三年级下册科学教案气温有多高_苏教版
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册气温有多高-说课一等奖
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
一、师生交谈，引入课题
从学生的亲身体会入手，引出课题，提升学生的学习兴趣
1、交流：今天天气怎么样有同学穿的多，有同学穿的少，你们觉得跟什么有关
2、揭题：同学们提到了“气温”一词，今天我们就一起来学习《气温有多高》
学生通过亲身体会的感觉，说明跟“气温”有关
运用交互式一体机“资源库”的功能，从资源库中拖取课题，给学生新鲜好玩的感觉，提升一些兴趣。
1、提问：教室内外的温度会一样吗说明什么
2、学习播报天气预报。
3、在不同的地方，气温可能是不一样的，那么什么情况下温度高，什么情况下温度低呢下节课我们继续探究。
学生交流，发现不同地方同一时间的温度是不同的；
尝试天气播报。
强化温度的读、写。同时也从数据中发现不同地方温度不同。
利用交互式一体机“遮罩”功能，展示天气信息，学生尝试播报。
二、认识温度计，学会使用温度计
通过交互式一体机，在学生的交流中，把分解后的温度计结构逐步呈现，并且通过填写刻度的环节，让学生对温度计的刻度及数字有初步的认识
1、提问：我们要知道气温有多高，需要用什么工具来测量呢
2、（出示实验用的温度计、体温计、寒暑表）讲述：温度计是专门用来测量物体温度的仪器，而用来测量气温的，我们称之为“寒暑表”，想要准确测出气温，就先要认识它并学会使用它。
教学设计表
学校
厦门市故宫小学
课题
《气温有多高》
教师姓名
陈熹
学科（版本）
苏教版小学科学
章节
第四单元 关心天气
学时
第一课时
年级
三年级
教学目标
知识与技能：
1、掌握温度正确的读、写方法。
苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》教学设计1
苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》教学设计1一. 教材分析《气温有多高》是苏教版科学三年级下册第四单元的第二课。
这一课主要让学生通过观察和实验，了解气温的概念以及气温的测量方法。
教材以气温为切入点，引导学生探究气温对生活和环境的影响，培养学生热爱科学、探究自然的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对自然现象有好奇心，乐于探究。
但气温的概念对于他们来说可能比较抽象，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解气温的概念，知道气温的测量方法。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.培养学生热爱科学、探究自然的兴趣。
四. 教学重难点1.气温的概念和测量方法。
2.学生实验操作的技巧和数据分析的能力。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论、总结的教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和思考能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验材料等。
2.学具：笔记本、实验记录表等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们周围的气温是如何变化的吗？引出本课的主题《气温有多高》。
呈现（5分钟）教师向学生介绍气温的概念，并通过示例让学生理解气温的变化。
同时，展示不同的气温测量工具，如温度计和水银球，引导学生了解它们的用途和特点。
操练（10分钟）教师学生进行实验，测量周围环境的气温。
学生分组进行实验，记录数据。
在此过程中，教师引导学生注意实验操作的注意事项，如安全使用温度计等。
巩固（5分钟）教师学生进行讨论，分享实验结果。
学生通过讨论，了解不同环境的气温差异，并分析可能的原因。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：气温的变化对我们的生活和环境有什么影响？学生通过思考和讨论，了解气温与生活、环境的关系。
小结（5分钟）教师学生总结本课的主要内容，让学生明确气温的概念、测量方法和气温的影响。
家庭作业（3分钟）教师布置作业：让学生观察家里或周围的气温变化，记录下来，并思考气温变化的原因。
三年级下册科学教案气温有多高苏教版
4.2气温有多高教学目标：知识与技能：通过教学使学生能认识温度计，能正确读、写温度。
过程与方法：能让学生正确运用温度计测量气温。
情感态度与价值观：培养学生有重视证据的科学态度，有标准化的科学测量意识。
教学重点: 能正确读、写温度。
教学难点：能够正确运用温度计测量气温。
教具准备：课件、温度计教学课时：1课时教学过程：（一）导入新课演示实验：取三个烧杯，分别加入热水、冷水、温水，让学生上来感受三杯水的冷热。
提问：这三杯水哪个冷？哪个热？实践的学生说一说提问：仅凭感觉可以准确判断物体的冷热程度吗？学生说一说谈话：物体的冷热程度叫做温度，我们都知道仅凭感觉是不能判断物体的温度的，那么怎么判断温度呢，今天我们就来学习判断方法。
（板书课题，展示课件）（二）学习新课1、认识温度计谈话：我们要想知道气温是多少，首先得先认识一样东西。
（温度计）（1）观察温度计由哪几部分构成?展示360仿真实验平台中温度计的介绍。
（2）学生观察并能认出：温度计由液体、玻璃泡、刻度、玻璃管等几部分组成。
（3）认识温度的计量单位谈话：温度和我们的长度、面积、重量一样也有单位，它的计量单位是摄氏度，记作：℃（4）认识温度计上的刻度展示360仿真实验平台,明白温度计上的刻度代表的数字含义.2、学习温度计的读法和写法谈话:现在我们已经认识了温度计，它是用来测量温度的，如果测出来了，我们要如何去读出来和写出来呢？（1）观察温度计内的液面在哪个位置，指导学生观察0刻度在哪儿。
现在的液面是在0刻度的上面还是下面？如果是0刻度的上面，就从0刻度开始往上数刻度，液面停止在哪里，我们就读出这时的温度。
但在读数的时候一定要注意视线要和温度计内液面的底部相平才能读出来准确的数据。
（指导学生数刻度后读出所表示的温度，并写出来）（2）刚才我们读写的是高于0℃的，那如果是低于0℃的我们又将如何去读和写呢？（课件出示温度计，指导学生观察现在的液面在哪儿）。
刚才说过读温度时都要从0刻度开始数起，0℃以下的也要从0刻度开始数起，只是0℃以上的要往上数，0℃以下的要往下数，如指到零下15摄氏度，就读做零下15摄氏度，写作-15℃。
苏教版(三起)科学三年级下册：第四单元第二课 气温有多高教学设计
苏教版（三起）科学三年级下册：第四单元第二课气温有多高教学设计气温有多高教学内容：苏教版科学三年级下册第45~46页。
教材分析：本课教学内容共分为四部分：第一部分，学习使用温度表。
第二部分，测量今天的气温有多高。
由于学生在教室内所处的位罩不同，因而测出来的气温也会有所误差，这就为学生进一步研究气温提供了一个很好的问题情境：怎样才能测得准。
第三部分，到教室外面测量各个地方的温度。
学生已经知道各个地方的温度会不一样，至于各处的温度是多少还不了解。
教材安排了三组对比试验。
第四部分，讨论从一天的气温变化的记录图表中我们能发现什么；也可以鼓励学生坚持在同一地点测量一天不同时间的气温，并制成图表，分析数据中隐藏的规律。
教学目标：1．能够正确使用温度计，掌握温度的正确读、写方法。
2．能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异；能利用气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。
3．理解进行标准化测量的重要意义。
教学准备：学生备测量气温用的寒暑表，百叶箱。
教学过程:一、导入新课1．师：大家知道今天的气温有多高吗？现在教室里的温度有多高吗？2．学生预测。
（教师板书）3．讨论：如何才能准确知道现在教室的温度？今天我们一齐来学习如何使用温度计。
设计意图：气温是学生生活中每天都会面对和感觉到的自然话题,以“教室里的温度有多高”为切入点，作为课堂教学的开始,自然贴切。
并介绍百叶箱的构造及相关场地），你能谈谈你的看法吗？8．学生讨论交流。
设计意图：此时让学生围绕“百叶箱”的工作原理展开讨论比较恰当，因为学生已经有不同地点实地测量的经历，能够根据自己的经验作出分析。
五、课后研究用自己学到的测量方法，每隔一小时测量一次气温，并及时记录一天的气温。
三年级下册科学教案气温有多高苏教版 (2)
《气温有多高》教学设计教学目标1.会看、读、写温度。
2.指导白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。
3.了解不同环境下的气温是有差异的。
4.知道温度计又叫寒暑表，知道可以用温度描述天气。
教学重难点重点：会看、读、写温度。
难点：了解不同环境下气温是有差异的。
教学准备：课件、温度计。
教学过程：一、图片导入1.谈话：看这幅图，图片中空气的温度怎么样？（很热）这幅图呢？（很冷）2.小结：是的，空气有时候冷有时候热，空气的冷热程度叫气温。
今天我们来学习有关气温的知识——《气温有多高》。
（板书）二、学习使用温度计（一）认识温度计1.提问：你知道现在的气温有多高吗？（生：大约~，天气预报说~）2.谈话：要想知道现在具体的气温，我们要借助工具来测量。
你知道测量气温的工具是什么吗？（气温计、寒暑表）3.讲解：是的，我们用气温计来测量气温，实验室用温度计来测量。
温度计是玻璃制品，使用时要怎么办呢？（轻拿轻放，小心翼翼）4.谈话：想不想见识温度计的庐山真面目呢？OK，那我们来个条件交换，我给你们温度计，你们来告诉我温度计上有哪些重要部分，可以吗？轻轻的取出抽屉里的温度计。
5.生观察后汇报，师根据生汇报进行板书。
6.小结：同学们通过观察，知道了温度计由液泡、液柱、刻度等部分组成。
（二）学会读数1.谈话：有个小朋友的温度计液柱指在这个位置，谁能帮他读数呢？2.生回答：①32度，②32摄氏度。
3.师讲解：是的，气温的读法是数字加单位，读作32摄氏度，也可以简单读作32度。
怎么写呢？4.生上台写，师纠正单位的写法。
5.提问：再考你们一题，谁来读一读？6.生读。
7.提问：同意吗？为什么读32摄氏度？8.生说明理由，师再讲解一次：30到40度相差10度，把它平均分成10分，每份是1度。
而这个30到40相差10度，把它平均分成5分，每份就是2度。
因此，读数前要注意什么？9.生回答，师小结：对了，先确定一小格表示几度。
10.提问：谁再来读一读？11.生读：零下５摄氏度。
苏教版三年级科学下册教学设计 气温有多高 教案
《气温有多高》教案教案背景：1、面向小学3年级学生。
2、学科：科学。
3、课时：1课时。
4、课前准备：了解最近的天气情况，准备一支温度计。
教学课题：小学科学3年级上册《气温有多高》。
教学目标：1、能够正确的看、读、写温度。
2、知道在不同环境下气温是有差异的。
3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。
教学重点：正确的使用温度计。
教学难点：认识温度对人类社会的影响和意义。
教学资源：电脑、投影仪、网络、温度计、实验调查表、搜索情况记录表。
教学方法：设问法，情感激励，分组合作法。
教学过程：一、导入问题导入：最近老师发现一个奇怪的现象，下课的时候同学们出去玩的越来越少了？就是出去了，大家也不爱活动了，谁能告诉我这是为什么呢？（学生会回答：因为冷。
）原来是这个原因，不过老师还是要提醒大家，冬季适当的锻炼会增强我们的体质，提高身体的免疫力。
大家知道我们教室里现在的气温有多高吗？二、授课（一）温度计的使用1、认识温度计。
（1）提问测量温度，需要用到什么工具？（2）电脑展示各种温度计，教师进行介绍。
（3）观察自己和其他同学带来的温度计，分析结构。
2、教师讲授温度计的正确使用方法。
3、实践操作：以组为单位，组员合理分工，测量教室、走廊、室外的气温，并填写实验调查表。
4、温度的规律。
刚才我们通过实验知道了在同一时间不同地点的气温是有差异的，其实同一地点不同时间的气温也是不一样的。
出示温度走势图。
这是记录了5天的从清晨到傍晚每隔1小时所测的温度，请你仔细观察，看看这一白天气温变化有什么规律？（早晚气温低，午后气温高。
）请同学们说出一年中温度的规律。
（二）运用网络在互联网上搜索温度对于人们的生活有哪些影响1、气温对我们的生活有怎样的关系呢？老师给大家看一段新闻。
播放录像（CCTV新闻关于2012年冬天欧洲、日本、韩国、及我国西藏、新疆等地遭遇极寒天气，造成数百人死亡，交通瘫痪的报道。
）2、通过互联网搜索温度对人类的影响。
苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》教学设计2
苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》教学设计2一. 教材分析《气温有多高》是苏教版科学三年级下册第4单元《我们周围的空气》的第2课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解气温的概念以及气温的测量方法。
教材中安排了两个实验活动：一是用温度计测量气温，二是用自制温度计测量不同环境的温度。
通过这些实验活动，学生可以直观地了解气温的概念，掌握气温的测量方法，并能运用这些方法去探究周围环境的温度变化。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于周围的环境有一定的好奇心，对于气温这个概念可能有一定的感性认识，但对于气温的测量方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的实验，帮助学生理解和掌握气温的测量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念，掌握气温的测量方法，能正确使用温度计测量气温。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到科学对于生活的重要作用。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念，气温的测量方法。
2.难点：温度计的正确使用方法，气温的测量技巧。
五. 教学方法1.实验法：通过实验活动，让学生直观地了解气温的概念，掌握气温的测量方法。
2.观察法：引导学生观察周围环境的温度变化，培养学生的观察能力。
3.讨论法：在实验和观察的基础上，引导学生进行讨论，加深对气温测量方法的理解。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验材料等。
2.学具：温度计、实验材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道气温是什么吗？气温对我们的生活有什么影响？”引发学生的思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示教材中的图片，向学生介绍气温的概念，以及气温的测量方法。
同时，教师演示如何正确使用温度计测量气温，并解释温度计的工作原理。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验活动，让学生亲自动手操作温度计，测量气温。
苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》教学设计4
苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》教学设计4一. 教材分析苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》一课，主要让学生通过观察、体验和探究，了解气温的概念以及测量方法，培养学生对天气的关注和科学探究能力。
本节课内容与学生的生活紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，对于天气现象有一定的了解。
但是，对于气温的概念、测量方法和气温变化的原因还需要进一步的学习。
此外，学生对于科学实验的兴趣较高，可以通过动手实验、观察现象来提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念，掌握气温的测量方法，能够正确使用温度计进行气温的测量。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注天气，关爱环境的思想意识。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念、测量方法以及气温变化的原因。
2.难点：气温的测量方法，温度计的正确使用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察气温的变化，培养学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材等。
2.课件：气温变化图、气温测量方法示意图等。
3.实验材料：冰块、热水、温度计等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示气温变化图，引导学生关注气温的变化，引出本节课的主题《气温有多高》。
2.呈现（10分钟）教师讲解气温的概念，解释气温的测量方法，让学生初步了解气温的测量。
3.操练（15分钟）教师演示如何使用温度计进行气温的测量，学生分组进行实验，观察气温的变化。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对气温测量方法的掌握情况，引导学生总结气温变化的原因。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考气温变化对生活的影响，学生讨论并分享自己的观点。
苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》说课稿1
苏教版科学三年级下册4.2《气温有多高》说课稿1一. 教材分析《气温有多高》这一节是苏教版科学三年级下册第四单元的第二课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解气温的概念以及气温的测量方法。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的气温现象入手，探究气温的奥秘。
教材内容由浅入深，既注重了知识的传授，又注重了学生的实践操作和探究能力的培养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中对气温有了初步的认识，知道气温是变化的，但他们对气温的测量方法和气温变化的原因还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用生动有趣的方式引导学生认识气温，掌握气温的测量方法，并探索气温变化的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解气温的概念，掌握气温的测量方法，能用温度计正确测量气温。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养动手操作能力和观察思考能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识，明白保护环境的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：气温的概念，气温的测量方法。
2.难点：气温变化的原因，温度计的使用方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-探究学习-总结提升”的教学模式，结合生动有趣的故事、实验和观察，引导学生认识气温，掌握气温的测量方法。
同时，运用多媒体课件和实物教具，提高教学的直观性和趣味性。
六. 说教学过程1.情境导入：通过播放一个关于气温变化的故事，引导学生关注气温，激发学生学习兴趣。
2.探究学习：（1）学生分组讨论：气温是什么？气温是怎样变化的？（2）实验一：学生自己动手制作温度计，并观察气温的变化。
（3）实验二：学生用温度计测量周围环境的气温，并记录数据。
3.总结提升：引导学生总结气温的概念、测量方法以及气温变化的原因。
七. 说板书设计板书设计如下：气温的概念测量方法气温变化的原因八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、实验操作和观察记录，评价学生对气温的认识、测量方法的掌握以及气温变化原因的理解。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册气温有多高-“江南联赛”一等奖
气温有多高一、教学内容：苏教版小学三年级科学下册45~46页二、教学目标：1.能够正确地看、读、写温度，知道在不同环境下气温是有差异的。
能利用wps表格来进行简单的数据处理。
2.能利用气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。
3.理解进行标准化测量的重要意义，能实事求是地反映测量结果。
三、教学重难点：1.能够认识并熟练使用气温表，进行简单的测量。
2.能够制作气温变化记录的统计图，并通过分析找出一天中气温变化的规律。
四、教学过程：1.谈话导入，激发内需师：今天可真热啊，谁来跟老师说说现在多少度啊？生：我昨天看的天气预报说今天15℃~20℃。
师：不错，上节课我们学习了天气，你已经养成了看天气预报的习惯。
但我还是想知道，现在的气温是多少啊？15℃？20℃？还是其他？有谁来告诉老师应该怎么办？生：用温度计来测2.活动一：温度表的教学基于大部分学生对于温度计都有一定的认识，知识的迁移使得这部分教学对于学生而言，比较容易接受，因此这部分的教学我们可以借助校园学习平台，提供温度表构造和使用方法的文字介绍，视频介绍，让学生根据自己需要来进行自主学习。
然后由教师进行示范教学，再次提醒注意点：（1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。
（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。
（3）等液面完全静止再读数然后布置任务，同桌两人一组，测量教室内温度，并将测得温度填在网络平台作业单上，提交。
教师选取部分差异较大的数据，展示给学生，引导比较，思考：“温度是一直一样不变的吗？”发现不同的地方的气温会有所不同，猜想不同时间的气温也会有所不同。
推导出阳光下气温应该是偏高的，背阴处应该是偏低的。
（感兴趣的同学可以提供道具课后测量）3.活动二：气温变化统计图的制作和分析师：刚才我们大家一起测了现在教室里的温度，但这并不能说明今天一天都是这个温度，对不对？下面老师给大家看一张一天气温的记录表（表格形式），如果要你从中去研究气温的变化的话，你觉得有难度吗？（有，不够直观，明显）那老师就教给大家一个好的工具——wps表格。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册 气温有多高-市赛一等奖
苏教版三年级《科学》下册《气温有多高》教学设计赵启雪性别：男职称：小学高级教师学历：专科单位：桃花工业园廿埠小学通讯地址：肥西县桃花工业园廿埠小学：230601一、设计意图《科学课程标准》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
它是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生珍贵的好奇心至关重要；也是学生获得知识的重要途径，正所谓授人以鱼不如授人以渔。
通过学习基本的技能，使得学生能够对收获的知识进行整理分析，更容易得出蕴藏着的更深层次的科学知识。
气温的读与写，与学生的生活较为相关，同时这也是本课题的重点，也为下一课时学生进行室内外气温测量活动打下扎实的基础。
通过设计丰富的活动，让学生在合作中、思考中，自然而然收获知识。
在学生初步学会使用温度表后，体验自己解决问题的乐趣。
二、教材分析本课是苏教版《科学》三年级（下册）第四单元的第二节课的教学内容，本单元主要是通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对气候变化的认识。
《气温有多高》是本单元中对学生进行指导测量活动的实践课。
全课由“如何使用寒暑表以及怎样读写温度、测量和记录气温的实践活动，分析气温变化和思考相关问题”这四个紧密衔接的步骤构成。
一方面教会学生如何测量气温，同时也使学生懂得白天的气温差异。
本课的教学内容主要有四个部分：1、介绍怎样使用温度计测量气温；2、指导学生开展测量气温的实践；3、发现白天气温的变化规律；4、引导学生懂得测量标准化及其意义。
三、学情分析三年级的第二学期，学生已经有了一定的认知水平，并且开始能够有选择的进行活动，比较倾向于进行感兴趣的自由的活动。
天气预报是生活中经常接触得到，其中温度通过温度表来测量也是学生已知的，那么学生的畏难情绪就会大大的降低。
三年级学生已经能够意识到进行观察、测量和实验等探究活动时要及时将结果真实的记录下来，得出来的结论才具有可信性。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册 气温有多高-一等奖
2气温有多高教学目标：1能够正确使用气温计，掌握气温的正确读写法。
2能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。
3能利用气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。
4理解进行标准化测量的重要意义。
教学重点：通过观测记录，了解一天中气温变化的规律。
教学难点：正确读认温度。
教学过程：一导入上节课，我们学习了《今天天气怎么样》，老师发现同学们越来越关心天气情况啦！下面，谁愿意扮演小气象员，为大家播报今天我们调兵山地区的天气情况（投影当天的天气预报）听完他的播报，老师给出一个问题“今天的气温有多高呢”（指名回答）这（）度是用什么工具测量出来的呢我们知道测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计，那测量气温的就叫气温计，也叫温度表或寒暑表。
二探究1认读气温计⑴师：气温计，大家以前见过吗（投影出示气温计）首先来认识一下气温计的构造，请同学们看大屏幕，你看到了什么（玻璃泡，液柱，刻度），强调：在日常生产生活中常用的是摄氏度。
这里说的今天最高气温是（）度，它的意思就是（）摄氏度，只不过是在播报的时候的一个简称。
⑵师：认识了气温计的构造，下面我们就来学习气温计的读和写。
首先我们要知道气温计的最小刻度值，什么叫最小刻度值最小刻度就是最小的一格，它代表的是多少摄氏度。
（投影）请同学们看屏幕，这支气温计的最小刻度值是多少摄氏度这一度是怎么来的（一大格是十度，把十平均分成十份，每份就是一度。
）⑶师：认清了最小刻度值是一度，接下来就研究怎么读啦！那读数的时候，视线应该是怎样的呢（师演示，学生判断）师小结：视线应与红色液柱顶端水平。
偏高、偏低都会造成实际测量结果的不准确。
2练习读数师（投影）：这两个气温计的气温是多少呢（学生先试说答案，屏幕再显示正确结果。
）强调：（左）摄氏度的符号，是在中国乃至世界上都通用的符号。
（右）当气温在零上时，“零上”两个字可以不读出来，但在“零下”时，必须读出来，写作时，数字前面必须写上“减号”。
小结：大家掌握的都不错，下面来练习几个（投影）。
气温有多高-苏教2001版三年级科学下册教案
气温有多高 - 苏教2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解气温的概念和单位。
2.学会使用温度计测量气温。
3.了解气温的变化原因和对人们的影响。
4.培养学生的观察和实验能力，培养学生的好奇心，激发学生的对科学的兴趣。
二、教学内容（一）气温的概念和单位气温是衡量大气中热量多少的物理量。
在国际单位制中，气温的单位是摄氏度（℃）。
需要向学生详细介绍气温的概念和单位，并通过一些简单的例子帮助学生理解。
（二）使用温度计测量气温使用温度计测量气温是本节课的重点。
学生需要了解温度计的结构和使用方法。
老师可以借助图示来向学生介绍温度计的结构，通过演示和讲解来指导学生正确使用温度计，并指导学生进行实操。
（三）气温的变化原因和对人们的影响气温的变化主要受到以下因素的影响：太阳辐射、气压、地形、季节、气候等。
老师可以通过图示和实例向学生讲解这些因素的影响，让学生深入了解气温的变化规律和对人们的影响。
（四）实践环节在掌握了气温的概念、单位和测量方法的基础上，学生将参与教师指导下的实践活动，通过实践来深入理解气温的变化原因和对人们的影响。
三、教学重点与难点（一）教学重点1.气温的概念和单位。
2.使用温度计测量气温。
3.掌握气温变化的规律和影响。
（二）教学难点学生需要针对气温的概念和测量方法进行认真的学习，以便能够正确理解课程内容。
同时，气温的变化受到多种因素影响，这也需要学生具有一定的观察和实验能力，以便能够更好地理解气温变化的规律。
四、教学过程（一）引入1.教师通过一些引导性问题向学生介绍气温的概念和由来。
2.教师向学生展示温度计，并讲解温度计的结构和使用方法。
（二）讲解1.教师向学生介绍气温的单位和测量方法。
2.教师讲解气温变化的原因和对人们的影响。
（三）实践活动1.学生按照教师指导的要求使用温度计测量当前气温。
2.学生通过观察和实验，探究气温的变化原因和影响。
（四）小结1.教师让学生简述本节课的重点内容。
2.教师针对学生的小结进行评价和指导。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册气温有多高-“百校联赛”一等奖
小学科学三年级下册<<气温有多高>>教案及反思长治市郊区针漳学校李宇娟一、教学目的：过程与方法1、能够正确地看、读、写温度。
2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。
3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。
知识与技能1、懂得看、读、写温度的正确方法。
2、知道气温计又可称为寒暑表。
3、不同环境下气温是有差异的。
4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。
5、知道进行标准化测量的重要意义。
情感、态度和价值观1、意识到证据的重要性，有证据的科学态度。
2、有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。
二、教学重点：懂得看、读、写温度的正确方法。
三、教学难点;1、知道气温计又可称为寒暑表。
2、不同环境下气温是有差异的。
3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。
四、教学准备：1 学生测量气温用的是寒暑表模型。
2寒暑表、记录气温用的纸笔。
五、教学步骤1教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报。
指名汇报2你们知道我们是怎样测出气温的吗利用什么工具学生回答，教师根据学生回答出示温度表、温度计。
3看到温度表你想到了什么里面装的什么液体怎样读为什么叫摄氏度指名说。
教师介绍温度表寒暑表。
4同座位互相说一说温度表的读法，5你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗导入新课，指导学生读、写气温的方法。
探索和调查1教师说明温度计使用要求1使用温度表测量，手轻轻地握住两边。
2眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。
提问：为什么要平视仰视结果会怎样俯看结果会怎样仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。
可借助图示演示。
2教师组织小小组讨论在测量气温时有什么要注意的地方如：在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数……3教师布置测量要求1测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册气温有多高-“衡水赛”一等奖
生2：有度数（即刻度）
师介绍如“80”、“0”（零刻度）
注：摄氏度对应的刻度在左边，华氏度对应的刻度在右边，不要混淆（两边的刻度不一样-用教鞭圈一圈）
师追问：每大格多少度（用教鞭圈一圈）每小格又是多少度呢
生：每大格10度，每小格2度
师提醒：
寒暑表是易碎品，同学们在使用的过程中要小心（轻拿轻放）。
师：准备好了吗
生：准备好了。
师：开始
生观察
师：哪一组来说一说，你们观察到寒暑表有哪几部分构成按从上往下的顺序说
生1：最上面有字母C和F
强调：书写时小圈要在大写C的左上角。
①℃是它的单位，读作“摄氏度”（世界上大多数国家都在使用，中国也在使用）
二、新授
（一）认识温度表
（1）温度表的种类
师：同学们，你们有见过哪几种温度表分别说说在哪里见过
生：
（如果学生有答不出来的教师再补充介绍）
师：老师也带来了几种温度表，一起来看大屏幕
1、实验室用温度计（一般测量液体温度）
①顶部有一个小孔，可挂在墙上；
②玻璃管是直的；
2、医用体温计（用于测量体温）
①玻璃管下方有一拐弯；
出示PPT6
强调：①零下温度的认读从“0”往下读；
②读作：零下6摄氏度
写作：-6 ℃（“零下”用“负号”表示）
4、练习（特别强调“零下”温度的读和写）
师：（出示PPT7）下面做一个练习，请你们写出温度数如写作：20℃
我请一个学生到黑板上写出温度数，其他学生把答案写在科学记录本上；
师巡视
师：写好的同学请举手
1、（出示PPT4）：
红色液体或液柱指在“0”的位置上，读作：零摄氏度，写作：℃；
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册气温有多高-“黄冈杯”一等奖
第几组回答的很清晰，……） 4、教师结合寒暑表结构讲解寒暑表的读法与写法 （1）它的底部中间有玻璃泡，上面连接一个玻璃管（内
有液柱）。不同的温度表里面装有酒精、煤油、水银等液体，
遇热便会沿着水银柱或酒精柱上升，这依靠的是液体热胀
冷缩的原理制成的。
（2）教师：寒暑表两排刻度的上面是什么有没有同学 知道代表什么呢
喊热，谁能告诉我这是为什么呢
2、学生：冬天气温低，夏天气温高。 3、教师：今天我们就来探究关于气温的知识。 （板书课题：气温有多高，学生齐读。）
一、 创设 情境
4、教师：我们自己能不能知道周围环境的气温呢例如， 怎样才能准确知道现在教室里的气温呢
6、学生：温度计。
揭示
课题
1、介绍常用的温度计包括实验室温度计（测物体温
学生回答
6、教师示范讲解寒暑表的使用方法
教师：我们会读会写温度了，那到底如何使用寒暑表
呢使用时该注意什么呢例如：平时温度表是挂在墙上的，
拿在手上怎么拿呢谁来示范一下啊又怎么看呢小组讨论后
பைடு நூலகம்
回答
学生：分组讨论，教师巡视指导。
学生汇报：演示拿住顶头或两边
眼睛看着刻度
教师：我们在看的时候要平视刻度，再与左边的数字
学生：上台来指；“0”往上一直到到 50，往下一直到
30；……
教师：很好，观察的真仔细。科学上，我们把冰水混
合物的温度规定为 0℃，比这个温度高就是零上，比这个
温度低就是零下。这个寒暑表可以测量的就是—37℃——
二、 仔细 观察 并学
50℃之间的温度，这个就是温度计的量程。但是用汉字表 示太麻烦了，人们就发明了“—”，也就是负号，把它放在 温度的前面表示负数，如—10℃，读作零下 10 摄氏度了。 大家注意，跟着老师一起用手在桌子上书写一下：我们记 录温度时先写数字，在数字右上角画一个空心的小圈，小
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《气温有多高》教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
【教学目标】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
1．经历“观察——推测——证实——分析”的科学探究过程，在参与探究活动的过程中，用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
2．正确使用温度表，掌握看、读、写温度的正确方法。
知道在不同的环境下气温是有差异的。
能归纳出白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高，最高时并不在正午。
理解进行标准化测量的重要意义。
3．意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。
有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。
认识到科学技术是不断发展的，关注与自然有关的问题。
重点：通过观测记录，知道同一时间不同条件下的气温不同；了解一天中气温变化的规律。
难点：正确认读温度。
一、课前谈话，活跃气氛1．谈话：首先我来问几个问题，如果你认为符合你的特点，那么请你把手举起来。
（1）谁最认真？（2）谁最爱发言？（3）谁最爱观察？【设计意图】以小游戏的形式缓解学生的紧张情绪，并能让他们继续保持并发扬自己的优点。
2．谈话：我们班同学不仅很优秀而且很自信，那么在今天的这节课我相信我们班的同学定会更棒.3．上课，师生问好。
二、创设情境，揭示课题1．谈话：近来老师发现了一个问题，同学把厚厚的棉袄都脱下来了，为什么？谁来说？（学生汇报。
）2.谈话：单纯用高低或冷热来描述天气是不准确的。
老师这里有一则天气预报，是关于这几天的。
谁能做一名小小天气预报员为大家准确的播报一下这几天的天气情况？3．学生参与播报的活动，教师适时予以评价。
【设计意图】在本单元的第一课已经学习了有关天气的知识，设计这一活动的目的在于既培养学生的语言表达能力，提升知识的趣味性，又复习了有关天气符号的知识。
4．谈话：为什么气象站的工作人员能知道这几天的气温并告诉我们呢？他们是怎么测量出来的呢？我们自己能不能测量出来周围环境的气温呢？怎样才能准确知道现在教室里的气温呢？今天我们就来探究关于气温的知识。
（板书课题：气温有多高，学生齐读。
）三、仔细观察，学习使用温度表1．介绍温度表的结构，利用实物和课件同步讲解温度的读法与写法。
（课件出示温度表的示意图。
）（1）讲解：温度表，也叫寒暑表。
平时温度表是挂在墙上的，拿在手上怎么拿呢？谁来示范一下啊？（演示拿住顶头或两边）又怎么看呢？这上面有两个字母：C、F,这是什么意思呢？（学生思考、讨论、汇报）（2）讲解：温度表的上面有两排刻度，左边的刻度称为摄氏度，跟我读“摄氏度”，它的写法是℃。
右边的刻度称为华氏度，用℉表示，它只在美国应用。
而我们通常使用的都是左边的摄氏度。
谁知道为什么把它称为“摄氏度”呢？（学生汇报、板书）（3）讲解：摄氏度在世界上其他国家通用，是应用最广泛的。
1摄氏度等于33.8华氏度。
温度表依靠的是液体热胀冷缩的原理制成的。
它的底部中间有感温泡，不同的温度表里面装有酒精、煤油、水银等液体，遇热便会沿着水银柱或酒精柱上升。
（4）谈话：请你们拿出温度表。
谁知道看温度表的时候该怎么看呢？（学生讨论汇报）（5）小结：我们在看的时候要平视刻度，再与左边的数字对照。
看一看，此时温度表上的温度是多少呢？怎么写呢？老师请两名同学把你观察到的数写在黑板上。
（6）学生讨论、汇报并练习：先写数字，在数字右上角画一个空心的小圈，小圈后写一个大写的C,即℃。
2．学生交流自己内化了的读写方法。
3．谈话：把温度表的感温泡握在手里，读一读温度表上会呈现出来的最高温度，并练习读一读、写一写。
（学生自主练习）4．谈话：老师忽然想到了一个问题：有这样一则天气预报：2009年1月20号，铁岭，小雪转晴，北风5-6级，最高气温-10℃，最低气温-21℃，那么谁能告诉我，这个是什么意思呢？它是怎么测量出来的呢？（课件出示）5．小组讨论，引出“零下”的概念。
【设计意图】利用天气预报的形式引出“零下”的概念，理论联系实际，并且易于掌握。
6．小结：我们把冰水混合物的温度规定为0℃，比这个温度高就是零上，比这个温度低就是零下，但是用汉字表示太麻烦了，人们就发明了“-”，也就是减号，把它放在温度的前面表示负数，如-10℃，就表示零下10摄氏度了。
四、测量教室里不同位置的气温。
1．谈话：我们已经知道了温度表的使用方法，那么请大家推测一下，在我们这间教室的不同位置，比如有阳光的地方和背阴的地方，开窗的地方和没有开窗的地方，空中和靠近地面的位置，这些地方的温度会不会一样呢?我们先来预测一下，然后把预测的结果填在记录单的相应位置。
（小组讨论，填写记录单）2．学生猜测并商量活动计划。
【设计意图】这一学习活动的开展，目的在于让学生自己选择不同的观测地点，并对自己即将展开的测量活动进行预设，提高学生制定活动方案的能力。
3．谈话：究竟阳光下、背阴处，通风处与背风处的气温是不是一样呢？下面我们就来实际探究一下。
（课件出示活动要求及注意事项）4．分组活动：分别测量室外阳光下、室外背阴处、室内阳光下、室内背阴处、地面处及正常室温，并做好记录。
5．学生相互交流测得的结果，并对结果进行比较、分析、汇报。
【设计意图】学生通过自主实验，互相讨论、共同交流得到结论，当学生验证了自己的猜想时，那种喜悦是不言而喻的，也是发自内心的。
6．小结：气温是个神奇的东西，室内与室外温度不一样，阳光下与背阴处温度不一样，低处与高处的温度也不一样。
而且一天中不同时刻的气温也不一样呢！7．指导学生分析一天中气温变化曲线图并得出变化规律。
（课件出示）8．小结：一天中气温的变化是有规律的——早晚低，午后高，最高时并不是在正午12点，而是在14点左右。
9．谈话：同学们，全国的气温显然不会一样，气象站的叔叔阿姨们为了让全国人民尽早地知道每天的温度，他们就想出用百叶箱来测量。
除了百叶箱可以测量气温，你们还知道有什么更先进的测量仪器吗？（气象卫星，出示气象卫星资料及观测到的云图。
）五、认识百叶箱（使用课件）1．讲述：气象台在测量温度的时候，是把温度计放在一个白色的箱子里面，这种箱子叫做百叶箱。
2．播放课件，介绍百叶箱，并渗透标准化测量的意义。
【设计意图：在这里通过认识百叶箱进而引导学生思考标准化测量的意义，教师可通过课件和一个问题一个问题的深入追问，引导学生理解进行标准化测量的重要意义。
】六、活动拓展、丰富知识。
（在时间允许的情况下进行扩展）1．课件出示：智慧小博士--南极冷还是北极冷？（学生讨论）2．讲解：地球表面的最低气温在南极，是- 89.6℃，在北极的西伯利亚维尔霍杨斯克曾记录到-70℃的最低温度。
南极的温度要比北极低20℃左右。
3．谈话：下面给大家介绍几个有趣的小知识，请学生朗读。
（课件出示）全年平均气温最低地方——青藏高源的伍道梁（- 5.8℃）全年平均气温最高的地方——南海西沙（26.4℃）1月平均气温最低的地方——漠河（- 30.6℃）1月平均气温最高的地方——南海西沙（22.8℃）7月平均气温最低的地方——青藏高原的伍道梁（5.5℃）7月平均气温最高的地方——吐鲁番盆地（33℃）月球表面的最低气温是- 183℃。
【设计意图】这一部分内容的设计既丰富了学生的知识，又巩固了学生对温度的认读。
六、学以致用，回到生活。
谈话：今天我们和温度表成为了好朋友，不仅认识了它，还会看、会读、会写上面的度数了,更重要的是我们会利用它来测量温度了。
那么就请你用自己学到的测量方法，在课余时间里，每隔一个小时测量一下你家里的气温，并及时做好记录，然后回来与同学们交流、探讨。
在测量的时候一定要注意仔细观察、严谨细致，只有这样才能测量出准确的数据，而且在下节课我们还要测量雨下的有多大，只有掌握了方法、端正了态度才能做好每一次测量。
【设计意图】知识是生活的提炼，生活又是知识活生生的再现。
学习知识是为了解决问题、回归生活，学生能把所学的知识运用于实际以解决问题，是最大的成就。
【板书设计】气温有多高摄氏度℃。