中职学校“计算机网络”课程的改革与实践
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过程 , 便 于 系 统 地 传授 知识 , 但 不 利 于 学 生认 知 主体 作 用 的 发 挥 , 开放时间 , 增加 大量的设计性或综合性实验 , 为 学 生 近 一 步提 高 不利 于学 生 自主学 习能 力 的 培 养 。 对 于 网络 协 议 这 类较 为抽 象 的 动 手 能力 奠 定 了 良好 的 基 础 , 培 养 学 生 的创 新 意 识 和创 新 能 力 。
No . 1 O
O ct . 2013
青春岁月・ 学 术 版
Yo ut h f ul Ye a r s・ Ac a de mi c Ve r s i o n
第 2 01 3年
1 0期 1 0月
・
高教 论坛 ・
中职学校“ 计算机网络" 课程的改革与实践
李 德 智
( 廊 坊 市 高 级 技 工 学校 , 河 北 廊坊 O 6 5 0 0 0 ) 推进 人 才 培养 目标 的实 现 。 【 摘 要】 本 文介 绍 了廊 坊 市 高级 技 工 学校 “ 计 算机 网络 ” 课 程 又 支撑 新 型 专业 建 设 与学 科 的发 展 , 的现状与教学改革尝试。 结 合 实际 情 况提 出坚持 “ 教师为主导、 学 更 新 教 学 内容 的 同时 优 化 课 程体 系 , 将 基础 知 识 与 现 代 通 信 将 专 业 基 础 知识 传 授 、 能 力 培 养 和 素 质 教 育 融 为 生为 主 体 . 因材 施 教 ” 的教 学 模 式 ; 改革教 学方法 , 引进 多媒 体 教 技 术 紧 密 结 合 ,
目前 国 内 的大 多数 计 算 机 网 络Байду номын сангаас教 材 都 是 以 0 S I , R M为索 引 , 使用 : “ 校 园 内网 ” : 向学生提供资源下载 、 作业提交 、 交流区 : “ I n . 分层次展开 , 全方 位 介 绍 各 个 网络 层 次 的 工 作 原理 、 相关协议 、 运 t e me t ” 使 师 生 在 任 何 时 候 都 可 以 利 用 网络 查 找 相 关 资 源 学 习 : 行机制等 , 知 识 点 较 多且 内容 抽 象 , 学生 理 解 起 来 比较 困难 , 难以 “ 机房服务器” : 方 便 学 生 随 时 查 找课 件 、 讲义 、 作业等。
实 践 能 力 为 基本 内容 的人 才 培 养 模 式 。
法. 以人为本 , 因材施教 , 充 分发挥学生的潜力 . 提 高 教 师 的授 课
【 关键 词 】 课程教学 ; 计 算 机 网络 ; 实践 研 究
一
、
引 言
质量 。 教 师 努 力 研究 课 程 的基 本 知 识 点 以及 这 些 知 识 点 之 间 的相
二、 “ 计算机网络” 课 程 教 学 中存 在 的 问题
( 1 ) 把 多 媒 体 技 术 引入 课 堂 教 学 中 , 使 理 论 和 协 议 架 构 分 析
传统 的“ 计算机 网络” 课 程 教 学模 式 不 利 于 提 高 学 生 的 学 习 变 得 生 动 、 形象 、 具体 , 同时 解 决 了传 统 教 学 中课 堂 画 图 既 费 时效
“ 计 算 机 网络 ” 课 程 目前 在 各 个 高校 计 算机 专 业 中 已成 为 核 心 互 关 系 , 处理好信号 、 数据 、 信 息 之 间 的关 系 和 传 输 特 点 ; 研 究 重
课 程 之一 , 甚 至 设 置 为独 立 的专 业 。 但 中职 学校 的“ 计 算 机 网络 ” 课 点 理 论 和 实 践 知 识 点 的 教 学 方 法 , 使 教 学 内容 更 贴 近学 生 , 引 导 程 起 步较 晚 、 还 不 成熟 。在 实 际教 学 中遇 到 了教 学理 论 性 强 、 内容 和 帮 助 学 生 掌 握 基础 知识 和 基 本 技 能 。 偏 离 实 际应 用 、 教 学模 式 落 后 、 实践 少 且难 以操 作等 问题 。 3 . 采 用先 进 的教 学 手 段
学, 网络 教 学 ; 重 视 实践环 节 , 以 网络技 术 构 建 网络 课 程 教 与 学的
互动平 台. 理 论 与 工程 应 用 并 重 。
一
体, 实施 知 识 结 构 合 理 、 基础扎实 、 适应能力强 、 有 创 新 精 神 和 ( 2 ) 教 师为 主 导 , 学生为主体 , 因材 施 教 。 改进 课 堂 的教 学 方
兴趣 , 对 新 形 势 下 的培 养 目标 有 一 定 的制 约 作 用 , 主 要 问 题 表 现 率 又 低 的问 题 。 再辅 以现 场 概 要 线 图 等 , 让 学 生 在学 习具 体 知 识 在 以下 几 个 方 面 时心 中有 网络 体 系 大 框架 . 便 于 知识 定 位 。 1 . 教 材 知 识 结 构 理论 性 偏 强 。 教 学 内容 偏 离 实 际 应 用 ( 2 ) 建 立 网络 教 学 环 境 。 目前 已有 三 个 相 关 网 上 资 源供 学 生
最 初 的教 学 模 式 是 以教 师 为 中 心 . 通 过 黑 板 板 书 和语 言 描 述 手 实践 方 面 的引 导 。 实验课学时 2 5 %。 把 原 来 以教 师 为 中心 的 实
向学 生传 授 网络 知 识 。 这种 方 式 有 利 于 教 师 组 织 和 监控 整个 教 学 验 教 学 变 成 了 以学 生 为 中 心 , 积 极 开 展 开 放 性 实验 , 延 长 实 验 室
提 高 学 习 兴趣 。0 S I 体 系 结 构 是 一 个 较 为全 面 的 网 络 层 次 结 构 ,
符合 O S I 体系结构 , 这 往 往 会 使 学 生 对 网 络 结 构感 到 困惑 。 2 . 教 学 模 式 落 后
4 . 加 大实践教学环节 . 重 视 实 践 能 力 培养 , 培 养 学 生 的创 新
计 算 机 网络 是 理 论 和 实践 结 合 非 常 紧 密 的一 门课 程 。 目前 国
但 是 在 实 际 中并 没 有 得 到 广 泛 应 用 . 实 际 中的 网 络 案例 又不 完 全 意识 和 创 新 能 力 内外 计 算 机 网络 相 关 教材 一 般 都 偏 重 于 理 论 的讲 授 , 而 忽 视 了 动