教学生学会阅读

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《让学生学会阅读》读后感（通用11篇）

《让学生学会阅读》读后感

《让学生学会阅读》读后感（通用11篇）

当我们经过反思，有了新的启发时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编精心整理的初中语文的听课心得（通用11篇），欢迎大家分享。

《让学生学会阅读》读后感篇1

学校组织语文教师到庄口初中听课学习。我听了三堂语文课，每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。

在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上，许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：

1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意。

2、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。

3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说这是一个怎样的夏天？括号中是这样提示的：（提示：如找关键词，相对应的句子等）。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

阅读指导培养学生爱读书的习惯

阅读指导培养学生爱读书的习惯阅读是一项重要且必不可少的技能，对学生的学习成绩和个人发展

有着深远的影响。然而，由于各种外界干扰和学生自身因素，很多学

生缺乏对阅读的兴趣和动力。因此，在教育中培养学生爱读书的习惯

显得尤为重要。本文将为您介绍一些阅读指导方法，帮助学生建立良

好的阅读习惯。

一、创造舒适的阅读环境

为了培养学生爱读书的习惯，首先要创造一个舒适的阅读环境。这

包括准备一个安静、明亮、整洁的阅读角落，提供舒适的座椅和适合

阅读的灯光。同时，保持室内空气清新，营造安静愉悦的氛围，让学

生能够专心地阅读。

二、提供多样化的阅读材料

为了激发学生的阅读兴趣，教师应该提供多样化的阅读材料，涵盖

不同的主题和体裁。这些材料可以包括故事书、科普读物、报纸、杂

志等。同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，选择一些有趣的故事，并鼓励学生自己选择阅读材料，培养他们的阅读自主性。

三、设定合理的阅读目标

为了激发学生的阅读动力，教师可以帮助他们设定合理的阅读目标。这些目标可以是每天读一定页数的书、每周读一本书、或者完成一个

月的读书记录等。通过设立目标，学生会明确自己阅读的方向和努力

的方向，更加有动力地去读书。

四、鼓励学生进行阅读交流

阅读不仅仅是个人行为，通过阅读交流可以增加学生对阅读的兴趣。教师可以组织学生进行读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅

读心得。同时，也可以通过小组讨论、写读后感等方式，促进学生之

间的互动和交流。这样的阅读交流可以帮助学生从不同的角度理解和

解读书籍，拓宽他们的思维和知识面。

五、以身作则树立榜样

教师如何引导学生学会阅读方法

由于受应试教育的长期影响，阅读中忽视了学生的主体性地位，改变了阅读的本质，降低了阅读的品位，形成以习题代阅读，以训练代感受，这样的阅读是没有灵魂的阅读，也就是精神缺失的阅读。所以阅读应该是人文阅读，包括美文的阅读，思想的阅读，生命的阅读。人文阅读有三个层次的内涵：文本的美学价值，作品的思想价值，读者的生命体验价值。它们共同构成了一个以人文精神为核心的阅读场，应该培养学生健康高尚的审美观。培养学生感受美、欣赏美、体验美、创造美的能力是语文教学的重要任务。人文阅读以深刻的生理学、心理学、哲学为基础进行美的熏陶、情的渐染，沟通心灵的对话，凸现人文的关怀，给人建立一种精神底蕴。学生是学习的主体，轻视和削弱这种主体性，是真正意义上的目的偏离。新的语文教学大纲对阅读教学特别强调，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开幕讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述；学会精读、略读、浏览、品读、点评；学习利用阅览室、图书馆、网络查阅资料，培养初步收集和处理信息的能力。以往学生在阅读课中，只是听教师喋喋不休地讲解分析，学生成了“陪读生”。这严重地违背了阅读教学的目标及宗旨。教学中只重讲授，重结论，都是“目中无人”观念的表现。因为不让学生反复诵读，在读中揣摩体味，发现问题，而是过快地分析讲解，学生学习的过程被简化，学生不

能在学习过程中自求自得，自探自结。到头来不会读书、作文或者不会做人。教师的教学因为忽视主体的差异性而千篇一律。拘守课文，局限课堂，情景封闭，套路僵化。没有对学生全方位的开拓，阅读教学也就步入了死胡同。要明确阅读目标。目标就是通过某种行为所要到达的预定要求。没有明确的目标，即使阅读的行为发生了，也只是匆匆而过，有口无心，仅仅是读过而已。至于读到了些什么，则是“雁过无声”、“踏雪无痕”，这样的阅读是没有价值的。

[分享]让学生学会阅读爱上阅读

让学生学会阅读爱上阅读

江苏省常熟市红枫小学叶丽华

阅读教学是小学语文教学的基本环节。《语文新课程标准》强调指出:阅读是学生的个体化行为，应引导学生钻研文本，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而阅读能力的培养是课堂教学的重中之重。所谓阅读能力是指学生在阅读实践中和阅读实践后的感知、理解、分析、概括、联想、评判的能力。阅读能力不是天生的，也不是一下子形成的，它是在长期的阅读实践中逐渐培养起来的，因此，在课堂教学中，如何让学生学会阅读，爱上阅读，培养学生的阅读能力显得尤为重要。

一、精心组织课堂教学，让学生会读。

课堂教学永远是培养学生阅读能力的主阵地。我们做老师的一定要对此有充分地认识。如何精心组织课堂教学，让孩子们阅读能力得到提高呢,

1、充分感知，学会理解。

感知，即对文章表面的理解。读过一篇文章，能弄懂词、句所表达的基本意思，知道文章是什么体裁，写的是什么，能对所写内容进行复述。我们教学每一篇文章，首先应该让学生反复的读，对课文中的生字难词仔细地读准音，通过工具书理解它的意义，在熟读课文的前提下，了解课文的大致内容。如《虎门销烟》一文，教学时，要抓住:“壮举”一词，想一想壮举是什么意思,为什么称之为“壮举”,这销毁鸦片的壮举的过程是怎样的,从而能大致理解课文内容。

2、仔细分析，学会概括。

学生了解文章的内容只是教学中的第一步。接下来，我们就要精心设计教学，仔细地分析，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于

《让学生学会阅读》读后感范文

最近，我拜读了蒋*晶老师写的《让学生学会阅读》一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的*作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读。读着读着，我越来越觉得“群文阅读”是如此的魅力四*，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有魅力，更有活力。

所谓“群文阅读”，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论。老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。所以，群文阅读必须发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

“群文阅读”还意味着老师对课堂结构的艺术*不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不可能实现。

“群文阅读”意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章。在群文阅读里，你不可能这么上，很简单，时间来不及。我们不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”。我们不可能面面俱到，不可能步步扎实，群文阅读一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。我们必须根据读本的不同*质，更多地让学生尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用的阅读。因此，“群文阅读”更是对我们语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着我们老师要去读更多的文章。只有这样我们才能让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，

让学生学会读是小说阅读教学的重要目标

引言

小说是一种有趣的文学体裁，它可以激发读者的想象力和好奇心，帮助他们更

好地理解人类的历史和文化。然而，对于很多学生来说，阅读小说是一项具有挑战性的任务。他们可能会遇到许多问题，如阅读速度过慢、理解不深入、无法抓住故事的要点等等。因此，让学生学会读是小说阅读教学的重要目标。

为什么学生需要学会读？

阅读是生活中最重要的技能之一。它不仅是获得信息和知识的关键，也是我们

与人类历史和文化联系的基础。学生在学习期间可能会花费大量时间阅读，包括教科书、文章、小说等等。因此，学生需要学会读，以提高阅读理解和速度，更好地理解文化和历史背景。

学生学会读当然也对他们的未来产生影响。无论是在大学还是职业生涯中，阅

读是一项至关重要的技能。无论是资料阅读、咨询文档阅读还是新闻文章阅读，都需要基础的阅读理解技能。

小说阅读教学

小说是一种重要的文学体裁，可以让学生从中获得很多，提高他们的识字水平、阅读理解和批判性思维能力。小说的阅读教学，需要采用相应的方法。

采用启发式方法

启发式方法是一种基于学生思维过程的教学方法。它旨在让学生探索、发现和

理解小说中的潜在意义和主题。启发式方法需要促进学生独立思考，激发他们的兴趣和好奇心，开发他们的创造性思维能力。

采用交互式方法

交互式方法包括讨论、合作学习和角色扮演等。这些方法可以帮助学生更好地

理解小说中的人物、情节和主题。学生可以通过交流和讨论分享自己的看法和观点，同时也可以学习他人的观点和想法。

采用多样化的评估方法

评估是衡量学生学习成果的重要手段。小说阅读教学需要采用多样化的评估方法，以便更好地了解学生的阅读理解能力和学习成果。这些方法包括测试、作业、书评、写作和演讲等。

让学生学会阅读

格内向，平时不善表达的学生则应采用诱导的方式，分如 1 组学习，、让其在，读、逐步1}练其达能力。 /1姐内说， } 表我们还可给他指引表达的方法，写人的就赞人物的品质及其对自己、对社会生活的影响。如读了
四、用摘练、通俗的话衰达独特感受
播、话、打电发传真、 D 看V D 唱卡拉O 听C 、 C 、 K ”过通这一句我们知道了电脑功能多途广泛的和用特点。
三、个性化解读，发展学生的摘感
学生通过个性化阅读和积累，学到了知识，丰富
了语言材料仓库，然有了自表达的欲望。但每名学生
0 易门县龙泉镇方屯小学巢未华
对于学生而言，获取知识财富的主要途径是阅
读，阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，
快、中速、稍慢的语速。读懂文意，再运用上这些朗读
.技巧就会培养出美的语感。
二、点句悟文愈抓. 字、句、词、段构成了一篇完整的文章，要想真正读懂文章就要理解一些重点句子的意思。因为有的
哪能离开呢? ’ ” 这一句就体现了李大钊把生死置之
的生命在颤动。这美丽的南国的树。” 说明文一般用中速的语速，舒缓的语调，但也有特殊的情况，世如《纪宝鼎) 中的 “ 鼎高50厘米，象征联合国成立50周年。前半句用中 ’ 速的语速，舒缓的语调;后半句用稍快的语速，高昂的语调。写人写事的因为有了活灵活

如何引导学生学会阅读

作者：薄永宏

来源：《新教育时代·学生版》2016年第02期

理解文本内容和掌握文本语言表达的形式是阅读的两项主要任务。要完成这两项任务，理解能力很关键，而要发展学生的理解能力，思维培育、阅读实践、交流分享这三要素是阅读课堂中必须协助学生完成的。

一、着重思维培育，做有思考的阅读者

当下，我们的阅读教学中比较专注于完成教学任务，很少让学生独立或合作经历完整的阅读过程，学生也欠缺较复杂性信息加工的需要，阅读思维发展缓慢，表现出较强的阅读依赖性。

那么如何培育阅读思维呢？

1.强调周延

阅读是一个相对独立、完整的文本中进行，所以强调思维的周延性非常有必要。即让学生说出答案的文本依据。明白是“因为......”才“所以......”，经历完整、周密的思维过程。

如果阅读任何一篇文章都要求学生有依据地解答，顾及答案的周延性，学生就能学会处处留心，有意识地收集关键信息，发现关键点，为理解文章主旨打下坚实基础。

2.强调比较

比较应是分析的基本手段，或者说分析需要比较来做参照，使分析能够合理进行。小学生理性的逻辑思维还比较弱，引入直观、显性的比较尤其有助于透彻、深刻地分析文本意蕴。

3.强调多元

有意识地围绕某一核心概念阅读一组文章，在这一组文章中又以某一篇为中心或焦点，带动其他篇章。在阅读中，学生既建立核心概念，又培育了多元阅读思维，丰富思维的广度与深度，让学生形成更灵活有弹性的讯息表征，从而促进自主学习阅读。

二、注重真实实践，做能自主的阅读者

课标特别强调语文课程的实践性，要求通过语文实践这一主要途径着重培养学生的语文实践能力。阅读是语文学习的一部分，亦应如此。

如何在阅读教学中让学生学会阅读【教学参考】

如何在阅读教学中让学生学会阅读如何让学生学会阅读,叶圣陶曾经说过:教师当然须教,而尤宜致力于“导”。这就充分说明了教会学生阅读,必须在“导”字上下功夫。

一、教会质疑问难学生在阅读过程中,必然会遇到根据他们的知识或生活经验,通过努力还不能解决的问题。学贵知疑,质疑问难是思维的开始,多思善问是学生学习主动性、积极性的具体表现。学生从不能发现问题到能发现问题,从不会质疑到学会质疑,有一个发展的过程。教师要在日常阅读教学中,有意识、有目的并坚持不懈地引导,激起学生探究的愿望,引发学生自己探索,读懂课文,这就是从“不会”到“会”的发展过程。如《跳水》是一篇以解决问题的方法为题目的课文,学生若不认真思考,便不能发现课题与内容之间的内在联系。因此,在教这篇课文时,我从析题入手,用较短的时间,将学生的思维活动引向质疑问难,学生即可根据题目提出诸如“是谁跳水?为什么要跳水?在什么地方跳水?结果怎样?”等等许多问题,然后让他们带着这些问题去感知课文,使学生由被动学习变为主动学习。随着阅读的不断深入,我又紧紧抓住文中难理解的语句,如:“正在这时候”指的是什么时候?船长为什么用枪瞄准孩子命令他跳水?为什么把小孩的身体比喻成炮弹?这都是学生理解课文内容的障碍。教师把握这一疑难点,及时组织边读边议,引发学生思考,不仅对课文的理解更透彻,

而且学会了质疑。质疑问难能使学生对阅读内容的理解更深入,且有利于培养提出问题、分析问题、解决问题的能力,将使学生终身受益。

二、教会理解内容理解能使学生对语言文字的感知更细致、精确,理解是一种思维能力,而怎样理解,则是一种方法,需要教师的指点。我在阅读教学中,一般的教法是:教学前对学生的学习心态作全面分析:他们想理解什么?想怎样理解?他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等,为采取教学方法提供依据。在教学过程中不断启发学生回顾学习过程,“我是怎样理解的?我为什么这样理解?我这样理解对吗?”让每个学生在原有的基础上加深对课文内容的理解,然后检查学习结果,促使学生思考:我理解课文内容了吗?我是怎样理解的?我学

教案范文：如何有效指导学生阅读理解

在学校教育中，阅读理解是学生必须掌握的重要技能之一。因此，作为教师，我们应该采取有效的措施来指导学生阅读理解。

一、教师应该创造良好的阅读氛围

教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。阅读不仅是一种技能，也是一种文化体验和生活方式。因此，教师应该经常鼓励学生阅读，并提供丰富的阅读材料，包括文学作品、历史文献、科学文章等。同时，教师也应该定期组织阅读活动，如读书报告、阅读比赛等，让学生积极参与和体验阅读的乐趣。

二、教师应该注重阅读技巧的教导

教师应该注重阅读技巧的教导。阅读理解是一种需要综合运用各种技巧和方法的复杂任务。因此，教师应该指导学生如何使用正确的阅读技巧和方法，如预测、扫描、细读和归纳等。同时，教师还应该让学生了解不同类型的阅读材料和不同的阅读目的，如信息获取、理解和分析等。通过让学生掌握这些技巧和方法，他们可以更加高效地阅读和理解各种类型的文本。

三、教师应该注重知识储备和词汇量的培养

除了阅读技巧以外，知识储备和词汇量也是影响学生阅读理解能力的关键因素。因此，教师应该注重知识储备和词汇量的培养。在课堂上，教师可以通过讲解、讨论和练习等形式，让学生了解阅读材料中的专业术语和常用词汇，同时也要注重培养学生的熟词量和生词量。通过巩固这些知识和词汇，学生可以更加轻松地理解和记忆阅读材料。

四、教师应该提高学生的思维能力和判断力

教师还应该提高学生的思维能力和判断力。阅读理解并不是单纯的信息获取和理解，往往涉及到复杂的推理和判断问题。因此，教师在教导学生阅读理解时，应该让学生掌握相关的思维技巧，如分析、判断、推理和评估等。同时，教师还可以通过阅读材料中的矛盾点、逻辑推理和论点分析等形式，提高学生的思维和判断能力。

读《让学生学会阅读》有感

作者

徐晓珂，许昌市将官池辛集村人。大学本科学历，2010年9月至今，担任将官池辛集小学语文教师一职。中小学二级教师，在教学技能竞赛和优质课活动中分别获得区二等奖。优秀辅导员，辅导的学生多次在市级小学生作文竞赛中获得优异成绩。

心声

作为农村的一名普通老师，对于群文阅读这个崭新的概念，是如此的陌生。什么是群文阅读？怎样进行群文阅读？这一系列的问题困扰着我，直到读了将军晶老师的书后，才令我豁然开朗。

全书共分为三章：什么是群文阅读；文体与群文阅读；群文阅读实践。

第一部分一开始，蒋老师就通过“群文阅读到底长什么样”的形式，告诉我们，群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。这里面有几个要素：时间、议题、文本、教学。时间一般指一节课或两节课；议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；文本要达到2-5篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有教学也不是群文阅读。这四个要素框定了群文阅读的基本含义。让我对群文阅读有了初步的了解。接着，蒋老师又向我们介绍了群文阅读对学生、老师的意义。特别是对老师的意义一章，让我感触颇深。它告诉我，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水，而这一桶水从何而来？只有“少上微博、微信多看书。一本一本读起来！”只有这样，你才有可能去一步步实施群文阅读。然后，蒋老师又从文章的选择、问题的设计、操作方式等几个方面，为我们一一介绍群文阅读的实施步骤。让我对群文阅读有了更深一层的理解与认识。

《让学生学会阅读》读书笔记

《让学生学会阅读》读书笔记1#字。

一本不起眼的图书，是人类宝贵的精神财富的留存，阅读完作者写的作品后，心中犹如涨潮的潮水，久久不能平静下来。此时选择动笔把心中的所想记录在读后感呢，可以最大限度记录自己切身体会。根据你的需要，栏目作者精心整理了《让学生学会阅读》读书笔记，希望对你的工作和生活有所帮助！

《让学生学会阅读》读书笔记篇1

群文阅读的特征有以下三点：同一个议题、多个文本、探索性教学。王林博士认为，一种语文教学的新形式，一场语文教学静悄悄的变革正在语文教育界酝酿、思考、实践，这就是群文阅读。蒋老师认为，群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。按照蒋老师的定义，这里面有几个要素：时间、议题、文本、教学。作文时间一般指一节课或两节课；议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；文本要达到2-5篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有教学也不是群文阅读。这四个要素框定了群文阅读的基本含义。这样的阅读教学与我们传统的阅读教学还是大不一样，它打破了之前教师们利用连续两三个课时对单篇课文的肢解分析，而用大容量的阅读素材来训练学生的阅读策略、提升学生的高级思维能力，进而通过课内的阅读练习与课外学生的自主阅读建立起联结。这就为学生学会阅读、学会思考、学会过宝贵的精神生活提供了有效的途径。

群文阅读该如何操作？这也是我阅读这本书最大的阅读期待。

我还是直接梳理了蒋老师的观点，有如下三点：一篇带多篇，课内多篇、课外多篇。

学会阅读是学好语文的根本

摘要：学好语文有很多要素，但最核心、最根本的方式就是阅读，学好语文，

一定要抓住阅读的根。真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学

生阅读“整个世界”这部书——把整个世界当作课本，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。

关键词：语文；抓住；阅读；终身学习

阅读是学习的需要，对于学习具有重要的意义。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”笔者认为要有持之以恒的读书热情，阅读兴趣，不可一日无书读，不可一日无阅读，阅读是

他生活的一部分，是他业余的一种爱好，高雅的情趣。阅读不仅可以扩大他们的

视野，还可以启发他们的思考，没有阅读，也就等于封闭了自我，不会学习，没

有阅读，不可想象。以丰富的阅读来武装自己，你不仅能拥有丰富的心灵，还可

以轻松应对不同类型的语文考试。“当一个孩子懂得了阅读，积累了小学、初中共九年的阅读基础之后，即便到了高中面临高考，仍可以淡然处之，一览众山小了。”

很多家长、学生都会疑惑，为什么上课认真听讲，下课认真做作业，努力学

语文，语文成绩还是难以提高。很多老师会困惑，除了课堂教学之外，到底该用

什么方式提高学生学习语文的积极性。

语文难学，语文难学好！那是因为没有找到语文学习的根本，学好语文，一定

要抓住阅读的根。学习语文，很多教师、学生都很努力，但是，我们的工作效果

一直很不理想，问题多多。学生不会读书，不会写作，不会学习，语文综合能力

每况愈下，人文素养状况着实堪忧。那么，问题到底出在哪儿呢？

《让学生学会阅读》读后感（通用5篇）

认真读完一本著作后，相信你心中会有不少感想，写一份读后感，记录收获与付出吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编精心整理的《让学生学会阅读》读后感（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《让学生学会阅读》读后感1

最近，我拜读了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读》一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读。读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四射，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有魅力，更有活力。

所谓群文阅读，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义究竟何在？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论。老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。所以，群文阅读必须发展让学，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不可能实现。

群文阅读意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章。在群文阅读里，你不可能这么上，很简单，时间来不及。我们不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。我们不可能面面俱到，不可能步步扎实，群文阅读一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

让学生学会阅读

阅读是学习语言的重要组成部分，它不仅可以增加学生的词汇量和语言表达能力，还可以培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。在学习中文的过程中，学生也需要通过大量的阅读来提升自己的语言水平。下面将介绍一些让学生学会阅读中文的方法和技巧。

学生需要选择适合自己水平的阅读材料。对于初学者来说，可以选择一些简单的短文和故事书来进行阅读练习。随着语言水平的不断提升，学生可以逐渐挑战一些难度更大的材料，比如报纸、杂志和小说等。学生还可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的阅读材料，比如文学、历史、科学等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

学生需要注重阅读技巧的培养。在阅读中文的过程中，学生可以通过以下几点来提高阅读技巧。学生可以在阅读之前先了解一下文章的大意和主题，这样可以帮助他们更好地把握文章的内容。学生可以通过阅读一些简单的问题来帮助自己更好地理解文章。可以提出一些问题，让学生在阅读中找到答案，这样可以更好地促进学生的阅读理解能力。学生还可以通过不断地阅读来提高自己的阅读速度和理解能力，这样可以更好地适应学习和工作中的需求。

阅读中文是学习中文的重要环节，学生需要通过不断地阅读来提高自己的语言水平。通过选择适合自己水平和兴趣的阅读材料、注重阅读技巧的培养和注重阅读策略的应用，学生可以逐渐提高自己的阅读能力，从而更好地应对学习和工作中的需求。

培养学生阅读能力的有效方法

龙江县白山乡中心学校李惠秋

对于学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，因此，培养学生语文阅读能力很重要，它能积累知识、培养能力、陶冶情操、让人身心愉悦。教师在教学中应踏踏实实开展指导学生阅读工作，重视培养提高学生的阅读能力，下面我谈谈关于在培养学生阅读能力中的两种有效的方法。

一、运用六画读书预习法学会阅读

在语文教学中我向学生推广了山东曲阜孔为峰老师一种简易、实用的预习方法：六画读书预习法。这种方法经过我的修改后实践运用是易行有效的，学生边读边画，真正养成了不动笔墨不读书的好习惯。学生在语文书上留下了预习的“足迹”,课本的天头地角写下了密密麻麻的字迹。我还把这种方法向课外阅读渗透，让学生边读边画，真正成了了学习的主人。为培养阅读能力奠定了坚实的一步。

这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下：

一画段儿，二画圈儿，

三画需认字儿，四画翘舌音儿，

五画疑难处，六画好词句儿。

一画段儿”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看起来很简单，其实在他们标画的过程中，就知道一篇文章是由许多个自然段构成，

有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接问老师第几自然段的哪个地方有疑问，老师也能向学生点明第几自然段需要注意什么等。实践证明，“一画段儿”的方法，学生方便实用。

“二画圈儿”即学生在完成“一画段儿”后，对照课后生字表二中需要“学会”的生字，在课文中用圈画出，由于在课文中需“学会”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用圈一画就使学生明确“学会”的和“会认’的。在读课文时会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。实践证明：通过“二画圈儿”的方法，学生一看一画就认了两遍，在每一遍读课文中都能加深印象，方法简易实用，识记生字效果较好。