小学中高段习作教学论文

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小学语文教学论文：小学中高段有效作文的实践与反思

当好“四大员”习作有实效——小学中高段有效作文的实践与反思[前言]作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要途径，是语文教学不可或缺的重要组成部分。

纵观当前的作文教学领域，随着新课程的深入实施，各种各样的作文新观念、新方法不断涌现，但只见耕耘少见收获的现象依然存在。

[关键词]有效作文实践“四大员”省教育厅教研室《关于小学语文教学建议30条》中提出的有关作文教学的内容，为一线教师组织与实施作文教学提供了规范化的建议。

如何使习作训练跳出高能耗低效益的窠臼，积极探求作文教学的有效性，既减轻学生作文负担，又扎扎实实提高学生的作文能力，是笔者近年来一直在思考和实践的问题。

反思几年的实践经历，有过“雪拥蓝关马不前”的困惑，也有过“无心插柳柳成荫”的喜悦，有“为有源头活水来”的顿悟，更有“万紫千红总是春”的收获。

一、当好“侦察员”，敏锐捕捉真情实感的闪光点。

较好的作文是怎样写出来的？首先是从生活体验中来的。

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

每一个人的心灵深处，都有自己对生活的独特体验，有一份独特的情感存在。

教师的责任，就在于通过细致入微的观察，敏锐地捕捉那份真情实感的闪光点，并以此为契机，指导学生作文，使学生将生活感受与写作融为一体。

这样的闪光点需要教师的有意观察，教师要做一名时时留心、处处发现的“侦察员。

”我有过这样的教学经历：班上有位小奇同学，每次作文都是短短一截，内容很少，根本达不到习作的要求。

对此我多次引导，但收效甚微。

有次批改周记，突然发现小奇这篇文章字数比以前多了不少，仔细一读，原来他写的是同桌女生，如何不讲卫生，如何侵占桌子，如何蛮横无理地欺侮他，虽然字还是那么歪歪扭扭，内容却丰富多了。

我和小奇谈起了这篇周记，他很激动，讲了同桌一大串的“小毛小病”。

我说：“同桌这样做确实有不对的地方。

小学生习作教学论文

小学生习作教学论文篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文浅谈小学中高年级作文教学凯里市炉山小学汪海燕[内容摘要]唐诗教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。

现阶段的从来不小学生绝大多数不怎么喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。

大部分学生初学时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。

即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。

他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。

老师们更是无法教。

经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面抓紧：[关键词] 作文教学兴趣积累分层模仿评价修改一、激发习作兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也仅约不到好的效果。

如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。

二、积累词汇1、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。

学生有了习作素材，做题才会有话说，才会有内容。

这就要学生多积累。

积累素材的好方法莫过于写日记。

每日一记非常重要，平常把平时的点点滴滴记入日记。

需要用时，就不愁没有片断了。

日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。

只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。

2、从课文内容中积累“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文练球的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。

让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累陶瓷材料。

学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。

三、分层次给学生定文章段落学生的资智不同，写出的作文也低劣。

有的复述只有一段话；有的一个段落一两句话，数篇文章有七八段，甚至于有的十几段。

结构不清晰。

那么我们可以根据家长的考生层次，给他们定短文段落，三篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。

习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。

小学高段语文教学论文

小学高段语文教学论文我对多年来的小学高段语文的教学，并不能作为经历来交流，只能说是我的一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，在我平时的教育教学中，我主要做好以下四个方面的工作：第一方面：爱自己的学生，相信他们，他们才会喜欢学习语文爱是教育的基石。

只有老师真心实意地关爱每一个学生的时候，才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。

爱越深越切，学生才会对老师产生亲近感、信任感。

详细做法是：1.可以对学生进展理想，人生观、价值观的教育。

让学生找准自己的位置，有自己的理想。

2.可以直接了当的告诉学生：老师爱你们！你们就是老师的孩子！你们在老师心中就是一个个小精灵，做一个最好的你，那么你就是老师的好孩子。

3.尽量让语文课堂生动有趣，我知道每一位有经历的老师都有各自的风格、特点和独到的本领。

因此，每堂课都会上出自己的风格，想方法让语文课成为吸引学生的课，让学生爱上语文。

4.对学生要宽严有度，每时每刻都要关注自己的学生，而大多数的时候可以对学生的表现视而不见，不一定鼓励，更不能轻易批评，更多的应该是包容。

还可以偏爱一些有缺陷（比方孤儿、单亲、残疾和留守）的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。

爱学生，相信学生，让学生爱学习语文。

在教学过程中，即使他努力了也考不出好成绩，你也不要过分的责怪他，反而要多关爱他，帮助他。

学生能记得你对他们的好，说不定你就是对他一生成长影响最大的老师。

所以，我认为要爱学生，相信学生。

第二方面：让学生养成良好的学习习惯态度决定一切，良好的习惯造就美好的未来。

培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯。

要做到两点：1、经常强调习惯的重要性；2、要随时纠正不良习惯。

如：合理安排学习时间的习惯，预习复习的习惯，勤于思考的习惯，积极参与课堂学习活动的习惯。

培养这些好的学习习惯，可以安排小组长负责检查，汇报不服从管理的学生等。

第三方面：培养优生，促进后进生的开展培养优生，促进后进生工作是教学中的热门话题。

试议小学高段作文教学几点做法论文

试议小学高段作文教学的几点做法摘要：作文训练是小学语文教学的重要一环，大多数小学生学习语文最为困难的是如何写好作文。

怎么激发小学生对写作的兴趣，如何提高他们的写作能力是小学语文教学的重中之重。

《义务教育语文课程标准》中对中小学生作文训练有明确的要求，但要真正落实这个方面却是我们语文教学面临的重要课题。

关键词：小学生作文教学方法关注学生各方面素质提升，已成为当前教育改革的大趋势，而作文教学恰恰是对学生进行素质教育的主战场。

我针对5、6年级小学生的实情，摸索出了一套符合小学生特点，实效又很显著的方法，简要介绍出来与大家交流。

一、背思同行，以读促写“读书破万卷，下笔如有神”，朗读有利于写作，这是古人最精辟的概括。

我们老师在学生每次作文前，除了指导学生读好课文之外，还应根据本次习作的目标要求，向学生推荐或引导学生自己搜寻一些文质优美，富有生活气息的文章段落，让学生有目标的去朗读。

诱导他们按自己的意向，发挥自身优势，主动灵活地去感知、去琢磨、去调节，构成直接信息交流，汲取知识、经验、思想、方法等方面的素养。

从中借鉴表现手法，可供使用的句子，在作文中不自觉地应用，做到意到笔随，得心应手。

作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。

一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。

我们在对小学生进行习作指导、口语训练的同时要强化读的训练。

其目的：一是学生通过读将学过的构思技法仔细琢磨，与自己想法融合，使之浑然一体；二是要求学生在作文过程中应保持一边读，一边想。

二、理论武装，形式多样叶圣陶说过：“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改”，这样，学生就可以终身受益。

小学生的写作是一大弱项，作文技巧是必不可少的。

教师把知识传授给学生叫“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。

小学生作文也是如此，不能让学生死写，要让他们用心灵去写。

小学语文教学论文《小学中高年级语文作文教学浅谈》

小学语文教学论文《小学中高年级语文作文教学浅谈》摘要作文教学历来是语文教学的重点、难点。

谈到作文无论是学生还是老师，都乐不起来。

培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。

兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。

记得曾经有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。

“听到作文就直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。

”鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。

而本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。

二、培养学生观察能力，激发学生写作兴趣。

三、给学生创设一个让学生作文成功的环境。

【关键词】：作文教学；学“仿文”；激发兴趣；作文评改；观察能力。

小学中高年级语文作文教学浅谈作文教学历来是语文教学的重点、难点。

谈到作文无论是学生还是老师，都乐不起来。

培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。

兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。

记得曾经有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。

“听到作文就直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。

”中高年级同学，大多数同学都感到作文难写，而高年级又是个过渡阶段，直接关系到初中的作文水平，如何让学生喜欢作文呢？针对中高年级学生的特点，在平时教学中，我采取于以下几种方法来激发学生的作文兴趣。

一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。

老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

小学生作文教学论文【优秀7篇】

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

小学语文作文教学研究论文五篇

小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。

小学高段习作指导方法及实践概述论文

小学高段习作指导方法的探究及实践概述摘要：在小学高段语文教学中，教师必须提高认识、创新指导方法，从而促进学生积极进行语文习作练习，进而提高学生语言文字的运用能力以及语文的综合素养。

本文主要探讨了小学高段习作的指导方法，希望可以为相关小学语文教育工作者提供一些参考。

关键词：小学高段语文习作指导方法探究及实践当前小学高段语文教学中，教师普遍反映学生的习作水平创新性不高，这不仅与小学语文教师的教学方法有关，同时也与学生的习作习惯有关。

因此，小学语文教师，尤其是高段语文教师，必须积极树立学生对习作重要性的认识，并创新教学方法，以科学、适宜、合理的方法来指导学生有效运用语言文字，提高学生习作水平，从而为学生进一步学习写作奠定坚实的基础。

一、明确语文习作的重要性，促使学生树立习作练习的意识学生学习语文知识的主要目的是将知识运用到生活实践中，而习作练习即是培养学生语文知识实践运用能力的重要途径。

因此，无论是小学语文教师还是学生，都应该明确语文习作的重要性，尤其是在小学高段语文教学中，教师更应该在语文知识的教学中，向学生渗透习作练习的重要性，并传授学生有效的写作练习技巧与方法，促使学生树立习作练习的意识，同时为提高学生习作水平与语文写作能力奠定思想基础。

二、结合所学语文课文，指导学生模仿课文进行习作练习小学高段学生语文习作水平的提高，并不是一蹴而就的，是需要教师有效指导，学生长期练习才能达到的。

由此，教师可以结合语文课堂教学中对课文的分析教学，来指导学生模仿课文中的遣词造句、写作技巧、构思立意以及文章布局等，使学生能够在模仿的基础上不断创新，进而形成自己的写作方法，提高习作的水平。

教师首先应该帮助学生梳理课文的表达方法，其次指导学生总结课文的主要内容，并用简要的语言进行概括，最后与学生共同探讨课文的构思立意，把握中心思想。

通过以上几个环节的教学，学生可以大致了解习作的主要步骤，并结合实践练习，则可以在一定程度上提高习作水平。

浅谈小学语文高段习作的教学

浅谈小学语文高段习作的教学摘要：近年来随着我国经济、文化的飞速发展，传统应试教育已经不能满足我们的社会需求。

随着素质教育的提出与不断发展，当前的教育不仅仅要关注小学生对课本中字词的学习，同时还要加强小学生文字表达能力的培养。

小学语文是我国教育的奠基石，小学语文教育的成功与否在很大程度上影响着学生未来的发展。

关键词：小学语文；高段；习作；教学策略一、小学语文高段习作教学的重要性（一）有助于培养学生的思维能力习作练习中，学生需要针对某一事件、生活中的故事以及社会现象进行描述和表达，同时还要体现出自身的观点以及中心思想。

在这一过程中要想更加精确的进行表达，学生就必须进行深入地思考，并充分发挥自身的想象力和创造力，为树立鲜明、独特的观点，逐渐学会独立思考问题奠定基础。

因此，长时间写作练习，对于学生逐渐形成良好的形象思维、逻辑思维以及辩证思维等思维能力具有不容忽视的重要作用。

（二）有助于学生逐渐形成正确的人生观和价值观习作练习中，学生可以有充分的空间和时间，针对所发生的社会现象、自然现象进行总结，并描述自身的感受与体验。

因此习作内容，不仅可以呈现出学生的语文素养和基础，同时还能够直接折射出学生的品味以及思想状态。

在教师积极的引导下，小学生逐渐学会从正确、健康、积极的角度出发来发表观点，这有利于小学生正确的认识生活、社会与人生，对逐步形成良好的人生观和价值观具有重要意义。

二、小学语文高段习作教学策略（一）注重引导学生学会观察生活针对小学语文高段习作教学来讲，内容本身具有较强的宽泛性、自由性特点，同时习作练习内容多数与小学生的日常生活紧密相连。

在这一背景下，小学生可以将生活中的各种事物作为写作素材应用于文章创作当中，而要想提升习作教学质量，培养小学生观察生活的能力至关重要。

现阶段，多数小学生在写作中，通常都感到没有内容可写、头脑一片空白，无法形成自身的观点。

这同小学生缺乏对实际生活的观察与感悟具有紧密联系。

因此，新时期小学语文高段习作教学中，语文教师可以采用科学措施，如从学生身边常见事物、事情出发，层层深入引导，逐步让学生学会观察生活。

小学高年级语文论文写作教学论文

小学高年级语文论文写作教学论文摘要：小学语文写作是一项综合性的训练，它能够很好地裨益于小学生的高效学习和健康成长。

教师对高年级小学生采用分段教学的模式，也即将写作练习的不同部分诸如文章的构思、段落分配等部分进行针对性地分段教学，将更好地提高小学生的语文写作能力语文是小学的重要学科，在小学生心智还不是十分成熟的成长阶段，语文的学习可以帮助小学生正确地认识和了解文化和生活，提高小学生的认知能力。

具体言之，第一，语文的写作练习需要积累很多的词句和经典材料，有助于提高小学生的记忆力核对字词章句的把握能力；其二，语文写作是一种由内而外的情感抒发，有助于小学生正确疏导自己的情感，并付之于优美的文学创作；其三，语文写作能够锻炼小学生的思维能力，促进他们大脑的思考，并有助于培养起创新思维。

在进行文章写作时，小学生需要用自己的头脑进行构思，并将思绪整理为一篇节奏斐然的文章，这一过程可以活跃大脑思维。

除了这三点以外，语文写作还有注入培养小学生的人文情怀等作用。

二、小学高年级语文写作教学分段依据上面已经谈到，小学生写作训练主要在高年级阶段，而在具体的实践练习中，教师往往会采用分段教学的模式，即将写作练习的不同部分诸如文章的构思、段落分配等部分进行针对性地分段教学，以更好地提高小学生的语文写作能力。

这么做的理论依据是，高年级小学生思维发展处于一个比较活跃的时期，他们对写作知识已经有一定的了解，也积累了一定的字词基础，学会了小短文的基本创作手法，但对写作成型的长篇文章还是很大的困难。

首先，高年级小学生思维的掌控能力还不够，很难集中在写作的某一个点，而完成一篇相关的文章写作；其次，高年级小学生思维还不够成熟，对于不同类型的文学内容创作还不能够做到熟练把握和准确运用，因此分类训练也是不容忽视的重要方式；再者，对于写作素材的收集和整理以及思维的建构也是作文的重要部分，然而若只是进行融合式作文教学，势必不能达到事半功倍的效果。

总而言之，高年级语文写作分段训练是基于小学生的性格和思维发展特点而确立的，是科学的指导方针。

小学中高年级作文教学方法论文

小学中高年级作文教学方法论文概要：写作的目的就是为了提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

在作文教学中，教师必须要采用适当的教学方式，激发学生的写作兴趣，积极地引导学生进行写作素材的积累，并及时做好写作完成后的修改与评价工作，从根本上提高学生的作文水平。

在作文教学过程中，教师总是将指定的作文题目布置给学生，然后让学生根据一些优秀的例文进行“仿写”。

虽然这种教学方式能够使学生在短时间内就能够“仿写”出一篇完整的作文。

但是这种机械模仿的教学方式，不仅不利于学生写作水平的提高，还会限制学生语言表达能力的提升。

在小学中高年级的作文教学过程中，常常会发现很多学生的写作内容都比较空洞，不切实际。

写作的内容都是天马行空，根本不符合逻辑。

出现这种现象的主要原因是教师在作文教学过程中，并没有真正引导学生将自己的见闻表达出来，没有教会学生写作方式。

而是学生通过自己查找资料寻找写作素材，通过东拼西凑来形成一篇作文，而不是根据生活实际来写作。

所以导致写作内容过于空洞，不切合实际。

由于小学阶段的学生知识积累不够多，缺乏生活经验和发现新鲜事物的能力。

所以他们常常感觉到“无话可说，无事可写”，找不到写作的素材，感觉作文很难。

加上教师的教学方式单一，缺乏创新性，在学生提交作文后，教师也是应付式地给学生一个分数，也没有及时给学生讲评，帮助学生修改。

久而久之，他们就会对作文写作失去兴趣。

这样学生的写作水平就更难提高了。

第一，给予学生足够的写作空间，激发学生写作兴趣。

在传统的作文教学中，教师都是选择一个较好的主题甚至是作文题目，让学生写作。

这种教学方式会使学生的思维受到限制，使学生缺乏写作动机，对作文失去兴趣。

这就是导致作文教学质量不理想的主要原因。

因此，教师必须要打破传统“填鸭式”的教学观念，给学生足够的写作空间，让学生充分发挥他们的想象力，尽情抒发他们的情感，激发学生的写作兴趣，从而为学生的写作奠定基础。

例如，在关于“妈妈”的作文教学中，不同的学生写作角度不同。

浅谈小学语文高段作文教学

浅谈小学语文高段作文教学
小学语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，作文教学作为语文教学的重要组成部分，对培养学生的思维能力、想象力和语言表达能力有着重要的作用。

本文将从作文教学
的意义、教学方法和评价体系三个方面对小学语文高段作文的教学进行探讨。

作文教学对学生的语言表达能力有着重要的意义。

作为语文课程的重要部分，作文教
学的目标是培养学生良好的写作习惯和独立思考能力。

通过写作训练，学生能够更好地理
解并运用语言，提高自己的语言表达能力。

作文教学可以帮助学生培养自信心，提高自我
表达能力，从而更好地适应社会发展的需求。

作文教学需要采用多种教学方法。

在作文教学过程中，教师应根据学生的实际情况采
取不同的教学方法，例如启发式教学、引导式教学、体验式教学等。

启发式教学可以培养
学生的思维能力，引导学生从多个角度思考问题；引导式教学可以引导学生独立完成作文，发挥学生的主动性和创造性；体验式教学可以通过学生的亲身经历，激发学生的兴趣，提
高学生的写作能力。

通过采用多种教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生
的学习效果。

作文评价体系必须合理科学。

作文评价是作文教学的重要环节，评价体系的建立直接
关系到作文教学效果的好坏。

评价体系应该具备客观、公正、科学的特性，评价标准要明
确具体，评价内容要与课程目标相对应。

要注重对学生写作过程的评价，鼓励学生不断尝
试和反思，培养学生的自我评价能力和学习动力。

通过合理科学的作文评价体系，可以帮
助学生全面提高写作能力，并激励学生积极参与到作文教学中来。

浅谈小学语文高段作文教学

浅谈小学语文高段作文教学1. 引言1.1 浅谈小学语文高段作文教学的重要性在小学语文教学中，作文教学一直是非常重要的一环。

作为培养学生语言表达能力、想象力和创造力的重要手段，小学语文高段作文教学在学生的语文学习中具有不可替代的作用。

通过作文教学，可以帮助学生提高文字表达能力和逻辑思维能力，激发他们的兴趣，培养写作习惯，引导他们探索语言的魅力。

在当今社会，文字表达能力已经成为一种重要的基本素养，而小学语文高段作文教学正是培养学生这一基本素养的重要途径之一。

小学语文高段作文教学在学生语文学习中的意义和价值不言而喻。

通过作文教学，学生可以不仅提高语文素养和写作能力，还可以培养自己的思维能力和创新能力，为以后更高层次的学习和工作打下坚实的基础。

只有在小学阶段就注重作文教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的能力，更好地适应未来社会的需求。

2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是小学语文高段作文教学的重要任务之一。

语言是交流的工具，而作文是学生表达思想感情的一种载体，因此提升学生的语言表达能力是十分必要的。

首先，通过作文教学可以帮助学生积累更多的词汇和表达方式。

在写作过程中，学生会不断地寻找、学习新的词汇和短语，从而丰富自己的语言资源。

同时，通过作文的训练，学生也能够掌握一些基本的语法规则和句式结构，提高语言的准确性和流畅度。

其次，作文教学可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

在写作过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和论据，这要求他们进行细致的思考和分析。

通过反复练习，学生能够逐渐提高自己的逻辑思维能力，提高表达的完整性和连贯性。

此外，作文教学还可以激发学生对语言的热爱和探索欲。

通过写作，学生可以不断地发现语言的美妙之处，感受到文字的魅力。

他们会意识到语言不仅是传递信息的工具，更是一种表达情感和思想的方式，从而更加珍惜和努力提升自己的语言表达能力。

总之，通过作文教学，学生可以在实践中提升自己的语言表达能力，培养自己的写作能力和思维能力，从而更好地适应未来的学习和生活。

浅谈小学语文高段作文教学

浅谈小学语文高段作文教学
小学语文高段作文教学是培养学生写作能力的重要环节。

通过教学活动，可以提高小学生的语言表达能力、思维能力和创造力，培养他们对文字的感知和理解能力，使其能够用文字正确、简洁、生动地表达自己的思想和感受。

要注重培养学生的语言表达能力。

在小学阶段，学生的语言表达能力并不成熟，教师要注意指导学生运用准确、规范的汉字拼音，注意语调、语气的运用，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感受。

还要培养学生用正确的语法结构来表达观点和主题，通过大量的语言训练，提高他们的语言组织和表达能力。

要注重培养学生的思维能力。

写作不仅仅是表达思想和感受，更重要的是能够正确、连贯地思考问题。

教师在教学中要培养学生的逻辑思维能力、思维概括能力和思维组织能力，引导学生深入思考、分析问题，并能够运用正确的逻辑推理，使文章内容丰富、有条理，思路清晰，逻辑严密。

要注重培养学生的创造力。

写作是一种创造性的活动，要求学生具备一定的想象力和创造力。

教师可以通过启发学生的联想与想象，激发学生的创造力，使他们能够在写作过程中进行灵活的思维扩展，独立思考问题，用自己的方式来表达观点和主题，充分展现个性和创造力。

要注重培养学生对文字的感知和理解能力。

学生要学会理解文章，抓住文章的主题和核心信息，理解作者的意图和观点。

教师要引导学生关注文章的结构和要点，学会提取重要信息，培养学生的阅读理解能力和写作思维能力，使他们能够运用已学知识和技巧，理解和解析作文题目，灵活运用所学的写作技巧，使文章更加生动、有趣。

小学中高年级作文教育浅论论文.doc

小学中髙年级作文教育浅论论文小学中高年级作文教育浅论论文预读：摘要:摘要:要想搞好中高年级作文教学，我们首先要加强对小学生认识能力、语言表达能力、观察能力的培养，给学生多创造自主写作的环境，其次要激发兴趣，不拘形式,让学生真正感到作文的快乐，再次要注重积累,让学生做到“有米可炊二关键词:观察实践积累引导培养兴趣心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱.在语文教育中，作文教育是最让教师头痛•学牛都希望能以自己的行动品尝到成功的喜悦，可是最后能写好文章的学生还是太少了.我们只有让同学们获得了快乐，才能够激励他们的奋斗精神.是否能激发起学生的作文兴趣与教师平时的教学积累有着直接关系.本人就几年來的中高年级作文教学经验谈儿点体会，与各位教师共勉.一、要加强对小学生认识能力、语言表达能力、观察能力的培养，给学生创建一个自主完成习作的环境结合以前的教学经验，我觉得多数教师是按照单元课后要求布置作文的，然后让学生去写，没有一点新颖感.这种作文方法不但不能提高学生的作文水平，反而让学生越写越没兴趣.因此, 要想捉高学生的写作水平，必须让学生做到胸有成竹，这样，学生才能够想写作文，会写作文.一些学生认为作文难写的原因就是不知写什么、怎么写.所以，教师必须作好引导，要丰富学生的生活积累和语言积累，使学生爱作文、想作文.(-)教育中要重视实践体验,留心生活琐事在班中，我设立了交流箱，让学生可以自由发表自己的想法，为班里出谋划策.有一次,班中两个作文差的学生发生争吵，各说各有理，我说:“谁有理？把你想说的话都给我写下来结果两个学生把吵架的原因一字不落地写了出来，写得不长,但原因很清楚.如此学生之间既增进了友谊，又提高了写作水平，何乐而不为呢？记得在一次小练笔中，我布置了“冤家路宽"的练笔题目，发生争吵的学生把这件事通过练笔叙述了出來.没想到，在他们的作文中,我看到了希望•后來，我觉得让学生“动手不动口”还真起到了一定的作用，于是我将一时冲动的想法加以延伸，在全班展开，学生的作文水平一下上去了.(二)让学生多积累素材随着现代科技的不断发展，授课形式发生了根本性的变化，如多媒体的介入,新颖、生动的课件的出现.教师借助多媒体，通过讲解、演示，让学生更深入地了解课文的基本内容，加深了学生对课文的印象，更重耍的是让学生体会到作者是怎样观察、分析事物的,让学生学习作者使课文中词与句、句与段、段与篇浑然一体、一气阿成的方法.学生在阅读的时候留心了，专注了, 也爱读了，大多数学生逐渐开始“手不释卷二写作水平自然就提高了.二、要激发兴趣，不拘形式，由“引导''到“放手",让学生真正感到作文的快乐，达到“教是为了不教"的目的兴趣是最好的老师，一个人对什么事一旦有了兴趣，就会不顾一切地去拼搏、争取，而没有兴趣,就会什么事情也做得不上心•兴趣才是小学生写好作文的重要保证.当然，有了兴趣还不够, 在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的，由于他们的知识有限，很难根据自己已有的知识去进行分析、加工，所以多数学生写起来还是会出现词不达意、详略不当甚至走题的毛病，这就要教师去帮助理顺.教师耍让学生大胆地、自由地去写,写得不好也不能打消学生的写作积极性.我在给学生留作文时,在内容和形式上是给学生留很大的空间和自由的，学生可以根据- 自己的想法选择自己喜欢的形式来写.教师有必要帮助学生分析某些事物的特点、共性，以激发学生的习作兴趣，引导学生依据要求，对以往生活积累进行搜索，以确定写作目的.这样，慢慢地学生就能写好作文了.如我在三年级的一次小练笔中，让学生在校内重点观察一处景物，可以是校门、花坛、操场……我要求学生带着问题去进行观察:它们在学校的什么地方？大小、形状是什么？你观察的景物里有什么？它们是用什么做的？你能叫出它们的名字？你最喜欢的是什么？参观后你的感受如何......我通过给学生提问题让学生去填空，慢慢学生就会写话了,格式也正确了.当然，标点符号也用得体了.三、要注重积累，做到“有米可炊"学生想写了，还需有词可用、有话可写、用词达意.学生平时要多积累，随身携带手抄本，把看到的想到的立即写下来，这样，作起文来才能得心应手，作文能力才会提高.“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理.教师应多让学生走出自己的小天地，在生活中睁大眼睛，留心观察.学生要博采众长，丰富自己,用自己的耳朵去聆听鸟语、倾听大自然的乐章•教师的评语应以鼓励为主，让学生充分感受到成功的喜悦、看到口己的进步，让学生从内心喜欢作文.以上就是我对作文教学的一些点滴之谈，当然有些观点可能也有些偏颇，还望广大读者提出宝贵意见.。

浅析小学高段作文教学论文

浅析小学高段作文教学论文浅析小学高段作文教学姓名:李琼芬单位:易门县龙泉街道中心小学地址:易门县经济园区永和巷5号邮编:65110联系电话:《小学语文教学大纲》指出:作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。

在小学语文教学中，作文教学是一个非常重要的组成部分，是不可缺少的一个环节，不仅是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是整个小学语文教学的一个难点。

同时也是小学语文教师感到十分棘手的课题.是小学生不愿意完成的功课。

从当前的情况看，作文教学没有单独的教材，教学第一线的教师“各自为战”，作文要求偏高或者偏低，作文教学中存在许多弊病:1.在作文教学中，有的教师教的太死板，给学生固定的模式，学生可以把作文内容套上去，于是出现了生搬硬套的现象。

如:以写人为主记叙文，常常要描写人物的外貌，有的学生抓不住人物的特点，一写外貌就是“炯炯有神的大眼睛，身上穿着……”从头到脚样样俱全，男女老少都是一个样，别人读过以后不能留下深刻印象。

2.作文训练缺乏计划性、针对性，随意性太强，缺乏整体计划，要写什么，达到什么目的，几乎无章可循，大多是跟着老师的感觉走，写作时，学生放野马，写到哪儿算哪儿，材料安排不适，这就导致了学生作文水平不高。

3、教师包得太多。

在作文教学过程中教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始，就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。

教师做了这么多，但是教学效果仍然不理想。

学生写的作文还是缺乏真情实感。

那么，怎样才能提高小学生的作文水平呢,一、培养学生的写作兴趣。

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。

”可见，兴趣是学生主动学习的强大而持久的驱动力。

作文教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其情趣，也才会产生不吐不快的欲望。

浅谈小学语文高段作文教学

浅谈小学语文高段作文教学
小学阶段是培养学生语文能力和文学素养的关键时期，而作文是语文教学的重要内容之一。

在小学阶段，语文教师应当根据学生的认知水平和语文能力的发展阶段，合理安排作文教学内容和方法，以提高学生的作文水平。

要注重培养学生的写作意识和兴趣。

小学生在语文学习中往往缺乏对写作的兴趣和意识，他们常常只是被动接受作文题目，没有主动思考和表达的能力。

语文教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，如开展有趣的作文活动、组织作文比赛等，让学生体验写作的乐趣和成就感。

要注重培养学生的语言表达能力。

语言是作文的基础，良好的语言表达能力是写好作文的前提。

语文教师可以通过多种方法提高学生的语言表达能力，如开展词语积累活动、进行语法训练、组织语文讲座等，让学生掌握丰富的词汇和准确的语法，提升写作的表达能力。

要注重培养学生的思维能力。

作文是学生思维的外在表现，培养学生的思维能力对于提高作文水平至关重要。

语文教师可以引导学生进行思维导图、逻辑思维训练、问题解决等活动，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力和创造力。

教师还应该给学生提供丰富的知识背景和阅读材料，拓宽学生的视野和知识面，为作文提供丰富的素材。

要注重培养学生的审美能力和文学素养。

作文是一种文学艺术形式，要想写好一篇作文，学生需要具备一定的审美能力和文学素养。

语文教师可以通过阅读与作文有关的文学作品、开展文学鉴赏活动等，提高学生的审美水平和文学素养，培养他们的文学情操和艺术感觉。

浅谈小学语文中高段习作的教学

浅谈小学语文中高段习作的教学摘要：当前小学阶段的写作目的大多是为了帮助学生勇于表达。

能够自在地写出自己内心世界的想法，同时借助优美的词句表达自己的写作思想，如何才能完成上述的需求，是当前小学阶段高年级语文教师所要思考的。

要想做到上述需求，就需要语文教师有足够的能力和时间，给学生们传授思考的方式方法，同时将学生的习作水平和习作的教学内容结合起来。

同时要激发出学生们学习的热情和求知的渴望，这就要求学生要具有积极的学习状态，认真地看待每次写作。

关键词：小学语文；高段；习作；策略引言：在写作之前，老师进行讲解并为学生们朗读一些范文，然后学生们照着这些范文把自己的想法写下来，这无异于戴着镣铐走路。

长时间下去，很多学生会失去丰富的想象力和创造能力，更不要说戴着镣铐去跳舞，而且如此枯燥的写作训练，会让学生们失去对写作的热爱，甚至会厌烦写作，对日后学生的作文会造成很大的伤害。

为了避免以上情况的发生，老师首先要熟悉新课改的内容，并根据课本内容和每届学生的不同，制定最合适的教学方案，帮助学生尽可能地做好语文习作，这个可以帮助学生在日后更好的走入社会并锻炼他们其他方面的能力。

一、小学语文高段习作教学的重要性（一）有助于培养学生的思维能力首先，老师要摒弃以前为学生朗读范文的教学方法，为他们提供相关素材，或者让他们回忆一下近期自己身边发生的一些事情，让他们阐述自己的想法，或者可以让他们进行小组讨论，每个人都交流一下自己的想法和思考然后在班级中向其他同学简单地叙述一下自己的想法，并逐渐地让他们学会独立思考，然后引导他们向其他的方向进一步思考，最后让他们写下最终思考所得出的结论。

这可以锻炼学生从不同的角度看待问题及不同事物间的联系等思维能力。

（二）有助于学生形成正确的人生观和价值观当学生们对当下的一些时事和身边发生的事情做出评价，并表达自己想法的同时，老师们可以看到家庭，学校和社会对学生们产生的影响，可以观察学生们的思想是否松懈，或者偏离大部队。

浅谈小学语文高段作文教学

浅谈小学语文高段作文教学
小学语文高段作文教学是语文教学的重要内容之一，也是提高学生语文综合素质的重
要途径。

在小学语文教学中，要注重培养学生的写作能力，使他们能够准确地表达自己的
思想、情感和观点。

要注重语言的表达能力。

在小学语文高段作文教学中，要培养学生正确而丰富的语言
表达能力。

通过课堂教学和写作训练，使学生掌握各种表达方式，如比喻、夸张、对比等，使他们的作文更富有表现力，更能吸引读者。

还要教会学生如何避免使用生僻词汇和繁琐
的句式，使作文更加流畅自然。

要注重文采的培养。

在小学语文教学中，要注重培养学生的文采，使他们的作文具有
一定的艺术性。

通过欣赏名人作文和经典文学作品，引导学生学习优秀的写作技巧和表达
方式，鼓励他们运用修辞手法和想象力，使作文更具有感染力和审美价值。

要注重思维的培养。

在小学语文高段作文教学中，要培养学生的思维能力，使他们能
够清晰地思考问题，逻辑严密地组织文章，做到言之有物。

通过开展思维训练和逻辑思考
训练，培养学生的思辨能力和创新精神，使他们的作文更有思想性和深度。

要注重写作能力的实践。

在小学语文高段作文教学中，要给学生提供大量的写作机会，通过写作实践来培养他们的写作能力。

可以设置各种写作任务和主题，如记叙文、说明文、议论文等，让学生根据要求进行写作，并进行互评和修改，不断提高自己的写作水平。