20112012年度郑州市语文学科质量分析报告

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2011-2012学年第二学期教学质量分析报告

《2011－2012学年第二学期教学质量分析报告》摘要：教学既重教给学生知识、培养能力又善做学生思想工作培养学生良学习习惯让学生有正确学习态掌握正确学习方法，切教学活动以教师心我怎么“教”你就怎么“学”主、合作、探究式学习方式全然不顾，对学生要不严格不善做学生思想工作班级没有形成良学习氛围学生学习觉性差缺乏养成教育学生没有养成良学习习惯学习效然很差0－0学年二学期教学质量分析报告、期末考试成绩及考成绩七年级总分760分共人参加考试700分以上人600分以上50人500分以上60人300分以下6人总平分6分；八年级总分860分共590人参加考试700分以上59人600分以上9人300分以下3人总平分557分考成绩三项指标按县教研室统计及格率077优秀率0637平分933位列全县考成绩得分00分通以上数据可以看出我校取得成绩是可喜学生成绩取得显著进步定程上反映了我们教学现状说明了我校提高教学质量措施与办法是行有效这和学校领导管理到位、教师辛勤付出及学生努力学习是分不开二、教学成功处分析、学校工作始终以教学心加教学监测力学校要各年级教师每学完单元都要及进行质量监测监测情况要及上报教导处记录备案提高教学质量学校每学期严格组织期、期末测试并对测试情况进行统计评比而且每次测试不但每位任课教师要认真进行试卷分析而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析、重程管理加常规管理力学校每学期开学初由教处对各项教学常规提出明确要要每位教师严格执行每学期学校除组织期、期末两次业检外还不定期抽部分教师业并把抽情况通报全校把抽结记入教师量化评估量公评估不仅是教师绩效工发放重要依据而且是年终考核和评先评优唯依据每次评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取3、扎实开展有效教研活动学校教研活动不搞花架子不搞华而不实东西不高不只实有效教研活动无非就是备听评研特别是听评课活动我们学校有己特色有着很浓厚学术气氛老师们积极发言见肯不说虚话套话不怕得罪人言辞犀利切要害常有激烈辩论这些对所有参与教师课堂教学义重对年轻教师成长义非凡不光是集搞教研这样课堂隙老师们办公室里常有这样声音出现、学科教师工作责任心强、态端正、工作认真踏实教学能精心备课用心上课耐心辅导学生；对学生有爱心能关爱每学生不歧视、不打骂学生师生关系融洽学生愿学、乐学学习效较教学既重教给学生知识、培养能力又善做学生思想工作培养学生良学习习惯让学生有正确学习态掌握正确学习方法5、学生都居住城区从受到良庭教育有明确学习目端正学习态肯学习爱钻研接受能力能较快地掌握教师教给知识学生教师指导下已初步养成了良学习习惯上课能专心听讲认真完成作业并能及复习巩固所学知识6、班主任积极责班级班风、学风正班级学习氛围浓学生相比学习、赛成绩学习劲头足成绩突出三、教学不足处分析、别教师思想涣散工作消极不责任干工作敷衍应付有些教师只要评上高职就觉得没有爬头了只要我不是倒数就可以了学校没有相关制制约、教师不能公平地对待每位学生面向少数学生精英教育严重阻碍着面积、区域性教学质量提升绝部分班级存着些“学困生”对待这些“学困生”态不是助他们扫除学习上障碍不是对他们倾更多关爱而是歧视他们冷落他们甚至驱赶他们教学程关得更多是优生而眼根没有“学困生”面向全体学生成句空话3、课堂教学方法陈旧滞状况扼杀了学生知欲望阻碍了学生全面发展也严重影响了教学质量提高新课程实施已进行了几年了但许多教师课堂教学仍然存着些弊端是重“教”不重“学”切教学活动以教师心我怎么“教”你就怎么“学”主、合作、探究式学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”尽管教师教得辛苦但教学三维目标达成低学生思维锻炼不够创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”方法上把学生当成“容器”靠外力把教学容压给学生学生无法愉快轻松地学习、别教师对学生没有爱心、关心和耐心不能和学生建立和谐融洽师生关系教育方法简单粗暴学生有抵触情绪5、课堂效率不高甚至出现无效课堂造成课堂效率不高根原因我认还是我们老师课前准备不充分课备不扎实甚至不备课教案下、照搬现成教案责任心不强不、不重视课堂组织管理6、对学生要不严格不善做学生思想工作班级没有形成良学习氛围学生学习觉性差缺乏养成教育学生没有养成良学习习惯学习效然很差7、部分学生缺乏良庭教育调皮、贪玩、任性对学习没有正确认识学习目不明确态不认真上课不能专心听讲不能按要认真完成作业学习不踏实知识掌握得不扎实对所学知识知半看就会做就错8、有些学生长对学生学习关不够长们都有希望,那就是希望己子女能旦孩子不如缺乏正确教育方法不是打骂就是对孩子漠不关心不与老师沟通己有忙己事情9、学科不平衡从教研室统计考成绩单科成绩可以看出有学科比如理科综合各项指标并不领先有科目别指标并不领先我们己期末考试统计也发现这问题造成这种情况因素可能是不科目师水平差异四、今建议学生学习成绩与学生身素质、庭教育、成长环境和教师教学方法都有着密不可分关系那么要想提高学生学习成绩我们教学要做到、学校要以教学工作心强化质量识狠抓教学质量加教学常规管理力从各教学环节上对全体教师严格要从严治教严谨治学从严管理从而规教师教学行提高教学效、要切实变观念正确对待每位学生尊重主体面向全体不让学生队广教师要进步树立新人才观和教学观要正确对待每位学生特别是“学困生”要认识到化“学困生”与培养尖子生等重要样光荣如班上有“学困生”这不是学生己责任而是教师责任是教师工作没有到位要从名学生抓起力争使每位学生会学习爱学习学有成效课堂上要多关照“学困生”做到提问题多是“学困生”训练多是“学困生”辅导多是“学困生”作业批改多是“学困生”课余谈心交流多是“学困生”鼓励多也是“学困生”只有这样才能实现无“差生”学科无“差生”学校才能面积提高教学质量3、要深化课堂教学改革向课堂5分钟要质量广教师要以课改契机立足校、班教学实际以课堂教学主阵地以变学习方式主攻以学法指导突破深入持久地开展优化课堂教学活动切实提高单位效益向5分钟要质量必须做到课前准备上要做到优化教学预设；教学方法上要做到变老师满堂教学生主学；变入式启发式；变学生被动接受主动参与；变单传授知识三维并重；变死记硬背活学活用；改变作业模式上力做到六突出突出实践性变“泛泛而谈”“实战演练”；突出趣味性变“要我做”“我要做”；突出主性变“限定作业”“择作业”；突出针对性变“题海战术”“有放矢”；突出合作性变“单干户”“共体”；突出创新性变“呆板”“灵活”课堂教学改革不是朝夕事要持以恒才能出效益才能出精品才能升华质量；教给审题方法教会学生如何充分利用有效信息抓住关键“眼”准确领会题深入分校问题与课知识结合处从出正确答案习题要做但应重质量而不是数量每知识选择上都要有针对性要精选、精编、有实际情境以及有利落实双基、培养能力习题引导学生进行分析、答、反思助学生掌握题规律积累题验要胆放弃些偏、繁、怪和无实际义题目严格控制习题难和总量、抓差生就是抓质量目前任制环境下对老师说要抓合格率、优秀率抓合格率其实就是抓差生化义词有学生不及格我们就完不成教学任所以我们说差生定成败当今信息高速发展社会里了学生能打坚实理论基础学习程少走弯路作老师多想方法提高教学质量让学生放下沉重包袱轻松学习当他对件事感兴趣候不用谁约束就会主动投入5、向学风要质量与管理谋效益校风、学风、班风建设不是空虚口不是不痛不痒说教要每位教师共努力营造学生面前每位教师都是管理者和教育者管理和教育不是校行政和班主任专利谁都有责任做这工作每课堂都是教学主阵地也是德育主阵地只有起己那份责任歪风邪气才能有可能尽快扭6、做校系通访等形式要长督促检学生预习、作业等情况学生每晚应有相应学习邻近学生可以组成学习组相助、交流和监督达到共进步校多系配合不让学生沉迷电视、吧、游戏让学生养成良学习习惯7、抓教师队伍专业成长我们要想方设法激励老师们学习做学习型教师不但学习教育教学专业知识还要学习化知识使我们老师都成生型老师学校是香型校今年我们学校就老师们购买了国学让老师们学习还将举办些活动比如法、普通话、板、演讲等比赛促进老师们学习促进老师们提高我们还要激励老师们讨论反思做反思型教师老师工作取得成功或者造成失误都要反思每节课要反思每次考试要反思哪怕每次只反思那积累下就是不进步总教学质量提高是持久工作切不可急功近利也没有捷径可走细节定成败付出定命运只要我们执着地追只有踏踏实实地教、认认真真地学不放弃每细节成功就会属我们。

2011-2012学年第二学期期中考试质量分析

2011-2012学年第二学期期中考试质量分析2011-2012学年第二学期期中水平测试结束后，本校教导处组织各科组对学校各年级各学科的期末考试进行质量分析，重点找差距、寻对策。

随后根据本次考试情况总结了半个学期以来教学方面所取得的成绩，也找到考试中暴露出来的问题。

本次期中考试试题能根据《新课程标准》对各学段的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。

一、基本情况分析语文科：从卷面分析和反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握还不扎实，学生的课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。

阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还处在较低水平上。

数学科：从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成审题、漏题、抄错题等失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。

部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

英语科：从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。

从试卷上分析，各年级之间的差距不大，学生的基础都不太扎实。

由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和差生率都不同。

二、存在问题语文：1、卷面不够清晰，书写能力不高。

只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。

2、课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。

对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

3、习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。

教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

数学：1、审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。

2011-2012学年度第二学期xx小学语文质量分析报告

2011—2012学年度第二学期xx小学语文教学质量分析报告2010－2011学年第二学期在全体教师的共同努力下，我校的语文教学画上园满的句号，为了进一步提高学校教育教学工作，现将期末语文考试情况分析如下：一、基本情况班级参考人数平均分优秀率及格率一年级11 67.91 9.09% 81.82%二年级20 60.68 20% 55%三年级16 64.13 12.5% 75%四年级20 77.20 45% 90%五年级17 71.15 29.41% 88.24%六年级17 71.29 5.88% 100.00%二、试卷分析：本次期末考试一至六年级试卷基本符合新课标目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。

试题既考查了学生语文能力，体现语文的工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性。

试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价。

在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。

二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查。

这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，形成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。

三、存在问题1、部分学生学习习惯不太好。

从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。

一是部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，有些试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。

2、教法单一，基础不过关。

拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，尤其高年级学生的拼音不过关，学了英语忘了拼音。

字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。

20112012学年第二学期终期质量分析

2011—2012学年第二学期终期质量分析教师姓名：陈旻班级：一（6）班一、数据分析。

1、卷面成绩：人数：44人参考人数：44人总分：4180平均分：95及格率：100% 优秀率：90.12、考情分析：(一)写好铅笔字考试意图：检查学生书写考情:得分率不高，失分主要由于孩子们在抄写古诗时没有抄写古诗题目。

解决方法：在今后的写字教学中要有意识地进行书写形式的教学，明确基本的书写格式。

(二) 根据象形字写汉字考试意图：考察学生对于汉字表意的掌握。

考情分析：词语较简单，考查的量较少，所以失分并不多错误举例：将“川”写成“水”；将“木”写成“树”解决方法：进一步扎实进行基础知识中的字词教学，教育学生学会观察，了解汉字起源。

(三) 看拼音，写词语考试意图：看拼音写词语考情分析：词语较简单，考查的量较少，所以失分并不多错误举例：将“吃饭”写成“是非”；“明亮”误写解决方法：进一步扎实进行基础知识中的字词教学，教育学生仔细读拼音，细心答题。

(四) 汉字开花考试意图：考察孩子发散性思维。

考情分析：由某个字、词发散出去想到关联字的游戏经常开展，然而由历史人物发散的训练孩子们没有怎么接触过。

解决方法：平时教学中加强科学认读，注重发散性思维的培养。

(五) 选词，补充句子考试意图：考察孩子词语搭配的掌握情况。

考情分析：对于这样训练过的题型失分并不多，主要在抄写过程中的笔误。

解决方法：增加孩子的识字量，与此同时进行细致耐心的考试能力的培养。

(六) 照样子，写一写考试意图：考查学生对于句子这一概念的理解与掌握情况。

考情分析：由于学生不认识“课程”这一词汇，导致补充句子时无法按照要求去做。

解决方法：1、训练孩子读题的能力；2、继续加强句子表达的训练。

(七)读读，背背考试意图：按课文内容填空考情分析：从卷面来看，孩子对于课文的内容较为熟悉，因为出现了不少二类字要求书写的缘故，导致孩子手足无措，出现留空不写的现象。

解决方法：加强二类字的识记教学。

郑州市2011年高考语文质量分析

郑州市2011年高考语文质量分析各位老师：下面，由我代表教研室中学语文科作郑州市2011年高考语文质量分析。

今年的分析，仍然分2011年全国课标卷分析及2012年高考复习建议、2011年我市高考情况统计和2012年高考备考指导意见三个部分。

下面先讲第一个内容：一、2011年全国课标卷分析及2012年高考复习建议（一）试卷总体评价2011年全国课标卷，试卷根据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》命题，在稳定中体现课程改革的精神，符合新课改高中语文教学的实际；整张试卷稳定、平和、清新；试题在保持时代特色的同时，更注重内容的典型性，选择性，工具性与人文性，加重了文化含量，突出了语文学科的特点。

试题难度适中，有较好的区分度。

1.依标扣纲，结构调整科学。

“标”，指教育部制订的《课程标准》；“纲”，指教育部考试中心制订的《2011年考试大纲（课程标准实验版）》。

与2010年全国大纲卷相比，2011年全国课标卷的最大变化是试卷的整体结构做了较大幅度的调整：2010年全国大纲卷由两卷构成，七大题，共21小题。

第Ⅰ卷客观题（10小题，30分），包括“语言基础知识”（4小题，12分），“现代文阅读”（3小题，9分），“文言文阅读”（3小题，9分）；第Ⅱ卷主观题（11小题，120分，占全卷80%），包括“文言文翻译、古代诗歌鉴赏、名篇名句默写”（3小题，23分），“现代文阅读”（4小题，22分），“语言知识运用”（3小题，15分），“写作”（1小题，60分）。

而全国课标卷两卷构成有了较大变化，六大题，共18小题。

第I卷阅读题（12小题，70分），包括“现代文本阅读”（7小题，34分）和“古代诗文阅读”（7小题，36分）两个板块；“现代文本阅读”板块包括“现代文（论述类文本）阅读”（3小题，9分）、“文学类文本阅读/实用类文本阅读”（4小题，25分）两个大题；“古代诗文阅读”板块包括“文言文阅读”（4小题，19分）、“古代诗歌阅读”（2小题，11分）和“名篇名句默写”（1小题，6分）三个分题。

2011年河南中考语文试题质量分析

2011年河南中考语文质量分析城关乡一初中九年级语文组闫慧芳2011河南中考语文试卷，以“稳中微变，变中求稳”的面孔和我们见面了。

十分欣慰的是：试题延续了去年试题的基本框架，题型稳中有微变，难度一般，继续落实“保持稳定，稳中求变”的命题原则。

积累与运用第一板块：加强基础知识的识记，强化基础知识的运用是这几年河南中考语文试卷分量较重的板块，也是命题人员精心设计的重点区域。

“稳中有变”的原则在这一块具体落实的体现。

相同点：“积累与运用”部分仍设置了7个小题，分别考查字音、字形、词义及词语间关系、名著、古诗文默写、句子排序、材料阅读。

不同点：分值由去年的28分变为27分，把去年的第三题对“文学常识”的考查换成了“对词义及词语间关系的考查”。

具体分析如下：第1题，考查词语中易读错的字的读音。

不同之处是由去年的“找出加点字的读音完全相同的一项”改为“加点的字，每对读音都不相同的一项”。

第2题，考查词语中的错别字，C项中的“名信片”一词中的“名”应为“明”，“明信片”为”专供写信用的硬纸片，邮寄时不用信封，也指用明信片写成的信，“变本加利”中的“利”应为“厉”，“变本加利”意为“变得比原来更为严重“。

第3题，考查对具体语境中词义及词语间关系的把握。

“见证”是“当场目击可以作证的”，“印证”是“证明与事实相符”，根据语境中的“并参与了”可知应选“见证”；第二空根据宾语“栋梁之才”，动词应为“造就”；第三、四空根据语境应选“只有------才------”。

第4题，考查对名著的阅读，涉及到了名著的实际内容，要求考生深入阅读名著。

B项中的“衍太太应是一个心术不正，爱推卸责任的人，经常怂恿孩子们干不好的事，事后有充当老好人，是鲁迅《父亲的病》的人物，作者表达了对她的不满、憎恶之情。

第5题，考查古诗文默写，形式与去年相同，试题难度不大，只要平时默写落到实处，不难拿满分。

第6题，考查句子排序。

此题难度不大，根据句中的“壶冠、壶颈、腹部、壶底、通体”这些词语，按照从上到下，从部分到整体的顺序，不难排出正确顺序5、2、3、1、4。

2012期末语文质量分析

2011—2012学年度第二学期期末语文质量分析一、试题总体评价本次试题符合学生认知规律，重视基础知识，突出重点内容，充分体现语文学科的特点，考点分布合理，覆盖面广。

题型多样，涉及知识面广。

试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了方向。

二、各年级试卷分析一年级：答得好的方面：比一比，组词语；照样子写词语；照样子写句子。

错误分析：1.第四题学生不能正确区分“那”和“哪”；第七题中的“眠、觉、晓、晴、柔”出错较多。

2.口语交际中不会写的字用拼音代替时拼音拼写错误，出现了失分；阅读题有漏题现象。

二年级：答得好的方面：看拼音写词语；组词；填空；默写古诗；看图写话。

错误分析：1.看拼音写词语中的“染”有的把右上方的“九”错写成了“丸”。

2.口语交际，有的审题不清，立意不对，表达也不是流畅具体，失分较多。

三年级：答得好的方面：字词的书写、识记；古诗的默写都答得较好。

错误分析：1.修改病句时，学生找不到病因，改时出错较多。

2.阅读分析。

有部分学生对短文内容不熟悉，不能加以思考，概括能力差。

3.习作。

学生写的内容不完整，语句不通，意思不明，用词不恰当的文章较多。

四年级：答得好的方面：第一大题中选正确读音；看拼音、写字词；补充词语；魔法句子都答得较好。

错误分析：排序题出现了顺序颠倒错乱，近义词意思辨析不清；口语交际有的学生观点不明确，不能阐明理由；作文审题不到位，叙述不清楚。

五年级：答得好的方面：给加点字注音；读拼音、写汉字；按要求写词语；补充词语；按要求写句子；给加点字选正确解释；习作能围绕中心选材，无脱题现象。

错误分析：第一大题中的（5）中，对“想法”的“想”理解不准确；第（7）的句子排序，条理不清；修改病句不能准确找出句子中的病因。

第二大题阅读理解能力差，失分较多。

总的来说本学期学生对字词掌握得好，背诵默写方面正确率也很高，但拼音有返生现象，表现在给生字注音、标调都有部分学生出错。

2011-2012年度郑州市语文学科质量分析报告

2011-2012年度郑州市语文学科质量分析报告高二年级(朱建军)一、对高二年级学生学业质量水平的界定1.界定依据：根据《普通高中语文课程标准（实验）》和河南省教育厅《河南省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见（试行）》，我市高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。

必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个学期分两个学段，每一学段（约36学时）完成一个模块的学习。

必修课程包含“语文1”至“语文5”5个模块，可在高一至高二5个学段的时间里循序渐进地完成。

每个模块2学分，必修课程的5个模块共10学分。

选修课程分为五个系列，即：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。

每个系列有若干模块，每个模块36 学时，2学分。

选修课程从高二上期第二学段起按模块组织学习内容。

我市在充分征求高中教师意见的基础上，参照我省高考采用的全国课标卷命题特点，确定了我市高二语文选修课程的建议选修模块和顺序安排：高二上期第二学段《中国古代诗歌散文欣赏》，高二下期第一学段《中国文化经典研读》，高二下期第二学段从《中国现代诗歌散文欣赏》或《中国小说欣赏》两个模块中任选其一。

2.目标要求：选修课程“诗歌与散文”系列评价的基本要求是：以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。

“文化论著研读”系列评价的基本要求是：考察学生是否认真研读经典原著，对论著内容的理解和观点的把握是否正确，能否借助注释、工具书、参考资料自主学习。

注意评价他们提问题的角度、思考的深度，还要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。

“小说与戏剧”系列评价的基本要求和“诗歌与散文”大致相同，评价中还应关注学生对作品的人物、情节、场景等的感受。

二、对高二年级学生学业水平测试命题意图分析1．模仿高考，形似全国课标卷。

2011年中考质量分析报告语文学科

2011年中考质量分析报告语文学科一、考试情况简介1．今年中招情况：（全市最高分，115分）2．2008年、2009年、2010年、2011年考试情况对比：二、今年中招命题的主要特点1．试题命制方向正确，体现课改精神。

2011年河南省试题命制主要依据：《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。

注重从三维目标的角度设置题目，重视考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，把情感、态度、价值观的考查融合进语文知识和能力的考查之中，题目出得非常灵活，单靠死记硬背是难以取得好成绩的。

试卷中的许多题目，能够考查出学生在平时的学习中，是否具备了自主、合作、探究的精神。

强调语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力，体现出语文学科的特色和务实的指向。

如2011年的积累与运用中的字音字形、古诗文默写、名著阅读，古诗文阅读等等，在选材和试题命制上都能从《初中语文课程标准》找到依据，体现了公平公正的原则。

2．试卷结构保持稳定，考查的知识点有一定的调整在结构上，全卷共分为四个部分：积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读，作文。

这四个部分与去年的语文试卷结构完全一样，保持了连续性和稳定性。

整个试卷的结构，是按照课程标准的思路框架和能力要求进行设计的，这有利于全省语文教学秩序的稳定，有利于在课程标准指导下进行教与学。

试卷结构简约合理，长度适中，试题数量适当，大题和小题都与去年完全一样，共四个大题23个小题，分值上由于题目设置的需要进行了微调。

题型设置上，增加了一个选择题、其他仍以填空题，简答题为主。

个别知识点的考查略有调整，如：今年没有再考查文学常识题，而换作了辨析近义词。

相科目平均分难度值优秀分优秀率% 良好分良好率% 及格分及格率% 总分 442.50.6654 523 30.28 462 50.05 384 70.20 语文 82.32 0.686 90 33.21 84 51.6076 72.08对稳定的试卷结构和知识点的考查，有利于稳定考生心理，见卷不惊，发挥出应有的水平。

2011---2012学年度第二学期期末质量分析

2011---2012学年度第二学期期末质量分析这学期的考试已经结束，从学生的成绩可以得知：学生基础知识的掌握有所进步，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和综合性学习能力欠功夫，习作的总体水平有所提高。

一、考试情况分析本次考试共有60人参加，其中优秀人数20人，优秀率33%，及格人数45人，及格率75%。

（一）试卷评价本次语文试卷满分为100分，八道题，试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生基础知识、积累运用的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点；试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。

阅读和作文题考查学生的阅读和写作水平及想象能力外。

2、注重积累本次试题注意了对学生古诗语言积累的考查。

如第四题的课文回顾，又如第五题判断这些都是对课文知识的考查。

（二）试题分析从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读部分失分较多。

第一题选择读音有误的一项，此题考查了字音的掌握情况。

学生的掌握情况较好。

第二题看拼音写词语。

此题考查了学生对词语的掌握情况，此题是书上的原词学生都很熟悉，所以答的比较好，但还有个别同学由于拼音拼不准确而造成的书写不准确。

第三题结合语境给“闻”字选择正确的解释此题主要考察学生对一字多意的掌握，句子较易理解，大部分学生都能做出正确选择。

第四题是课文回顾。

此题主要考察学生对课文的背诵，内容的理解。

学生答题既要注意字的书写是否正确，同时又要注意对学过课文的理解是否深刻，能否按要求写出正确句子。

单纯背诵课文学生较易答出，有些需要对课文理解性回答题学生答题不太理想。

第五题判断本题也是考察对课文内容的掌握情况，只是需要判断，这相对于第四题容易些。

2011-2012学年度第一学期语文期中考试质量分析

2011-2012学年度第一学期语文期中考试质量分析郭旭岩本次期中考试从总体上看，考出了学生的真实水平，起到了检测和巩固的作用。

为了总结经验得失，现对本次考试作如下分析：一、试卷分析。

本次考试试卷满分为120分。

其中基础知识为70分，作文50分，考试时间120分钟。

试卷难易程度适中，考查范围较广，既注重基础知识的检测，又注重分析能力的考查。

作文题目比较简单，能让每个同学有话可说，有内容可写。

二、成绩分析。

本次考试整体成绩比较理想。

个别同学有不及格现象。

10财电（1）班平均分为83.7分，最高分106分，最低分为54分；10计（1）班平均分为76.61分，最高分101分，最低分为42分。

两班进行比较，10计（1）班存在问题较多，有相当一部分学生存在着不会做题的现象。

三、存在的问题及对策。

1、基础知识中的默写存在的问题：错误主要集中在个别字的书写上，如：“左骖殪”中的“骖殪”；“车错毂”中的“毂”；“悠然见南山”的“悠”等等。

出现这些错误主要是因为①同音异形的字混淆。

②没有做到在理解的基础上记忆。

对策：①注意词语的积累,平时作业要求书写规范,字迹端正。

②背诵记忆时,要求能领会诗句含义,在理解的基础上记忆。

2、文言文中句式的判断及翻译存在的问题：大多数学生全对，个别同学只得2—5分。

对策：①在加强课内文言文的基础上进一步增强对课外文言文补充。

②提高学生能力,但这一点对我们学生来说较难做到。

3、文章阅读(1)、课内阅读:《游褒禅山记》本题我们练习中做过，正确率还较高，但个别学生仍失分较多，原因是搜集信息、概括能力较差。

对策:①加强基础知识的落实和训练。

②要求学生答题要全面,平时注意训练学生思维的逻辑性、严密性、完整性。

(2)、课外现代文阅读《读书》这是阅读文章中，得分率最低的。

第6题，关于“好”的读音，学生概括不能把握。

8题部分学生不能概括中中心论点来。

对策: ①加强对课内知识点的训练,提高他们的阅读分析水平。

语文成绩分析报告

2011-2012年第一学期语文期末成绩分析报告根据自治区统一要求和县教育局的安排， 1月5日我校一至五年级名学生进行了汉语语文学科期末测试。

虽然实际考查结果基本达到了命题设想，拓宽了学生的解题思路。

但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。

为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就对一至五年级语文学科情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、语文学科试卷分析1、我校一直四年级语文双语班同汉语班均选用汉语统一测试试卷，五年级双语班采用双语汉语试卷。

试卷对我校民族学生来说较难。

本次由自治区出题的期末试卷科学合理，以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从拼音、字词理解、词语运用、阅读、习作等方面考查学生的双基、思维、理解、习作的能力，全面考查了学生的综合学习能力。

试题知识的覆盖面广、基本涵盖了整个小学阶段所学语文知识，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们语文、用语文的兴趣和信心。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平，突出了学科特点，有利于教学方法和学法的引导和培养。

强化了知识体系，突出主干内容考查学生基础知识的掌握程度，贴近生活实际，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习语文知识的必要性、实用性和应用价值。

二、语文学科质量状况分析一年级优点：大部分学生拼音汉字知识掌握很扎实。

不足：量词连线和的字词组连线题也做得不太好，阅读理解完成较差。

改进方法：教师结合生活，结合实际，随时随地的加强量词使用的练习，促进掌握量词的正确使用方法；通过说话练习，通过多说多练使学生学会写句子，促进看图写话。

二年级优点：学生基础知识掌握较好，看拼音写词语、按课文内容填空汉族学生完成较好，民族学生相对较好。

不足：近反义词、阅读、作文完成较差，学生理解能力较差，没有读懂题意，审题不清。

民族学生完成阅读、作文能力极差。

2011-2012教学质量分析报告

2011—2012学年度教学质量分析报告教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。

教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。

我校在全县教学质量评估中比较靠前，但是，前景不容乐观。

一是教师老龄化的问题。

我校六十多位教职员工，年龄超过50岁的有60%以上。

二是教师素质的问题。

知识老化，培训不到位，走过场。

三是学校硬件设施设备落后。

不过，我校现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，努力克服实施课改的压力，我校教学质量稳步上升。

质量，始于教育，终于教育。

学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。

我校在教育局的正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，得以健康持续的发展。

为了更好提高教学质量的管理能力，促进连山小学教育更好的发展，就本学年度的教学质量作如下分析、报告。

一、考试总体情况1、参考人数：本期我校总共参考人数为138人，六年级31人，五年级22人，一至四年级共 85人。

2、考试级别：六年级是全县统一的文化素质测试，五年级参加全县调考，一至四年级试卷全县统一，学校自行组织考试和阅卷，数据上报教研室。

3、组考：五、六年级由基教站教研室根据学籍考试系统按一个考室30人随机编排，由教育局安排监考老师到我校监考；一至四年级由我校自己组织采取同年级同科目对口监考，教导室对所有参加监考的老师进行了考务培训，对全体学生加强了考风纪律教育。

通过以上举措杜绝了意外情况的发生，打消了学生和老师存在的侥幸心理，保证了考试的公正公平。

二、学情分析我校靠近城边，而且大部分学生都是农村留守儿童，老师布臵的家庭作业基本无人辅导，所以学生的整体素质不是很好，给老师的教学和管理带来很大的压力。

但是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，还是有了一定的进步，通过平时观察学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的积极性方面做出了很大的努力，想了很多办法，学风和班风有了质的飞跃。

2010—2011学年度第二学期语文期末试卷质量分析报告

乌当区后所小学2012——2013学年度第一学期语文期末考试试卷质量分析报告这次语文期末考试，我校严格按照上级部门有关期末考试实施方案，严把考纪考风，采取交叉监考，除一、二年级外，其他年级都是不同年级交叉编排座位，集中流水评卷的方式进行。

这次期末考试考试，体现出我校教学的得与失，现从下面几方面进行分析。

数据分析：这次语文期末考试，我校有89个学生参加了考试，参考率97.8%，全校学生及格率全部达标。

二、试题分析与评价本次试题结构合理，知识覆盖面广，学生学过的内容基本涉及到，重视基础知识，突出重点内容。

能较全面考查学生学习习惯的养成和对知识的掌握程度。

达到了综合考查及水平测试的目的，为今后师生教学指明方向。

第一部分，书写部分，大部分学生都能按要求答卷，书写规范，整洁，没有乱涂乱画的现象。

第二部分，识字与写字，学生对易错的字还掌握得不牢，。

第三部分，语言的积累与运用，部分学生语言积累太少。

第四部分阅读，学生对课内阅读掌握得较好，课外阅读掌握得较差。

第五部分，作文，大部分学生都能要求去写作。

但是有少部分的学生出现了写错别字、标点符号使用不正确、语句不通顺、条理不清楚而导致失分。

特别是有的学生课外知识积累太少，语言表达能力有待提高。

三、努力方向1、加强语文基础知识教学。

教师要加强学习课改理论，加强双基教学，转变观念，转变教学方法方式，发展学生的潜能，促进学生良好学习习惯的养成，提高学生学习语文的能力。

2、提高课堂教学质量，充分发挥学生的学习积极性，向四十分钟要质量。

3、培养学生多观察、多实践、多记多写的习惯，提高学生的写作能力。

4、注重培优辅差，努力提高教学质量。

通过这次期末考试，我们要认真查找成败原因，有针对性地对学生补缺补差，争取教学成绩有新的突破，使我校的教学质量逐步提高。

后所小学2013年3月11日。

2011-2012学年度第二学期期中考试质量分析

二年级语文期中考试质量分析任课教师：梁艳艳在教育办的统一组织和安排下，于2012年4月27日上午，我们进行了本期期中统测。

现对本次我校二年级语文质量检测情况做以总结分析。

一、基本情况1、考卷内容分析本学期二年级语文期中试卷一共有七个大题，第一题是“拼音站”；第二题是“字词站”；第三题是“照样子，补全句子”。

第四题是“判断题”。

第五题是“阅读站”。

第六题是“展示台”。

总体而言，本次试卷基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。

既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。

拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣。

我认为这次的试卷难度小，注重基础知识，题量都不算大。

2、学生成绩分析二年级应有学生14人，参加考试13人，本次考试及格率为100％，平均分为87.5，整体来看，本次考试比上一次月考有所进步，但还存在不少问题，有待改正。

二、学生答题情况分析（一）拼音站。

1、看拼音写词语。

这道题考查学生的词语掌握情况，学生答得比较好，只是个别学生把字写错了。

2、一字多音。

这道题考查了学生同音字的掌握情况，总体情况很好。

失分极少。

3、给多音字组词这道题主要考查学生对多音字的掌握情况，这道题也答得不错，就是间这个字的四声组词出现错误比较多。

（二）字词站。

1、把下面的字排到队伍中去。

本题出示了四个带不同部首的字，分别是衣字旁、三点水、竹字头和单人旁，要求分别把给的那些字按偏旁归类。

这个题学生完全没有困难。

2、把苹果放进合适的盘子（选字组词）。

这道题学生也答得非常好，只是个别学生把元和员相混淆，只是出现错误。

3、变字魔术（加偏旁，在分别组词）。

有些学生没认真读题，在第一个括号里应该写加上部首后的新字，写成了要加的部首。

还有个别孩子没弄懂“部首”和“偏旁”。

如给“虫”加部首，加成了偏旁“蜻”。

4、好朋友，手拉手。