2017年秋人教版七年级语文上册第3单元同步写作指导
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元写作》公开课教学设计_0
展示修改
那天晚上，当我写完最后一个字，合上作业本时，四周已经静悄悄的。真的很晚了，我拍了拍昏胀的头，倒在床上，就迷迷糊糊的睡着了。“这孩子，睡觉怎么连被条都不盖。醒醒，快醒醒。”朦胧中我被妈妈摇醒了。一只温暖的手抚摸在我的额头上，我知道，那是妈妈的手。“咦！怎么这么烫。”妈妈大声叫了起来。“我……我没事。”我模模糊糊的嘟囔着，又闭上了眼睛。只听见妈妈咚咚的脚步声跑出跑进，一个冰冷的东西塞进了我的口中，原来妈妈给我量体温。我睁开眼睛，只看到妈妈又一次跑出去的背影，一会儿，妈妈拿着一条湿毛巾跑了进来，小心的把毛巾叠成长条形，敷在我的额头上，顺手从我的口中抽出温度计，“啊，怎么烧的这么厉害，三十九度五了。”我还没反应过来，妈妈一把把我从床上拉了起来。“走，宝贝。我们上医院。”妈妈把我裹在她温暖的怀里，跨出了家门。喔……好冷！我一下清醒了好多，模糊中外面正在下雪，几片雪花落在我发烫的脸上，凉凉的，润润的，真舒服。走了几步，突然妈妈身子一歪，向前一滑，我差点从妈妈的怀里掉了下来，幸好妈妈及时止住了脚步。“宝贝，吓着你了吧。没事，妈妈走慢点。”
4、叙述角度的转换
很多时候，错误的叙述角度限制了你的叙述空间，一个恰当的叙述角度则有利于对描写对象进行多角度的刻画。
原文
那天做作业做到了很晚，迷迷糊糊的睡觉去了。可到了深夜，母亲突然把我摇醒了，我朦胧的听到了：“怎么没盖被条？”然后感到温暖的手抚摸在我的额头上。“咦！怎么这么烫。”母亲大叫道，并迅速地跑出去拿了体温计，给我量了体温。飞速的跑到卫生间里给我弄湿毛巾，回到房间后，母亲一看体温计，惊叫道：“怎么烧得这么厉害，达到了39.5摄氏度。”母亲不管三七二十一，立刻把我抱起来就往外走。外面大雪纷飞，遍地皆雪。白茫茫一片，根本分不清哪儿是路，但妈妈仍一步一步地摸索着前进。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
人教版七年级上册第三单元写作指导
第三单元写作训练(学案23、24)文从字顺一、导学“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢?可以从以下方面入手，对作文用语进行推敲。
第一，准确准确，是作文用语最起码的标准。
法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。
我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。
仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。
”前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。
谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。
张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。
要做到用语准确，应注意的是：1．在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
2．运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。
我们应注意的是，在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。
比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“看上去很耐看”。
如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。
这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。
人教版七年级上册第三单元写作指导
人教版七年级上册第三单元写作指导【写作讲坛】大自然，是世界上最伟大的画家，在她神奇画笔的描绘下，雨雪云雾，一山一水，一草一木……无不向人们展示着一种美，使人们触景生情，心生遐思。
要将这化为唯美的文字，要注意以下两点：抓住特征，写出精彩。
大自然千姿百态，仪态万千，每个景物都有其不同的观感，不同的特色。
只有认真观察，抓住其独具的特征，精心细描，这样的自然景物才具有新鲜感、代表性，令人印象深刻。
细心感悟，写出情韵。
自然中不是缺少美，而是缺少发现和思考。
大千世界，花开叶落，鸟语虫鸣，认真品悟，方有独特的审美体验，这也是自然感受类文章写作的关键。
唯有感悟深刻，视角独特，这样的文章才会有灵气，有情韵。
【习作选登】春天里……郑卓春风轻拂过树梢，带来扑面绿意，风中和着各种新生事物的气息。
在这绿色弥漫的季节，我家的房檐下也传来了阵阵燕啼声。
那是新生的雏燕！正用稚嫩的嗓音呼唤着来来回回的大燕子。
大燕子也满心欣喜地左右悬停，上下翻飞。
后院的垄垄菜田，也露出了点点绿意，附近的丛丛月季正抽出片片嫩芽，就连墙边的杂草也不忘拓开绿叶。
经过一个冬天的沉寂，万物再也按耐不住，开始努力生长。
小燕子当然也不甘落后了，没几天，原本皱巴巴的皮肤上覆盖了稀疏的羽毛。
后院的植物，更绿了，还举起了花苞。
可是，一天晚上突如其来的一场大雨，熄灭了那勃勃生机的希望。
反常的大雨伴着夜晚倾盆而下，闪电撕破黑暗。
突然，“嗵”的一声，沉闷的声音传入了雨帘。
“什么声音？快打开院子的灯。
”爸爸急切地说道。
密密的雨帘里，昏黄的灯光飘摇迷离，好像没什么异常。
“爸爸，快看！那是什么？”我指着燕巢。
燕巢竟然塌了一半。
燕巢的位置恰在屋顶上流水口的旁边，如注的雨水不偏不倚地流进了燕巢。
燕子们呢？小燕子们挤在剩下的半个窝中，颤抖抖地受着雨水冲洗。
大燕子冒着大雨，匆忙地衔来干草，小心地将干草放在小燕身边，希望让小燕子舒服一点。
可是，湍急的雨水马上把细弱的草叶冲走了。
小燕无助地啼叫着，大燕子冒着大雨一次又一次地寻找干草……爸爸赶紧找来木棍，顶住了燕子那倾斜一半的窝……不久，天终于亮了，雨也停了。
七年级语文上册第三单元习作《如何突出中心》指导含范文
七年级上册第三单元习作《如何突出中心》指导含范文一、习作内容1.小活动。
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？2.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
不少于500字。
如何突出中心中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨:没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么填写在下表中。
《猫》《动物笑谈》《狼》围绕中心写作是作文的基本要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。
如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写;而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。
这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以开门见山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。
最新人教课标(2017)版七年级语文上册第三单元 作文指导
• 冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清 早起一看见，便吃冰。有一回给沈四太太 看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼 的呢！” ……衍太太却决不如此。假如她 看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好， 再吃一块。我记着，看谁吃的多。” （典 型事例：两人吃冰态度的天壤之别，突出 人物心术不正、虚伪）
• 我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子， 看谁旋得多。她就从旁计着数，说道， “好，八十二， 忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。 她便接着说道，“你看，不是跌了么？不 听我的话。我叫你不要旋，不要旋……。” （前后言行的不一致，勾勒出使坏、爱推 卸责任、自私卑劣的形象）
写出人的个性
• 细心观察，抓住人物特点。 • (表情、行为、说话方式、细节+性格、精神面貌、 气质等) • 精心挑选，选择典型事情。 • （嫁接和加工） • 耐心琢磨，贴着人物描写。 • （多动作、神态等细节；正侧面结合、景物描写、 修辞运用与白描） • 穿插人物的背景 • （时代背景+家庭背景+生活背景）
• 他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年， 头上却有了白发了，但也许本来就有，我 先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂， 破布鞋，显得很寒素。 • （故乡重逢，依旧抓住他的眼睛的特点， 另提及到白发与穿着，说明个性未变，但 生活却愈加拮据窘迫。） • “你还不知道？我一向就讨厌你的，—— 不但我，我们。”（一句话就揭示人物的 直率坦诚）
写出人物的特点
• “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。” • （言辞愤激，未见其人，先闻其声） • 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看 人总象在渺视。（抓住特征，寥寥几笔勾勒出范的冷 峻、孤傲）他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早 觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这 话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范 爱农，是徐伯荪的学生。 • 我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀 了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电， 同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。 其次要推出人来拟电稿。 • “何必推举呢？自然是主张发电的人罗——。”他说。 （典型事例：同乡会争执。紧扣范孤傲倔强、外冷内 热的个性）
人教七年级语文上册第三单元 写作 如何突出中心
点评： 文章以“书包”为第一人称来叙述，视角新颖，代入感强。 小作者以一支妙笔记录着平凡生活中泛起涟漪的瞬间。文章开篇简洁入题，选
材紧紧围绕“书包伴着我成长，默默守护着我”这一主题，写了成长路上两个与书包 相互陪伴的典型场景，“不蔓不枝”。从书包初遇小作者时内心不再孤单，到赛场边 观战时的紧张与看到小作者成功时的自豪，她们都相互陪伴，共享成功和喜悦。文章 又按时间顺序，将小作者与书包的相遇相知和成长中的酸甜苦辣交织在一起，线索明 晰，层次分明，两次背靠背的难忘经历的描写细腻感人，主次和详略安排得当。文末 着笔默默的陪伴和守护，首尾呼应，突出中心。
《秋天的 怀念》
歌颂伟大、深沉而无私的母爱，表达作者对母亲深深的怀 念之情和对母爱的深切感受。
赞扬莎莉文老师的博爱之心和教育智慧，展现海伦求知的 《再塑生 热情和艰辛而愉快的生活经历，表达海伦对莎莉文老师的 命的人》 感激之情，表现海伦好学自强、不屈不挠的奋斗精神和对
生活的热爱。
(2)名家典范，明确写法。 ①下笔前要明确中心：
而现在，我安静地躺在你的书橱里，陪在你的身边。听你爸妈说，经过不懈 的努力，你又得了“市长杯”足球赛的冠军。我坚信，你终有一天会像我们八月 初遇时那热情似火的骄阳一样闪闪发光。而我，会永远相信你是最棒的，也会一 直在背后默默守护着你，默默为你加油呐喊，静待你为梦想高飞的那一刻。 【“我”虽已躺在了小主人的书橱里，但“我”与小主人的感情没有终结，默默 守护也不会因此而改变。故事结尾处与开头遥相呼应，点明中心。】
⑤点扣题要适时： 为使文章中心突出，可在文章开头嵌入能够体现中心的语句，文
章中适合点题的地方要尽量点题，结尾可再用一两句话抒情议论，画 龙点睛，强化中心。《雨的四季》开门见山，开篇即说“我喜欢雨， 无论什么季节的雨，我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了雨在 四季不同的形态和“性格”。
七年级语文上册第三单元写作指导
二、言为心声，展示人物个性 一个人的语言表达是展示他性情特征的镜子，正如鲁 迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所 以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句， 来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合 人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不 可凭想象“张言李腔”。
曾几何时，扣篮大赛上飞燕惊空，技惊四座，人 称:“飞人乔丹”；曾几何时，一柱擎天，六合诸侯，雄霸 天下，扶公牛王朝走上世界之巅；曾几何时，三进三出， 壮心不已，宠辱不惊，堪称一代豪俊。（连用三个“曾几 何时”，构成气势夺人的排比句。这一段中的四字词语尤 为精练）
战斗！球场如战场，在球场上要想生存下来，唯一所 能做的就是学会战斗。后仰跳投、三分、从罚球线起跳的 精彩扣篮、决定胜负时最后时刻的绝杀，出神入化，登峰 造极的球技使乔丹在球场上游刃有余，独步天下，高山仰 止，无与争锋。（“战斗”两个字置于段首，单独成句， 既显眼又有力量，更揭示出本段主旨）
一、以貌传神，写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、 表情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物 栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精 神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写， 能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。 描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的 特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往 千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头 发”，不管男女老少都一样。世界上没有外貌相同的人。 描写因人而异，“千人一面”让人乏味。 所以写人外貌 时，要抓住与众不同的地方。这个与众不同的地方，就是 特点，比较突出的特点，和别人有异的，自己独一无二的 地方，也是自己特殊个性的彰显。
有了永不放弃的战斗精神，有了用之不竭的智慧，有 了无私博大的胸怀，迈克尔·乔丹无愧为伟大的绝世英雄！ （这一段是对上面四段的总结，是总写）
七年级上三单元写作指导
语法错误
句子结构混乱，时态、语态使用 不当。
解决方法
多阅读优秀文章，学习精准、简 练的表达方式；多进行写作练习， 提高语言运用能力；注重语法规
则，避免常见错误。
文章结构混乱
01
段落划分不合理
文章段落之间逻辑关系不清晰，层次感不强。
02
缺乏过渡句
段落之间衔接不自然，缺乏过渡句来承上启下。
03
解决方法
缺乏创意和个性
内容平淡
文章缺乏新意和创意，没有个性特点。
表达方式
培养创新思维，勇于尝试新的表达方式和思路；多阅读不同风格的文 章，学习借鉴；注重个人情感和体验的融入，使文章更具个性特点。
THANK YOU
感谢聆听
写作素材的收集与整理
素材的收集
观察生活
从日常生活中观察和体验，记录所见所闻，积累 生活素材。
采访和调查
通过采访和调查，了解不同人的观点和经历，丰 富素材来源。
阅读书籍和文章
广泛阅读各类书籍和文章，摘录和归纳其中的重 要信息。
互联网搜索
利用搜索引擎查找相关资料，获取更多信息和知 识。
素材的筛选与整理
80%
建立素材库
将整理好的素材库进行备份和保 存，以便以后使用和参考。
03
写作技巧的训练与提升
写作语言的运用
02
01
03
语言准确
使用准确、具体的语言描述，避免含糊不清的表达。
生动形象
运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更具表现力和感 染力。
简洁明了
避免冗长、复杂的句子，力求言简意赅，直接表达意 思。
写作结构的安排
开头引人入胜
通过设置悬念、引用名言等方 式，吸引读者的注意力。
部编版语文七年级上册同步课件第三单元写作指导写人要抓住特点
写作导航
总之，描写人物，一定要把握人物在外貌、语 言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着 装装扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思 想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的 方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！挑选 特征选取最能反应人物身份与性情的特征，不 求面面俱到。捕捉最能表现人物内心情感与个 性特征的瞬间画面，做细节描写。
思路点拨
1．文题1，先选定一个自己最熟悉的同学，然 后从外貌、衣着、语言、动作等方面进行“画” 像，注意抓住其与众不同的特点写。 2．文题2是要求在文题1的基础上把它扩大为 一篇写人为主代清楚记叙文的六要素，详略得当。
思路点拨
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个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、 习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活 经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异 是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表 现情势上也总有区分，不会完全相同。因此， 我们在作文中描写人物的时候，应该着重表现 人物的这种个性特征，这样才会把人物写得栩 栩如生、活灵活现，才会感染读者。
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三、写好环境，以景写人 因为人物的言谈举止、表情心态只有在特定的 环境中，才具有表现个性的意义。我们写人物 的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人 物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的集 会和朋友兴高采烈的言行及笑脸；同样，也可 以用环境与人物的行动肖像进行对照烘托，同 样是写一个热闹的集会，你也可写发现为集会 不停繁忙的母亲白发又多几根。
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写好肖像，以形传神。写肖像，一定要学会刻画眼睛。 眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心 的种种变化，把握人物的性情特征。鲁迅先生说：“要 极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”画 眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来， 使人物形神兼备。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要 让人物的眼睛反应人物的经历、遭遇、处境和人物的内 心变化。二是要让人物的眼睛反应出人物的年龄、个性 和不同的情绪。人物的年龄、性情、情绪不同，他们的 眼神和目光也会不同。总之，只有写出人物的鲜明的个 性特征，才能给读者留下深刻印象。
新人教版七年级语文上册第三单元 单元写作指导
优选课件
假如我是外星人,我会在宇宙保护地球。如果我是外星人, 我愿意牺牲自己的生命,保护地球和宇宙。如果有一颗陨石向 地球撞过去,我会变成反弹器,把那颗燃烧着的陨石弹到其他星 球去。那颗陨石要撞到太阳上去了,如果太阳被陨石撞到的话, 太阳就会引起大爆炸,周围的八大行星可能会跟着一起爆炸,我 知道这八大行星中有一个星球里住着许许多多的生命,那就
使人类走向死亡。 ——康拉德·约瑟夫
优选课件
如果人们停止了幻想,如果他们不面向宇宙的奇迹,那么这 就是人类衰落的真正征兆。 ——摘自《三种命运》
这类对可能的未来的想象性探索……将为社会的时间视野
大幅度向前伸展奠定基础…… ——托夫勒
优选课件
【好句好段】
假如我是空气,我会走遍大江南北,给严寒的北国送来温暖, 为酷热的南方带去清爽;让青藏高原的人们品味到我的清新,让 那些重工业城市的天空也变蓝变靓;我会邀请风哥哥和雨妹妹 一起向你汇报春天的到来,让你体味到醉人的花香;我会调皮地 在你血液里奔跑,在你的身体上捉迷藏,让你时时刻刻都感受到 我的力量…… ——拟人手法
【批注评析】 ①开门见山,自然 点题,开启了下文。 ②“彩霞姐 姐”“星星哥 哥”“泉水妈妈”, 采用了拟人手法, 给人以亲切感。
艳的色彩,向星星哥哥要来闪闪的银光,从美
丽的泉水妈妈怀里装一瓶生命的甘泉,②从世 界各地最奇异的花园里采来七色花、郁金
香、樱花、菊花等许多奇花异卉的花粉,向
正在和花仙子跳舞的小蜜蜂学习酿蜜技术。
有欢声、笑语。深
化了文章主题。
有笑而没有泪的世界吧!⑤
优选课件
名师点评:小作者想象为自己有一双翅膀,主要写了有一双翅 膀后在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔时,所看到的美丽景色和自
人教版七年级上册语文教案 第3单元 写作
写作写人要抓住特点知识与能力1．初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点，提高写作能力。
2．培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
过程与方法1．通过观察、比较，抓住人物特征。
2．运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的特征。
3．学会以事写人，用典型事例表现人物性格特点。
情感态度与价值观寻找自己的“偶像”并感受人物的思想、精神魅力，培养健康向上的人格品质。
教学重点培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
教学难点1．运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的特征。
2．学会以事写人，用典型事例表现人物性格特点。
1课时一、新课导入世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，才能把人物写真写活。
二、文题展示1．片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！2．将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
3．你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
三、写作指导1．抓住人物特征。
找出他的独特之处，也许是一句口头禅、一个动作、一个眼神……从外貌、动作、语言等方面来抓住人物的特点，并通过外貌、神态、动作、语言和心理描写来展现人物身上最大的“亮点”。
(1)外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，它可以体现出人物的身份和性格特征。
描写时尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵。
部编人教版七年级语文上册第三单元《写作》优秀教案
看点评，发现别人的长处，找自己的短处，学习写作技巧。
课堂小结
写人离不开叙事，叙事离不开写人，这两者是相辅相成的，只能说是侧重点不同而已。写人的记叙文，把表现人物的性格特征作为写作的重点，而叙事的记叙文则把事件的意义作为写作的重点。因侧重点不同，写法也有所差异。但人的性格特征只有通过事件才能体现出来，所以在写人的时候也要注意对事件的处理，不能像记事的记叙文一样，注重一件事的起因、经过和结果，而是要注意截取一件或多件事中能表现人物性格的局部来写，这样才能把人物的性格特征表现出来。
6.有时，我们还可以通过环境描写来烘托人物的心情。这也是人物描写必不可少的一种手段。比如《从百草园到三味书屋》第二段，作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉多角度来描写百草园的景物，其作用就是为了烘托出百草园给我的童年带来的愉悦的心情。
听。
记。
听。
让学生明白人物描写的重要性。
把几种常见的人物描写方法记下来，加以揣摩，形成自己的东西。
4.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
5.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
掌握要领。
只是了解了描写人物的方法显然是不够的，这些要领也是描写人物时要注意的。
技巧点拨
1.从外貌、神情、语言、心理对人物进行全面观察。
2.运用肖像、语言、动作、心理等描写方法来突出人物个性。
听。
要求学生注意写人与写事的关系。
布置作业
（安徽中考）请以“难忘那__________的眼神”为题，写一篇文章。
要求：（1）请你从“期盼”“慈爱”“坚毅”“失望”四个词语中选择一个，把题目补充完整。（2）可以大胆选择你最能驾驭的文体来进行写作。（3）作文中不要出现的地名、校名、人名等。（4）抄袭是不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。（5）考虑内容的充实，文章不少于500字。