诗歌教学中的情感把握

诗歌教学中的情感把握

作者：杨俊荣

来源：《新课程·教育学术》2010年第05期

摘要：诗歌是中华民族的文化瑰宝，是对学生进行人文精神培养的良师。如何准确把握诗歌的思想感情，提高学生的欣赏品位和审美情趣，笔者从三个方面进行了探析。

关键词：诗歌教学情感把握

诗歌语言精炼、情感丰富、想象独特而又极具韵律，是中华民族的文化瑰宝，也是对学生进行人文精神培养的良师。《语文课程标准》要求学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。如何准确把握诗歌的思想感情，提高学生的欣赏品位和审美情趣?

一、明白种类．瓮中捉鳖

诗歌因作者所处国别、民族、时代及人生追求等不同，抒发的思想情感也不一。学生如能把握基本种类，就可促进其比较准确的理解。

1.抒发爱国情。如陆游的《十一月四日风雨大作》，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”一句感人至深。诗人在年迈体衰之际，病卧榻上而无人问津之时，还想着杀敌卫国，收复失地。拳拳赤子心，殷殷爱国情跃然纸上。

2.抒发民族情。如文天祥的《过零丁洋》，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句，抒写了自己抗击元军入侵而视死如归的民族精神。一般情况下，文章中的民族情往往和爱国情连在一起。

3.抒发亲情。盂郊的《游子吟》中，有儿子“谁言寸草心，报得三春辉”的感恩，有母亲“临行密密缝，意恐迟迟归”的关爱。表达的是感人至深的人间亲情。

4.抒发友情。此类诗较多，也广为流传。如李白的《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，表达作者对友人真挚深厚的友情。

5.抒发爱情。《诗经》里的《关雎》《蒹葭》，刘禹锡的《竹枝词》，李商隐的《无题》，张九龄《望月怀远》等都抒写了人间美好的爱情。其中如“窈窕淑女，君子好逑”等诗句，更是成为家喻户晓的经典名句。

6.抒发乡情。如崔颢的《黄鹤楼》，其中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，是抒发乡情的名句。

7.抒发自然情。如韩愈的《早春呈水部张十八员外》，写出了大自然的美丽魅力，抒写了作者对大自然的热爱之情以及轻松积极的心态。

8.抒发愤懑情。此类诗往往是诗人遭遇人生坎坷而心积块垒时所作。如李白的《秋浦歌》，“白发三千丈，缘愁似个长”，写出了诗人屡遭排挤后极深的怨愤和抑郁。

9.抒发有所作为时的激情。如龚自珍的《己亥杂诗》，其中“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句，写出了诗人对理想和信念的执著追求。

二、众里寻她，方悟真情

1.知社会，晓境遇，揣真情。不同的社会，异样的境遇，往往影响诗中人物的情感。所以，让学生知晓作者与诗歌中人物所处境遇，就能使他们大致把握人物的思想感情。如学习《过零丁洋》诗时，让学生知道文天祥为了抗击元军把全部家产充当军费的壮举，以及在南宋朝廷濒临灭亡时顽强地抵抗，后来被捕后元军多次劝降不成而押解至零丁洋时作此诗的经过，学生便不难感受诗人的爱国感情、民族节操和冲天之豪气了。

2.寻字词，觅句子，见真情。文字是思想感情的载体。虽然有“诗贵含蓄”之说，但我们只要抓住关键字词句，就能轻而易举地把握人物的思想感情。如崔颢的《黄鹤楼》中，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”句中的“乡关”与“愁”字，直抒作者淡淡的思乡愁绪。

3.悉文意，多重读，悟真情。不少诗歌中的思想感情往往是蕴藏在字里行间深处的，需要我们好好体悟才能把握。如元好问的《同儿辈赋未开海棠》中，“爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风”一句就极为含蓄，不细加琢磨并兼以多读，就很难把握体会出作者借未开之海棠，寄托坚守自已节操，独善其身的这种心态。古人云，书读百遍，其义自现。读多了，情感会不期而“自现”。

三、主次分清。情有所归