解决科学实验的疑难问题
科学课堂疑难问题和解决方法
科学课堂疑难问题和解决方法科学课堂教学中要经常采取合作学习的方式，让学生共同探究科学的奥秘。
那么在教学实践中，如何使学生在科学课中的小组合作更有效呢？在课堂教学中, 科学课堂的合作学习形式多种多样,本文从“小组构建”、“ 角色定期轮换”、“策略指导”“多元评价方式”等四个方面来探究小组合作学习的有效性。
1.存在问题小组合作学习是风靡当前小学科学课堂的一种学习方式，一直以来，小组合作学习的有效实施深受关注。
但目前小组合作学习的开展普遍存在形式化的问题，合作实效并不佳。
1.合作学习小组构建不合理。
目前普遍存在利用座位之便而按照前后桌的形式组建学习小组，造成有的学习小组中各成员的学习能力普遍较强，而有的学习小组则是由大部分的学困生组成。
总体上既不能形成公平的组际竞争，也不利于小组内部的“帮扶”，各成员能力难以在合作中取得有效提升。
2.小组合作学习分工不公。
小组成员角色存在长期不变更的弊端。
缺少定期的角色轮换，学生长期在小组合作学习中只负责一项工作，只锻炼一种能力，其他工作不是分内职责就很少触及甚至没有触及，如部分担任记录员的学生长期在小组合作中只负责填写实验记录单这项枯燥无味的工作，而没有参与操作实验的过程，势必会造成动手实践能力低下，非常不利于综合能力的培养。
不仅如此，学生合作的兴趣与积极性也会因此而大打折扣。
3.小组合作学习中常会出现“边缘人”，这里的“边缘人”指的是没有真正参与到合作学习当中的学生。
这些被“边缘化”的学生并非只是后进生，也有优秀生，他们由于各种原因，如学习能力强的学生喜欢独占发言权，学习能力弱的学生不敢发言表达，无法融进合作互助的氛围。
4.小组合作学习缺乏评价。
评价是促进发展的非常重要手段。
在当前的小组合作学习中，小组合作学习的好与坏往往片面地由小组学习结果的成败来评定，学生在合作中的努力与进步没有得到肯定与激励，学生在合作中存在的不足也没有加以充分认识与纠正，忽视了学生各方面能力的培养。
科学实验中的常见疑难问题解析与总结
科学实验中的常见疑难问题解析与总结科学实验作为学生培养科学素养的重要手段之一，不仅可以巩固理论知识，还能培养学生的观察分析和解决问题的能力。
然而，在实际操作过程中，我们常常会遇到一些疑难问题。
本文将对科学实验中的常见疑难问题进行解析与总结，帮助教师和学生更好地应对这些问题。
一、实验现象与预期结果不一致的问题在科学实验中，实验现象与预期结果不一致是一种常见的现象。
出现这种问题的原因可能有以下几点：1. 实验设计不合理：实验前的设计过程中，没有考虑到各种因素的影响，导致实验现象与预期结果不相符。
此时，我们应该反思实验设计的科学性和合理性，以及是否考虑到了可能存在的干扰因素。
2. 实验操作不当：实验中，学生在操作过程中可能存在疏忽或操作不准确的情况，导致实验结果出现偏差。
在这种情况下，我们需要通过观察实验现象和细致分析操作步骤，找出问题所在。
3. 实验条件不充分：某些实验需要一定的条件来保证实验结果的准确性。
如果条件不充分，可能会导致实验现象与预期结果不一致。
我们应该审视实验条件是否满足要求，如果不满足，需要采取相应的措施来改进。
解决这些问题的方法主要包括：加强实验设计和实验操作的培训，提高学生的操作技能；加强对实验条件的把握，确保实验的可重复性和可比较性；在实验过程中，引导学生观察和思考，帮助他们找出问题所在，并促使他们进行合理的解释和总结。
二、结果分析与结论落实不到位的问题科学实验的结果分析和结论落实是实验过程中非常重要的环节。
然而，在实际操作中，我们常常会遇到以下问题：1. 结果分析不到位：学生在对实验结果进行分析时，可能存在片面性或者不够深入的情况，导致对实验结果的解释不准确或缺乏科学依据。
对此，我们应该引导学生进行全面细致的结果分析，帮助他们从多个角度理解实验结果。
2. 结论落实不到位：有时候，学生对实验结果进行结论时，可能只是简单地概括，缺乏具体的数据支持或者实验设计的合理解释。
在这种情况下，我们应该鼓励学生加强对实验结果的深入思考，提出有具体依据的结论。
目前中小学课题研究存在的问题、对策及方法
目前中小学课题研究存在的问题、对策及方法一是从某些高校专家或上级教科研部门分得一个或几个子课题，目的就是为了装点没人门面。
好像有了级别较高的立项课题，别人就会认为他们走上了“科研兴校”的道路，学校的品位就提高了。
说到底，这样的大部分课题都没有研究自己的教育教学实践。
二是课题研究从一开始就造假。
无论实验方案、结题报告、研究成果还是佐证资料，通通都是东拼西凑抄来的，说的是永远正确的废话，很少有自己的思考。
三是课题研究是个筐，什么东西都往里面装。
研究周期快到了，大家一起动手，齐心协力，把只要能和该课题“沾一点亲，带一点故”的东西都往上靠。
最后，加上专业化的装帧，成果不但“漂亮”，而且“丰硕”。
常态教学与课题研究“两张皮”，严重困扰着大家。
四是课题过多过滥。
本来应该是一个大课题下面有几个子课题。
有些学校要求教师人人参与教科研，个个要有教科研课题。
从学校发展的战略高度上，对教师提出这样的要求是可以的。
但从具体研究工作上，对教师提出这样的要求则未免过高。
这种“一刀切”、“一律化”的要求和做法，并没有从教师实际情况出发。
由于教师存在的差异性和受自身条件的限制，不可能人人都投入教科研，更不可能要求个个都开展课题研究。
即使是这样要求了，甚至老师们也都选取课题进行研究了，其结果也不容乐观，很可能出现走过场的形式主义的倾向。
一、存在问题——“大、高、多、少”四大缺陷“大、高、多、少”四大缺陷，即课题大、要求高、内容多、措施少。
（一）课题大，概念模糊要把教育教学实践工作中经常遇到的难点、重点、热点和关键问题，作为教科研的选题，把教科研的立脚点和出发点，放在教育教学实践问题的研究上。
试想如果让一个中学或小学教师去研究《中国教育改革现状》就显的过于牵强了。
所以课题的确立一定要具有可操作性，不超过老师的能力范围。
比如，我们可以就某一教育现象确立研究课题《影响学生智力发展的几点因素》或者可以就某一问题确立研究课题《如何保持学生的学习愿望》，再或者可以从学生的学习习惯、道德素质培养、心理成长等方面进行小的课题研究，我想我们的宗旨是宁肯课题设计的小一些，也不要太大、太深、太笼统！因为我们的能力和精力有限。
小学科学教科版一年级上册全册疑难解答(2023秋)
一年级科学上册疑难解答第一单元植物1.我们知道的植物1.种一棵植物活动时，学生不能进行长期科学观察，怎么办？一年级一周一课时，每节课前先抽出五分钟来分享学生的种植情况，可以是说一说的形式：“说说你的植物发生了什么变化”，也可以是展示的形式：将学生的观察记录投影到大屏上，全班观察植物的生长变化。
学生的发现和成果得到展示与肯定，他们会有成就感，他们将更持久地投身于观察、研究植物的活动；同时通过分享也学习了其他同学的种植方法和经验，激发学生观察的兴趣。
2.学生在种植植物时，记录的不是很清楚，怎么办？对于一年级学生，试着用画图来描述记录植物的生长变化，对于绘画要求不用很高，能画出植物的大致样子即可；因为在家里种植，还可以借助手机拍照并添加文字说明记录下来。
对于一年级学生还可以学生口述，请家长帮忙记录，使学生能更好地观察记录植物的生长。
2.观察一棵植物1学生在画图时，没有按照实际观察到内容进行绘画，按照自己的想象进行美化，与实际植物相比差距较大，该怎么办？对于植物的外部特征，用文字或图画的形式来描述和记录，是很常用的方式。
一年级的学生会写的字不多，画画就成了最佳的记录方式，而且学生本来就很喜欢画画。
教师需要意识到，这是学生第一次接触科学绘画，因此教师要做好细致的指导工作。
在绘画前，要告诉学生科学绘画与艺术绘画不同；在绘画中，要提醒学生尽可能准确地把看到的画下来，要更多地关注细节；在绘画后的展示、分享中，要请大家关注作品的真实度，适当提一些修改建议；最后，给学生几分钟的时间进行修改、完善。
每一个环节都不容马虎，教师要给学生提供具体的支持，但也不能心急，不可要求过高。
3.观察叶1学生在观察、交流叶的不同点时，由于语言表达能力有限，不能有序、准确地进行描述，怎么办？观察叶的环节，教师要做好观察方法的指导，一边指导一边演示，同时在学生观察时巡视指导。
学生交流环节，教师可以先指导交流范例，如：通过……观察方法，我们小组发现了叶具有……等不同点。
小学一年级科学疑难题解析与整理
小学一年级科学疑难题解析与整理科学是一门强调实践和探索的学科，它使学生在培养观察、推断、实验和解决问题的能力中得到全面的发展。
然而，对于小学一年级的学生来说，科学疑难题可能会让他们感到困惑。
本文将对小学一年级科学疑难题进行解析和整理，帮助孩子们更好地理解科学知识。
问题一：为什么太阳升起和落下？太阳升起和落下是因为地球的自转。
地球每天围绕自己的轴心旋转一圈，这个过程被称为自转。
当地球自转使太阳升起时，我们看到阳光照亮了地球的一部分，这时是早上。
当地球继续自转，使太阳看起来落下时，我们进入了晚上。
问题二：为什么冬天比夏天冷？有些学生可能会觉得矛盾，因为我们经常把夏天和高温联系在一起，而冬天则与寒冷相联系。
然而，这与地球的倾斜轨道有关。
地球公转的轨道是一个椭圆形，它与太阳的距离并不是一直保持不变的。
当地球更接近太阳时，光线更直接地照射到地球上，导致温度升高，这就是夏天变得更热的原因。
而当地球离太阳较远时，光线较弱，导致温度下降，这就是冬天变得更冷的原因。
问题三：为什么云会飘？云朵的形成与水蒸汽的凝结有关。
水蒸汽是空气中的水分子，当它们与冷空气相遇时，会凝结成小水滴。
这些水滴聚集在一起就形成了云朵。
云朵之所以能够飘起来，是因为它们比空气轻。
当空气被加热时会上升，而云朵中的水滴就会随着上升的空气一起漂浮起来。
问题四：为什么蜘蛛能爬在天花板上而不会掉下来？这涉及到蜘蛛丝的特性。
蜘蛛丝非常轻且柔软，而且具有粘性。
当蜘蛛爬行时，它们会将蜘蛛丝粘在物体上，这个过程被称为“张线”。
当蜘蛛爬行时，它们可以释放蜘蛛丝并用它们来维持平衡和定位。
蜘蛛丝的粘性使得它们能够黏在天花板等垂直表面上，从而蜘蛛就能够倒挂着在上面而不会掉下来。
问题五：为什么火热？火的热源是燃料燃烧释放的能量。
燃烧是指氧气与燃料发生化学反应，产生热、光和其他物质的过程。
燃烧需要三个元素：燃料、氧气和火源。
当这三个元素相遇时，燃烧就会发生并释放能量，这就是火变得热的原因。
小学二年级疑难题整理总结科学实验篇
小学二年级疑难题整理总结科学实验篇科学实验是小学二年级科学教学中必不可少的一种教学手段，通过实验可以帮助学生更好地理解科学原理，培养他们的观察、思考和动手实践的能力。
然而，在实施科学实验的过程中，我们也经常会遇到一些疑难问题，本文将对小学二年级科学实验中常见的疑难问题进行整理总结，以便教师和学生能够更好地应对这些问题。
一、实验设备和材料的准备问题在进行实验前，我们首先要做好实验设备和材料的准备工作。
然而，在实际操作中，我们常常会遇到以下问题：1. 实验设备和材料不齐全：有时候，学校的实验室资源有限，可能会缺少一些实验设备和材料。
面对这种情况，我们可以采取一些创造性的方法，例如利用废旧材料进行改装或者替代，以满足实验需求。
2. 实验设备和材料的维护问题：有时候，实验设备和材料会出现损坏或者变质的情况。
在这种情况下，我们可以及时联系维修人员进行修理或者更换，并做好相应的记录，以便后续的实验工作能够顺利进行。
二、实验步骤和操作技巧问题在进行实验时，学生常常会遇到实验步骤和操作技巧方面的疑难问题，下面列举几个常见的问题及解决思路：1. 实验步骤不清晰：有时候，学生在进行实验时可能会对实验步骤不够清晰，导致实验结果与预期不符。
在这种情况下，教师可以对实验步骤进行详细的解释和演示，并鼓励学生在操作之前进行反复确认，以确保每一个步骤都能够正确执行。
2. 操作技巧不熟练：有时候，学生在进行实验时可能会因为操作技巧不熟练而无法正确进行实验。
针对这个问题，教师可以通过反复示范和练习，让学生掌握正确的操作技巧，并给予必要的指导和纠正。
三、实验结果的分析和解释问题在实验完成后，我们需要对实验结果进行分析和解释，以便理解实验现象，并能够提出相应的结论。
以下是一些常见的问题及解决思路：1. 实验结果异常：在实验过程中，有时候会出现实验结果与预期不符的情况，这需要我们仔细观察实验现象，找出可能的原因。
可以是实验设备的问题，也可以是操作环境的影响，或者是实验材料的质量等。
如何帮助小学生解决科学实验难题
如何帮助小学生解决科学实验难题在小学教育中，科学实验是一项重要的学习活动。
通过参与科学实验，学生能够培养观察、实验设计、问题解决等能力。
然而，由于学生对科学的理解程度不同，往往会在实验中遇到一些难题。
作为一名资深教育家，我将在本文中介绍如何帮助小学生解决科学实验难题。
首先，了解学生的实验难点是解决问题的关键。
在教学中，教师可以通过观察学生在实验中的表现，仔细倾听他们的问题和困惑，并与他们进行一对一的交流来了解学生遇到的困难。
同时，教师还可以鼓励学生互相交流和讨论，通过小组合作的方式，发现并解决实验中的难题。
通过这样的方法，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，从而有针对性地提供解决方案。
其次，为学生提供足够的实践机会是解决科学实验难题的有效途径。
在学生进行实验之前，教师可以设计一些有针对性的预实验任务，帮助学生理解实验的目的和步骤，并提前解答他们可能遇到的问题。
在实验进行中，教师应当鼓励学生动手操作，提供充足的实践机会。
学生通过亲身参与实验，能够更好地理解实验的原理和过程，从而增强对实验的掌握能力。
此外，教师应当引导学生培养科学思维方式，以解决科学实验难题。
科学实验中的难题往往需要学生进行逻辑思考和推理，探索问题的背后原因。
因此，教师可以引导学生学习科学方法、科学探究和科学思维的基本原则，引导学生形成科学观察、实验设计、数据分析和结论推理等能力。
通过培养科学思维方式，学生可以更好地理解和解决科学实验中的难题。
此外，教师还可以使用多种教学资源和工具，帮助学生解决科学实验难题。
例如，教师可以引导学生使用图书、参观科学博物馆或参加科学实验室活动，增加学生对科学知识的了解和实践经验。
此外，教师还可以提供一些在线学习平台和交流平台，供学生在课后进行学习和讨论。
通过这样的多样化的教学资源和工具，学生可以获得丰富的学习资源，更好地解决科学实验中的难题。
最后，培养学生的科学实验兴趣和动力也是解决科学实验难题的重要途径。
小学科学实验常见问题
小学科学实验常见问题科学实验在小学教育中占据着重要的位置，它不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地理解科学原理和知识。
然而，小学科学实验中常常会出现一些问题，影响实验的进行和结果的准确性。
本文将重点探讨小学科学实验中的常见问题，并提供解决办法。
首先，实验材料的准备往往会遇到问题。
有时候，学生可能无法找到所需的材料或工具。
这时，老师可以在实验前提前检查所需材料，并向学生提供必要的帮助和指导。
如果学校条件有限，可以向学生提供替代材料，以实现相似的实验效果。
另外，实验过程中，不同学生对材料的使用可能存在差异，这会影响实验结果的一致性。
因此，老师需要向学生清晰地介绍如何正确使用实验材料，并进行实际演示，确保学生能够正确理解和操作。
其次，实验中的安全问题是一个常见的挑战。
小学生对危险事物的认知可能较低，容易出现意外和伤害的风险。
在进行实验前，老师应向学生详细讲解实验的安全注意事项，例如穿戴实验服装、戴好护目镜、注意用火安全等。
同时，学生应该明确知道如何处理紧急情况以及求助的方式，以确保实验过程的安全。
老师还可以设置实验小组来互相监督和提醒安全问题，避免学生的疏忽和不慎造成危险。
第三，实验数据的记录和整理常常存在困难。
小学生在记录实验数据时可能存在不完整、不准确的问题，这会影响到实验结果的分析和比较。
为了解决这个问题，老师可以提前给学生提供好数据记录表格，并教授他们如何正确地记录数据。
在实验过程中，老师还应不时地提醒学生检查和核对自己的数据，避免出现错误。
此外，老师还可以帮助学生整理数据，使用合适的图表和图形进行可视化展示，以帮助学生更好地理解和分析实验结果。
第四，实验结果的解释和分析是许多学生感到困惑的问题。
学生可能在实验结果的解释上存在模糊和不准确的表达，缺乏科学的思维方法。
为了解决这个问题，老师可以引导学生通过观察、实验和比较的方法，对实验结果进行分析和解释。
实验室工作中遇到的问题与解决方法
实验室工作中遇到的问题与解决方法2023年，实验室工作已经成为了各行各业中不可或缺的一环。
实验室工作的重要性越来越被人们所认知，也在不断的改进与提高中。
但是在工作中，总有难以避免的问题出现，那么在实验室工作中，我们会遇到哪些问题，应该如何解决呢？一、实验过程中遇到的问题实验室中的实验过程往往都非常复杂，任何一个环节的不慎都有可能导致实验结果的偏差，这可能是实验室工作中最大的问题。
比如，在实验操作过程中，出现了处理试剂的不当等一系列人为因素的影响，导致实验结果出现误差。
解决这个问题的方法就是要严格按照操作规程进行操作，保证实验环境的纯净和标准化，减少不必要的人为因素的干扰。
二、实验设备的故障实验室中的设备和仪器是非常昂贵的，使用也十分细致。
但是，实验室的设备往往长期运转，设备故障、损坏已经成为不可避免的问题。
如何在设备故障时，快速有效地解决问题，是实验室工作中需要考虑的问题。
解决这个问题的方法就是日常维护设备，保持设备的良好状况，遇到故障要及时与维修人员进行联系，即使无法自行解决，也应该及时寻求专业人士的帮助，保证实验工作的顺利进行。
三、人员变动实验室工作涉及到许多人员的协作，如果其中某个环节出现了变动，比如新人员的调入或者老人员的离开，在不及时进行人员调整的情况下，将会对实验工作的效率和顺利进行造成很大的影响。
解决这个问题的方法就是，设立实验室管理制度，建立相应的工作标准化流程，让新人尽快了解整个实验室的工作模式，从而顺利地融入实验室工作中。
四、实验数据的处理在实验室工作中，数据处理也是一个非常重要的环节。
所以，如何处理好实验数据，显得尤为关键。
如何在处理实验数据时，注重数据的精确性，踏实勤奋地进行数据收集，避免出现数据错误、丢失、混淆等情况，从而保障实验数据的准确性，成为实验室工作中必须要认真对待的问题。
针对实验室工作中遇到的问题，我们需要注意以下几点：一、制定完善的工作规程与措施，每个实验步骤都必须按规程操作。
小学二年级疑难题整理总结如何辅导学生进行科学实验
小学二年级疑难题整理总结如何辅导学生进行科学实验科学实验是小学教育中的重要内容之一，通过实验可以激发学生的探索欲望，培养他们的观察能力和实践操作能力，提高他们的科学素养。
然而，在实践中，我们发现小学二年级的学生在进行科学实验时常常遇到一些困难和问题。
本文将对小学二年级疑难题进行整理总结，并针对这些问题提供合适的辅导方法。
一、材料的选择在进行科学实验时，选择合适的材料是非常重要的一步。
有时候，学生可能会选择错误的材料，导致实验无法进行或者结果不符合预期。
因此，我们应该引导学生在选择材料时要注意以下几点：1. 材料的稳定性：学生要选择能够经受实验条件下的变化和压力的材料，避免在实验过程中发生意外。
2. 材料的可获得性：学生要选择容易获取的材料，以免在实验时因材料不足而中断实验。
3. 材料的安全性：学生要选择对健康无害的材料，避免在实验中对身体造成伤害。
二、实验步骤的规范性实验步骤的规范性对于实验的顺利进行至关重要。
在小学二年级的学生中，有时候他们会出现以下问题：1. 实验步骤缺失：学生可能会忽略一些重要的实验步骤，导致最后的实验结果不准确。
2. 实验步骤的顺序混乱：学生可能会没有按照正确的步骤顺序进行实验，导致实验无法进行或者结果不符合预期。
为了帮助学生解决这些问题，我们可以采取以下措施：1. 强调实验步骤的重要性，让学生明确每个步骤的作用和必要性。
2. 通过示范演示，让学生观察和模仿正确的实验步骤顺序，提高他们的操作准确性。
三、实验结果的记录和分析学生在进行科学实验时，结果的记录和分析对于实验的成功与否至关重要。
但是在小学二年级的学生中，可能会出现以下问题：1. 结果的记录不准确：学生可能会遗漏一些实验数据，导致结果无法真实地反映实验的情况。
2. 结果的分析不到位：学生可能缺乏对实验结果的合理分析能力，无法得出正确的结论。
为了帮助学生提高实验结果的记录和分析能力，我们可以采取以下措施：1. 指导学生在实验过程中注意记录每个步骤和每个数据，避免遗漏关键信息。
小学科学疑难问题解析如何理解和应用科学实验原理
小学科学疑难问题解析如何理解和应用科学实验原理在探索世界中，小学生常常会遇到一些科学疑难问题。
对于这些问题的解析并理解科学实验原理，不仅可以培养学生的科学思维能力，还可以帮助他们在实际生活中应用科学原理解决问题。
本文将为您详细解析小学科学疑难问题的解决方法，并探讨如何理解和应用科学实验原理。
一、光是什么？光是一种电磁波，可以传播并具有能量。
学生在学习光线传播的过程中，常常会疑惑：为什么太阳光可以穿过窗户，而遮挡物却不能让光穿透？这个问题涉及到光线传播的原理。
通过实验可以证明，遮挡物不同于窗户的原因在于它们对光的吸收和散射。
窗户上的玻璃材料对光有较好的透明性，能够减少光的散射和吸收，从而使得光能够穿透。
而遮挡物如纸板等材料则具有一定的透明度，会吸收或散射光线，导致光无法穿透。
通过这个例子，我们可以引导学生理解光线传播的原理，从而理解为什么一些物体可以透光，而一些物体却不能透光。
二、为什么在水中物体看起来会变形？小学生在学习光的折射现象时，可能会观察到一个有趣的现象：当物体放入水中时，它会看起来变形了。
这个现象背后的科学原理是什么呢？要解析这个问题，我们需要引导学生理解光线在从一种介质进入另一种介质时的折射现象。
当光线从空气中进入水中时，光线会发生折射。
而不同介质的折射率不同，导致光线的传播方向发生改变。
因此，当物体放入水中时，光线在进入水中时会发生折射，观察者看到的是物体通过折射光线后的图像，因而会出现变形的现象。
通过这个例子，我们可以帮助学生理解光的折射现象，为学生提供一个科学的解释。
三、为什么冬天会结冰？学生在学习气体、液体和固体的性质时，会遇到一个有趣的问题：为什么冬天的水会结冰？要解释这个问题，我们可以引导学生了解水的分子结构和冰的形成过程。
水是由氢和氧两种元素组成的分子。
在常温下，水的分子之间通过氢键相互吸引，并保持一定的距离。
当温度降低到零度以下时，水的分子运动变缓慢，分子之间的吸引力增强，分子不再随机运动，而呈现规律的结构性排列，形成了冰的晶体结构。
小学生科学实验中的常见疑难问题解析与总结
小学生科学实验中的常见疑难问题解析与总结科学实验是小学教育中不可或缺的一环。
它不仅可以培养学生的实践能力和科学思维，还能激发他们对科学的兴趣。
然而，在实验过程中，小学生常常遇到各种疑难问题。
本文将针对小学生在科学实验中常见的疑难问题进行解析与总结，帮助学生顺利进行实验。
问题一：为什么实验结果与预期结果不一致？学生常常会遇到实验结果与预期结果不一致的情况。
造成这种情况的原因有多种。
首先，实验步骤可能存在偏差。
学生在进行实验时，需要按照实验指导书上的步骤进行操作，确保每个步骤都正确无误。
其次，实验中可能存在实验条件的变化。
小学生在调节实验条件时，需要控制变量，保证只改变一个因素，这样才能得到准确可靠的结果。
此外，实验中也可能存在实验仪器或试剂的质量问题，学生在进行实验前需要检查仪器和试剂的质量是否符合要求。
问题二：如何避免实验意外发生？在科学实验中，安全第一。
学生在进行实验时，要牢记安全规则，始终佩戴实验服和安全镜，避免发生意外。
对于涉及到化学试剂的实验，学生更要注意正确使用、储存和处理化学试剂，防止发生意外伤害。
此外，学生还需要注意实验仪器的操作方法，确保操作正确、稳定。
在进行火焰实验时，学生要特别小心，以免发生火灾。
问题三：为什么实验中的观察结果不准确？实验中观察结果不准确可能是由于观察方法不当导致的。
在进行观察实验时，学生需要确保使用合适的观察工具，方便准确地观察实验现象。
同时，学生需要保持警惕，注意观察过程中的细微变化，避免遗漏重要现象。
另外，学生在进行量化实验时，需要使用准确的计量器具，确保得到准确的数据。
问题四：如何进行科学实验记录？科学实验记录是实验过程中不可或缺的一环。
学生需要清楚地记录实验步骤、实验条件以及实验结果，以便后续分析和总结。
在记录实验结果时，学生可以使用绘图、表格或文字描述的方式，将实验结果直观地呈现出来。
此外，学生还需要注意实验记录的准确性和完整性，避免遗漏重要信息。
小学二年级疑难题整理总结科学篇
小学二年级疑难题整理总结科学篇科学是小学教育中不可或缺的一门学科，它培养学生的观察力、思维力和实践能力。
然而，我们也经常会遇到一些疑难问题，让学生难以理解。
为了帮助教师和学生更好地解决这些难题，我整理总结了一些常见的小学二年级科学疑难问题，并提供了解决方法。
问题一：为什么有的物体会沉下去，有的物体会浮起来？解答：物体的浮沉取决于物体的密度和浸泡液的密度。
当物体的密度大于浸泡液的密度时，物体会沉下去；当物体的密度小于浸泡液的密度时，物体会浮起来。
教师可以通过示范实验或观察日常生活中的现象来帮助学生理解。
问题二：为什么冰会融化？解答：冰融化是因为加热使冰的温度升高，当温度超过0摄氏度时，冰开始融化。
学生可以通过观察冰在不同温度下的变化来理解冰融化的过程。
问题三：为什么鸟会飞？解答：鸟会飞是因为它们有翅膀，翅膀可以产生空气动力，推动鸟进行飞行。
教师可以通过展示鸟的翅膀结构或观察鸟在空中飞行来帮助学生理解。
问题四：为什么太阳会升起和落下？解答：太阳升起和落下是因为地球自转的结果。
地球每天自转一圈，形成了白昼和黑夜的交替。
学生可以通过模拟地球自转的实验或观察每天太阳的位置变化来理解太阳升起和落下的原理。
问题五：为什么铁物体会生锈？解答：铁物体会生锈是因为它与空气中的氧气反应产生氧化物。
当铁物体暴露在潮湿的环境中，氧气和水会反应生成氧化铁，形成铁锈。
学生可以通过观察生锈铁物体的颜色变化或进行铁锈防护实验来深入了解。
问题六：为什么火能烧东西？解答：火能烧东西是因为它能产生高温。
高温能使东西分解、燃烧。
学生可以通过积木或纸张燃烧实验来观察火的燃烧过程，并学习有关火的安全知识。
通过对这些常见疑难问题的整理总结，我们能够更好地帮助小学二年级的学生理解科学知识。
在教学过程中，教师可以灵活运用示范实验、观察现象和提问等教学方法，激发学生的思维，引导他们主动探索科学世界。
希望这些解答能够对解决小学二年级科学教学中的疑难问题有所帮助。
学校教科研存在的问题原因及解决措施5篇
学校教科研存在的问题原因及解决措施5篇学校教科研工作的问题及措施（一）一、学校教科研工作存在的主要问题i.教研活动虽安排有序，却无针对性。
一是活动过程“格式化”。
教研组活动大多是“上传下达开开会”。
二是听课评课“机械化”。
专题研讨的内容单一。
三是研究内容“陈旧化” O四是集体备课“走捷径”。
原本每个教师要把所有的课都备写出来，现在却是“分工合作”。
2.教研活动过程轰轰烈烈，却无实效性。
一是教研风气不正，教师的认识不足。
不能真正围绕课堂本身找出优缺点，共同研讨存在的问题。
二是方式太过死板，限制了老师的主动性。
三是教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。
3.教研活动结果资料丰盈，却无创新性。
一是教研缺乏深度。
对教研专题没有进行深刻的思考，缺乏深入交流和深度探究，研讨没有系统性和完整性，往往浅尝辄止。
二是教研资料没有价值。
4、理论指导缺乏。
领导、教师工作教学任务重，理论学习时间不足，理论充电和理性思考的时空不够，缺乏系统的教育理论与理论指导下的实践，不能将教育教学实践上升到理论去深刻认识与深入研究，学校教研只是在常规教学上的低水平层次的重复。
5、研究主题不定。
学校没有从办学思想、发展方向、学校特色上围绕教育教学工作中热点、重点、疑难点确定明确教研主题和课题。
而且没有远程规划和近期计划，故而导致教科研工作只凭教师兴趣爱好确定，各自为政, 或因教师个人申报职称原因，或因学校申报的需要临时凑合。
6、实效性不强。
与教学实践结合欠密切，教科研带有功利性色彩。
重结果、轻过程；重两头、轻中间；重教法研究，轻学法探讨；重升学研究，轻课堂教学研究；重理论研究，轻实践探索。
教师的研究多，学生研究的少。
沿袭模仿的多，改革创新的少。
7、评价及导向欠妥。
重视教学、升学评价，忽视甚至歧视教研评价，在整个教育教学评价中权重过低，奖励激励措施偏废，教师心灰意冷，出现教科研的“淡”、“寡”、“浅”现象。
8、活动形式单一，方法相对落后。
探索一年级科学疑难题如何引导孩子对自然界的好奇心
探索一年级科学疑难题如何引导孩子对自然界的好奇心一年级科学教育一直以来都是教育领域的一个热点话题。
在教学的过程中，教师们经常会遇到一些科学疑难问题，如何引导孩子对自然界的好奇心成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨一年级科学疑难问题的引导方法，以激发孩子对自然界的浓厚兴趣。
首先，引导孩子提出问题。
在科学教学中，培养孩子的探索精神和好奇心非常重要。
当孩子在学习过程中遇到一些不明白的现象时，教师可以鼓励他们提出问题，并引导他们在日常生活中积累问题。
例如，当孩子们在野外活动中发现一只蚂蚁会托举一个巨大的蚂蚁食物回蚁巢时，教师可以提问：“你们有没有想过为什么蚂蚁能够托举这么大的食物呢？”，激发孩子们对于蚂蚁运输能力的好奇心。
其次，利用实践探究解决问题。
一年级的学生还处于探索阶段，他们更适合通过实践来解决问题。
教师可以设计一些简单的实践活动，帮助孩子们对科学现象进行观察、猜测和验证。
例如，在讨论蚂蚁食物托举问题时，教师可以组织孩子们进行实际的托举实验。
孩子们可以动手尝试托举不同大小和重量的物体，并观察托举的变化。
通过实践，孩子们不仅可以获得解决问题的经验，还可以培养他们的观察能力和动手能力。
另外，多媒体资源的应用也是一种有效的引导方法。
在今天的科技时代，多媒体资源已经成为了教学的重要工具。
通过利用多媒体资源，教师可以将一些抽象的科学概念通过生动的图片、视频和动画呈现给孩子，激发他们对科学的兴趣。
例如，教师可以通过播放关于蚂蚁食物托举的视频，让孩子们更加直观地了解这一现象。
同时，教师还可以利用科学软件或互联网资源，让孩子们在自主探究中获取更多的科学知识。
最后，鼓励孩子进行科学实验。
科学实验是培养孩子科学精神和探索能力的重要手段。
在一年级教学中，教师可以设计一些简单的科学实验，让孩子们亲身参与其中。
例如，教师可以请孩子们设计一个有关植物生长的实验，让他们观察不同条件下植物的生长情况，并记录实验结果。
通过实践，孩子们不仅能够对科学现象进行深入的观察和思考，还能够培养他们的实验设计和数据分析能力。
初中科学知识点的疑难问题回顾与实验演示视频分享
初中科学知识点的疑难问题回顾与实验演示视频分享科学知识作为学习中的重要一环，对于初中学生来说，掌握科学知识点是建立进一步学习的基础。
然而，对于一些难度较大的科学知识点，初中生往往会面临疑惑和困惑。
因此，本文将对初中科学知识点的疑难问题进行回顾，同时分享一些实验演示视频，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
1. 光的折射与反射光的折射与反射是初中科学中的重要章节。
疑难问题之一是：为什么游泳池底部的东西看上去会偏移？解答这个问题，可以通过一个简单的实验演示来帮助学生理解。
我们可以在容器中倒入一些水，放置一根笔直的杆子，通过观察下方水中杆子的位置与实际位置的关系，可以发现光线在水中发生折射，从而导致物体位置的偏移。
2. 酸碱中和反应酸碱中和反应也是初中科学中的重要内容。
疑难问题之一是：什么是酸碱中和反应？为了帮助学生更好地理解这个概念，我们可以进行一个简单的实验演示。
将柠檬汁滴入碱性溶液中，观察溶液的颜色变化，出现由酸性到中性的转变。
通过这个实验，学生可以清楚地感受到酸碱中和反应的发生，从而更好地理解其中的原理。
3. 电路中的电流电路中的电流是初中科学中的基础知识点之一。
疑难问题之一是：为什么电流是从正极到负极？为了解答这个问题，我们可以利用一个简单的实验演示。
通过连接电池、导线和灯泡构成一个简单的电路，观察灯泡的明暗变化，从而引导学生理解电流的流动方向和电子的移动方向。
4. 生物的进化生物的进化是初中生物中的重要内容，也是疑难问题中的一个重点。
疑难问题之一是：如何解释不同物种之间的相似性和差异性？为了帮助学生更好地理解这个问题，我们可以通过一些实例和图像进行比较和分析。
比如，我们可以比较不同物种的骨骼结构、胚胎发育和基因序列，通过观察相似性和差异性，引导学生理解生物进化的基本原理。
以上仅为初中科学知识点疑难问题的部分回顾，希望这些解答和实验演示视频能够帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
初中阶段是学习科学的重要时期，通过多样化的学习方式，如实验演示和图像比较，可以激发学生对科学的兴趣，促进他们对知识的深入理解。
插上科学的翅膀飞作文解决疑难杂症
插上科学的翅膀飞作文解决疑难杂症示例文章篇一：小时候，奶奶总说：“要是有个神奇的药丸，能治好所有病痛，那该多好啊。
”那时候的我，总是眨巴着眼睛，想象着这样的奇迹。
如今，随着科技的飞速发展，我们仿佛真的插上了科学的翅膀，开始向着解决疑难杂症的方向飞翔。
记得去年冬天，邻居家的老爷爷因为一场突发的重病住进了医院。
医生们面对复杂的病情束手无策，家属们更是焦急万分。
那时候，我就在想，如果科学能更进一步，能不能给这样的家庭带来一丝希望呢？没过多久，我就听说了一个好消息。
科学家们研发出了一种全新的基因疗法，能够通过修改人体的基因，从根本上治愈一些之前无法攻克的疾病。
老爷爷的病，也在这种新疗法的帮助下，奇迹般地康复了。
当听到这个消息时，我简直不敢相信自己的耳朵。
科学的力量，真的是无穷的。
再来说说癌症这个让无数人闻之色变的病魔。
以前，一旦患上癌症，就等于被判了死刑。
但现在不同了，随着免疫治疗、靶向治疗等新技术的发展，癌症患者的生存率大大提高。
许多之前无法想象的治疗方法，如今都变成了现实。
除了这些大病，我们日常生活中也有很多小病小痛。
比如说，感冒、发烧、咳嗽这些常见病，虽然不会致命，但也会让人难受不已。
而现在，通过智能穿戴设备和移动医疗应用，我们可以随时随地监测自己的健康状况，一旦出现异常，就能及时得到专业的医疗建议。
这种便利和效率，是以前无法想象的。
总的来说，科学的发展给我们带来了无数的奇迹和可能。
它就像一双强大的翅膀，让我们能够飞向更高更远的天空。
我相信，在未来的日子里，科学还会带给我们更多的惊喜和改变。
让我们一起期待那一天的到来吧！示例文章篇二：小时候，我常常幻想自己有一副神奇的翅膀，能带我去探寻未知的世界，解决那些困扰人们的疑难杂症。
长大后，我意识到这双翅膀其实就是科学的力量。
记得有一次，村里的小明突然生病了，医生们都束手无策，说是罕见的疾病。
那时，我就下定决心，要用科学的知识来拯救他。
于是，我埋头苦读，学习各种医学知识，研究各种病例。
小学三年级疑难题解析与整理
小学三年级疑难题解析与整理在小学三年级学习过程中，孩子们常常会遇到一些难题，这些问题可能会让他们感到困惑，甚至产生挫败感。
作为资深教育家，我将在本文中对一些常见的三年级疑难题进行解析与整理，帮助孩子们更好地理解和应对这些问题。
一、数学方面的疑难题1. 加减法中的进退位问题在进行加法和减法运算时，进位和退位是学生们常常遇到的问题。
一种解决这个问题的方法是利用十进制的计数法进行理解和操作。
通过教导孩子们在运算过程中逐位相加并注意进位，可以帮助他们更好地掌握进退位的概念。
2. 时间概念和相关问题对于三年级学生来说，时间概念往往是一个相对抽象的概念。
他们可能会困惑于分钟、小时、天、周等时间单位之间的转化和计算。
我们可以通过生活中的实际例子，如上学时间、用餐时间等，让孩子们更好地理解时间的概念。
同时，可以使用时间表和时钟练习，帮助他们掌握时间单位之间的转换和计算。
3. 位数概念与大小比较位数概念是数学学习的基础，但对于三年级的学生来说可能还存在一些困惑。
他们可能会不清楚数字的不同位数代表的含义和数字大小之间的关系。
我们可以通过运用拆解数字、画图、比较等方法，帮助孩子们理解位数概念，并进行简单的大小比较。
二、语文方面的疑难题1. 识字和阅读问题在学习阶段，学生们可能会遇到一些陌生的汉字，这些字对他们来说可能难以辨认或理解。
为了解决这个问题，我们可以通过组织识字比赛、多读多写、分级阅读等方法，帮助孩子们学会认读并理解生字。
2. 字母大小写问题学生们在书写字母时，常常会出现大小写混淆的情况。
这可能会影响他们阅读和写作的准确性。
为了解决这个问题，我们可以通过配对游戏、拼写练习等方式，帮助孩子们掌握字母的大小写形式。
3. 语法知识的掌握在语文学习中，语法知识的掌握对于正确的表达和理解至关重要。
然而，对于三年级的学生来说，语法可能是一个较为抽象和复杂的概念。
我们可以通过例句讲解、语法规则图解等方式，帮助孩子们理解和运用语法知识。
关于举行台州市初中科学实验疑难问题解决活动的通知
关于举行台州市初中科学实验疑难问题解决活动的通知各县（市、区）教育局教研室、市直学校：科学实验是科学教学的基石，教学中演示实验、学生实验的成败，直接影响着学生对科学学习的兴趣与理解。
为了集思广益，解决新课程中某些疑难实验做不好、做不了的问题。
经研究决定，举行台州市初中科学实验疑难问题解决活动。
本次活动分3个阶段进行第一阶段：（2009年8月——9月10日）选择部分学校科学教师研究初中科学教学中的疑难实验，确定初中科学教学中较难完成的疑难实验。
第二阶段：（2009年9月15日—10月18日）公布疑难实验，分县市区组织科学教师研究、攻关。
并于10月20日前完成县市区疑难实验解决的初评，确定上送实验。
第三阶段：（2009年10月23日）在路桥区峰江中学，举行台州市疑难实验解决比赛，邀请各县（市区）科学教研员及部分骨干教师参加。
通过评委评审，评比最佳解决方案或实验。
（现场比赛的具体安排另行通知）二００九年九月十四日附：部分学校科学教师提出的疑难实验（若有其他设计精巧、现象明显的科学实验亦可参与评选。
）7年级上第四章1、熔化与凝固疑难点：①选材困难，课本中使用的海波不稳定，较难得到稳定的熔点与凝固点；而萘虽然比较稳定，但具有毒性不安全②实验时间较长，无论用海波与萘实验，若要完成熔化与凝固的全过程，一般需要30分钟，课堂演示性差理想状态：能否设计既无污染，效果明显，有稳定的熔点与凝固点且时间控制在20分钟内完成熔化与凝固过程的实验。
7年级下2、 1.1味觉感觉区疑难点：①酸、甜、苦、咸敏感区不容易区分，可能还存在个体差异②操作过程中很容易出现溶液污染理想状态：更合理、清晰、卫生、简单的实验方法3、 3.5探究《水稻种子萌发的最适温度和含水量》疑难点：本探究是侧重于实验原则的渗透还是侧重实验现象的分析？实际操作中，中学实验室中现有的实验器材很难控制温度和控制种子的含水量，所得实验数据和课本中存在差异时怎样分析原因。
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实验五：在演示“声音的传播需要介质”实验时，用一个广口瓶， 在它的橡皮塞中间穿一根细铁丝，头上拴一个小铃铛，摇一摇瓶 子，瓶里边发出“当啷，当啷”的响声。然后点燃一些小纸片， 放到瓶子里，趁着火还没有熄灭时快把盖子盖上，等火熄灭后， 再摇一摇瓶子，仔细听，瓶里边的响声比原来小多了。
2、结合实际教学，用魔术引入
在魔术上我们也可以学习到相当多的知识，其中不乏 物理知识，有些很小的原理就可以让我们表演一个十 分精彩的游戏。所以我们希望揭开魔术的神秘面纱， 探究其中的物理知识。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术一、“瓶中跳币”------探究：气体（或液体） 热胀冷缩的原理
设计意图：在学习《物态变化》时表演，加深对“温度 计工作原理”的理解。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术二、火烧手绢------探究：水沸腾时吸热，温度保 持不变的规律
设计意图：在学习《物态变化》时表演，加深对“水的沸点、 水沸腾时吸热，温度保持不变”的理解。
1．器材：手绢 水 火柴 酒精 2．表演过程：魔术表演者让助手用火柴将手绢点燃，并向空中扔去。同时把电灯 关掉，这时手绢在空中燃烧着。待火灭后，拉开电灯，见手绢却完好如初，没有 被烧坏。 3．现象揭秘：表演前先把手绢用水浸湿，握在手中，再放到酒精中蘸些酒精。酒 精见火即燃烧起来，同时水沸腾（或蒸发）时吸热，故烧的不是手绢，而是酒 精。。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术六、会自动上浮下沉的浮子------探究：物体的浮 沉原理
设计意图：在学习《压强和浮力》时表演，激发兴趣，使学生 更好的理解“物体的浮沉条件”。
1．器材：可乐瓶子 水 红色的浮子 2．表演过程： 表演者拿出一可乐瓶子，里面装满水，水中漂浮一个红色的浮子。表演者说：瓶中浮 子我要它上浮就上浮，要它下沉就下沉。然后拿出一根魔棒，指着瓶子说：下沉，浮 子果然下沉。然后指着瓶子说：上浮，浮子果然上浮。浮子可以在表演者的指挥下向 上或向下沉浮。 3．现象揭秘：这个魔术是利用物体的浮沉原理表演的，可乐瓶中的浮子是用塑料做 的，是一个里面装有砂石的密封的小塑料瓶子，小塑料瓶子受压体积就变小。小塑料 瓶子放入可乐瓶后，将可乐瓶密封。表演时，一手持魔棒，另一只手握住可乐瓶，用 力握时，压强增大，使小塑料瓶子的体积变小，浮力减少，小塑料瓶子就下沉；当握 力减少时，压强就减少，小塑料瓶子的体积增大，浮力增大，小塑料瓶子就升。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术七、冷水烧开水------探究：沸点与气压的关 系
设计意图：在学习《压强和浮力》时表演，能使学生更深 刻的理解气压减小时沸点降低的规律。
1．器材：长颈烧瓶 水 2．表演过程：表演者提出一长颈烧瓶，里面装有没有烧开的水，他说：我今 天要用冷水将瓶内的水烧开。只见表演者用杯子装着冷水往烧瓶上一浇，烧 瓶里的水马上就沸腾。 3．现象揭秘：这个魔术是利用“气压降低，水的沸点降低”的原理进行表演 的。在一标准大气压下水的沸点有100摄氏度，且要继续吸热才能沸腾。表演 前，烧瓶中的水已达到了100摄氏度，离开火后，水的沸腾停止，用软木塞将 瓶口塞住，往瓶外浇冷水时，瓶子上方的空气遇冷体积收缩，从而使瓶内的 气压低于标准大气压，使水在100摄氏度以下也可沸腾。 注意：1，烧瓶中的水不能装得太多；2，瓶口要完全密封。
四、科学实验改进 ——变通实验方案
例2：静摩擦力方向的判断
是力学中的难点，因为在某些情况下，相对运动 趋势不明显，学生难以想象。在讲台面上放一张毛巾 （以增大摩擦），再把一面有长毛的木板刷子放在毛 巾上，长毛与毛巾接触，用力沿水平方向拉木刷，看 到木板刷的长毛发生变形，由变形的趋势可以确定摩 擦力的方向。这样能从宏观的角度出发，学生能生动 地看到接触层的有关情况，问题就迎刃而解了。
四、科学实验改进——生活化的随堂实验
实验三：“对凹镜对光具有会聚作用”，课本上用小纸片放 在凹镜的焦点上，让太阳光铄烧，但小纸片难烧着，但根据 生活经验，改用复写纸，果然复写纸的效果要好的多。 实验四：“在研究杠杆平衡”的实验时，选用一个很规范的 带夹子的挂衣架，然后在两边分别挂上一只一样的新袜子， 出示给学生看，问这个杠杆平衡吗？学生会异口同声地回答： 平衡，因为它在水平方向上静止了。然后，老师在其中的一 个夹子上再夹上一块手帕，发现挂衣架发生了偏转，倾斜了， 过一会儿，又静止了，再问学生：此时挂衣架平衡吗？
四、科学实验改进 ——变通实验方案
例1： 在演示通电导体在磁场中运动实验中
其缺点为：一是所需电流大，磁铁磁性要强；二是 因金属棒受摩擦力较大、与轨道接触是否良好等因素而 影响实验效果。若在实验中用烟盒铝箔纸卷成筒状（将 铝箔纸平放在水中，浸泡一会，取出后用毛巾将铝箔上 的纸擦掉，并擦干水迹）代替金属棒，用两根细铜线将 铝箔筒两端连接（接触）好，然后把铝箔筒悬挂在磁场 中，以上两个问题都克服了，只需2节干电池作电源，效 果相当显著，还大大提高了可见度。
四、科学实验改进 ——变通实验方案
例4、导体与绝缘体的相对性
用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯 串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。 当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发 光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭，如图。此 实验应使灯泡的功率不大于40W，否则电流产生 的热将使灯泡不能熄灭，另外用酒精喷灯比用酒 精灯易使实验成功。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术五、空杯取物------探究：平面镜成像的特 点
设计意图：在学习《光现象》时表演，激发兴趣，使 学生更好的理解平面镜成像的特点。
1．器材：玻璃杯 水 两块平面镜 2．表演过程：表演者拿出一只空玻璃杯，让观众观看之后，将杯子置 于桌上，用布盖住，表演者在空中抓几下，往杯子方向一挥，揭开布， 杯中就装满了水。 3．现象揭秘：玻璃杯的正中插有两块背面相靠的平面镜，背向观众的 方向装有水（或别的物体），面向观众的一面是空的。在观众看来，由 于平面镜成像，杯子看起来是空的。用布盖在杯子上时，顺手将杯子转 过180度，将装有水的一面向着观众，揭开布时，看到的杯子中就装满 了水。
1．器材：一个瓶子 油 一枚一元硬币 2．表演过程：魔术师拿出一个瓶子交代一遍，是空的。他在瓶口上涂了一 点油，再从衣袋里取出一枚一元硬币盖在瓶口上面，将瓶子放到酒精灯上 烘热，放回桌上。他自己两手用力搓了一会儿，再放到火上烘了一下，突 然两手把瓶子捧住，那瓶口上的硬币好像被什么东西弹了一下似的，竟从 瓶口上跳了起来，“当”的一声掉在桌子上。 3．现象揭秘：秘密实际上是“热胀冷缩”现象。瓶子里的空气受热会膨胀。 表演时，瓶子烘热了，手也暖了，捧住瓶子时手上的热量能够使瓶中空气 的温度升高，体积膨胀，就向瓶口排挤出教学的现状分析
1、客观条件不足
（1）实验硬件欠缺 （2）实验时间欠缺 （3）重实验结论，轻操作过程 （4）重实验考试，轻平时训练
2、主观目的认识不足 3、教学方法单一
二、对策与建议
1、转变实验教学观念 2、利用身边物品，弥补器材不足 3、改教师课堂演示实验为学生登台实验 4、改照方抓药式学生实验为学生设计实验 5、引导学生做家庭实验
四、科学实验改进 ——变通实验方案
例3：分子运动──氨分子的扩散
在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞 试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验 时，教师可以发现最大的问题在于：氨水挥发出来 的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。
对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大 烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚 酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药 品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。（小 贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替。）
四、科学实验改进——生活化的随堂实验
实验一：用激光射入滴入了微量牛奶的水中或者果冻中，可 以看到激光在水中和果冻中的路径又直又亮；将一只试管开 口向下，在开口处点燃一根卫生香，很快就可在试管中收集 到烟雾，再用激光射入试管，就可见激光在空气中的路径也 是直线的；由此引出雾天里可看到汽车前灯射出的光束也是 直的…… 实验二：在学习“惯性的应用”的知识前，把水杯放在讲台上， 用硬塑料片盖住杯口，杯口的塑料片上放一个鸡蛋。让学生仔 细观察：当用木棒打击塑料片时，产生什么现象？当举起木棒 突然向塑料片打去，“啪”的一声，塑料片飞离了杯口，同时， “啵”的一声，鸡蛋落入了杯中，让三个盛水的杯子在讲台上 排成一行，用一张硬塑料片同时盖住三个杯口，杯口的塑料片 上各放一个鸡蛋，用木棒快速打击塑料片，伴随着清脆的 “啪”、“啵”声，塑料片飞离了杯口，三个鸡蛋也同时落入 了各自的杯中。
三、谈物理“小实验”的制 1、揭开“魔术”的神秘面纱 作
魔术，依靠和运用光、声、电等物理和化学的多种科 学原理，用奇特的艺术构思，造成种种离奇巧妙的表 演形象 ；许多魔术的构成，都运用了物理原理，如 道具的结构，无论是暗门、夹层的制作，还是人体腾 空时的支点，无不根据杠杆、斜面等力学原理。光的 分析，折光的运用，对掩盖魔术的秘密痕迹尤为重要。 利用镜子的反光、舞台的灯光乃至激光技术，营造出 五花八门的奇幻空间。如列车消失，空中悬人等魔术， 都是光的反射，折射变化造成的。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术四、球钻袖筒、球跟手走、不掉的球、火柴直 立------探究：摩擦起电
设计意图：在学习《电流和电路》时表演，加深对“摩擦 起电、电荷间相互作用的规律”的理解。
1．器材：乒乓球 一根火柴棍 2．表演过程： 球钻袖筒：拿着摩擦过半分钟的乒乓球，松手使球自由下落。你将会看到球没 有竖直下落，而是走了一条弧线，甚至还能钻到你的袖筒里去呢。 球跟手走：把经过双手摩擦的乒乓球放在光滑的桌面上，用手靠近它，瞧！乒 乓球向着手的方向滚过来了。手若移动，它也会跟着移动。 火柴直立：拿摩擦过的乒乓球去接触桌面上的一根火柴棍，慢慢提起，火柴棍 就随着抬起了头，甚至还能直立起来呢。 不掉的球：把乒乓球多摩擦一会儿，约1分钟，再把球放在手心里托住，然后慢 慢动手，使手心朝下。多有意思，乒乓球只在掌心轻微滚动，而不往下掉。 3．现象揭秘：以上实验是因为手套和乒乓球摩擦后，两者都带上了异种电，所 以它们之间能互相吸引，同时也能吸引轻小物体。