿语言发展是一个渐进的过程，他们的语言表达能力和理解能力都在不断提高。
教师在提问时需要结合幼儿的语言发展水平，选择适合幼儿的问题。
在提问的过程中，教师可以引导幼儿使用简单的语言表达自己的想法，同时也可以逐步扩大幼儿的词汇量，丰富幼儿的语言表达能力。
教师提问的有效性还需要考虑到幼儿的交往与合作能力。
在语言活动中，幼儿不仅需要表达自己的想法，还需要倾听他人的意见，进行合作交流。
教师在提问时可以引导幼儿进行讨论，鼓励他们相互倾听，相互尊重。
这样既可以促进幼儿的交往与合作能力，又可以提高幼儿的语言表达能力。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指通过合理的问题设计和提问方式，引导幼儿思考、参与讨论并激发他们的学习兴趣和思维动力。
有效提问能够促进幼儿的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
接下来将对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行浅析。
首先，有效提问要关注幼儿的学习发展特点和兴趣。
幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此提问的问题应该贴近幼儿的实际，符合他们的认知和兴趣。
例如，当幼儿正在学习动物相关的知识时，教师可以提问：“这是什么动物？它是怎样移动的？它的特点是什么？”这些问题既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促使幼儿进一步观察、思考和探索。
其次，有效提问应该具有启发性和引导性。
教师在提问时应该避免过度引导和灌输，而要通过恰当的问题设计，激发幼儿的思考和创造力。
例如，当教师讲解水的状态时，可以提问：“你们能想象一下，如果把水放在太阳底下，会发生什么？”这样的问题能够引发幼儿的思考和猜想，从而激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师在提问时还要注意问题的开放性和多样性。
开放性问题能够激发幼儿的思维，让他们多角度思考问题，不拘泥于一个确定的答案。
例如，当教师讲解花卉的种类时，可以问：“除了红色的玫瑰，还有哪些颜色的玫瑰？它们都有什么特点？”这样的问题能够促使幼儿从多个方面去观察和思考问题。
此外，多样性的问题还能够满足不同幼儿的认知差异和学习需求，促进他们的全面发展。
最后，教师在提问时应该注重语言表达和语调的适宜性。
教师的提问方式和语言表达应该简明扼要，避免问题过于冗长或难以理解。
同时，教师在提问时的语调也至关重要，要把握好语气的轻重和声音的起伏，以引导幼儿理解问题的含义和准确回答问题。
综上所述，幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习和发展至关重要。
有效提问能够引导幼儿思考、参与讨论，并激发他们的学习兴趣和思维动力。
通过关注幼儿的学习发展特点和兴趣，启发性和引导性的问题设计，开放性和多样性的提问方式，以及适宜的语言表达和语调，教师可以提高自己的提问能力，从而提升教学效果，促进幼儿的全面发展。
谈幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性
谈幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性语言是幼儿园教育中一个非常重要的组成部分，而幼儿园大班阶段是语言发展的关键期。
在这个阶段，教师的提问对幼儿语言的发展以及思维能力的培养非常关键。
因此，本篇论文旨在探讨幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性，并提供具体事例来说明教师提问对幼儿语言发展的影响。
教师提问对幼儿语言的影响提问是一种有效的幼儿园教育策略，因为它能够引导幼儿们思考、表达和交流。
在幼儿园大班阶段，幼儿的语言能力发展得很快，他们不仅学会了讲话，还能够用语言表达自己的想法和感觉。
因此，教师在语言活动中使用提问可以激励幼儿思考和表达自己的看法，从而促进幼儿的语言发展。
具体来说，教师的提问可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，从而引导幼儿思考并表达自己的想法。
例如，在进行阅读活动时，教师可以向幼儿提问：“故事中的主人公为什么会这样做？你遇到过类似的问题吗？你是如何解决的？”这些问题可以激励幼儿思考和讨论，并促进他们语言能力的发展。
此外，教师还可以通过提问来扩大幼儿的词汇量。
例如，在进行主题探索活动时，教师可以向幼儿提问：“你认为这个物品属于哪个类别？你还能想到其他具有相似特征的物品吗？”这些问题可以引导幼儿思考并使用新的词汇来表达自己的想法，从而扩大他们的词汇量。
此外，教师提问还可以促进幼儿的思维能力发展。
通过提问，教师可以引导幼儿学习如何用不同的角度看待问题，并提高他们的比较和分类能力。
例如，在进行数字活动时，教师可以向幼儿提问：“这两个数字有什么共同点？有什么不同点？你能用数字来描述这两个数吗？”这些问题可以激发幼儿的思考和对数字的比较和分类能力，从而促进他们的思维能力发展。
最后，教师的提问还可以建立幼儿与教师之间的联系。
通过提问，教师可以与幼儿建立沟通和交流，并促进幼儿从身边的人和事情中学习和探索。
例如，在进行生活活动时，教师可以向幼儿提问：“你见过这个物品吗？你知道它的用途吗？你喜欢它吗？”这些问题可以帮助幼儿与教师建立联系，并在探索和学习中获得更多的知识和经验。
浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧
浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧【摘要】幼儿园集体教学活动中，教师的提问技巧起着至关重要的作用。
教师的提问不仅可以引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣，还可以促进整个教学过程的进行。
教师在提问时需要有明确的目的和作用，灵活运用不同的提问技巧，同时要注重引导和激发幼儿的思考能力。
教师还需敏锐地观察幼儿的反应，及时调整提问策略，确保教学效果。
提问技巧对幼儿园集体教学活动至关重要，教师在提问过程中要善于引导，让幼儿们在思考和回答问题的过程中不断成长。
通过不断练习和总结经验，教师可以提升自己的提问能力，为幼儿的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】幼儿园，集体教学活动，教师，提问技巧，目的，作用，引导，参与，反应，策略，思考能力。
1. 引言1.1 幼儿园集体教学活动的重要性在幼儿园中，集体教学活动是非常重要的一环。
通过集体教学活动，幼儿可以在团体中学习、互动和成长，建立社交技能和合作精神。
集体教学活动也能够促进幼儿的认知发展、语言能力和情感交流能力。
在集体教学活动中，幼儿可以通过观察他人、模仿他人和与他人互动来增强自己的学习效果，从而更好地适应学校生活和社会环境。
幼儿园的集体教学活动还能够培养幼儿的团队精神和合作意识，让他们学会尊重他人、倾听他人和与他人合作。
幼儿园集体教学活动的重要性不言而喻，它是幼儿全面发展的重要保障，也是培养幼儿综合能力的有效途径。
通过集体教学活动，幼儿可以更好地适应学校生活和社会环境，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
1.2 教师在幼儿园集体教学中的作用在幼儿园集体教学活动中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是整个教学过程的组织者和引导者，他们不仅需要传授知识，还要引导幼儿进行合作学习，培养他们的团队意识和社交技能。
教师还需要关注每个幼儿的学习状态和情绪变化，及时调整教学策略，以确保每个幼儿都能获得有效的学习体验。
除了教授知识，教师还需要帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观。
他们要倡导积极向上的学习态度，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和看法。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是教师引导幼儿思考、激发他们学习兴趣和启发他们思维的重要手段之一。
有效的提问策略可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和思维方式，促进幼儿的综合发展。
本文将从提问的重要性、提问的技巧和提问的策略等方面对幼儿园教学活动中的有效提问进行浅析。
一、提问的重要性提问是教学活动中的核心环节，它能够帮助幼儿积极参与学习，培养他们的观察力、思考力和逻辑思维能力。
通过提问，教师可以引导幼儿主动思考问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
提问还可以帮助教师了解幼儿的学习情况和学习态度，及时调整教学策略，确保教学效果。
二、提问的技巧1. 提问要具体明确教师提问时，要确保问题明确具体，不能含糊不清。
这样有助于幼儿理解问题的意思，准确回答问题。
要避免提出太过简单的问题，应该根据幼儿的认知水平和学习情况提出具有一定难度的问题，激发幼儿的思考和探索。
2. 提问要灵活多样在提问过程中，教师应该灵活运用各种提问方式，例如直接提问、反问、开放性提问、引导性提问等，使幼儿在不同的情境中都能积极回答问题，从而培养幼儿的综合能力。
3. 提问要注重引导教师在提问的过程中，要注重引导幼儿思考和回答问题，不要仓促要求幼儿立即给出答案。
应该给予幼儿充分的思考时间和空间，鼓励他们用自己的语言表达观点和答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、提问的策略1. 结合实际情境提问在教学活动中，教师可以结合实际情境提问，让幼儿在具体的环境和情境中思考和回答问题。
在游戏活动中提问，或者在实地探索中提问，都能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 利用故事情境提问教师可以利用故事、图画和游戏等情境作为提问的背景，引导幼儿思考和回答问题。
通过引入生动有趣的情境，可以吸引幼儿的注意力，使他们更容易理解问题和回答问题。
3. 开展小组讨论提问在教学活动中，教师可以组织幼儿进行小组讨论，然后提出问题让小组成员展开讨论和回答。
对幼儿园教学中教师有效提问论文
对幼儿园教学中教师有效提问的探究摘要：课堂提问是课堂教学的重要环节，有效的提问能够启发学生的思维，促进学生对知识的渴求，也能让学生在提问中获取新知识。
在幼儿园教学中，有效的课堂提问也是十分必要的，但由于幼儿缺乏自我管理能力，可能会给课堂教学带来一定的难度。
本文针对幼儿园教学中存在的问题进行分析，并提出增强提问有效性的主要措施。
关键词：幼儿园教学教师有效提问在幼儿园教学过程中，有效的提问能够使幼儿的思维得到扩展，使幼儿的积极性被调动。
如果教师不能合理的设计课堂教学中的问题，可能会使幼儿无法融入到课堂教学过程中，这样就会使教学失去意义；如果教师能够科学的设计课堂提问，就会促进学生的学习，也能使学生的综合能力得到提高。
一、幼儿园教学中教师的提问中存在的问题（一）缺乏科学设计，提问过于频繁。
幼儿园的儿童缺乏自我管理和约束意识，在幼儿园教学过程中，大多数教师都利用提问题的方式来吸引孩子的注意力，在一节课中，可能会提问二十几次，将课堂中所要讲授的内容全都以提问的方式来连接，例如在简笔画教学中，教师会问学生：公园应该怎么画？公园里都有什么？应该涂什么颜色的颜料？有些教师在讲解这些问题时，可能只是将自己的答案作为标准答案，这就极大的限制了学生的自主思考能力。
幼儿园教学不同于其他阶段的教学，幼儿教师在进行课堂教学时，充当着教学活动的中心，并对教学活动起到控制和管理作用，在教学过程中，幼儿教师会根据事先设计好的教学计划来组织教学活动，并按照自己的教学思路来引导学生进行学习，这就使学生处于被动的学习状态。
（二）提问缺乏启发性，提问质量较差。
由于幼儿园教学主要针对的是幼儿，所以在教学过程中，教师通常使用简单的语言和问题对学生进行提问，教师使用“对不对”、“是不是”等问题来提问，而学生就用“对”和“是”等答案来回答，这种提问方式不需要学生进行深入思考，缺乏对学生思维的启发。
（三）提问只针对局部，没有兼顾整体。
在幼儿园教学过程中，一些教师为了顺利的完成课堂教学内容，将提问集中于领悟能力较强的儿童身上，有针对性的对某些孩子进行提问，这就使课堂进度加快。
幼儿园大班语言教学中教师提问技巧与策略
幼儿园大班语言教学中教师提问技巧与策略在幼儿园大班的语言教学中，教师的提问技巧和策略起着至关重要的作用。
通过恰当的提问，教师能够引导学生思考，促进他们的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
在本文中，将从简单到复杂，由浅入深地探讨幼儿园大班语言教学中教师提问技巧与策略，并共享个人观点和理解。
一、提问的基本原则在进行语言教学时，教师提问的基本原则是尊重学生，激发学生的学习兴趣，促进他们的自主思考。
在提问时，教师应该遵循以下几个基本原则：1.提问要多样化。
教师应该灵活运用各种提问方式，如开放性问题、封闭性问题、启发性问题等，以激发学生的思考和表达能力。
2.提问要关注学生的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际生活经验来设计问题，使问题更具吸引力和针对性。
3.提问要关注学生的发展水平。
在提问时，教师应该结合学生的芳龄、语言能力和认知发展水平，设计恰当的问题，避免提出过于简单或过于复杂的问题。
二、提问的具体技巧针对幼儿园大班的语言教学，教师在提问时可以运用一些具体的技巧，以帮助学生更好地理解和运用语言：1.启发性提问。
教师可以通过提出一些引人深思的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
2.情境化提问。
教师可以通过设置具体情境或故事情节，设计相关问题，帮助学生将语言运用到实际生活中，增强语言的实际运用能力。
3.对话式提问。
教师可以通过模拟对话的方式提问，让学生在真实的对话情境中进行语言表达，提高他们的口头交际能力。
4.激励性提问。
教师可以通过肯定学生的回答和鼓励学生不断尝试，建立积极的学习氛围，提高学生的自信心和参与度。
三、教师提问策略除了提问的具体技巧之外，教师在幼儿园大班的语言教学中还可以运用一些策略，有效地引导学生进行思考和表达：1.培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设计开放性问题，鼓励学生自主探索，培养他们的自主学习意识和能力。
2.关注学生的个体差异。
教师在提问时应该考虑到学生的个体差异，避免歧视和伤害，尊重学生的不同思维方式和表达方式。
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性幼儿语言活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过语言活动，幼儿可以学习语言知识，培养语言能力，促进交流和表达能力的提高。
而在幼儿语言活动中，教师的提问是非常重要的一环，它可以引导幼儿思考，促进幼儿语言表达能力的提高。
但是要想提问有效，教师在提问时需要注意一些要点和技巧。
教师在提问时应该重视问题的针对性和启发性。
提问的目的是引导幼儿思考，激发他们的兴趣，所以问题应该具有一定的启发性，能够引起幼儿的思考和讨论。
问题也应该具有针对性，帮助幼儿了解具体的知识点或解决具体的问题，避免问题内容过于抽象或晦涩，导致幼儿无法理解或回答。
教师在提问时应该注重问题的多样性和灵活性。
不同的问题形式可以激发幼儿的不同思维，所以教师在设计问题时应该注意多样性，可以使用开放性问题、封闭性问题、情境性问题等不同形式的问题，丰富问题形式，激发幼儿的求知欲和探究欲。
教师在提问时也应该有一定的灵活性，能够根据幼儿的回答情况和表现及时调整提问的方式和内容，让问题更具针对性和启发性。
教师在提问时应该注重问题的衔接和延伸。
幼儿在语言活动中的回答和表现可能是不确定的，所以教师在提问时应该注意问题与问题之间的衔接和延伸，能够有目的地引导幼儿的回答，帮助他们更好地理解和表达。
教师在提问时也应该注意问题与幼儿已有的知识和经验的衔接和延伸，使问题更具有教育意义，有助于幼儿知识的积累和能力的提高。
教师在提问时还应该注重问题的情境和氛围营造。
语言活动是情境化的活动，教师在提问时应该把问题融入具体的情境中，能够让幼儿更好地理解和回答问题。
教师在提问时还应该注意营造良好的氛围，让幼儿感到放松和愉快，能够更好地参与到语言活动中来，更积极地回答问题。
教师在提问时还应该注重问题的评价和引导。
提问不仅仅是让幼儿思考和回答，还应该是对他们思维和表达的引导和评价。
所以教师在提问时应该注意对幼儿的回答给予适当的评价，使他们感到肯定和鼓励，同时还要对幼儿的回答进行适当的引导，帮助他们更好地回答问题和理解知识。
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性幼儿语言活动是幼儿园教育中非常重要的一环，而教师提问是引导幼儿进行语言活动的重要手段之一。
有效的提问不仅可以激发幼儿的学习兴趣，促进语言能力的提高，还可以帮助幼儿建立自信心，培养他们的思维能力和表达能力。
本文将从提问的目的、提问的方式和提问的技巧三个方面来探讨教师提问在幼儿语言活动中的有效性。
一、提问的目的1. 激发学习兴趣提问是教师引导幼儿进行语言活动的一种手段，通过提问能够引起幼儿的兴趣，激发他们的学习动力。
当教师通过提问引起幼儿的好奇心和思考欲望时，幼儿会更加积极地参与到语言活动中来，从而培养他们的语言表达能力和思维能力。
2. 提高语言能力教师通过提问可以引导幼儿进行交流，促进幼儿的语言能力的提高。
通过不同类型的提问，可以帮助幼儿丰富语言表达，提高词汇量，培养他们的用语准确性和语法规范性，促进语言能力的全面发展。
3. 培养自信心通过提问，教师可以给予幼儿肯定和鼓励，使他们在语言活动中建立自信心。
当幼儿能够通过回答问题得到教师和同伴的认可和赞扬时，他们会更加愿意参与到语言活动中来，增强学习的信心和动力。
二、提问的方式1. 开放式提问开放式提问是指教师提出的可以引发幼儿思考和表达的问题，要求幼儿通过自己的语言表达来回答。
开放式提问可以激发幼儿的主动思考和表达，促进他们的语言能力和思维能力的发展。
“你认为为什么会下雨？”“你觉得小狗会怎么解决这个问题？”等。
2. 封闭式提问封闭式提问是指教师提出的可以简单回答“是”或“否”的问题，通常用于检测幼儿对知识的掌握情况。
封闭式提问适用于幼儿的基础知识和简单概念，但要注意适量使用，避免让幼儿产生厌烦和压力。
“今天是星期几？”“西瓜是红色的吗？”等。
3. 情境式提问情境式提问是指教师结合实际情境提出问题，引导幼儿进行语言表达。
通过情境式提问，幼儿可以更好地理解问题的意义，并加深对问题的认识。
在教学材料中设置相关情境，让幼儿通过观察和思考回答问题，激发他们的想象和表达能力。
幼儿园语言教学活动中课堂提问的有效性分析
幼儿园语言教学活动中课堂提问的有效性分析摘要：幼儿园语言教学活动中，有效的课堂提问能够为孩子提供语言表达的驱动力，让孩子围绕问题进行深层次思考，活跃幼儿思维，从而实现教师和孩子之间的有效互动。
针对幼儿园语言教学活动中课堂提问的有效性加以分析，并提出课堂有效提问的策略，将有助于提高幼儿教师语言教学职业能力，促进幼儿园教学水平的提升。
关键词：幼儿园；语言教学活动；课堂提问；有效性；策略1.幼儿园语言教学活动中课堂提问有效性分析1.提问密度大，质量低幼儿园语言教学活动中，教师提问密度大，质量低是课堂提问中较为突出的特点，据有关调查数据显示，在某幼儿园中班的语言教学中，在25分钟的活动时间中，教师的平均提问次数为30次左右，有的甚至达到50次以上，而教师提出的问题中开放性的问题数量较少，孩子运用简单的词语就能够对问题进行作答。
比如：“你最喜欢哪个老师？”，“你喜欢跳舞吗？”等，这样的提问对幼儿思维启发效果有限，无助于幼儿语言能力的发展。
1.问题随意性较强幼儿园语言教学活动中，尽管部分教师对“问题设计”具有一定的认识，但是在教学实践中却仍然存在问题缺乏针对性的情况，教师没能准确抓住问题的关键点。
句调查数据表明，教师的有计划问题占比仅为20%所有。
可见，教师在幼儿园语言教学中采用的课堂提问随机性较强，课堂提问缺乏预设必然会导致孩子的回答五花八门，降低课堂提问的有效性。
1.教师候答时间较短候答实践指的是教师提出问题后的留白，在候答时间中孩子可以围绕教师提出的问题进行思考。
然而，在幼儿园语言教学活动实践中，大约70%的教师留出的候答时间为1.5-2秒钟，大约24%的教师留出的候答时间在1.5秒钟以内。
孩子思考问题的时间过短，必然影响到回答质量，进而影响到课堂提问的有效性。
1.幼儿园语言教学活动中课堂有效提问的策略1.做好课堂问题的开放性预设要实现幼儿园语言教学课堂有效提问，教师需要做好课堂提问预设，关注课堂问题的开放性。
有效提问促进幼儿语言与思维的发展
有效提问促进幼儿语言与思维的发展摘要：提问是教学中常用到的教学方法，在幼儿语言教学中更是引导孩子的最佳方法之一。
提问是一件很有学问的事情，提问可以激发幼儿的学习兴趣，可以引导幼儿的学习思路。
能够提出有价值的问题，是一名优秀教师应具备的素质与能力，由此可促进幼儿语言与思维的发展。
关键词：语言教学教学方法互动提问提问是教学中常用到的教学方法，在幼儿语言教学中更是引导孩子的最佳方法之一。
提问是一件很有学问的事情，提问可以激发幼儿的学习兴趣，可以引导幼儿的学习思路。
能够提出有价值的问题是一名优秀教师应具备的素质与能力，并且可以把这种能力传承下去，让幼儿从小就具备正确的使用语言的能力，以培养幼儿更好地进行沟通和交流。
那么教师如何才能更好地通过提问来促进语言教学的发展呢？一、幼儿园语言教学的重要性幼儿能否正常成长是父母最重视的问题，语言对幼儿的发育和成长起着非常重要的作用。
良好的语言教学可以使孩子具有正确的思维，能够更好地理解事物的发生与发展，能够用正常的心态去处理生活中的事情，保持冷静的思维。
在与人们交往的生活中，运用语言知识可以更好地解决生活中的问题，让自己的生活变得充实而幸福。
有效的提问策略可以使孩子更好地发展，那么，教师在教学中应该怎样进行有效提问呢？下面进行简要说明。
二、提问设计要科学合理，具有可行性1.尊重差异性。
在语言教学活动中，幼儿是学习者，是教学活动的主体，因此教师的一切教学设计及教学活动均需尊重幼儿的个性发展及个性差异，尊重并鼓励幼儿在阅读、语言组织、语言表达过程中充分表现自身独特的感受及体验。
幼儿在回答问题的过程中，不管其感受或体验是否符合问题的标准答案，教师都不应对其进行否定或批评，而应让幼儿畅所欲言。
教师应该认识到，同样的问题出现多种不同的回答，恰好体现了幼儿语言的独特性和学习语言的必要性，同时也反映了幼儿思维的活跃性。
2.注重目的性。
在幼儿语言教学活动中，语言感知及语言表达均具有多样性，同时作为学习主体的幼儿又个性活泼、思维活跃，因此为了在有效的时间及空间内实现有效教学，在应用提问式教学方式的过程中，教师在设计问题和提问时，必须明确和强调其目的性。
幼儿语言教学中教师的提问艺术
幼儿语言教学中教师的提问艺术幼儿语言教学中，教师的提问艺术是非常重要的。
提问是引导幼儿思考、激发学习兴趣、促进语言表达的有效方式。
好的提问技巧能够帮助幼儿更好地理解知识，积极参与课堂，提高语言表达能力。
下面就幼儿语言教学中教师的提问艺术进行探讨。
一、设定明确目标在进行提问前，教师需要明确提问的目的，提问应该是有针对性的，有重点的。
在语言教学中，可以根据教学内容和学生水平设定不同的目标，包括引导幼儿掌握新的语言知识，鼓励幼儿进行语言表达，促进幼儿进行思维的碰撞等。
设定明确目标能够帮助教师更好地选择提问方式和内容，使提问更加有效。
二、注重提问方式提问方式是影响提问效果的关键因素之一。
在幼儿语言教学中，教师可以采用多种提问方式，如开放式提问，封闭式提问，反问等。
开放式提问可以激发幼儿的思维，促进他们进行自由表达和讨论；封闭式提问可以帮助教师检验幼儿的基础知识掌握情况；而反问则可以引导幼儿自主思考，发挥他们的潜力。
不同的提问方式可以通过对话和问答的形式激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的思维能力。
教师在进行提问时，要注重提问技巧。
提问要贴近学生的思维水平和学习情况，不能过于简单或者过于复杂。
提问要以幼儿的实际情况和兴趣为出发点，避免提问过于抽象或者超出幼儿认知能力的范围，要注重提问的适度性。
教师还要注重提问的灵活性，根据实际情况随机应变，及时调整提问方式和内容，使之更有针对性，更有效果。
提问内容是影响提问的关键因素之一。
在进行提问时，教师要注意提问内容的选择和设置。
提问内容可以包括词汇、语法、句子构造、语音语调等。
提问内容也可以涉及日常生活、课外阅读、情境对话等多种元素，要注重提问内容的多样性和实用性。
只有丰富多样的提问内容，才能够更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们进行积极的语言表达。
在进行提问时，教师还要注重提问氛围的营造。
提问需要在轻松、愉快的氛围下进行，不要给幼儿太大的压力。
提问应该是一种愉快的交流过程，要注重互动性，尊重幼儿的个性，鼓励他们进行自由言论。
浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问
浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于他们的教育方法和教学活动的设计至关重要。
在幼儿园的教学活动中，提问是一个非常重要的环节。
通过提问，可以激发孩子们的思维和探索欲望，促进他们的学习和成长。
在幼儿园集体教学活动中，提问要怎样才能更加有效呢？本文将从提问的重要性、提问的技巧和提问的注意事项等方面进行探讨。
让我们来看看提问在幼儿园集体教学活动中的重要性。
提问是教师与学生之间进行沟通的一种方式，通过提问可以了解学生的掌握情况，促进学生的思维发展，引导学生主动学习。
在幼儿园的教学活动中，孩子们的认知水平和语言表达能力还不够成熟，所以教师提问的方式和问题的难易程度需要特别注意。
提问还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
那么，在幼儿园集体教学活动中，如何进行有效的提问呢？提问的问题要与教学内容相适应，不能太过简单或者太过复杂。
问题的难易程度要根据学生的年龄和认知水平来确定，不能过于超出学生的理解范围。
问题要具体、清晰，不宜含糊不清或者过于宽泛，学生应该能够明确理解问题的意思。
问题要多样化，可以有开放性问题和封闭性问题，引导学生在回答问题时多角度思考。
教师在提问时要鼓励学生，给予他们足够的时间和空间来思考和回答问题，避免出现压抑和焦虑的情况。
还有一些需要注意的提问的事项。
提问要注意尊重学生的回答，无论是对还是否定，都要给予学生足够的鼓励和肯定，避免伤害到学生的自尊心。
提问要注意尽量避免一问三不知的情况，即只有一个学生会回答问题而其他学生都不知道答案的情况，这样会造成其他学生的学习积极性下降。
提问应该是有计划的，要与教学内容和教学目标相结合，不宜随意提问或者只是为了填补时间，这样会影响学生的学习效果。
幼儿语言活动中的有效提问
幼儿语言活动中的有效提问作者：宋佳颖来源：《教育·综合视线》2020年第11期语言教学是幼儿园重要的教学内容，也是其他领域教学的基础。
就提问策略而言，幼儿教师语言教学与其他领域的幼儿教学存在明显的差异：在幼儿的语言学习活动中，教师通过提问的手段，进一步培养幼儿的语言表达能力，其教学过程更强调语言的贴合性，更关注语言本身的魅力。
因此，在不同的幼儿教育领域，教师提问策略的侧重点及难易程度存在显著的区别。
作为教师向幼儿进行各个领域教育的重要工具，语言教学是其他领域教学的基础。
以语言教学为基础，其他幼教内容领域的能力才能够得到更好的培育。
教师发问的现状教师提问的方式目前大部分教师在教案上都存在核心提问的预设，教师自身也存在着预设提问的主观意识。
但是，在具体教学活动中，尤其是幼儿教师语言教学活动中，有计划提问的比例远远低于随机或随意提问的比例。
也就是说，幼儿教师提问绝大部分属于无计划提问，教师提问比较随意，提问缺乏系统性的现象屡见不鲜。
教师提问的频率从目前的教学实践上看，幼儿教师语言教学活动普遍运用提问教学法，其提问存在数量多、密度大的特点。
对于小班幼儿而言，其语言表达能力较弱，教师每分钟提问次数需要适当高于中班和大班。
到了中班和大班阶段，幼儿的语言能力得到初步发展，他们乐于表达自己的观点，在有效的教学时间内，中班和大班幼儿教师每分钟提问次数大致相当，但提问频率略低于小班。
提问中存在的问题提问方式单调我们发现，在幼儿园语言教学中，开放式问题所占问题总数的百分比均在10%至20%之间，封闭性问题所占比例均介于80%至90%之间，而且封闭性问题总量达到开放性问题数量的5倍到6倍。
由此可见，教师提问封闭性问题较多、开放性问题较少，这是幼儿园面临的重要问题。
封闭性问题占幼儿教师提问的主导地位，不利于幼儿多样性的发挥，不利于个体主观能动性的发展，教学活动容易陷入“索然无味”的气氛中。
忽视幼儿认知规律无论是小班、中班还是大班，均存在部分幼儿从未被提问，而有些幼儿被提问两三次乃至三次以上的两极分化现象。
幼儿园大班语言教育活动中教师提问策略研究
幼儿园大班语言教育活动中教师提问策略研究摘要：教师的提问行为在幼儿园的教学活动中尤为重要，语言教学中的课堂提问对实现师生间的良好互动有着推动作用。
课堂上适时的提问可以引起幼儿的学习积极性，教师可以通过提问对幼儿现阶段的发展水平有大致的判断。
教师在课堂中提问的质量对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接影响。
关键词：幼儿园大班语言教育教师提问师生之间通过问答的方式展开教学活动的教学方法有着悠久的历史。
两千多年前，孔子提到用提问的方式诱导学生进行自主思考，因材施教、因势利导，采取有效的方法展开积极的启发。
语言作为人们之间交流沟通的工具，语言体系是由语音、词汇和语法等元素组成的。
语言是人类特有的表达方法、是人类非常重要的表达思想的工具。
幼儿园是幼儿语言发展的关键时期，语言领域的教学在幼儿园教学活动中发挥着举足轻重的作用，语言教学贯穿于各个领域。
其中大班幼儿的语言发展有掌握词汇增多、理解词义和运用词语的能力提升、语言表达能力有所提高、想象力丰富等特点。
调查发现，幼儿园大班语言教育活动中提问方面存在着以下问题：教师对提问的认识不足；机械式提问较多，提问类型单一；提问候答时间短；教师理答方式太过于单一；提问缺乏公平性等问题。
本文在对存在的问题进行分析的基础上从以下几个方面提出幼儿园大班语言教育活动中提问策略的优化建议。
一、提高教师提问意识和专业能力幼儿园针对教师能力不足、意识不够的现象应多开展教学研讨或培训的活动，帮助教师树立正确的教学观念，让教师在教学过程中能够少走弯路。
在教学活动中要明确提问的各个要素，做到心中有数。
树立幼儿的主体地位，在语言活动中让幼儿自主思考，多给幼儿发言的机会，让幼儿做到敢说、能说、会说。
教师首先要有提问的意识，才能使提问变得有效，才能促进幼儿的发展。
对幼儿园教师进行定期培训，组织教师之间相互学习。
在一次次交流学习中，树立对提问正确的认识，不断更新自己的教育观念，促进高质量提问的产生。
中班语言教学中的问答对话
中班语言教学中的问答对话在中班语言教学中，问答对话是一种重要的教学方式。
通过问答对话，可以培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力以及社交交往技能。
本文将探讨中班语言教学中的问答对话的重要性、优势以及如何设计和引导有效的问答对话。
一、问答对话的重要性问答对话是中班语言教学的核心环节之一。
通过问答对话，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们对语言的积极参与度。
在问答对话中，孩子们不仅可以回答老师的问题，还可以互相提问，积极参与到学习中来。
这种互动式的教学方式可以增强幼儿的自信心，培养他们发表自己观点的能力。
二、问答对话的优势1. 提高语言表达能力：通过问答对话，可以锻炼幼儿的语言表达能力。
幼儿要思考问题的答案，并用语言表达出来，这有助于他们逐步提高口头表达的能力。
2. 培养逻辑思维能力：问答对话中的问题往往需要幼儿进行思考和分析，从而培养他们的逻辑思维能力。
通过问答对话，可以帮助幼儿建立系统性的思维方式，提高问题解决能力。
3. 发展社交交往技能：问答对话是一种与他人互动的方式，可以帮助幼儿培养与他人交流的技巧。
在问答对话中，幼儿需要倾听他人的问题并给予回答，这锻炼了他们的倾听和回应能力。
三、设计和引导有效的问答对话1. 制定问题目标：在每个教学环节中，教师应提前设定问题目标，明确想要幼儿通过问答对话学习到哪些知识或者解决哪些问题。
2. 合理安排问题难度：问题的难度应根据幼儿的年龄特点和认知水平进行合理安排。
既要考虑到让幼儿感到挑战，又要确保问题不会超出他们的能力范围。
3. 激发幼儿兴趣：在设计问答对话时，教师应根据幼儿的兴趣和爱好来选择话题。
通过选择他们感兴趣的话题，可以更好地激发幼儿的学习动力。
4. 鼓励多样化的回答方式：教师应鼓励幼儿用不同的方式回答问题，如口头回答、动作表演、图画展示等。
这样可以满足不同幼儿的学习风格和表达方式。
5. 倾听和回应：教师在问答对话中要认真倾听幼儿的回答，并及时给予回应。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们继续参与问答对话的积极性。