中小学教学改革动态和发展趋势
中小学教育的现代化发展趋势及其思考
中小学教育的现代化发展趋势及其思考随着社会经济的发展和国民教育意识的提升，中小学教育在多个方面都开始了现代化的进程。
本文将从教学改革、课程设置、教育信息化、师资培养和学生素质培养五个方面探讨中小学教育现代化的发展趋势及其思考。
一、教学改革中小学课堂教学是中小学教育的核心部分，教学改革是中小学教育现代化的基础。
教学改革应从多种角度入手，包括课堂教学模式、教育评价机制、教育质量监测等方面。
要发挥学生的主体性和积极性，加强教育评价方式的多元化，从而真正实现教育的目的。
二、课程设置随着社会经济的发展，职业教育越来越受到关注。
为满足学生的多样化需求，中小学应开设一些实用性很强的课程，如电脑基础、会计、设计等职业技能课程，而且应该注重跨学科、综合性课程的开发和推广，以强化学生的综合素质和创新能力。
三、教育信息化教育信息化和科技创新对于中小学教育的现代化工作是极其重要的。
要全面推广教育信息技术的应用，加强网络技术的普及，发展数字化音频、视频、文本等新型教育资源，提高中小学的教育品质和水平。
四、师资培养教师的素质是影响中小学教育质量的关键因素。
中小学教师的培养和能力提升应加强，培养教师的专业素质，增强教师教学技能和培养学生创新能力的能力。
同时，应注重中小学教师的职业道德和教育情操，培养他们尊重学生、关心学生的服务意识，以提高中小学教育的质量和水平。
五、学生素质培养学生素质的培养是中小学教育现代化的核心。
要注重学生的多元化才能的培养，如语言、音乐、体育、戏剧、美术等领域。
同时，中小学应该加大科学素养的培养，强化学生的理论知识和应用能力，让学生具备创新和实践能力，为未来的科技创新做好积累。
本文探讨了中小学教育现代化的五个方面，包括教学改革、课程设置、教育信息化、师资培养和学生素质培养等。
随着时代的变迁，中小学教育也在不断更新。
教育现代化是国家生存和发展的重要保障，对于全社会来讲也是一项重要的事业。
我们应积极参与到中小学教育现代化工作中，为更好地推动中小学教育现代化做出我们的贡献。
小学教育的发展趋势
小学教育的发展趋势主要体现在以下几个方面：
1. 素质教育的深入推进：随着社会的发展和变化，人们对于教育的需求也在不断改变。
未来小学教育将更加注重培养学生的综合素质，包括创新能力、批判思维、沟通能力、团队合作等，以适应多元化的社会需求。
2. 教育信息化的普及应用：随着科技的快速发展，教育信息化已经成为教育领域的重要趋势。
未来小学教育将借助先进的教育技术和在线教育平台，提供更加丰富多样的教学资源和学习方式，打破时空限制，实现个性化教育。
3. 融合教育的推进：融合教育是指让特殊教育需求学生和一般教育学生共同接受教育的模式。
未来小学教育将更加重视融合教育，为特殊教育需求学生提供适当的支持和资源，促进他们的全面发展和融入社会。
4. 学科整合的趋势：未来小学教育将更加注重学科之间的整合和交叉，将不同学科的知识和技能有机结合起来进行教学。
通过跨学科的探究和项目学习，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。
5. 职业教育的重视：未来小学教育将更加关注职业教育的重要性，培养学生的职业意识、就业能力和创业精神。
通过课程设置和实践活动，引导学生了解不同职业领域和就业需求，为他们的未来职业发展提供支持。
6. 教师专业化发展：未来小学教育将更加注重教师的专业化发展，提高教师的教学水平和能力。
给予教师更多的专业培训机会和发展空间，鼓励他们参与教育研究和教学改革，不断提高自身的教育教学素质。
总之，未来小学教育将朝着素质教育、教育信息化、融合教育、学科整合、职业教育和教师专业化发展的方向前进。
这些趋势将促进小学教育更好地满足社会需求，培养全面发展的学生，为他们的未来发展和成长奠定坚实基础。
浅谈当代小学教育教学改革
北京师范大学网络教育课程论文课程代码：0456课程名称：当代中外小学教育、教学及其改革学习中心太原学习中心姓名王小华学号 132025102004专业教育管理年级浅谈当代小学教育教学改革趋势当前小学教育教学改革的困境，由教育资源不均衡导致的升学压力，“学历至上”的教育观念，学校管理体制对教学试验的限制，教材为主导的教研和教学评价，教师素质的限制等。
根据小学教育教学改革的条件和对策，政府已关注教育公平和均衡化发展问题，三级课程管理体系使学校和教师有开发课程和教材的空间，人们开始认识反思性教学和教育行动研究，教师培训要突出教师职业的自主性和创造性，充分发挥教师专业团体对教育教学改革的引导、带领、监控作用。
那么抓住机遇，应对挑战，教育成了重要的武器。
联合国教科文组织认为，人类可持续发展最终要依靠教育，要教育出新一代的人，他们具有可持续发展的理念和可持续发展的能力。
怎样顺应时代的发展，当代世界基础教育改革已形成了一股涌动的潮流。
我看需要把控好以下五个中心。
一、以全民学习为中心课程改革的结果。
师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，学生更喜欢学校、更爱学习；重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研文化促进了教师专业成长；促进学生全面发展的考试评价制度开始建立；支持、关注课程改革的良好氛围正在形成；促进教材质量不断提高的教材多样化格局初步形成……在“2020年教育战略”中提出，面对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。
“全民学习”目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，有利于在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果的公平。
联合国教科文组织在关于制定质量监测与评估体系的概念性文件中曾指出：增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。
大多数发展中国家正面临教育质量危机，大部分发达国家也并没有为所有学习者提供有质量的教育。
中小学语文教学改革的几点趋势
中小学语文教学改革的几点趋势我国中小学语文教学的现状为立足点和出发点，通过深入研究中小学语文教学中存在的问题，提出了中小学语文教学改革的几点趋势，以期为促进中小学语文教学效果的提升做出有益探索。
语文学科作为中小学最重要的基础课程之一，在中小学的整个学科体系中占有重要地位，语文学科的学习的好坏一定程度上会影响到其他学科的学习。
鉴于此研究中小学语文教学的改革具有更重要的理论以及现实意义。
一、中小学语文教学中存在的问题中小学语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来中小学语文教学效果的明显提升，目前我国中小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体如下：1、教学内容脱离生活语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。
但是研究中小学的语文课本内容就会发现，中小学的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了中小学生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。
心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于中小学生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。
例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。
这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的中小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。
与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。
2、教学手段单一目前中小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。
我国教师教育改革和发展的基本趋势
究项 目“ 基于教师教学发展中心框 架下的教学改革与研究” （ 大 院教发［ ２ ０ １ ４ １ １ 号） 的阶段性成果。
师范类 高等学校参 与培养 、 培训 中小学教师 的工作 ， 探索在有
发展 的背景下 ， 中小学教师 的培养层次 亟待提升 ， 教师教 育的 条件 的综合性高等学校 中试办师范学 院” 。 ２ ０ ０ １ 年， 在 国务院
大 学化 成为了其 中的一个 必然要求和趋势 。教师教育 的大学 颁 布的《 关于基础 教育改 革与发展 的决定 》 中也提 出“ 完善 以 化 主要 有以下几方面的含 义 ： 一是 提升教师教育 的层次 。 主要 范教育体系为现在的二级甚至是一级教 师教育体 系 ，从而实
养不 同学段 中小学教师 的师范教 育体系为我 国基 础教育 的改 力较弱等 问题 ，这又在很 大程度上影响 了教师 教育的质量和
革和经济社会的发展做出了重要的贡献。但这种分层次培养 水平 。而解决这一 问题 的关键就是要在教 师教 育过程中引入
中小学教师 的师范教育体 系也 有其 局限性 ， 其 中最突 出的一 竞争机制 ， 其 中的一 个重要举措就是建立 开放 型的教师教育
点就是教师教育 和培养 的层次 偏低 ，如小学 教师培养 的层次 体 制。 １ ９ ９ ９ 年， 中共 中央国务 院颁 布的《 关于深化教 育改革全 和水平 只相 当于中等教育 水平 等。 当前 ， 随着 我 国教师 队伍 由 数量需求 型向素质提 升型的根本转变 ，特别 是在教师专业 化
面推进素质 教育 的决 定》 中就提出“ 鼓励综合 性高等学校和非
当今世界教学改革的五大趋势
当今世界教学改革的五大趋势教育是社会进步的基石，而教学改革则是教育发展的关键。
随着科技的不断进步和社会的不断变化，教育也在不断的变革和创新。
在当今世界，教学改革已经成为了一个不可忽视的趋势，为了适应日新月异的变化，教学改革也在不断地演进。
本文将介绍当今世界教学改革的五大趋势。
趋势一：个性化教学一个人的成长与个性息息相关。
传统的教学模式往往对学生进行标准化的教学，忽视了每个学生的差异。
个性化教学则强调针对学生的不同需求和兴趣进行有针对性的教学。
通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和潜能等个性特点，教师可以量身打造教学计划，提供更加贴合学生需要的教学内容和方式。
个性化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使教育更有针对性和切实效果。
趋势二：技术创新与应用随着信息技术的高速发展，教育也越来越关注技术的应用。
技术创新与应用促进了教学手段和方式的创新。
例如，通过电子白板、在线学习平台、教育App等技术工具，可以实现更加灵活和便捷的教学方式。
同时，技术也为教师提供了更多的资源和材料，拓宽了教学的边界。
教师可以利用网络资源进行教学研究和教学设计，提高教学质量和效果。
趋势三：跨学科学习传统的学科教学往往过于片面，忽视了学科之间的联系。
而跨学科学习则强调不同学科之间的相互渗透和联系。
通过跨学科学习，学生可以将知识从一个学科迁移到另一个学科，加深对知识的理解和应用。
跨学科学习不仅可以丰富学生的知识结构，还可以培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
因此，跨学科教学将成为未来教学改革的重要方向。
趋势四：多元评价体系传统的教学评价往往过于注重学生的笔试成绩，忽视了学生的其他能力。
而多元评价体系则强调不同层面的评价，包括认知能力、实践能力、创新能力以及社交与情感能力等。
多元评价体系可以全面、客观地评估学生的能力，鼓励学生全面发展。
同时，多元评价体系也可以激发学生的积极性和创造力，推动教学改革的深入发展。
趋势五：全球化视野随着全球化的加深，教育也需要培养具有全球视野的人才。
教育政策：中小学教育改革与发展趋势
教育政策：中小学教育改革与发展趋势教育是一个国家发展的重要基石，中小学教育作为培养国民素质的关键阶段，一直备受社会关注。
随着社会的不断进步和发展，中小学教育改革也成为了教育政策的重要议题。
本文将从教育改革的背景出发，探讨当前中小学教育改革与发展的趋势。
1. 传统教育模式的挑战传统的中小学教育模式强调灌输式教学，注重知识的传授和考试成绩的评价。
然而，这种单一的教学方式难以满足现代社会对学生综合素质的要求。
在现实社会中，学生需要具备创造力、批判思维和合作能力等能力，而这些能力往往被传统教育模式所忽视。
因此，中小学教育改革亟待进行。
2. 转变教育理念：从"教"到"育"为了适应社会的发展需求，中小学教育改革需要从传统的"教"的模式转变为更注重学生全面发展的"育"的模式。
这意味着要注重培养学生的创新精神、批判思维和团队合作能力，而不仅仅是传授知识。
3. 引入多元评价体系除了传统的以考试成绩为主的评价方式，中小学教育改革还应引入多元的评价体系。
这样能够全面考核学生的综合素质，包括学习成绩、素质评价、课外活动等方面。
只有如此，学生才能全面发展，并且机会更加公平。
4. 推行素质教育素质教育是中小学教育改革的关键词之一。
素质教育强调培养学生的道德品质、健康素养和创新能力等。
通过开展多样化的教育活动和课程设置，培养学生的兴趣和能力。
只有通过素质教育，学生才能真正成为具有社会责任感和创新意识的人才。
5. 强化信息技术与教育融合信息技术的快速发展为中小学教育带来了前所未有的机遇。
教育改革需要充分利用信息技术的优势，将其与教育相融合。
通过引入智能化教育系统、在线学习平台等，创新教学手段和方式，提高教学效果和学生学习的趣味性。
6. 强化教师培训与专业发展教师是中小学教育的灵魂，他们的专业水平和教学质量直接关系到教育改革的成效。
因此，中小学教育改革需要重视教师培训和专业发展。
谈谈自己所在学校教学改革现状和发展趋势
结合自身实际，谈谈自己所在学校教学改革现状和发展趋势。
教学改革我校一直在搞，我个人认为教学改革改的应该是改变传统的教学方式，让学生更积极主动的参与到课堂当中。
在课堂教学中，部分教师课堂讲解支离破碎，把文章讲成一堆堆支离破碎的零件，使学生无法整体把握全文。
而且课堂上老师设置问题过多，在抛出问题的时候没有给学生过多思索交流的时间就开始“灌鸭”，学生就坐着听，呆板的抄写，很少用脑想，用脑记。
最为糟糕的是，很多教师为了完成这节课的课堂任务单纯的就课文讲课文，没有与学生生活体验相挂钩，不与相关知识内容相联系，不能充分诱导学生留意生活，做生活的有心人，教学改革，就是将以前的被动式听课转变为主动式参与，师生能进行良好的互动。
拿语文教学来说，以前教师们没有站在课程标准的高度把培养学生的听说读写能力和提高学生的整体素质作为教学的重点，老师们的教学思路公式化，整个教学环节很少听学生的想法。
另外，很多老教师对课本熟悉，甚至能倒背如流，但也正因为如此，局限了他们的创造更新意识，没有做到与时俱进，更没有因材施教。
还有，大多数教师认为课堂教学在于过程，对于课堂导入并不注意，几乎没有花时间的直接介入课题，将大量时间花费在讲解课文和提问中，在讲完问完后让学生“抄”加深印象以达到下次再做这道题目不会错的目的，这样千篇一律的教学模式使学生基础知识教育与基本技能训练脱节。
而身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，以适应教育改革的步伐。
教学改革中，对教师的教学模式、教学观念提出的要求，我就我个人的教学谈谈我的看法：一、激发兴趣，引趣导入教师根据教学内容精心设计课题的导入，把课堂教学变成一种向语文奥秘世界的探索过程，先用“电筒”照，照亮前方的路，就顺着灯光摸进去，豁然开朗。
试想，开端引趣的方式可以多样化，除了“设疑”还可以有“猜谜语导入”“悬疑导入”“故事导入”“小品导入”“图片导入”“音乐导入”等等。
小学生的教育发展与变革趋势
小学生的教育发展与变革趋势小学生的教育发展与变革趋势随着社会的发展和教育的变革，小学教育也在不断地发展和变化。
本文将从小学教育的历史、现状和未来趋势等方面来探讨小学生的教育发展与变革趋势。
一、小学教育的历史小学教育是中国传统教育体系中最基础的教育形式之一，起源于我国古代的私塾教育。
公元1901年，清朝政府开始实行新式教育，小学教育开始向全国推广。
1949年，新中国成立后，小学教育得到了空前的发展，人民教育事业得到了长足的进步。
改革开放以来，我国小学教育也经历了很多变革和发展，教育方式、教学内容、教材和教师队伍等方面也发生了很大的变化。
二、小学教育现状现在，小学教育的教学质量和教学方式都已经得到了很大的提升。
小学教育的教学方式已从单纯的口头授课，向开展课堂互动教学、决策性教育、学科交叉教育等多元化教学模式转变。
课堂上，老师也经常采取多种教学方法，例如小组讨论、角色扮演、任务型教学和翻转课堂等。
教学内容也在不断改革和更新，自然科学、社会科学、综合实践活动和文化课程等也越来越注重培养学生的创新能力，推动素质教育的发展。
三、小学教育的变革趋势1. 教育方式的进一步升级和多样化随着科技的不断进步和日新月异的信息技术，教育方式也从线下转向了线上，开发了很多创新的教学软件和平台，小学教育也在越来越多的地方开展了翻转教学、在线教育等教育模式，这些教育模式不仅提高了教育的效率，也满足了学习者多样化的需求。
2. 个性化教育的普及随着教育观念的变化，教育工作者越来越注重学生的个性化发展。
未来，小学教育中也将注重每个学生的个性化需求，开展更多个性化教育，以培养每个学生的潜力和特长，让他们在未来的生活中更好地实现自我价值。
3. 专业化知识的教育与培养随着社会对专业化、技术化人才需求的不断加深，未来小学教育的教学内容和教学方式也将更加注重专业化知识的教育与培养，培养更多的具备领导能力、应用能力和创新能力的人才。
4. 环境教育的普及在未来，环保教育将成为小学教育的重要内容。
当今世界教学改革的五大趋势
1. 以学生为中心：学习和个性双重发展一个是学生的全员化发展，即每个学生都重要，要关注每个学生。
第二个是学生的个性化发展，应该尊重学生不同的个性特征。
归根结底就是基于学生的全员和个性化发展。
目前，美国联邦教育部邀请学生代表，共同讨论美国教育改革问题。
俄罗斯教育部长宣布新的联邦高中教育标准草案规定，里面提到学生不仅可以根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可以根据能力选择学习不同的课程水平。
韩国的教育改革里，有一点能引起我们的兴趣：初中三年期间，要指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动，充分尝试自己的职业性向。
法国从2010年秋季就已经接受所谓“新高中”教育，用新的“探索课程”取代“定向课程”：对所有学生进行个性化培养，困难学生开办学业水平补习班，学生可以更换学业道路等。
这都说明很多国家都开始关注以学生为中心，把学生的需要放在中心。
2. 以价值观为导向：心理与生理健康成长其次是价值观的选择。
从以能力为导向向以价值观导向转变。
价值观的导向，归根结底就是：对待自己、对待他人、对待社会/国家/世界。
韩国提出学校教学要将更多品德教育融入各科教学，培养学生一些重要价值观与态度，比如说同理心与同情心、诚实、责任。
新加坡的价值观教育导向跟随着时代要求不断更新：从生存导向，到效率导向，再到能力导向。
法国政府近日公布了《共和国学校重建导向规划法》，目的就是建立公正的、严格要求的富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公平教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。
新西兰从2007年课程标准开始，特别强调价值观教育的重要性，八种价值观，例如：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人等。
3. 培养创新精神：学习在于思考与实践并存第三是培养创新精神。
探究式学习、实践式学习和合作式学习，是培养创新精神的基础。
北京引进了哈佛大学“为理解而教”的课程，这是一种新的教育模式，它是以问题为中心，以模块为特点的教学形式，使学生的学习从为解答问题到解决问题。
试论中小学课程改革的发展趋势
中小学课程改革是指对中小学教育中的课程内容、课程组织、教学方法等进行改革的过程。
近年来，中小学课程改革发展趋势表现出以下几个特点：
1 强调培养综合素质。
近年来，中小学课程改革越来越注重培养学
生的综合素质，即基础知识和技能、创新思维和实践能力、身心健康、社会交往能力等。
2 注重发挥学生的主体性。
中小学课程改革越来越注重发挥学生的
主体性，即让学生在课堂学习中发挥自己的主体作用，更加自主、主动地学习。
3 推广新型教学模式。
近年来，中小学课程改革越来越推广新型教
学模式，如多媒体教学、小组探究式教学、微课堂等。
这些教学模式能够更好地发挥学生的主体性，促进学生的自主学习。
4 强调实践性和应用性。
中小学课程改革越来越注重实践性和应用
性，即让学生在学习过程中通过实践和应用来加深对知识的理解和运用。
5 强调学科间的协调性。
中小学课程改革越来越注重学科间的协调
性，即让不同学科之间相互配合、相互补充，促进学生的全面发展。
6 关注社会实践和经济社会发展的需求。
中小学课程改革越来越关
注社会实践和经济社会发展的需求，即让学生在学习过程中接触社会实践，并能在未来的工作和生活中运用所学的知识和技能。
7总之，中小学课程改革的发展趋势表现出注重培养学生的综
合素质、发挥学生的主体性、推广新型教学模式、强调实践性和应用性、关注学生的身心健康、强调学科间的协调性、关注社会实践和经济社会发展的需求等方面。
课堂教学改革的发展趋势
课堂教学改革的发展趋势课程改革有着相对统一的模式，对学校来讲，需要的是充分的理解和强力的执行；教学改革存在着无数种可能，对学校来讲，需要的是勇敢的尝试和科学的创新。
在课程改革进入深水区的今天，教学改革的成败与否，既决定着课堂教学效率的高低，更决定着课程改革是否在课堂中能够深根发芽。
本文在分析课堂教学涌现出来的各种模式，透视课堂教学现象的基础上，认为当前课堂教学改革有着如下六大发展趋势。
一、让学生参与课堂不管是我们的京剧，还是西方的歌剧，艺术含量不容怀疑，但都存在曲高和寡的遗憾。
好在对于对那些用脚投票的观众，大家都不是一味地指责他们过于低俗，而是不断调整京剧和歌剧的艺术表现形式，让更多观众走近剧院。
毕竟大家都明白，观众的艺术品位是通过看京剧和歌剧提高的，所有的指责只能让他们远离京剧和歌剧。
对课堂教学来说，存在着同样的问题，课堂教学设计越是复杂，老师对教学内容的处理越是精妙，学生参与课堂的机会就越少，参与的深度反而越低。
要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂；虽然要教师让出课堂，但教师仍然是课堂的组织者。
所以，让学生参与课堂最大的阻力，并不在于学生是否愿意参与，而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者；这并不是教师教学能力的提高，而是教学能力的转换，前者只要努力就可以实现，后者需要重新学习才能实现。
很有意思的是，在教师课堂主导能力越强的地方，教师更愿意也更有实力来捍卫现状，因此要实现这样的转换更加困难；在教师课堂主导能力越弱的地方，教师在学生不参与课堂或者在课堂上不学习的现状面前，不得不改变这种教师主导课堂的现状，于是反到成了实现这种转换的突破口。
至此，我们就不难理解，为什么在这一轮教学改革的大潮中，真正的领军学校并不是老牌的名校，反到是象杜郎口中学等传统意义上的薄弱学校。
在那些老牌名校里，尽管教师主导课堂并不是理想的课堂教学模式，但由于教师有较强的主导能力，要么可以用权威要求学生听课，要么可以用魅力吸引学生听课，再加上学生也有更加的学习能力和学习主动性，所以他们的课堂病态并不明显。
世纪之交中小学教育改革与发展的国际展望
世纪之交中小学教育改革与发展的国际展望眼下我们正处于新旧世纪之交。
回首过去，各国中小学教育在即将过去的世纪里已经历了多次改革，取得了很大的进步。
同时也应该看到，无论是发达国家还是发展中国家，中小学教育均面临着这样或那样的矛盾和问题，仍在积极地探索进行各种面向二十一世纪的全方位改革。
从中我们可以清晰地看到各国中小学教育的改革与发展呈现出以下几个重要的发展趋势。
一、中小学教育的发展在发达国家和发展中国家呈现出不同的态势。
由于发展水平的差异，面临问题的不同，改革的重点和所采取的改革措施不完全一致，发展前景也各具特色。
八十年代中期以来各国中小学教育改革的一个十分重要的特点，就是改革的持续时间比过去大大延长了，十余年的改革迄今尚未有结束的迹象。
这一现象至少可以说明两个问题。
一是教育领域中存在的矛盾和问题多，涉及面广，非一朝一夕可以解决；二是各国改革教育的决心比以往更大，采取的改革措施的层面更多，范围比过去更广，呈现出宏观领域的和微观领域的改革并重的明显的整体性和全面性特征。
可以说，各国中小学教育改革的序幕刚刚拉开，距改革的目标尚有较大的差距。
各国都在致力于探索建立面向未来的教育体制。
这些均意味着各国目前正在进行着的改革将持续进入下一世纪。
就发达国家而言，从八十年代中期起纷纷掀起了一轮新的大规模的教育改革浪潮。
这轮新的教育改革既不是上一阶段教育改革的延续，更不是上一阶段改革的简单重复。
这是因为，无论是从教育改革的背景，还是从所要解决的问题来看，都与前一时期有所不同。
这主要反映在以下几个方面。
第一，战后初期各六、七年代，各国中小学教育改革的政治和社会背景较为独特。
从西方国家社会内部来看，教育改革的一个重要压力是来自民主化运动的推动，如涉及众多国家的中等教育综合化运动就是一个突出例子。
从国际背景来看，则是出于以美苏两个超级大国为代表的势力争夺世界霸权地位的需要，这可以从包括中小学教学改革等措施方面反映出来。
而到了八十年代，美苏争霸虽仍在继续，但争霸的重点已从军事领域扩展到经济和科技多个领域。
中小学教育的发展趋势与挑战分析
中小学教育的发展趋势与挑战分析在当今社会快速发展的背景下，中小学教育也面临着新的发展趋势和挑战。
教育是国家的根本大计，中小学教育是培养未来社会栋梁的重要环节。
因此，对中小学教育的发展趋势与挑战进行深入分析，对于提高教育质量、培养高素质人才至关重要。
首先，随着科技的不断进步，信息技术已经深度融入中小学教育教学过程中。
现代教育已经逐渐进入“互联网+教育”的时代，学生通过网络平台可以获取更为丰富的教学资源，教师也可以利用信息技术更好地进行教学设计和管理。
传统的教学方式正在逐渐被创新技术取代，教育教学改革也向着更加智能化、个性化的方向发展。
其次，全球化的发展趋势也对中小学教育提出了新的要求。
随着经济全球化的深入发展，各国之间的教育交流与合作成为必然趋势。
中小学生不仅需要具备国内教育体系所要求的知识技能，还需要具备跨文化交流的能力和国际化视野。
因此，国际化教育在中小学阶段的普及和推广势在必行，学校需要更好地开展国际交流项目，培养学生的跨文化意识和国际竞争力。
此外，社会多元化的发展趋势也对中小学教育提出了新的挑战。
随着社会结构和人口构成的不断变化，中小学生的背景和需求也呈现出多样化的特点。
面对不同社会群体的需求和特点，中小学教育需要更加注重个性化教学和差异化教育。
教师需要更加关注学生的个别需求和潜能，为每个学生提供更为精准的教育服务。
教育的公平与质量问题也是当前中小学教育面临的重要挑战。
我国教育资源分配不均衡的问题依然存在，城乡教育发展水平的差距仍然较大。
如何实现中小学教育的公平发展，让每一个学生都能享有优质的教育资源，成为了亟待解决的问题。
同时，教育质量问题也是亟待解决的挑战。
当前中小学教育过于注重应试教育，忽视了学生的综合素养培养。
如何实现教育的内涵式发展，提高教育质量，是当前中小学教育改革的重中之重。
另外，教师队伍建设也是当前中小学教育面临的重要挑战之一。
优秀的教师是教育事业的关键，但我国中小学教师队伍整体素质还有待提高。
中小学课程改革及发展趋势
中小学课程改革及发展趋势天津市教育教学研究室/高拉庭摘自：《天津市中小学教育教学研究室》新世纪第一年，国务院召开了建国以来全国第一次基础教育工作会议。
这次会议的成功召开具有特别重大的意义。
这次会议及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，进一步强调了基础教育在我国社会主义现代化建设事业中的重要地位和作用，对全面推进中小学素质教育进行了部署，绘制了我国“十五”期间基础教育改革与发展的蓝图。
这是以江泽民同志为核心的党中央在我国初步实现基本普及九年制义务教育、基本扫除青壮年文盲的宏伟目标后，实施科教兴国战略、推进基础教育改革与发展的又一重大举措，也是教育工作者实践邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想的具体体现，必将对我国基础教育的改革和发展，产生重要的指导和推动作用，对提高全民族的思想道德和科学文化素质，增强我国的综合国力和21世纪的竞争力，实现中华民族的伟大复兴，产生重大而深远的影响。
基础教育是实施科教兴国战略的奠基工程。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是指导我国新世纪基础教育工作的纲领性文献，认真学习、宣传《决定》精神是基础教育领域的一项紧迫而重要的任务。
伴着新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。
当前人类已进入21世纪，在这个新世纪，社会和经济的发展将越来越明显地呈现出信息化、网络化、可持续发展的趋势，我们面临着一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的社会。
在这个社会里，人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的产生、传播和应用，知识将成为我们社会和经济发展的驱动力。
科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。
这一深刻的社会变革，对人的素质提出了新的更高的要求，对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，它要求教育尤其是课程及时作出敏锐的反应。
课程改革是社会变革的一部分。
为了不断提高新世纪教育质量，培养适应新世纪社会和经济发展需要的创新人才，就必须根据新世纪社会的变革来探索基础教育课程改革。
我国当前教学改革的主要观点和趋势
教材资格证考试专用教材P110第八节我国当前教学改革的主要观点和趋势一、新课程中的教学观（一）全面发展的教学观全面发展的教学观突出表现在以下几个方面：1、结论与过程的统一结论与过程的关系反映的是学科内部知识、技能与过程、方法的关系。
从学科本身来讲，过程体现在该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果（概念原理体系），二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。
从教学角度讲，所谓教学的结论，即教学要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。
毋庸置疑教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重视结论。
但是，学生如果不经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正得到理解和巩固（M：学习质量就大受影响）。
更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
所以，不仅要重结论，更要重过程。
基于此，新课程把过程和方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。
2、认知与情意的统一学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。
认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生的、相互作用的，它们共同组成学生心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。
如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
（二）交往与互动的教学观教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质交往发生的“教学”是假教学，把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
中小学课堂教学的未来发展趋势（一）-最新教育资料
中小学课堂教学的未来发展趋势（一）-最新教育资料中小学课堂教学的未来发展趋势（一）课堂是学校最基本的细胞，也是最不起眼的场所，但恰恰是这个细胞、场所反映着所有教育教学改革的成效。
无论是素质教育的推进，还是课程改革的落实，都需要借助于课堂来体现。
当下，中小学的教育改革越来越多地聚焦于课堂，广大教师以及研究者也越来越多地探究课堂，进行着丰富多彩的课堂教学变革与探索。
那么，未来的课堂教学究竟会发生哪些变化？有哪些发展的基本趋势和取向？这些疑问，也成为我们推进课堂教学变革的前提性问题。
毕竟，谋全局，看大势，才能明确变革的基本方位。
在我看来，在未来的5～10年，甚至更长的一段时期，中小学课堂教学变革至少会呈现以下发展趋势。
一、教学目标：深度融合目标是行动的向导，方向比努力更重要。
在教学活动中，教学目标起着引导性作用。
所有教学资源的配置、教学活动的安排、师生关系的构建等，都是围绕目标展开的。
相信在未来的课堂教学变革中，无论是研究者还是课堂实践者，仍然会把教学目标看作是教学中头等重要的大事。
对教学目标蕴含价值观念的分析，对教学目标表述与践行的研究，对教学目标与教学评价关系的探讨，仍会是教学论领域的基本问题。
在实践层面上，教学目标的深度融合趋向会日益明显，主要表现为以下三方面。
一是知识与态度、过程与方法等的深度融合。
知识点的掌握无疑是重要的方面，但在掌握知识点的同时，价值观的引领作用以及态度、情感的养成都会更为有机地与知识融合在一起。
立德树人，德育为先，能力为重，全面发展，这些教育政策上的规定，为这种深度融合提供了行政资源上的支持。
心理学、社会学、教育学、脑科学等，这些学科领域的研究成果也会为这种深度融合提供智力上的保障。
二是学科知识与核心素养的深度融合。
核心素养是时下教育界热议的对象，出现了一批值得关注的研究成果，教育行政部门也给予不遗余力的支持。
核心素养的范围、内涵等现在还没有定论，短时期也很难拿出令人信服的研究成果。
我国中小学教学模式改革的基本趋势
我国中小学教学模式改革的基本趋势摘要：随着教育事业的发展，国内外越来越重视研究教育教学模式，明确教学模式在教学活动中的重要性。
本文简洁阐述了探讨教学模式对促进教育改革，提高教师专业素质有重要意义；研究了我国中小学教学模式改革的几个基本趋势，教学模式更加多样化、现代化、情意化、注重教和学的结合。
关键词：中小学教学模式改革基本趋势随着人类社会的进步，教育学认为教学活动是一个系列特殊认识过程与实践过程，这个过程总要通过一定的形式表现出来，教学模式就是教学活动的一种表现形式。
采用系统的观点研究教学模式，了解教学模式的功能及教学模式发展的基本趋势，以使教学设计最优；广泛运用现代化教学手段,达到最优的教学效果。
一、中小学教学模式改革的背景随着改革开放，我国的教育事业蓬随着勃发展，我国相继开展了基础教育课程的改革，进行着加强教师队伍建设工作的开展，同时启动教师教育创新平台，随着国家教育中长期发展纲要的颁布，教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高素质人才的意见》中指出：“改革教学方法是深化教学改革的重要内容”。
2001年开始，新一轮的课程改革中强调，在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。
素质教育重视改变学生的学习方式，也将改变教师的教学生活。
现阶段由于多种原因现有的教学模式普遍不达标难以满足时代发展的需要。
许多教师面对素质教育出现新形势、新问题无所适从，缺乏应有的变通能力，知识运用能力差。
改革现有的教学模式是成功实施素质教育的保证。
全球化要求教育改革与教育国际化，要求教育的开放，信息化带来教育技术与教学手段的创新，呼唤新的教学模式与教学方法。
总之，教学模式既是教学理论的运用，又是教学实践的概括，具有很重要的研究价值。
我国的教育事业与时俱进，不断发展，在中小学教育教学中，传统的教学模式早已不适应信息化、数字化的生存环境，其弊端越来越明显。
为适应信息化社会人才培养的需要，教育教学模式必须加大改革的力度，研究模式的基本发展趋势以获取最佳效益。
小学数学教学改革的动态和发展趋势
小学数学教学改革的动态和发展趋势一培养目标更加突出了一个共识,即更加强调创造性人才的培养;更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学,达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的;创造性志向要从小培养,培养学生改造环境,勇于参与健全的人类活动,自愿为推动人类社会进步,为祖国的繁荣强盛,建设发展而创造的意向和理想,并从小在学校教育中得到培养;要培养学生的创造志向,首先要诱导学生的创造愿望,使之成为学生掌握创造才干的重要动力;因此,当前小学数学教育中普遍存的以计算技能和解决常规问题为重点的教学内容、教学方法已不能适应这一变化;反之要求我们在数学教学活动中,尽量使学生思想开阔活跃,不受压抑,不因循守旧,不沿袭传统,不唯书唯上;换句话说,如何调动学生学习的主动精神和自我构建能力,是教学实践中应该考虑的核心之一;认识大千世界的好奇心,寓教于游戏的浓厚趣味,促进学生提问和多思路的解题的参与意识,都是引起学习动机的重要因素;实践证明,儿童的强烈学习动机是培养其创造志向并进而掌握创性才干的前提;二学习方式更加倡导学生"主动参与、探究发现、合作交流"的学习方式;培养学生的创造才能的正确途径是什么呢国内外为此开展了广泛的研究和探索,形成多样、效果不一;但在有一点已经达成了共识即由教师讲授学生被动学习的学习方式必须改变;数学本身就是一门思维深邃、逻辑严谨的科学;一个数学问题,既有数学结构,又有逻辑一一语言结构;因此,学生在上数学课,尤其是在解决数学问题时包含着复杂的心智活动,如联想、分析、分类、想象、选择作计划、预测、推论、心算、估算、检验和评价等;这就要求我们在教学中安排适当的情境,以帮助学生打开思路,理解问题和形成多渠道的发散思维;亦即要善于应用各种手段包括常规教具和现代化的教具,引导学生主动参与积极思考,而非仅仅是通过感官学习；引得学生多提出问题、讨论问题和解决问题,自主探索问题的结论,而非一味模仿或机械记忆；要善于应用当今世界科技发展和社会进步的新鲜事例,将学生引向自己探索发现的道路,而非完全接受教师的知识传授;合作交流学习方式是近几年在国内外教学中积极倡导的一种学习组织方式,学会合作和交流也是现代社会人才应该具备的一种能力;因此,在设计教学计划和组织教学的过程中,教师应经常给学生组织合作与交流的机会,使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法,从而学会从不同的角度认识数学,学会倾听别人发表意见的好习惯;另外在合作交流学习的过程中,学生还可以逐步意识到在激烈竞争的现代社会中,合作的重要性,没有合作就可能失败,没有合作,就没有人类的进步,发展也将受到最大的限制;但是在现阶段,这种学习的方式,还往往流于形式,其中还有很多问题,值得进一步研究、探讨;三教学内容的选择更加强调现代化更加强调结合学生的生活实际;把逻辑体系与心理体系结合起来确定教学内容及进行教学实验已经形成一种改革的趋势;现代科技发展日新月异、新鲜事物层出不穷;如何删繁就简,出神入化地将这些现代化的内容反映到教学之中,而且为小学生所能接受,这是广大的教育工作已经达成的共识,小学数学也不例外;首先,教学内容的选择,要以现代教学论和心理学为依据,正确处理好需要与可能、数学学科特点与儿童认知特点、教与学、掌握知识与发展能力、德育与智育,共同要求与因材施教、提高教学质量与减轻学生负担等方面的关系;其次,注意精选教学内容,建立合理的教材结构,在份量与要求上又具有一点的弹性;提出了教材知识结构化问题,即如何按科学发展的逻辑顺序和小学生的认知规律结合起来组织教学内容,使其教学内容既渗透了现代科学技术知识,又照顾了学生认知过程的特点;比如最近经国家教材审查委员审查通过的几套小学数学教材,在教学内容的选择上都十分重视学生的经验和体验,从学生已有知识背景和经验出发,选择设计活动内容和学习素材,在一册教材中增加了"生活中的数"：日历上的数,坐车线路,温度计上的数……;第三,强调提早进行科学启蒙,重视新技术对小学数学教育的影响和数学思维方法的渗透;按数学课程标准的要求修订后的小学数学大纲,在这方面有明显的改变,如删去了大数目的运算降低了四则运算的要求,各年级适当加强估算,在中高年级提倡使用科学计算器进行大数目计算或探索计算规律;用算术方法解的反序应用题作为思考题出现;要求应用题的选材要注意联系学生的生活实际,呈现方式多样化,除文字叙述外,还可以用表格、图画、对话等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题;统计的思想、函数的思想从第一册起开始渗透,在教学内容上除保留原有的统计图表等内容外,还增加了对数据的收集整理和初步分析等内容,以提高学生对数学价值的认识;关于新技术对小学数学教育的巨大促进作用,国内外的教育研究工作者普通关注并予以肯定;使用新技术,特别是电脑,有助于理解数概念,有助于掌握一些基本技能,尤其是解决实际问题和几何作图的技能,有助于学生学习数学的兴趣,使学生从过繁的机械运算中解放出来,还有助于改进数学的评价方法;有的专家预测,由于计算机能为理解数学概念、训练技能及解决问题提供材料等,因此将会改变数学教科书的结构,强调现代的数学教科学应该有助于发展学生的创造性潜能;目前应用新技术进入学生数学家庭作业以外的课外辅导方式,已经有了显着的发展,如有些学校的学生家庭中拥有电脑的已经超过了80%以上,很多学生利用电脑编程序完成作业,有的学校还利于电脑将枯燥的教学内容编成有趣的儿童电视系列剧,激发儿童的学习兴趣;但是也有人对此质疑,担心一些学生的数学基础知识和基本技能都不高的情况下,是难以形成数学方法的,而过早的在小学低年级使用电子计算器或电脑,势必会冲击学生对口算、笔算、估算等基本计算技能的掌握;特别是一些常规的教具、学具如何在新形势下发挥其作用,多媒体教学是否可以代替一些常规的教具等仍存在争论;尽管如此,新技术、新科学对小学数学教育的影响决不可低估;四教学要求和教学组织更加强调统一性和多样性相结合的原则,强调课堂教学结构的改革和教学过程的优化控制;关于统一性和多样性相结合的原则,已经形成了共识,目的是为最大限度发展每个学生的聪明才智提供更大的空间;这次课程改革,已实行了对教学的不同要求,既有国家统一规定的课程门类,如小学语文、数学、思想品德,艺术或选择音乐、美术、体育、综合实践,各门课都制定了国家编制的课程标准,同时又开设有地方课程和校本课程;地方课程校本课程,则是各地、各校可以根据自己本地本校的不同情况设置课程,选用或自己编写教材;这样做既有国家的基本要求又有各地各区的不同要求;不同渠道的教学体系互相依存互为补充和促进,有利于形成学生的个性,有利于发展不同学生的爱好和特长,以培养出符合现代化建设的多样化的人才;数学课程标准既强调面向全体学生,强调数学教学要以学生为本,教学内容的增删、教学要求的升降都要从有利于促进每一个学生的发展出发,又强调在为所有学生打好共同基础时,注意发展学生的个性和特长,也就要注意处理好全体性和差异性之间的关系;关于课堂教学结构的改革,实质是系统论在教学过程中的运用;大家知道,教学过程是一个多层次、多方面、多序列、多矛盾的复杂过程,可以称之为一个"大系统";其中,包含有教师,学生、教学内容、教学方法、教学手段及教学评价等多种要素;而优良的教学结构,即要求教师在正确的教育思想指导下,为完成既定的教学目标,充分考虑上述教学要求选择组织教学过程的最佳方案,使之在规定的时间内达到整体教学的最大效益;总之,随着21世纪的到来,教学教育观念教学内容和教学方法都在发生着深刻的变化,我们每一位教师只有加强学习,更新知识改变观念,将一些新的理念体现在我们的教学活动；才能使小学数学教学发生质的变化;。
教学改革的前沿研究与发展趋势
教学改革的前沿研究与发展趋势近年来，教学改革一直是教育领域的热门话题，各级教育部门和学校纷纷推出一系列改革措施，旨在提高教学质量和学生综合素养。
在这个数字化和信息化快速发展的时代里，我们需要密切关注教学改革的前沿研究和发展趋势，以不断完善我们的教育体制和教学方法。
一、个性化教育的兴起个性化教育是教学改革的重要方向之一。
传统的教学模式强调一刀切的教学方法和标准化的教学评价，并没有充分考虑到学生的个体差异。
而个性化教育则关注每个学生的特点和需求，从而量身定制教学方案和评价体系。
个性化教育注重学生的自主学习和自我发展能力的培养。
通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习速度，教师可以针对个体学生制定特定的教学计划和课堂活动，提供个性化辅导和指导。
同时，学生也要积极主动参与学习，思考和解决问题，培养自主学习和自我管理的能力。
二、混合式教学的兴起混合式教学是指结合传统教学和在线教育的教学模式。
随着科技的进步，网络技术和数字媒体已经渗透到我们的生活和学习中。
混合式教学运用这些先进技术，创造出新的学习环境和教学方式。
混合式教学将传统的面授教学与在线教育相结合，以提高学习效果和学生参与度。
在混合式教学中，教师可以通过网络提供多种学习资源，包括教学视频、教学文本、练习题等，学生可以随时随地通过互联网进行学习。
同时，在线教学平台和学习管理系统可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导和评价。
三、跨学科教学的兴起跨学科教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来进行教学。
传统的学科教学往往是分割的，缺乏联系和交互。
而跨学科教学可以帮助学生建立知识间的联系，培养综合思考和解决问题的能力。
跨学科教学强调知识的综合运用和交叉学习。
通过在不同学科领域之间设定联系和共同目标，学生可以更好地理解和应用所学知识。
跨学科教学能够提供更多的学习机会和思维方式，培养学生的创新思维和综合能力。
四、评价方式的改变评价是教学改革中至关重要的环节之一。
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中小学教学改革动态与发展趋势----南宁市教科所邓雅学一、“南有洋思,北有杜郎口”——教育界风靡一时得“追捧”现象“先学后教,当堂训练”得教学模式传遍全国,演变成当代教育史得神话传说。
杜郎口中学以教学改革为抓手, 对原有得课堂教学进行了“颠覆性得变革”,教育质量全面提高,被誉为“农村教育得先进典型”。
洋思中学与杜郎口中学得“咸鱼翻身”让许多中小学校长为之神往:只有不会教得教师,没有教不会得学生,别人能够做到得,我们也一定能够做到！教学改革被推上了学校教育得风口浪尖,中小学教师成了时代得弄潮儿。
二、“盛世英雄起四方”——几种成功得教学改革模式(一)“三三六”模式即:课堂自主学习三特点、自主学习三模块、课堂展示六环节。
1、课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏。
A、立体式得教学目标。
B、大容量得课堂教学。
C、快节奏得教学互动。
2、课堂自主学习三模块:预习、展示、反馈。
A、预习:(1)学生根据预习后对文本得把握,教师根据对课程标准得把握,通过师生共同讨论,创设学习目标;(2)学生用双色笔做预习笔记,通过自学、生生互动、师生互动等形式,初步达成预设得目标;(3)学生自己找出重点、难点进行深入探究,在此基础上不断生发新得学习目标。
B、展示:(1)以小组为单位,教师分配学习任务;(2)学生自主探究、合作交流, 形成自己或小组得最佳解答方案;(3)分小组展示解答方案,其她组同学分享学习成果,允许提出不同意见,探讨更好得解答方法。
C、反馈: (1)教师对学生得认知、体验、感受进行总结,对预设学习目标进行回归性得检测; (2)关注后进生,让她们说、谈、演、写,进一步检查三维目标得落实情况;(3)采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”得战略,全面、全体提升学生得知识、能力、情感等。
3、课堂操作六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
A、预习交流、明确目标:学生交流预习情况,明确本节课得学习目标。
B、分组合作:教师将学习任务平均分配给各学习小组,原则上每个小组完成一项。
C、展现提升:各小组分头讨论,对本组得学习任务进行探究,形成解答方案后在全班展示。
D、穿插巩固:各小组结合别组展示情况,对本组以外得学习任务进行巩固练习。
E、达标测评:教师以试卷、纸条得形式检查学生对学习任务得掌握情况, 即时点评,加深理解。
(二)“合作课堂”教学模式1、预习。
学生根据“导学案”进行自学或小组合作学习,明确学习任务、重点难点,初步确定学习策略。
学生交流预习情况, 进一步明确本节课得学习目标与方法。
2、展示。
学生通过自学或小组内合作学习,将学习成果向全班同学展示。
其教学步骤为:(1)分组合作:教师将学习目标分解成若干个任务分配到各小组,原则上每组都有一项具体得任务。
小组根据任务要求进行合作学习、交流与分工。
(2)精彩展示:各小组根据组内合作学习得情况,对本组得学习过程与结果在组内或对全班进行展示。
展示得形式包括“说、谈、演、写、赛”等。
(3)评价反馈:学生与教师对各组得展示进行评价与反馈,包括点评、质疑、补充、提炼等。
(4)总结提升:教师与学生对各组展示得内容进行小结、汇总,形成共识,加深印象。
3、精讲点拨。
教师针对学生得展示进行点评,对学生模糊不清得疑难给出搭桥性得帮助或解答,对重点难点问题进行精炼得讲解,归纳方法,提供规律。
4、当堂测评。
教师通过口头检查、书面检查或板书演示等方式,对预设得学习目标进行回归性得检测。
△南宁市隆安中学对这种教学模式进行了三年实验,取得了一定得效果:教学改革激活了学校得生命力,促进了教学管理;教学改革调动了教师得积极性,提升了教学能力;教学改革激发起学习兴趣,开启了学生得心智;教学改革成为学校得中心工作,提高了教育质量。
△教学改革需要一种悲天悯人得精神;不能单纯以考试成绩来衡量教学改革得成败。
(三)EEPO有效教育得教学模式△提两点意见供大家参考:1、课堂教学不能停留在学生得水平上;2、科学不等于复杂;教学改革要善于把复杂得问题简单化,使教学方法与评估办法尽量易于操作。
三、探索有效课堂——教学改革得发展趋势(一)有效课堂得三项指标1、学习速度。
2、学习结果。
3、学习体验。
(二)有效课堂得三个要件1、设计与落实教学得三维目标。
三维目标就是一个整体,应该始终如一地贯穿在整个教学过程当中。
例如七年级语文《春》得一个教学片断:教师引导学生分析“小草偷偷地从土里钻出来”这个重点句。
教师:春天到了,小草长出来了。
小草怎么长出来得呢？学生:钻出来……偷偷地从土里钻出来。
教师:作者为什么用“偷偷地”这个词？下面请大家分组讨论。
(在教师得引导下,学生合作探究得出答案,经教师点拨、归纳后形成共识。
)教师:作者写小草从土里长出来,用了一个“钻”字。
这个词用得好不好？好在什么地方？(教师引导学生讨论分析,明确重点词在句子表达中得意义,要求学生学习小草不怕困难、顽强进取得精神。
)【教学点评】该教学片段分析文章得重点句,通过师生互动、生生互动,使学生了解重点词在句子表达中得含义,激发学生不怕困难得精神,培养了学生分析问题得能力。
2 、创设教学情境,激发学习兴趣。
情境创设主要为了激活学习气氛,使学生怀着浓厚得兴趣进入学习状态。
例如高中物理课《电场》得5分钟情境创设:上课铃响了。
教师拎着一个金丝鸟笼、一支电棒走进教室,打开多媒体,屏幕上狂风大作,电闪雷鸣……教师:假设您身处旷野中, 天降暴雨,电闪雷鸣,有三个地方可以躲避(屏幕上出现一辆公交车、一棵大树、一间小屋),您躲到哪里最安全？学生:小屋、汽车……(大部分学生选择了小屋)教师:下面我们做一个实验——教师接通电源,用电棒敲打金丝笼,霎时电光四溅,笼里得小鸟却安然无恙。
教师:这根电棒得电压有220伏,足以击倒一个成年人,为什么笼中得小鸟却毫发无损？(学生经过观察发现,鸟笼放置在木制得讲台上,与地面绝缘,电流无法对小鸟造成伤害。
因而恍然大悟,只有躲进汽车才就是最安全。
)【教学点评】作为课堂得“导入”部分, 该教学片段采用直观教具与多媒体,模拟生活中得场景,使学生对电流与电场发生了浓厚得兴趣,有效地激发起学习得欲望。
(3)合理安排教学步骤。
【范例】魏书生“六步教学法”第一步:定向。
确定教学内容得重点、难点,并告诉学生,使之心中有数,方向明确。
第二步:自学。
学生根据学习重点难点自学教材,独立思考,自己作答。
第三步:讨论。
学生前后左右四人为一组共同讨论与研究在自学中没有解决得问题,寻求答案。
第四步:答疑。
立足于学生自己解答疑难问题。
第五步:自测。
学生根据定向提出得重点难点,以及学习后得自我理解,自拟一组自测题, 由全班同学回答, 当堂评分,检查学习效果。
第六步:总结。
每个学生总结自己得学习收获。
教师选择有代表性得学生,让她们讲述自己得学习过程与收获,使获得得信息及时得到强化。
(三)有效课堂得三条“铁律”铁律一:先学后教1、当学生已经能够阅读教材与思考得时候,也就就是进入“相对独立”与“基本独立”学习阶段得时候,要先让她们自己去阅读与思考。
2、从教学促进学生发展得角度而言,“先学”就是立足于解决现有发展区得问题,“后教”旨在解决最近发展区得问题。
△前苏联著名心理学家维果茨基认为:“现有发展区”就是指儿童能独立地解决智力任务;“最近发展区”就是指儿童在成人帮助下,在集体活动中,通过模仿能够解决自己不能独立解决得智力任务。
3、每个学生都就是一个独立得人,不论学生处于什么样得学习阶段,也不论学生怎样得依靠教师,每个学生得学习都应该具有独立性。
铁律二:先教后学1、当学生不具备独立阅读教材与思考问题得时候,也就就是学生还处在依靠教师得学习阶段得时候,必须先教后学,边教边学。
2、学生得学习具有依赖性。
学生自主学习、独立学习得能力需要不断培养才能形成。
3、教得着眼点就是为了不教,学得着力点在于自主、独立地学习。
因此,教师要“授之于渔”,致力于教给学生学习得方法。
△陶行知:我认为好得先生不就是教书,不就是教学生,乃就是教学生学。
铁律三:温故知新1、一切教学都必须从学生实际出发,根据学生得原有知识状况进行教学。
△美国著名教育心理学家奥苏伯尔:如果我们不得不将所有得教育心理学还原为一句话,我将会说,影响学习得最重要得因素就是学生已经知道什么,根据学生原有得知识情况进行教学。
2、新知识得教学必须基于学生原有得知识。
没有旧知识作为依托得新知学习只能就是机械得学习、死记硬背得学习。
3、教给学生能借助已有得知识去获取新得知识,这就是最高得教学技巧之所在。
(苏霍姆林斯基语)结束语:当我们走进教学改革领域,我们就走进了一个五彩缤纷得世界。
教师得职业,注定我们要穷尽毕生之力,在教学改革得路途中艰难跋涉。
教学就是一门艺术,艺术不可能完美;教学更就是一种技巧,技巧可以掌握、熟练、得心应手。
教师只有通过教学研究,才能享受到职业生活带来得幸福与快乐。