对小学英语教师专业化发展的几点思考

对 州
神 州 教 育
韩书
北华大学师范分院外语 系 １ ３ ２ ０ ０ ０ 自觉主动认识 到这一点 ， 要在 口语和语言素养上下功夫 。 笔者 提出以下 建议 ， 以供 参考 ： （ １ ） 加强听的训练 ： 多听英语广播 ， 多看英语新闻 ； 多看英文原版 电影或 Ｖ Ｃ Ｄ影片 。 （ ２ ） 加强说的 训练， 多模仿原 版英语音 带 ； 英语教 师之间主动用英语交流 ； 教研组活动时多安排一些英语活动 ；邀请外籍教师定期到学 校来 ， 进行英语教学探讨和 口语培训 。 （ ３ ） 加强读写训练 ： 订一 份外 文报纸或杂志 ，看一些英文小说 ，上网查看 Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ 和Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ 一 ９等英文 网站 ， 在 网上获得英语信息 ， 扩大词汇量。 （ 四） 开展教学研究 ， 提高教 学效率 教 育科 学研究 与 中小学外语教育教 学实践密切结合 ， 已 成为我国外语教育研究事业发展的一个重要趋 势。近年来 的 外语教育研究实践证明 ，教师参与课题研 究是 提高 自身 素质 的有效途径 。教育科研有助于教师提高教育理论水平 和教育 教学能力 。根据研究课题 的需要 ，有 目的地学习有关教 育理
对小学英语教师专业化发展 的几点思考
摘要 ： 随着 小学英语 的普及 ， 小学英语 师资令人担忧 ， 小 学英语教 师是 学生学习英语 的第一教 师 ，对学生英语基础培 养十分重要 ， 因此 ， 对现有的师资进行业务培训 以及教 师 自身 的专业化发展是 当务之 急。 本文从 当前的新课 改形 势出发 ， 探 讨小学英语教师的专业化发展的途径和方式。
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（ 一） 立足 外 语 教 师 的 专 业发 展 教育家 Ａ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｈ ｉ ｌ １ ． 提 出的“ 培训” 和“ 发 认 为“ 培训” 和“ 发展 ” 在全方位 的教师专业发展 中可 互为补充。 一方面 ， 在教师的职前教育和在职培养 的课程 中应 包括发展 的要 素 ； 另一方 面 ， 在教师 的 自我发展 阶段 ， 要 有一 个计划 ，目的在于训练以提高教师教学的知识和技能。可见 “ 培训” 着 力于教师成为“ 技师” ， 侧重点在于学科知识 与教学 法知识 、 课堂技能与技巧 ； 而“ 发展” 则关 注教 师个体 ， 侧 重于 提高其影响课 堂有效性 的能力。 大力提高教师专业发展 ， 其结 果就是要 让教师发展成为一个具有 自治 能力 的专 业人员 ， 创 造性地进行课 堂教学 ， 为培养新时代的人才而服务 。 （ 二） 参加专业培训和校本培训 。 增进专业知识 随着学历 教育 向终身教育的过渡 ， 各级学校生存 、 发展的 根本依托在于教师素质 的不断提高。 为此 ， 许多学校都在建立 并不断完善本校的终身教育培训 制度 ， 即校本培训 ， 以便为广 大教师提供深造的机会 和 自我发展的空间。校本培训包括不 定期 请专家 、 学 者到学校进行专题讲座 ， 指导发展活动 ； 申报 课题 或承担 当地的各种教研活动 ， 如英语研讨课 、 示范课 、 观 摩课 、 各种竞赛活动 ， 以及其他一些教师不 出校 门就 能参加 的 校内教研活动。 因此 ， 校本培训 已是教 师发展 的一条十分 宽广 便捷 的途径 。 （ 三） 加强 自我训练 。 提升语言素 养 笔者 常深入吉林地区小学随堂听课 ， 参 与公开课评课 ， 发 现英语教师按教案上课 ， 思路清 晰， 口语较流 畅 ， 可一旦碰 到 学生提问 ， 或操 练语言需要导入 ， 或语言需要分析与总结 之处 时， 教师的 口语就会不 自如 ， 不连贯 ， 不够 深入 。总之 ， 教师的 英语 口语 （ 不仅是指课堂用语 ） ， 以及英语 的基本素养 ， 包括语 音、 语调 、 失去爆破 、 连读等一些语音知识 与朗读技 巧 ， 显得不 够成熟 ， 致使教师在交际语言教学 中， 无法 自如地引导学生的 思考 ， 也无法快速地应对学生在实际交际中所产生的困难 ， 这 是一些外语教师需要关注与解决 的问题之一。 因此 ， 除 了上级部门给予教师的培训之外 ， 外语教师理应
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论， 结 合实际 ， 深化对 教育 理论 的理解 、 消化 、 吸收 ， 最终 内化 成 自己的知识和能力。教科研有助于教师提高科研意识 和科 研能力。 科研意识是个体对科学研究 的敏感性 ， 对改变教学现 状的紧迫感和提高 自身能力 与教学水平的强烈愿望 ，是创新
意识的反映。 （ 五） 把握 学习机会 。 提升专业水 平 小学英语教学是英语入门教育 。良好 的英语知识和素质 是每个教师应有 的基本能力 。 作为教师个人 ， 应 把语音语调的 好坏作为衡量 自己是否称职的重要标准 。小学英语教师要有 良好的道德修养 、较高的语言能力和语言运用能力及其他业 务能力。 要具有一定的教育学 、 语 言学 、 心理学 、 社会学知识和 定 的美学艺术修养及表演能力 等。人类 已经进入一个终身 学 习的时代 ， 每一个人都要 学会学习 ， 提 高 自己的学习能力 。 要善于捕捉学习机会 ， 如脱产或在职进修 ， 参加学 习研讨活动 和科研课题研究 ， 经常阅读有关学术著作和英语报刊杂志 ， 勤 于撰写论文等。 要利用多种手段 自学 ， 如用录音机和磁带就可 以 自我纠正语音语 调。 要制定个人学习计划 ， 包括短期 、 中期 、 长期计划 ， 不断提升专业水平 。要经常与 同事切磋交流 ， 互相 听课 ， 共同研讨 ， 始终保持开放的心态 、 开放 的精神 ， 使 自己的 课 堂成为开放的课 堂。要打破同行偏 见 ， 做一个乐于合作 、 善 于沟通 、 勇于承担 、 敢于创新 的人 。 二、 英语教师的发展方式 【 一） 实 现 教 学 和 学 习方 式 的 转 变 。 即使在教育改革的今天 ，小学 的英语课堂仍然存在很多 需要改进之处。一种是过于传统化 ， 一种是过于现代化。为了 改变现状 ， 提高课 堂教学效率 ， 教师必须建立 以把以“ 教” 为主 的课堂教学立足点转换为以“ 学” 为主 。 【 二） 积极营造一种民主平等和谐的英语教学氛 围。 增强学生 的主体意识 ，需要我们在教学 中师生之间有一 种 民主 、 平等 、 和谐的学习气 氛。我们 的教学对象是一些期待 着教师把他们 当作 “ 大人 ” 的少年 ， 如果 教师一直认为 ， 学生是 “ 小孩” ， 学生 的期待就得不到满足 ， 教师也会产生 “ 居 高临下” 的态度 ， 如果教师把教 学看 成“ 教师灌 、 学生装 ” ， 那 就看不 到 学生 的潜能和主动精神 ， 也就不会把学生看成值得尊重的人。 教师对学生的尊重并对他们充满关心和期 待 ，会对 学生的心 理和智力发 展起 到非 常重要的作用。
关 键 词 ：新课 程 改 革 专业 化 发 展 小 学英 语 教 师 业 务
水 平
新 的一轮课程 改革与其说是对教育 提出了新 的要求 ， 更 确切 的说是对我们的教师素质提出了更 新更 高的要求 ，教师 是新课程 的践行者 、 推动者。 他们能否与时俱进的发展就是教 育面临的一个严峻问题 ，在某种意义上关系着新 一轮课程 改 革的成败 。谈及新课程一个不可 回避的问题 就是 教师 培训 即 教师发展 。我们说学校发展教师 ， 教师发展学校 ， 然而面对 现 有小 学英语师资的严重匮乏 以及师资水平的亟待提高 ，我们 只有 走教 师的专业化发展道路 ， 不断更新知识结构 ， 努 力使 自 己成为具有创新精神的研究 型教师 ，才能使小学英语 教学再 上一个 台阶。 英语教师专业发展的途径