有效反思,促进初中数学课堂教学

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初中数学教学反思(通用6篇)

初中数学教学反思〔通用6篇〕初中数学教学反思1对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。

这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识构造的的宏大变化，以及教学资料和思维方式的要求进步，学习环境的改变。

这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。

所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。

下头结合本人很短时间的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，获得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。

而老师就要及时帮助学生克制这种心态。

所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。

变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的宏大奉献。

引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活理论结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的泉。

“兴趣是最好的老师”。

仅有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和进取性。

而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的根底。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识构造出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵敏。

所以在教学中，应学生多角度、多层次观察分析^p 问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。

基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的详细性和感性经历向抽象的逻辑思维转变。

初中数学有效课堂教学现状反思与提升

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初中数学有效课堂教学现状反思与提升
我们要有效利用初中数学教材。浙教版数学教快。对教师来说，能否引起学生的学习兴趣，材设置了 “ 做一做 ” “ 课内练习” “ 作业题” 参与课堂互动，是一个教师课堂驾驭能力的等习题资源，我们要充分运用好这些习题资派体现，也是一堂课能否成功的重要因素。长媒体资源，对于媒体资源的利用要根据教学内期以来，政治课堂的枯燥无味似乎成了政治容，提升媒体辅助教学的有效性，除了常规的教师挥之不去的阴影，为此，众多一线教师投影资源外，我们还可以借助应用媒体软件增也在不断探索增强政治课堂教学趣味性的教强教学的直观性、形象ｌ生等；其次，善于开发学方法，也有很多有益的见解值得借鉴。在校本资源，加强资源整合。教材对数学教学具多年的教学实践中，笔者觉得：在教学中运有普遍意义，然而缺乏针对性，我们可以根据用具有直观性、知识性、趣昧性特点的插图，学生数学发展的具体情况，开发校本资源，提会使教学过程变得生动形象，有利于活跃课升资源利用的有效性，加强资源的整合，培养堂气氛，增强政治课堂的趣学生数学综合素养。味性。２．提高课堂教学导入的有效性运用插图，结合？由于学生在小学时期就接触到了这门课现实生活，在丰富的想象程，因此如何让学生不失新鲜感，不断促进数中增加学习的乐趣学知识的学习，是广大教师应该不断思索的问想象就是根据事物的某题。”在课堂教学中，有效的导人能够激发学些特征，在头脑中创造出新生学习兴趣与探求欲望，激发学生潜能。我们形象的过程。爱因斯坦说过要加强课堂教学导人艺术，提升数学课堂教学 “ 想象比知识更重要。”教的有效性。常见的导人法有数学故事导入法、材中的插图是静态的，反映悬念导人法、情境导人法、设疑导入法等。课的是某个瞬间的形象。要想堂导入的方法是非常丰富的，我们要根据课堂使画面 “ 活”起来，教师必教学内容选择合适的导入方法，提升课堂教学须指导学生通过观察图画，的有效性。进行再造想象和创造想象，松溪３．提升课堂教学提问的有效性以补充画面上的形象和情二问题引领是初中数学教学的重要方法，适节，使学生爱学、乐学。《经由时恰当的提出问题能够有效激发学生主动学习济生活》６１页有一幅组图，意识，培养学生问题意识与创新能力。提问要展现一个公司从成立到破产福建以目标为导向，教师要根据数学课程教学的要的过程，这一组图本意是求精心设计每一课时的学习任务，问在关键处， “ 分配不公会引起企业破南问在学生理解困难时，引导学生思考；要针对产” ，我设计了以下问题：事学情，充分考虑学生的特点，问题设计不能过 ①这一组图共同反映了经济难或过易，要有利于激发学生的思维；提问后生活中存在的什么问题？② 魏春要留给学生思考的时间，要善于处理学生回答这个问题的存在会引发怎样韭中的错误，使课堂错误也成为有效的教学资源。的结果？③你认为应如何实４．提升课堂教法、学法的有效性现分配公平？从而把图的本教学方法是提升初意与教材相关知识点联系起熏要手段， ‘ 剞堤指在有限时间和空间内，来。为了增强趣味性，使课采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、堂 “ 活”起来，我要求学生主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的根据图意，把①②两个问题真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学结合在一起，发挥想象力，形成良好的情感、正构思一个故事，学生你一句确的态度和价值观 ”教师要善于创设教学情境，我一句，结合他们知道的一在数学应用情境中帮助学生加深对数学知识的些社会领域中存在的收入不理解与运用；要善于引导学生在生活中学习数均衡的状况，行业差距的社学，要善于开辟第二课堂，有效拓展数学课堂会现象，一些企业经营中存教学时间与空间等；要积极引导学生开展自主在的问题，甚至 “ 灰色收入” 探究、合作交流、伙伴学习等，充分发挥教师等内容都有提到，课堂气氛热烈。的主导作用，激发学生学习的主体意识。二、结合插图，化抽象为具体，在轻松总之，初中数学有效课堂教学研究是一项的状态中深化对知识的理解长期的工作，我们要在初中数学有效课堂教学在教学过程中，学生参与课堂的学习过实践中不断探索，及时反思初中数学教学的有程很大程度上需要教师的引导，教师如何引效性，不断探索提升初中数学有效性课堂教学导，直接影响学生学习的质量。学生在理解的方法与路径，切实提升初中数学教学效率，抽象的知识，分析问题的实质时，需要具体提升中学生数学素养。形象的支持，而学生可以从看图、读图中获参考文献：得大量的教材信息，获得生动形象的感性知［１］陈奎．初中数学有效课堂导入设计的识，以帮助学生进行抽象思维。可见，运用探讨［Ｊ］．文理导航．２０１１图片教学，以图释文，图文并举，既符合学［２］邵小永．如何在数学教学中落实有效生认知规律，又能促进学生思维发展，提高提问［Ｊ］．数学学习与研究．２０１０效率，使某些抽象的文字通过图像得到形象【３］纪强林．关于数学课堂有效教学的思的表达，从而深化对教材知识的理解。《经考［Ｊ］．数理化学习．２００９济生活》５、６两页有两幅插图，配合使用，

对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思

（对知识的传授还是重结果轻过程，四）不注意实施过程性情的变化适时地调整自己的教学，与学生多交流，巧妙地将课堂
教学。相当多的数学课堂教学仍然以传授知识为主体，习、练练还给学生，学会倾听，学生说，让教师可以不断地追问，至回甚习、练习，少教师喜欢按自己的“ 验 ” 纳整理为某种思抛。如一位教师教《再不经归平方差公式》一节中，教师先出示四道计算路、式或结论，后直接“ ” 学生，大量反复操练的基础题：．ｘｙ（—）２（＋ｙ（ａ３）模然塞给在１（＋）ｘｙ＝．２３）一ｙ：ａ２上达到掌握的Ｅ的，重扼杀了学生的积极性和创造性，使学１严致Ｏｓ３）ｓ３）＋ｘＮ一ｙ＝（（ｍｎ（ｍ－）５＋）Ｓｎ＝
出现的意外的学习现象作出适当调整，合理处理好临时出现的（有的放矢的习题设计。设计的作业要有利于知识点的五）的灵活性，逐步培养学生的创新能力和动手能力。
（）极的激励与评价。学生的心理和行为向预期目标的六积
堂提问时，只叫举手的学生，不顾及那些不举手的学生，一部各种情况，课堂教学能有效的进行。使让和信心。货 ‘ 优生更优，后进生更落后 ”造成学生数学学习的人落实，，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段
四、学课堂有效教学的实施策略数

反思初中数学课堂教学的有效性

反思初中数学课堂教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。

“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学虽然多了些新颖的形式和茫然的教学行为，但是却丢失了宝贵的东西——“有效”；折射出一个令人深思的问题一如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力?基于对这一问题的思考，我设计了“矩形”(八年级上册)一课的教学。

[案例描述]教学片段一：活动：教师演示教具，可以灵活转动挂衣架，问：这是什么图形?生：平行四边形。

师：我现在把它变化，说明了什么?生：哦，我知道，四边形没有稳定性。

师：那么在变化的过程中，有一个瞬间是我们要注意的，也是我们想探知它的奥秘的。

请一个同学演示给大家看!生：变化活动衣架，停在矩形的位置上。

师：那现在的形状是?生(齐说)：矩形。

师：看演示!那么从平行四边形变化成矩形，还需要什么条件?生：有一个角是直角吧?师：是不是∠b=90°?生：未必就是∠b啊!四个内角都可以啊!师：对!师：那我们今天又学到了新的知识!(课件演示新定义：有一个内角是直角的平行四边形叫矩形) 思考一：创设情境的有效性《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。

学习矩形的知识是在学习了平行四边形的基础上展开的，在课堂的一开始，老师向学生演示生活中的衣架，引导学生通过观察衣架的形状回忆起学过的平行四边形。

衣架在变化的过程中会出现不同形状的平行四边形，而有一种情况是特殊的，就是有一个内角是90°的平行四边形。

如何提高初中数学课堂教学的有效性

如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要本文从以下三个方面对如何提高初中数学课堂教学的有效性问题进行了初步的阐述：1．在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，2．加强数学课堂教学中的教学反思，注重对数学知识的回顾，3．在课堂中实行个性化思维建构教学，关注学生思维发展，促进学生数学素质和能力的提高，提高初中数学课堂教学的有效性。

关键词质疑反思个性化思维有效性课堂教学是教学的基本形式，是学生提高数学解题能力以及培养良好数学素质的主阵地，课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，因此，在数学课堂教学中提高学生的全员参与，对于提高数学教学质量具有明显的促进作用，而且对于学生素质也具有浅野默化的影响。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，所以不但要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生对数学的学习兴趣，不断提高学生的数学素质。

那么如何在数学课堂教学中实施有效的数学教学使课堂教学效益最大化呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣教师在教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力就能不断有所提高。

在数学教学课堂过程中对质疑多的学生给于鼓励表扬，带动和启发更多的学生质疑，久而久之，就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。

数学思维活动的锻炼和培养总是从问题开始的，在初中数学教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生质疑更是初中数学教学落实素质教育的具体体现。

提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟，并导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的教学时机，使用恰当的指导方法。

例如:在学习了“二元一次方程组”后，可以让学生回过头来再对课后习题“鸡兔同笼问题”再进行一次深入的探讨，教师可以引导学生积极质疑，以培养学生的发散性思维能力，教师可以这样来提问：难道这道题只能用我们的二元一次方程组来解吗？有没有其他的方法呢？结果我发现有的同学竟然可以用小学的知识“假设法”来解决这一问题。

初中数学教学反思与改进措施

初中数学教学反思与改进措施引言：初中数学是中学数学教育的基础阶段，在学生数学学习能力和兴趣培养方面起着至关重要的作用。

然而，当前初中数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、成绩不稳定等。

因此，我们需要对初中数学教学进行反思，并提出改进措施，以促进学生的数学学习。

一、课堂教学方法的反思与改进1. 传统教学的问题传统的数学教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生厌倦感。

2. 探究式教学的优势探究式教学注重学生的主动参与和探索，培养学生的问题解决能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和动力。

3. 应用与拓展的教学方式将数学知识与实际应用相结合，通过实践和拓展，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使数学知识更加实用性和意义性。

二、课堂氛围的营造与管理1. 积极肯定学生的努力和成绩通过奖励制度和鼓励性的评价，培养学生的自信心和学习积极性，提高他们的学习动力和兴趣。

2. 建立和谐的师生关系教师要具备耐心和尊重，关注学生的需求和情感，给予他们适当的关怀和帮助，从而建立良好的师生关系。

3. 小组合作学习的设置通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发他们的合作意识和社交技巧，提高学习效果。

三、评价与反馈的有效应用1. 多样化的评价方式应采用多样化的评价方式，如口头表达、作业评分、小组合作等，综合评估学生的学习情况，鼓励他们的优点，同时指出不足之处。

2. 反馈的及时性教师要定期给予学生反馈，及时纠正他们的错误和提供正确的指导，激励他们持续努力提高。

3. 个性化的评价与辅导根据学生的个体差异，为他们提供个性化的评价和辅导，关注每个学生的优势和需求，帮助他们实现个人发展目标。

结语：初中数学教学反思与改进是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索和实践。

通过改进教学方法、营造良好的课堂氛围以及有效的评价与反馈，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学学习效果。

只有不断地改进与创新，我们才能更好地培养出具有创新精神和问题解决能力的数学人才。

初中数学的教学反思优秀6篇

初中数学的教学反思优秀6篇身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这里是漂亮的编辑为家人们找到的初中数学的教学反思优秀6篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。

初中数学教学反思篇一这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境，引发学生思考，培养学生的好奇心，使学生课前到达最佳准备状态。

教学以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生参与到活动中来，让学生从自己的实践中感悟、发现、理解由菱形、矩形、平行四边形变化边或角得到正方形，通过观察、比较、从中发现特征，总结规律，而不是由教师直接给出，这样既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生对得到的结论有更深刻的认识和认同，便于学生掌握，让学生自己总结归纳，这样锻炼学生的语言表达能力，提高学生解决问题的技巧，体了教学活动中学生主动参与的目标，使学生掌握扎实的基础知识和基本技能，形成良好的学习习惯和学习态度，做到有问必究。

教师分派学生小组讨论，教师适宜的参与到学生讨论中，有针对性的启发和指导，鼓励学生提出问题，请小组代表说说讨论的结论并总结方法，培养学生团结合作精神。

再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题，让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形，让学生在数学活动中学习数学、掌握数学，并能运用数学解决生活中的实际问题，体现了学以致用的数学思想。

课堂上给学生有梳理知识的空间和机会，教师通过反馈回来的信息为下节课制定教学目标。

为了达到有效学习和学生减负的目的`，避免题海战，选择有针对性的题对知识加以巩固。

本节课采用探究式教学，在课堂上引导学生去发现问题、解决问题，整个过程遵循学生的认识规律，根据认知结果和认知结构，充分发挥教师主导和学生活动的主题作用，让学生产生学习兴趣，克服被动接受和死记硬背课本知识的倾向。

通过实践活动调动学生的积极性，给学生动手动脑的机会，变被动为主动学习，引导通过感官的思维去观擦、探究、分析知识形成的过程，以此深化知识、更深刻理解知识、主动获取知识，养成良好的学习习惯。

初中数学课堂教学中的问题总结与反思探究

初中数学课堂教学中的问题总结与反思探究一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是初中数学课堂教学中最常见的问题之一。

学生对数学的兴趣不高，主要是由于数学的抽象性和难度大，再加上教学方法的单一，使得学生无法找到学习数学的乐趣。

为了解决这一问题，教师需要采用更加生动、活泼的教学方式，注重培养学生的探究精神，让学生从课堂上感受到数学的趣味性和实用性。

教师还应该关注学生的情感需求，经常鼓励和表扬学生，让他们在学习数学中体验到成功的喜悦，从而提高学生对数学的兴趣和自信心。

二、学生基础薄弱学生基础薄弱是初中数学教学中另一个常见的问题。

由于学生的学习状况各异，部分学生的数学基础薄弱，导致他们在学习新知识时存在一定的困难。

为了解决这一问题，教师首先需要通过差异化教学的方式，对学生进行个性化辅导，帮助他们夯实基础。

教师可以设计一些有针对性的练习题，让学生在反复练习中巩固基础知识，提高解题能力。

也可以通过开展一些小组合作学习活动，让学生相互之间学习，互相促进，从而提高学生学习的效率和积极性。

三、教学资源匮乏另外一个常见的问题是教学资源的匮乏。

教学资源不足既包括教材、教辅资料等教学资源的匮乏，也包括教学设备和教学环境的匮乏。

在这种情况下，教师不仅需要充分发挥自己的创造力，设计出更加生动有趣的教学内容，还需要积极地争取更多的教学资源，改善教学条件。

教师还可以鼓励学生积极利用互联网等现代化工具，进行自主学习和自主探究，从而补充教学资源的不足。

四、教学内容单一另一个比较突出的问题是教学内容单一。

在目前的数学教学中，教师往往过于依赖教材，只注重知识的传授，而忽视了对学生批判性思维和创新能力的培养。

为了解决这一问题，教师不仅需要注重教学内容的多样性，还需要关注教学方法的创新。

可以通过引导学生进行数学建模、数学游戏等形式，来培养学生的数学思维和创新意识。

教师还可以引导学生积极参与数学竞赛等活动，从而激发他们的学习兴趣和进取心。

五、教学评价缺乏科学性教学评价的科学性不足也是初中数学教学中的一个问题。

初中数学教学反思20篇

初中数学教学反思20篇1. 基础打牢，切勿忽视在初中数学教学中，基础知识的掌握是十分关键的，但是很多时候我们容易忽视这一点。

我发现，学生在学习新的数学知识前，对基础的理解和应用能力并不牢固。

因此，我要加强对基础知识的教学，帮助学生打牢基础，才能更好地理解和应用更高层次的数学知识。

2. 多种教学方法，因材施教不同的学生有不同的学习方法和接受能力，因此我在课堂上采用了多样化的教学方法。

例如，对于喜欢思考的学生，我采用启发式教学法，引导他们自己思考和解决问题；对于更喜欢实践的学生，我会增加一些实践操作的环节。

通过因材施教，我能更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。

3. 引导学生发散思维数学是一门需要发散思维的学科，而许多学生在学习中往往只重视计算，缺乏对问题背后原理的理解和发散思考的能力。

因此，在教学中，我注重引导学生根据已有的知识，进行推理和归纳，培养他们的发散思维。

例如，在解决一道复杂的几何问题时，我会引导学生先用已学知识尝试解决，然后鼓励他们多角度思考，寻找不同的解题思路。

4. 创设情境，增加趣味性数学作为一门抽象的学科，很容易让学生感到枯燥和无趣。

因此，在教学中，我会通过创设一些实际生活中的情景，联系学生的生活体验，增加数学教学的趣味性。

例如，讲解平面图形时，我会给学生布置测量一些实际物体的任务，通过测量和计算，让学生更好地理解几何图形的特征。

5. 独立思考，培养解决问题的能力数学教学应该注重培养学生独立解决问题的能力，而不是一味灌输和死记硬背。

因此，在课堂上，我鼓励学生独立思考，并且给予他们足够的时间和空间。

例如，当学生解决一个较难的数学题时，我会让他们先尝试自己解决，然后再进行讨论和指导。

通过这样的方式，学生能够自主学习和思考，提高解决问题的能力。

6. 掌握考点，关注考试初中数学的教学目标不仅是提高学生的数学素养，还要帮助他们取得好成绩。

因此，在教学中，我注重把握考试的重点和难点，指导学生逐步掌握考试所需的知识和技能。

初中数学课堂有效教学的几点思考

初中数学课堂有效教学的几点思考魏红星(江苏南通如皋市白蒲镇初级中学)数学课堂教学的有效教学是教师培养学生创新精神、创新意识和创新能力的主阵地。

教师课堂教学的有效性可以通过认真钻研教材,转变教育观念,丰富课堂提问的各认知因素来实现,让学生主动学习、轻松学习,并能够有效地提高教学效率。

笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。

初中数学有效教学教学效率数学教学中的课堂有效教学是实施素质教育的基本形式,是数学教师从事教育教学工作的基本环节,可以说,课堂教学的过程其实是由若干个课堂有效教学组合在一起的。

数学教学的成功与否在很大程度上表现在教师在教学中有效教学的质量高低。

在教学中教师应根据学生实际情况,充分发挥教材的优势,促进学生主动、和谐的发展,真正意义上完成由应试教育向素质教育的转轨。

现就如何提高数学课堂有效教学问题作以下初探。

笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。

一、善于营造兴趣氛围,增强课堂活力,提高课堂有效教学效率古希腊著名的哲学家和教育家亚里士多德曾说过:良好的开端是成功的一半。

的确如此,有个好开端,可以让你的人生充满喜悦阳光,可以让你的人生多姿多彩,可以让你的人生充满自信。

同样的一节数学课,有的数学教师上起来气氛十分活跃,教学效率比较高,有的教师却讲的死气沉沉、没有一点生气,这是为什么呢?因为前者一开始就营造温馨的课堂氛围,从而激发师生的互动情感。

但对于后者来讲它也专心备课,教学手段无可挑剔,但是课堂气氛却死气沉沉、没有一点生气,这是因为后者只是机械式的生搬硬套、死搬教条,根本不关心学生的心态。

必须营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境,把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘。

怎样才能营造教学氛围,增强课堂活力?在教学过程中师生之间是平等的,教师要时时刻刻关怀学生,和学生多交流,多探讨。

初中数学教学反思(优秀7篇)

初中数学教学反思(优秀7篇)初中数学教学反思篇一随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。

课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。

精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。

由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。

例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。

应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的。

悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。

创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

二、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又服务于生活。

这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。

初三数学的教学反思12篇

初三数学的教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学课堂教学反思(优秀6篇)

初中数学课堂教学反思（优秀6篇）初中数学课堂教学反思篇一《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

随着基础教育课程改革的稳步推进，素质教育向纵深发展，教师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有一定程度的改观。

但从整体看来，教师的教学满堂灌、一言堂现象依然较为普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。

学生学习被动，死记硬背，主动性差，缺少对所学知识的感悟和体验，学习盲目性大，缺少计划总结和反思。

数学的教学应当围绕学生的发展展开，学生是学习的主人这就要求教师要正确引导和指导，要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人。

现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。

一、课前做好预习与检查凡事预则立，不预则废。

在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充分发挥出学生的学习积极性和主动性，课前就要做好预习与检查，使学生不打无准备之仗。

预习就是教师根据第二天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三部分：学习目标、预习指导、预习检测。

学习目标是让学生理解本节课学习要达到的目标、带着目标去学习。

预习指导是从学生已掌握的知识基础、生活实际经验出发，通过问题串的形式引导学习新知识。

预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进行预习，也就是说要限定预习时间。

预习检测就是利用一些简单的练习让自己检测自己的预习效果，找到自己预习中的不足之处以便和其他学生进行交流。

例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比较感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟悉，但是不感兴趣。

因此在编写自学提纲时我就在新旧知识的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、自愿、愉快地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。

二、教学中加强交流与展示教师根据学生的预习情况结合学生的需要引导学生在不同层面上展示与交流，包括一对一交流指导、组内交流或指导、组间交流指导。

初中数学优秀教学反思(精选6篇)

初中数学优秀教学反思〔精选6篇〕初中数学优秀教学反思〔精选6篇〕初中数学优秀教学反思1本月聆听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完美的设计给我留下了深化的印象。

一、从情景创设走入数学世界老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学习状态。

一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的“情商”，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最正确状态，在数学学习中体验数学的奥秘与乐趣。

如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。

反思：把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中，使本来枯燥无味的内容变得鲜活起来。

从而所学知识更易理解。

二、由点及面，扩展式教学好处多在课堂教学中，老师把现有内容与相关内容联络在一起，让学生联想考虑，把问题以新带旧，温故知新，融会贯穿。

形成知识体系。

如：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，老师给出例题：函数y=__2—6__+8交于__轴于A〔2，0〕B〔4，0〕两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积？在此题的根底上，老师拓展了三个问题〔1〕求顶点P及三角形ABP面积？〔2〕抛物线〔除C〕是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等？〔3〕抛物线〔除P〕是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等？反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连接性。

三、由考点出发，实用性强，引发学生兴趣对于即将面临中考的学生，老师从往年常见考点出发，把问题分类研究更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的才能。

如：初三复习课《二次函数十大考点》一课中，老师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。

1、求顶点坐标2、求抛物线与坐标轴交点坐标3、判a，b，c及代数式的符号4、一线四点5、用待定系数法求抛物线6、借助抛物线性质求系数值7、根据函数图象获取信息8、二次函数求最值9、二次函数考点应用10、与二次函数相关的存在性问题反思：用这样的方式给学生一个明晰明了的体系，明确考点，对所学知识有了更深的理解。

初中数学教学反思案例（5篇）

初中数学教学反思案例近年来，我一直担任初中数学教师的工作，对于自己的教学效果一直有所关注和反思。

以下是我经过反思后得出的一些案例，并对其中存在的问题提出了改进措施。

案例一：针对学生学习兴趣不高问题分析：在我上课的过程中，经常发现学生对数学课程的学习兴趣不高，容易打瞌睡、走神或者缺乏主动参与。

改进措施：通过反思，我发现学生对数学的兴趣不高主要是因为学习方法过于单一和缺乏趣味性。

因此，我决定在教学中增加互动和趣味性。

我将会通过数学游戏、故事演示等方式引发学生的兴趣，同时加入小组合作学习，让学生能够在互动中学习并体验到数学的乐趣。

此外，我还会通过举一反三的问题引导学生思考数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。

案例二：针对学生思维能力较弱问题分析：我发现许多学生在进行数学思考和解题时，思维能力较弱，缺乏灵活性和创新性。

他们往往依赖于教师的指导，不能独立思考和解决问题。

改进措施：反思后，我认识到这些学生缺乏数学思维的训练。

因此，我计划在教学中增加数学思维训练的环节，引导学生培养独立思考和解决问题的能力。

我会采用一些启发式的教学方法，如诱导发现、教学探究等，让学生在实际操作中主动思考，培养他们的观察力、分析能力和创新能力。

案例三：针对学生理解能力不强问题分析：在课堂上，我经常发现一些学生对于抽象的数学概念的理解能力较弱。

他们往往对于概念的定义和定理的应用缺乏理解，容易混淆概念和公式。

改进措施：经过反思，我认识到这些学生的理解能力不强主要是因为缺乏具体的例子和实例来帮助理解。

因此，我计划在教学中增加具体的案例和实例分析，通过具体事例的引导，激发学生对数学概念的理解和学习兴趣。

同样地，我还会结合生活中的实际问题，引导学生将抽象的数学概念与现实生活相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。

案例四：针对学生学习效果不佳问题分析：一些学生在数学学习中成绩不佳，难以掌握基本概念和解题技巧，经常出现错误和疑惑。

改进措施：经过反思，我发现这些学生的学习效果不佳主要是因为他们基础知识不扎实和学习方法不正确。

注重教学反思,提高初中数学教学质量

—墨
注重教学反，田 ’ 提高初中数学教学质量
徐立红
（沭阳县马厂中学，江苏沭阳２２３６２１）
摘要：随着我国经济的快速发展．人们越来越多地关注教育教学的效率。目前的初中数学教学存在诸多弊端．这就需要教师先进行反思，然后运用行之有效的手段改进。本文就如何通过教学反恩促进初中数学教学的改革展开
知活动。教师将自己的实践过程当做反思对象，采取在头脑中回放的方式，对其成败得失和原因进行分析和总结．进而能够在今后的教学活动巾加以改进和合理利用。教学反思是教师专业发展和自我成长的关键环节．有效地利用教学反思能够帮助教师更高效地开展教学活动
的表现和效果进行反思，在反思的基础上提出意见和建议．帮助教师取得进步。反思的内容主要有确定教学目标，处理疑难点，划分教学阶段，教和学的手段探究，以及课堂教学设计等诸多内容。值得注意的是，要以数学概念、思想方法开展教学活动。１．２．２学的方面对于学的方面的反思主要是指对学生在课堂教学活动中的表现进行反思，分析成败，将此作为提出意见和建议的依据，并将这些意见和建议体现到教学反馈中。反思的内容主要有分析学生现状、分析学生对疑难问题的反应和对课堂思维活动特征的分析等诸多内容。２．开展教学反思的方法

初中数学课堂教学反思（3篇）

初中数学课堂教学反思教学反思：初中数学课堂近年来，随着教育理念的更新和教学方法的多元化，初中数学教育也在不断探索创新。

作为一名初中数学教师，我深刻体会到课堂教学的重要性，并且认识到个人在教学过程中还存在一些问题和不足。

通过这次反思，我希望能够找到自己的短板，进一步完善教学方法，提高课堂效果。

一、知识内容的讲解不够简明扼要在课堂上，我常常会对某个数学知识点进行详细的解释，包括定义、性质、公式等，并且给出大量的例题和讲解过程，希望通过这种方式让学生全面理解。

但是由于时间有限，有时候可能会花费过多的时间在局部细节上，导致学生对总体的理解不够清晰。

因此，我认为在今后的教学中，我需要更加注重知识点的梳理，简明扼要地向学生讲解重点内容，并通过例题演练来加深学生的理解。

二、示范解题的方法不够多样化在之前的教学中，我在解题示范上存在一个问题，就是常常只采用一种方法来解题，而忽略了其他方法。

这样会局限住学生的思维，使得他们缺乏灵活运用知识的能力。

因此，在今后的教学中，我打算更加多样化地示范解题，不仅仅是重视标准答案的得到，还要注重过程的合理性和思维方法的灵活运用，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学案例的设计不够贴近学生的实际生活数学是一门抽象的学科，很多学生可能会觉得数学知识与自己的生活脱节，难以理解。

因此，为了激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果，我需要设计一些贴近学生实际生活的教学案例。

通过引入学生熟悉的实际问题，让学生在解决问题的过程中理解和应用数学知识。

这样一来，不仅可以加深学生的理解，还能培养他们将数学知识应用到实际问题中的能力。

四、课堂互动环节不够充分在之前的教学中，我发现自己有时候过于依赖讲授知识，而忽略了学生的主动参与。

这样一来，学生很容易产生学习的被动感，并且容易产生学习兴趣不浓厚的情况。

因此，我认为在今后的教学中，应该增加课堂互动的环节，让学生积极参与到课堂中来。

可以采用小组合作、游戏竞赛等方式，让学生通过互动交流，激发学习兴趣和提高学习效果。

反思在初中数学课堂教学中的作用与实践

对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，学生做做练习或让思考、口表达，动探索未知领域，找客观真理，寻成为发现者，要让学生自包，始至终地参与这一探索过程，展学生创新能力。如在球的体积教学思考教师提出的问题，发或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学也可以指导学生进行预习，出适当的要提中，利用课余时间将学生分为三组，求第一组每人做半径为１我要Ｏ厘米内容。若课堂内容相对轻松，为的半球｝二组每人做半径为１第０厘米，１厘米圆锥Ｉ三组每人做半求。下一次课做准备。高０第
径为１厘米，１Ｏ高０厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，小组分各
总之，新课程的实施，键在于教师。随着学生学习主体地位的确关
学生角色基本职责和学习方式的转变，师角色的基本职责，教也必须别将圆锥放人圆柱中。后用半球装满土倒人圆柱中，生们发现它们立，然学作作之问的关系，的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推与时俱进地随之转变Ｉ为教育一线的教师、为承担这一历史使命的半球
３在数学教学中培养学生的创新能力和应用意识
选例题，可以按照例题的难度、结构特征、维方法等各个角度进行全面思
剖析，片面追求例题的数量，要重视例题的质量。解答过程视具体不而

初三数学教师教学反思5篇

初三数学教师教学反思5篇初三数学教师教学反思5篇数学教育要以获取知识为首要目标转变为首先关注学生们的发展，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。

下面是小编给大家整理的初三数学教师教学反思，希望大家喜欢！初三数学教师教学反思篇1九年级数学教学反思是教师进行九年级数学教学的需要，通过九年级数学教学反思，教师能够发现自己教学中的不足和学生存在的学习上的问题，并寻找方法加以改善。

这样，无论是老师还是学生，都能够从九年级数学教学反思中获益，达到教学相长的目的。

一、教学内容要精选，教学方法要精心设计通过九年级数学教学反思我们知道，大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。

课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。

教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。

的确，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵活多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。

二、学习数学的兴趣要培养，计算能力要提高通过九年级数学教学反思我们能了解到，目前很多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力高低的标准，这需要引起我们的深思。

教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，相互合作去解决面临的问题。

我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。

要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味。

教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算。