农村小学数学后进生成因及转变策略
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略小学数学学习后进生指的是在学习数学方面相对于同龄学生而言进展较慢的学生。
造成小学数学学习后进生的形成原因有多种，主要包括以下几个方面：1. 基础知识薄弱：有些学生在入学前的幼儿园或家庭教育中，缺乏对数学基础知识的系统学习，使得进入小学后面对新的数学知识掌握困难。
2. 学习态度不端正：有些学生对数学学习抱有消极的态度，对数学缺乏兴趣，缺乏积极主动的学习态度和学习习惯，导致学习效果不佳。
3. 学习方法不当：一些学生缺乏正确的学习方法，没有掌握好数学的学习技巧和策略，导致学习效果低下。
4. 家庭环境影响：不良的家庭环境也会对学生的数学学习造成一定的影响。
家庭对数学学习的重视程度、家庭成员对数学的态度等都会对学生的学习产生影响。
为了帮助小学数学学习后进生提高学习水平，可以采取以下策略：1. 针对个体差异制定个性化教学计划：针对不同学生的不同情况和需求，制定适合他们个体差异的教学计划。
对于基础知识薄弱的学生，可以通过补习或辅导等方式加强基础知识的学习。
2. 创设良好的学习环境：营造积极向上的学习氛围，让学生对数学学习产生兴趣和动力。
可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习热情。
3. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学内容和教学方法，激发学生对数学的兴趣。
可以运用多媒体教学、实践教学等方式，培养学生对数学的喜爱和主动学习的态度。
4. 教学方法多样化：针对不同学生的学习风格和能力特点，采用多样化的教学方法，让学生能够在不同的学习环境中得到适应和发展。
可以融入合作学习、探究学习、启发式教学等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
5. 家校互动：家庭与学校之间的互动合作是帮助学生提高数学学习水平的关键。
学校可以定期与家长进行沟通，了解学生的学习情况和困惑，提供及时的指导和支持。
家长也应该积极参与学生的学习，创造良好的家庭学习氛围。
通过以上的策略，可以有效帮助小学数学学习后进生提高学习水平，促进他们的全面发展。
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略随着现代社会对数学素养要求的提高，小学数学教育越来越受到重视。
但在实际教学中，仍然存在一部分学生出现学习后进的现象，这使得教师们需要探讨问题的原因并采取相应策略加以转化。
形成原因：1.基础知识掌握不牢固。
在小学数学学习中，基础知识的掌握是极为重要的，例如小学最基本的加减乘除等计算能力。
如果基础不扎实，随着学习的深入，后面的难度会越来越大，学生会越来越跟不上。
2.个体差异较大。
每个孩子天性不同，智力、性格、兴趣等因素都不尽相同。
导致有些孩子学习过程相对较慢，需要时间来消化和理解知识点。
3.家庭环境不良。
家庭教育对孩子的影响是无法忽略的，如果学生家庭中缺乏相关的学习氛围和资源，并且家长的教育态度和方式不当，也会影响到孩子的学习情况。
转化策略：1.建立良好的学习氛围。
学习成绩不佳的学生需要在家庭和学校创造良好的学习环境，特别是在家庭教育方面要注重家长扮演的角色。
家长需要关注孩子的学习情况，并适时提供在学习上所需的帮助。
同时，学校也应该加强学习氛围的塑造，使每一个学生都有一个欢乐愉悦和放松的学习氛围。
2.形成科学的学习习惯。
良好的学习习惯是成长过程中十分重要的一部分。
虽然学习习惯的形成需要时间，但学生本身也需要有意识地加强学习能力的培养。
例如，要给学生指定一定的学习计划，增加对学科的兴趣与理解，提高自身学习兴趣的培养，养成良好的学习习惯，强化区分正确与错误的能力，使他们能够做到高效地学习。
3.采用个性化的教学方法。
尽管班级中的学生有相同的教育要求，但是针对每个学生的学习特点，需要采用个性化教学方法。
例如，对于学习成绩不好的学生，老师需要适当关注他们的学习情况，及时纠正错误，提高我认为的兴趣，调整学习计划等，使他们的学习效果得到了更好的提升。
4.加强课后辅导。
学习后进的学生，其实是教材内容的吸收存在困难，对于这部分学生来说，及时的课后辅导显得更加重要。
老师可以采用借助互联网教育资源，示范演示、亲身教授等方法，让学生有机会加强对知识点的理解和掌握。
小学数学后进生问题产生归因及对策
小学数学后进生问题产生归因及对策小学数学后进生是指在数学学习中进步较慢的学生。
这些学生在数学考试中成绩排名靠后，或是在学习数学的过程中遇到困难，容易出现迷失、不自信、退缩等问题。
产生小学数学后进生问题的原因有很多，主要包括学习态度和方法、学习环境以及学习能力等方面。
针对这些问题，我们可以从以下几个方面进行对策。
学习态度和方法对于学生的数学学习成绩起着重要的影响。
一些小学数学后进生可能对数学学习没有足够的兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
对于这类学生，教师和家长可以采取一些措施来提高他们的学习态度。
可以通过引发他们对数学问题的兴趣，培养他们的学习动机。
可以通过提供一些趣味性和实践性强的数学题目，让学生在解题过程中体验到数学的乐趣。
还可以通过与学生进行交流，了解他们的学习困惑和问题，帮助他们找到适合自己的学习方法。
学习环境也是影响小学数学后进生的一个重要因素。
学习环境包括教学内容的设计、教学方法的选择以及学习资源的提供等方面。
对于小学数学后进生来说，他们可能需要更多的练习和巩固，因此教师可以针对这些学生的特点，进行个性化的教学设计。
可以针对他们的薄弱环节进行有针对性的训练，帮助他们夯实基础。
还可以提供一些适合他们的学习资源，如数学辅导书籍、习题集等，让他们有更多的机会进行练习和巩固。
学习能力的问题也是导致小学数学后进生的原因之一。
有些学生可能因为学习能力相对较弱，导致在数学学习中进步较慢。
对于这类学生，教师和家长可以提供额外的帮助和支持。
可以通过与学生进行一对一的辅导，帮助他们解决学习中的困难。
同时也可以鼓励他们多多练习，通过不断的反复训练，提高学习效果和学习能力。
还可以与学生的家长进行沟通，加强家校合作，共同关注和支持学生的学习。
小学数学后进生问题的产生原因多种多样，但通过适当的对策可以帮助这些学生解决问题，提高数学学习的效果。
教师和家长应该共同努力，从学习态度和方法、学习环境以及学习能力等方面，给予学生足够的帮助和支持，让他们能够克服困难，取得更好的数学学习成绩。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略数学是一门基础学科，也是培养学生逻辑思维能力和创新精神的关键学科之一。
然而，现实中我们常常会遇到小学数学后进生，他们对数学知识掌握较为困难，成绩持续较低。
本文旨在探讨小学数学后进生的产生原因，并提出一些转化策略，以期帮助这部分学生提高数学成绩，实现全面发展。
一、产生原因1.家庭环境的影响小学数学后进生的家庭环境多数存在一定的问题。
家庭教育模式单一、家长缺乏对数学学习重要性的认知、缺乏培养学习兴趣的引导等问题，会直接影响学生的学习态度和学习效果。
2.学习方法不当小学数学后进生可能存在学习方法不当的问题。
他们缺乏合理的学习方法，对于解题思路的把握不准确，只重视记忆与死记硬背，缺乏对数学知识的理解和应用能力。
3.学习态度不端正学习态度对于学生的学习成绩有着重要的影响。
小学数学后进生往往对学习缺乏积极主动的态度，对数学抱有负面情绪，学习兴趣缺失，缺乏自主学习能力，而这些因素都会阻碍他们的进步。
4.教学方法不合理教学方法不合理也是小学数学后进生产生的原因之一。
传统的教学方法注重输入知识，而缺乏灵活运用和启发式教学，这样容易使学生对数学产生厌倦，进而呈现出成绩下滑的现象。
二、转化策略1.加强家庭教育合作家庭教育是学生学习的重要环节，通过家庭教育可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
家长应积极参与孩子数学学习，增加数学学习的趣味性，如家庭组织数学游戏、数学故事讲解等形式，使孩子能在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.调整学习方法针对小学数学后进生，学校和教师可以引导学生调整学习方法，提倡采用系统化的学习方法，如培养学生的问题意识和思考能力，引导学生多进行图形化表示等。
此外，教师还可以提供多样化的练习题目和解题方法，逐渐培养学生对数学的兴趣和自信心。
3.建立良好的学习氛围学习氛围对学生的学习效果有重要影响。
学校和教师可以通过多样的课堂活动设置，如小组合作学习、游戏化学习等，使学生能更广泛地参与到数学学习中，培养他们的团队协作精神和学习兴趣。
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略【摘要】小学数学学习后进生产生的问题在于学生缺乏基本功、学习态度不端正、数学学习方法不当。
形成原因主要是因为学生在学习过程中没有扎实的基础，缺乏系统性的学习方法和正确的学习态度。
为了转化这些后进生，需要采取加强基础练习、培养正确学习态度和改进学习方法的策略。
加强基础练习可以帮助学生夯实基础，培养正确学习态度可以提高学习积极性，改进学习方法则可以让学生更有效地理解和掌握数学知识。
通过这些转化策略，小学数学学习后进生可以逐渐提高学习成绩和兴趣，在数学学习中取得更好的成就。
【关键词】小学数学学习后进生、形成原因、缺乏基本功、学习态度不端正、数学学习方法不当、转化策略、加强基础练习、培养正确学习态度、改进学习方法。
1. 引言1.1 小学数学学习后进生产生的问题小学数学学习后进生产生的问题主要表现在学习成绩不理想、理解能力较弱、积极性不高等方面。
这些学生往往在数学课堂上表现不出色，容易出现理解困难、不爱思考、计算错误等情况。
他们在数学学习中遇到的问题往往不仅仅是知识点的掌握程度，更多的是在于学习能力和学习态度方面的不足。
小学数学学习后进生产生的问题还表现为一些学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学枯燥难懂，导致学习态度不端正。
有些学生甚至出现了逃学、搞小聚会、不向老师请教等情况，严重影响了他们的学习效果。
小学数学学习后进生的产生不仅仅是知识方面的问题，更多的是在于基础功底的薄弱、学习态度的不端正等方面。
需要采取有效的转化策略来帮助这些学生提高数学学习的效果，更好地适应学习环境。
2. 正文2.1 形成原因小学数学学习后进生产生的问题是一个需要重视的教育现象，其形成原因主要包括以下几个方面：缺乏基本功是小学数学学习后进生产生的重要原因之一。
基础知识扎实是学习数学的前提，如果学生在基础知识上存在薄弱环节，就会导致后续知识学习困难，进而形成后进生。
学生对数学基本运算不熟练，导致后续学习无法顺利展开。
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着农村经济的发展，农村小学教育的普及程度得到了明显提高。
然而，在农村小学的数学教学中，仍然存在着一些学生数学后进的问题。
这不仅影响了学生的学习兴趣和成绩，也制约了农村小学教育的质量。
因此，深入探讨农村小学数学后进生成因及转化对策，是当前教育改革和教育发展的紧迫任务。
一、农村小学数学后进生成因1.教学方法不当农村小学教师在数学教学中往往过分注重知识点的灌输，缺乏启发性教学和趣味性教学，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教育资源贫乏相较于城市小学，农村小学的教育资源相对匮乏，教材、教具、教学设施等方面缺乏保障，限制了学生的自主学习和素质发展。
3.学习环境不良农村小学的学习环境相对较差，教室条件差、学习氛围薄弱、家庭教育水平低等因素，使得学生的学习动力受到了不利影响。
4.缺乏学习方法由于农村小学的学习资源相对有限，学生在学习方法上缺乏指导和引导，对解题技巧和思维方法的掌握不足，导致数学学习成绩下滑。
二、转化对策1.改善教学方法农村小学教师应提倡启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和自主性。
通过举一反三、情境模拟等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的实践动手能力，让学生感受到数学在实际生活中的应用。
2.加强教育资源建设农村小学应加大对教育资源的投入，完善教材、教具、教学设施等方面的设施，为学生的学习提供良好的环境和条件。
此外，可以借助现代技术手段，如互联网、多媒体等，扩大学生的学习范围和资源渠道，提高学习的自主性和广度。
3.改善学习环境农村小学应加强学习环境的改善，提供良好的教室条件，创建良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
同时，通过与家长的互动，提升家庭教育水平，合理安排学生的课余时间，让学生在良好的学习环境中充分发展和成长。
4.培养学习方法农村小学可以开设学习方法课程，教导学生正确的学习方法和技巧。
通过针对性的指导，让学生掌握科学有效的学习方法，提高学习效果。
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略小学数学是基础学科，适合学龄前儿童入门学习。
学习数学能锻炼孩子的思维能力、逻辑思维能力等。
但是，一些孩子在学习数学的过程中，可能会遇到一些困难，导致成为后进生。
下面我们来分析一下小学数学学习后进生的形成原因及转化策略。
1. 教育环境不够理想：小学的教育环境决定了孩子的学习成就，学习环境如果不好，会影响孩子的学习兴趣和学习效果。
2. 家庭教育不到位：家长对孩子的学习很有影响力，如果孩子在家时，家长不关心孩子的学习，不给予孩子学习帮助和指导，就难以培养孩子的学习兴趣和自学能力，孩子就很容易成为小学数学学习后进生。
3. 情商和学习能力差：情商低的孩子常常情绪波动大，专注力差，难以集中精神学习。
同时，学习能力低的孩子在面对问题时很难找出正确的解决办法，就容易被小学数学难倒，无法适应学习要求。
4. 学习方法不正确：有些孩子学习方法不科学，比如有的孩子不会背诵公式，只会死记硬背，这种方法在学习数学上起不到实际作用，只会浪费时间。
有的孩子只注重计算结果，而不重视计算过程和计算方法，这使得孩子的数学基础很不牢靠，难以适应学习要求。
1. 优化教育环境：小学数学教学需要符合儿童心理发展的规律，教学内容要简单易懂，教学方式要生动有趣。
同时，在教育环境方面还需要各方面资源的支持，比如教学设备、教案等等，这些都是教学质量高低的重要标志。
2. 家庭教育要到位：家长是孩子的第一个老师，在孩子的成长中起着至关重要的作用。
因此，家长应该注重孩子的学习，及时关注孩子的学业表现，帮助解决学习中的困难，培养孩子的自学能力和兴趣。
3. 培养情商和学习能力：情商和学习能力是小学生学习成功的关键。
因此，家长应该注重培养孩子的情感素质，增强对学习的兴趣，提高孩子的学习能力，激发孩子的自主学习能力。
4. 改进学习方法：孩子应该学会科学的学习方法。
家长可以给孩子进行具体指引，例如，指导孩子如何背诵数学公式，如何解题，如何激活自己的思维，帮助孩子树立正确的学习理念和方法。
小学数学后进生问题产生归因及对策
小学数学后进生问题产生归因及对策小学数学作为基础学科之一，在小学阶段就是孩子们掌握的必修课程之一。
一些学生在学习数学方面却表现较差，成为小学数学后进生。
这些小学数学后进生的问题产生归因及对策是教育工作者和家长需要认真思考和关注的问题。
一、问题产生的归因1. 学习基础薄弱小学数学后进生的学习基础往往比较薄弱，导致后续的数学学习困难重重。
这可能是由于幼儿园和学前班阶段，没有得到很好的数学启蒙教育，基础知识未夯实的原因。
对于某些学生来说，学习数学的起点并不高，导致后来的学习压力加大。
2. 学习方法不当一些小学数学后进生在学习方法上存在问题。
他们可能没有掌握科学的学习方法，对数学知识的学习缺乏系统性和规划性，导致效率低下，进而产生厌学情绪。
3. 学习动力不足学习数学需要一定的动力和毅力，小学数学后进生通常缺乏这方面的支持。
可能是由于学习兴趣不浓厚，缺乏目标规划，缺乏家长和老师的鼓励和支持等原因。
4. 学习环境影响学习环境也是小学数学后进生问题产生的一个归因。
有些学生家庭环境较差，家长没有时间和精力去关注孩子的学习，导致学习情绪和动力不足。
学校教育环境和师资力量同样对学生的学习成绩产生着影响。
二、应对策略1. 加强基础训练对于小学数学后进生，首要的方法是加强基础的训练，让学生牢固掌握数学的基础知识。
可以通过增加课外辅导，有针对性地进行补习，巩固基础知识。
小学数学后进生学习方法的培养也是至关重要的。
家长和老师可以共同培养学生良好的学习习惯，指导学生建立科学有效的学习方法，让学生掌握适合自己的学习方法。
3. 激发学习兴趣激发学生学习兴趣同样是应对小学数学后进生问题的有效策略。
家长和老师可以通过多种形式的教学，让学生对数学感兴趣，提高学习的积极性和主动性。
4. 家校合作家校合作对于解决小学数学后进生问题同样至关重要。
家长和老师要建立起良好的沟通机制，密切关注孩子的学习情况，共同制定解决问题的策略，做到家校共育，帮助学生克服学习困难。
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着农村教育的发展，农村小学的数学教育也面临着诸多挑战。
相比城市小学，农村小学的数学教学条件相对较差，教育投入不足、教师队伍结构不合理、教育环境差等问题使得农村小学存在一定数量的数学后进生。
本文将从数学后进生成因及转化对策两方面对农村小学数学后进问题进行浅议。
一、农村小学数学后进生成因1.教育投入差。
农村小学教育资源相对城市小学较为匮乏。
教学设备陈旧、图书资料匮乏，这就使得学生们在学习数学时可能会受到一定的影响。
2.师资队伍结构不合理。
农村小学的教师结构普遍偏老，师资力量不够强大。
由于师资力量不足，教师在教学中可能不能全面有效地指导学生，从而使得一些学生容易出现数学学习困难。
3.教育环境差。
农村小学的教育环境普遍较差，影响了学生的学习积极性。
缺少良好的学习氛围和优秀的角色榜样，学生可能容易产生厌学情绪，无法主动投入到数学学习中去。
二、农村小学数学后进转化对策1.加大教育投入力度。
政府要加大对农村小学数学教育的投入力度，改善教学设备条件，提供更多的教育资源。
同时，学校和家长也要共同努力，积极为学生提供必要的学习工具和参考资料，营造良好的学习环境。
2.优化师资队伍结构。
政府要加大对农村小学教师队伍的培养力度，鼓励有志于从事教育事业的优秀人才前往农村从教。
同时，教师也要积极自我提升，提高教学水平，不断更新教育理念和教育方法。
3.营造良好的学习氛围。
学校和家长要共同努力，营造良好的学习氛围。
学校可以组织各种科技、文艺、体育等活动，激发学生对数学学习的兴趣。
家长要重视孩子的数学学习，给予他们充分的支持和鼓励，创造良好的家庭学习环境。
4.个性化教学。
针对农村小学数学后进生的特点，采取个性化教学的方法。
教师要关注每个学生的具体情况，找出他们的数学学习困难所在，采取相应的教学措施，帮助他们克服困难。
5.提供多样化的学习资源。
鼓励学校和家庭提供多样化的学习资源，例如课外读物、教育软件和互联网资源等，帮助学生在课余时间进行自主学习，提高数学学习能力。
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策一、引言数学是一门重要的科学学科，对于培养学生的逻辑思维、分析能力以及解决实际问题的能力具有重要作用。
然而，在农村小学中，我们常常会发现一部分学生存在数学学习的后进现象，这不仅影响了他们自身的发展，也制约了农村教育的进步。
因此，深入探讨农村小学数学后进的成因，并提出相应的转化对策，具有重要的意义。
二、农村小学数学后进生成因1.教育资源不均衡农村地区的教育资源相对于城市地区依然存在很大的差距。
农村小学在教师配备、教学设备、教学环境等方面与城市小学相比存在明显的不足，这使得学生们在数学学习中无法享受到优质的教育资源。
教师缺乏专业培训，教学经验有限，往往难以利用多种教学手段激发学生的学习兴趣和主动性，从而导致部分学生在数学学习中难以取得进步。
2.学校和家庭教育环境不利于数学学习农村小学学生家庭环境一般较为贫寒，家长对于学生的学业重视程度不高，缺乏对数学学习的正确引导和支持。
很多学生在家庭环境的影响下，缺乏数学学习的兴趣和积极性，没有良好的学习氛围。
而学校方面也往往缺乏系统的数学教学方法和资源，无法为学生提供良好的学习环境和条件，这使得学生在数学学习中存在许多障碍。
3.学习态度和方法不正确一些农村小学学生在学习数学时存在消极的学习态度和错误的学习方法。
他们往往抱着应付态度去学习数学，对于解题过程不注重思考，缺乏创新意识和实践动手能力。
同时，一些学生的学习方法存在问题，常常死记硬背概念和公式，无法理解数学的本质和应用，从而使得他们在数学学习中难以获得真正的提高。
三、农村小学数学后进转化对策针对农村小学数学后进的生成因，我们可以采取以下对策来解决问题。
1.优化教育资源配置政府应注重农村小学的教育资源配置，增加农村小学的教师编制，提供更多的教学设备和教学资料，改善学校的教学环境和条件。
同时，加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的专业素养和教育教学水平，使他们能够更好地教授数学知识。
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着社会经济的发展，农村教育在不断地得到改善，但农村小学数学后进问题却仍然存在。
对于这一问题，本文将从其生成因素和转化对策两个方面进行浅议，以期能够对农村小学数学后进问题有一个更为全面的认识，并为解决这一问题提供一些思路和建议。
一、生成因素1、教育投入不足相比于城市，农村地区的教育资源相对匮乏，教育经费支出不足，在教育硬件设施、师资力量和教学资源的配置等方面比城市有所欠缺。
这会影响到农村小学数学教育的质量，进而导致一部分学生在数学学习方面成绩较差。
2、家庭教育不足农村地区的教育环境相对封闭，家庭教育往往是影响儿童成长的重要因素。
但由于农村家庭文化水平较低，教育观念落后，部分家长未能给予孩子足够的教育支持，甚至忽视了孩子在数学学习方面的需求，许多儿童在家庭教育方面往往得不到足够的关注和指导。
3、课程安排不合理均衡的课程设置是保证学生全面发展和培养兴趣的重要途径。
但是，部分农村小学数学课程设置过于单一、考试压力过大，给学生带来了很大的负担，往往使一部分学生缺乏积极性。
4、教学方式不当教学方式的不同会影响到学生的学习方式和学习能力，而很多农村小学的数学教学方式仍停留在传统的板书、讲授、应试模式下，相应的数学教师的数学教学方法及知识水平也相对较低，难以针对性地帮助学生解决具体数学问题，从而导致学生数学成绩较差。
二、转化对策1、增加教育投入增加对农村教育的投入，提高教育经费占比和教育经费分配比例，使得教育经费能够充分发挥效用，为农村小学提供更优质的教育资源。
2、加强家庭教育教育家长，使其了解数学教育的重要性和对孩子未来发展的优势，建立家庭教育协调机制，注重家庭教育对孩子数学教育中的转化和帮助。
3、合理设置课程通过学科整合、课程变革、课程多样化等措施，使数学课程与其它学科之间相互衔接，增加课程的多样性和趣味性，提高学生的参与度和学习积极性，达到培养学生兴趣和能力的目的。
4、优化教学方式针对性地进行教学，根据学生的实际情况，采用不同的教学方式和手段，在针对性教学方面注重“因材施教”，比如分层次教学、以游戏形式进行教学、举一反三的教学方法等，更好地帮助学生解决数学学习中的难点。
小学数学后进生问题产生归因及对策
小学数学后进生问题产生归因及对策第一，学习态度和方法不正确。
小学阶段是培养学习兴趣和学习方法的关键时期，但是一些学生缺乏学习的积极性和主动性，对数学学习兴趣不高，学习方法也不正确，没有形成良好的学习习惯和思维方式。
第二，基础知识掌握不牢固。
小学数学的知识体系是上下联系的，每一步的知识都是基于前一步的基础上进行拓展和延伸的。
如果基础知识没有掌握好，就会导致后续知识难以学习和理解，形成学习上的困难。
学习时间不足。
一些学生在家庭环境和学校教学条件的限制下，无法获得足够的学习时间，无法进行充分的复习和巩固，导致学习进度滞后。
对于小学数学后进生问题，可以采取以下对策。
第一，建立正确的学习态度和方法。
培养学生对数学的兴趣和热爱，让他们认识到数学对生活的重要性，并指导他们正确的学习方法，如积极思考、多练习、遇到困难及时寻求帮助等。
第二，强化基础知识的掌握。
通过课堂教学和课后复习，重点巩固和扩展基础知识，帮助学生建立扎实的数学基础，为后续学习打下坚实的基础。
合理安排学习时间。
学校应该提供足够的数学学习时间，如每周安排适量的课外辅导和自习时间，让学生有足够的时间进行数学练习和巩固，提高学习效果。
第四，提供个性化的教学辅导。
针对不同学生的学习差异性，采取个性化的教学方法，帮助学生克服困难，提高数学学习的兴趣和成绩。
第五，家校合作。
学校和家长要建立良好的沟通机制，定期交流学生的学习情况，共同制定学习计划和目标，共同关心和支持学生的学习进程，为他们提供必要的帮助和支持。
这些都是针对小学数学后进生问题的一些常见的归因和对策，通过积极的教育教学措施来帮助学生克服困难，提高数学学习的效果。
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策随着农村教育事业的发展，农村小学教学质量也在逐渐提高。
然而，尽管有了一定的改善，但农村小学依然存在一些数学后进学生。
这些学生的学习成绩相对较差，这是一个令人关注的问题。
本文将探讨农村小学数学后进生成因及转化对策。
一、农村小学数学后进生成因1.家庭因素。
农村家庭普遍受到文化知识水平的限制，许多父母没有受过正规的教育，无法给予孩子良好的学习指导。
同时，家庭经济状况也可能对孩子的学习产生影响，缺乏必要的学习资源和教育支持。
2.教学方式。
农村小学教学资源相对有限，一些农村小学教师师资弱，教学水平相对较低。
教师可能缺乏专业知识和教学经验，无法灵活运用教学方法，无法满足不同学生的学习需求。
3.学习环境。
农村小学的学习环境相对较差，教室设施不完善，课堂教学中缺乏实践和互动环节，学生的学习积极性和兴趣难以激发。
4.心理素质。
农村小学学生心理素质薄弱，自信心低，缺乏学习动力和自主学习能力。
面对数学困难，他们容易产生挫败感和焦虑情绪，从而影响学习效果。
5.教育观念。
农村教育观念相对传统，注重应试教育，忽视培养学生的兴趣和能力。
这种教育观念容易让学生对数学失去兴趣，造成学习障碍。
二、农村小学数学后进转化对策1.改善家庭环境。
通过开展家庭教育活动，帮助农村家长提高文化知识水平，引导他们关注孩子的学习，从而给予孩子良好的学习指导和支持。
同时，通过提供一些教育资源，帮助缺乏经济条件的家庭提供学习资源。
2.提高教师素质。
加强农村小学教师培训，提高教师的教育水平和教学能力。
引进一些优秀的教师到农村小学任教，为农村小学教师提供跨校交流的机会，提高其教学经验和教学能力。
3.改善学习环境。
加强农村小学的基础设施建设，完善教室设施，提供良好的学习环境。
同时，鼓励教师开展多种形式的教学活动，增加实践和互动环节，激发学生的学习兴趣。
4.培养学生的心理素质。
加强农村小学的心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度和信心。
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略随着教育的普及和教学水平的不断提高，小学阶段的数学学习已经成为每个孩子必须面对的课程。
有些学生在数学学习中表现较为困难，甚至成为所谓的“后进生”。
这些学生通常在数学学习上存在着各种问题，比如理解能力不足、数学基础薄弱、学习动力不足等。
那么，造成小学数学学习后进生的形成原因是什么？又应该如何制定转化策略呢？本文将从这两个方面进行探讨。
1.学习动力不足学习动力不足是导致小学数学后进生出现的常见原因。
有些学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，对学习数学产生了抵触情绪。
这种情况下，他们在学习数学时往往精神不集中，效果不好。
2.数学基础薄弱一部分小学数学后进生的形成可以追溯到他们的数学基础不牢固。
初等数学的内容主要是算术、几何等方面的基础知识，如果在这一阶段基础不好，那么对未来的学习会产生很大的影响。
3.学习方法不当一些小学数学后进生在学习方法上存在较大问题，比如不会灵活运用解题方法、计算疏忽等。
这样就会导致他们在数学学习中出现了困难。
4.家庭环境因素家庭环境对孩子的成长有着重要的影响。
如果孩子在家庭中得不到良好的支持和鼓励，就会对数学学习产生不良影响。
家长对数学学习抱有敌意、不给予足够的关注，或是缺乏相应的辅导支持，都将使孩子在数学学习上呈现出明显的后进状态。
5.自身因素在一定程度上，小学数学学习后进生的形成也和个体的心理因素有关。
比如情绪不稳定、自卑感强烈、缺乏学习自信心等都会对数学学习产生负面影响。
解决学习动力不足的问题是转化小学数学学习后进生的关键。
教师可以通过创设多样化的教学场景，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学学习的积极性。
家长也可以在家庭中给予孩子一定的激励和奖励，使他们对数学学习产生内在的动力。
对于数学基础薄弱的学生，要想提升他们的数学学习水平，首先需要夯实他们的数学基础知识。
教师可以通过有针对性的辅导和训练，弥补学生在基础知识上的不足，提高他们的学习效果。
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策一、引言随着现代化的推进，农村小学教育质量也在逐步提高，并取得了越来越明显的成果。
然而，同时也有一个问题广受关注，就是农村小学数学后进生现象的屡见不鲜。
农村小学数学后进生问题，到底是如何形成的？如何才能及时改变这种现象呢？本文旨在探讨这一问题。
二、农村小学数学后进生的生成因1.师资力量不足农村小学的师资力量相对城市小学有所欠缺，尤其是在中西部地区。
在数学教学中，一些小学教师缺乏足够的教学经验、教学技能和知识储备，无法给学生提供足够的指导和辅导，这为学生的数学学习带来了困难。
2.教材选择不当一些乡村小学的教材选用不当，难度系数过大或者过低，无法满足学生的学习需求。
这就导致了一些学生有了抵触的情绪，学习兴趣降低，最终影响了数学学习成绩。
3.家庭环境影响乡村学生的家庭环境相对复杂。
相比于城市，生活水平低下，家教不足，对教育的投入也会相对较少，这都会对学生的数学学习产生影响。
三、转化对策1.提高教师的数学教学能力乡村小学是教育的主阵地，而教师是教育的中坚力量。
因此，要提高农村小学教师的数学教学能力是解决农村小学数学后进生问题的关键。
政府应该加强对乡村小学师资力量的培训和管理，提高他们的教学水平。
2.优化数学教材编写教材是学生学习的重要工具。
政府应该倾听教师和学生对教材的意见，结合实际情况，编写更加实用、贴近学生生活的教材，避免教材内容和难度过高，使学生更好地掌握数学知识和技巧。
3.积极营造家庭良好教育氛围家庭教育对于儿童的成长至关重要。
政府和学校应该主动联系家长，开展多样化的家庭教育工作，鼓励家长树立正确的教育观念，引导家长积极参与到学生的学习中来。
4.充分发挥现代化手段的作用当前，信息化已成为教育的重要发展趋势，农村小学也可以利用信息化手段更好地开展教育教学。
政府和学校应该积极贯彻落实国家关于信息化教育的政策，向乡村小学注入新鲜力量，为学生的数学学习提供更多更好的资源。
小学数学后进生问题产生归因及对策
小学数学后进生问题产生归因及对策小学数学后进生指的是在数学学习中表现较差的学生。
这些学生可能在数学课堂上无法跟随老师的教学进度，也可能在数学考试中得分较低。
小学数学后进生问题的产生原因有很多，需要综合考虑学生个体差异、教育环境、家庭因素等方面因素。
制定对策需要全面分析问题产生的原因，并采取针对性的措施来帮助学生提高数学学习成绩。
一、小学数学后进生问题产生的原因1. 学生个体差异小学生的学习能力和学习风格各有不同，有的学生对数学学习的兴趣较低，难以集中注意力；有的学生对抽象概念理解能力较差，难以理解数学知识；还有的学生缺乏数学学习的基础，导致在学习中跟不上进度。
这些学生会在数学学习中出现困难，表现为数学后进生。
2. 教学方法不当教师在教学中可能采用的方法不够多样化，难以满足学生不同的学习需求；也可能是教学内容难度过大，难以让每个学生都理解掌握；还有可能是教学过于枯燥，导致学生对数学课程的兴趣不高。
这些教学问题都会成为产生小学数学后进生的原因。
3. 家庭因素学生的家庭环境和家庭教育方式也会对学生的数学学习产生影响。
如果学生在家庭环境中缺乏学习氛围或者家长对学习没有给予足够的重视，也会影响学生对数学学习的态度和学习成绩。
4. 自身因素学生自身的态度、情绪和学习习惯也会对数学学习产生影响。
如果学生自身缺乏学习信心、缺乏自律性，或者对数学学习持有消极的态度，都会导致学习困难。
二、小学数学后进生问题的对策1. 个性化辅导针对学生的个体差异，需要为每个学生提供个性化的学习辅导。
教师可以通过与学生交流，了解学生的学习风格和兴趣爱好，调整教学方法和内容，让学生在学习中感到更轻松和愉悦。
2. 多样化教学方法教师应该在教学过程中采用多种教学方法，例如图片、实物、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学学习的接受度和理解度。
3. 家校合作学校和家长之间需要加强沟通和合作，让家长了解学生的学习情况，为学生在家中创造良好的学习环境。
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策
浅议农村小学数学后进生成因及转化对策一、引言数学作为一门基础学科，对学生的综合能力和思维能力具有重要的影响。
然而，在农村小学中，存在着大量的数学后进学生。
他们在数学学习中存在着种种问题，如兴趣不浓、基础薄弱、思维能力不足等。
本文将从教育环境、教育资源、教学方法等方面分析农村小学数学后进生成因，并提出转化对策。
二、农村小学数学后进生成因1.教育环境不利农村地区的教育环境相对较差，学生的学习氛围不浓。
家庭经济状况和文化素质低下是农村学生数学后进的主要原因。
他们缺乏许多城市学生所拥有的学习资源和对数学教育的重视。
2.教育资源匮乏农村地区的教育资源相对紧缺，教员素质也不高。
一些农村小学的数学教师缺乏专业水平，教学方法单一，难以帮助学生培养良好的数学思维能力。
3.教学方法不当一些农村小学的数学教学方法不合理，教学内容过于注重记忆和机械运算，缺乏培养学生的逻辑思维和创新能力。
同时，教学内容与学生的实际生活相脱离，导致学生对数学产生兴趣的丧失。
三、农村小学数学后进转化对策1.创造良好的教育环境农村小学应该加强对学生家庭教育的指导，提高家长对数学教育的认识和重视程度。
同时，学校应创造良好的学习环境，建设舒适的教室和图书馆，为学生提供良好的学习条件。
2.提供优质教育资源农村小学应加大对教育资源的投入，提供更多的数学教学材料和教学设备。
鼓励教师参加培训，提高其数学教学水平。
同时，引入优秀的数学教师，提供优质的教学资源，激发学生对数学的兴趣。
3.改进教学方法农村小学的数学教学应注重培养学生的创新思维能力。
教师应选择灵活多样的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，提高学生的数学思维能力。
教学内容要与学生的实际生活紧密结合，增强学生的学习兴趣。
4.加强课外辅导农村小学应加大对数学后进学生的课外辅导力度。
通过开展数学兴趣小组、课外辅导班等活动，为学生提供更多的学习机会和交流平台。
同时，鼓励学生参加各类数学竞赛，激发他们的学习动力。
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农村小学数学后进生成因及转变策略后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，又因为数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，学生学好小学数学也不是一件轻而易举的事。
因此在农村小学数学教学中抓好数学后进学生的转变工作尤为重要。
下面就本人从事农村小学数学教学，在如何转化数学后进生工作方面谈以下拙见：一、农村小学数学后进生成因分析本人长期在农村小学任教数学，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学后进生形成原因主要有以下几种：1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，如上网吧等。
另外，他们受到就业难的影响，而产生了读书无用的观念，等等，这些都对他们的学习产生着消极的影响。
2、家庭原因：农村学生家长的素质普遍要比城区的低，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自已孩子的学习，使自已的孩子养成了学习松散的习惯。
特别是每学期新转入的外来民工子女，他们知识基础差异大、学习习惯不好的又比较多，这对教学质量的提高增加了很大的难度。
再次，单亲家庭子女（母亲生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，这些孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进性方面都失去了勇气和信心。
3、学校教育原因：农村小学由于受到教育方面的很多客观因素的制约，与城里的学校相比存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。
4、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有养成起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与教学互动，有的学生上课经常性地开小差而走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。
5．教师的原因：农村学校老师大多数想调到县城或以上学校教书，因而他们有的教学积极性不高。
另外，老师住在县城或以上的比较多，没有太多时间对后进生进行辅导，学生们知道老师在下班后要坐校车赶回家，不可能留他们很晚，所以一部分后进生就尽可能拖时间，这样教师对后进生较少得到关爱。
另外有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
二、后进生的学习转化对策1．调查摸底，建立个人档案由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教，学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。
因此，每次接受新班后要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。
2．及时与家庭联系，形成教育合力后进生的形成由其家庭背景。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。
家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。
当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长。
针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。
其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。
同时建立班级家长通信网络（利用校讯通）随时与家长取得联系。
学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。
学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。
久而久之家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力后进生转变有成效。
3．逐步要求，培养上进心对后进生要逐步要求考虑他们的心理承受能力及基础等，不能操之过急，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人近期目标，远期奋斗的方向。
分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
只要在原有基础上有进步的及时表扬。
如我班的杨晟同学家里没人管基本计算多不太会。
我就从口算开始每天做20题全对的给一个“五角星”鼓励，在基本能算的基础上补习简单应用题，每天做三至五题，全对的同样给以鼓励。
如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高他学习主动性。
过一段时间后试着与全班同学做一样的题目，但要求不同能做对一半就给一个五角星鼓励。
慢慢地他学习的积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。
对每位后生进每个月一小结，并在每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。
4．建立学习小组，引入竞争机制后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、认真完成作业。
所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水评。
5．耐心引导，教师要有“恒心”后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。
他们自学能力差不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂，所以教师必须耐心引导。
他们记忆力差理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。
因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须反复、多次去回顾去复习。
因为我们都是校车上下班的中午的时间也有限差生往往是每门课都差的所以不可能让你每个中午都补数学，但数学知识必须天天清的怎样解决补习的时间问题呢？一是让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
差生有进步优生和差生都能得奖。
二是晚上利用电话联系解决他们的问题，并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星，对后进生要单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，久而久之学生们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。
但由于他们的基础差、接受能力差进步并不是一下子看得到的，因此此教师必须有足够的耐心。
有的教师问我你班的差生基本能转好，而我们为什么就不能呢，你有什么诀窍吗？没有诀窍，只有一个“恒”字。
6．善待后进生，增强学习的信心亲其师，才能信其道。
转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。
要爱一个后进生说说容易，但做起来并不容易，因为成绩差的学生往往品德也差，教师要真正转变观念，不鄙视他们，应充满热情地去爱每个学生，对后进生更要关怀备至。
无论是生活上还是学习上都要关心他们时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。
（特别是单亲家庭的孩子教师应给以更多的爱。
）鼓励他们参与学校组织的每项活动，希望他们成功，从而影响他们的学习自信心，课堂提问要有耐心。
后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。
练习中多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到差生组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，逐渐树立他们在同学中的平等地位。
在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。
对于后进生要有意识地他们回答一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。
对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，对他们的作业进行面批这样可及时发现存在的问题及时解决，使这些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们积极争取，努力向上。
要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。
但爱不等于迁就，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭等所造成的。
因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，特别是回家作业。
在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
多年来的实践证明，转化后进生工作只要我们付出爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的。
新课程强调，每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，面对全体学生，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能获得充分发展。
因此教师在课堂教学中不仅要培养优等生,照顾中等生,更要重视后进生的转化，然而注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。
那么在新课标下如何转化数学后进生呢? 回顾自己在几十年教学工作的实践中，在后进生身上花功夫最多，下面结合自己多年来的教学经验来谈谈自己的一点看法及做法。
首先，从认识上,我认为我们面对的是小学阶段中的高年级学生，他们大多是十一、二岁的孩子，正处于不稳定，逆反心比较强的阶段，凡事都有可变性，更何况后进只是相对而言,它只相对于本班或同年级其他同学，在学习或者纪律方面,虽然他们现在是后进生,但在各种教育因素的影响和自身努力下，也会从后进生逐渐转变成优等生，一个学生是后进生,这不代表他永远是后进生。
然而，对于学习成绩较差的学生，在同学关系中也往往处于“弱势地位”。
作为教师，首先要尊重学生的人格，保护他们的自尊心。
只有人格受到尊重与保护，他们的自尊、自信、和自强心才能调动起来。
例如我班的王立，他平时很不出声，也不与同学多交往，整天闷闷不乐，课堂上对学习总提不起兴趣，成绩总在后面，经了解，我才知道原因是由于父母离异，把他留给爷爷和奶奶，王立由于缺乏家庭的温暖，失去父母的爱。
于是我找到他，决定用关爱唤起他的自信心、进取心，与他进行多次交谈，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。
其次，在做法上，我认为作为一名担任高年级的数学教师，第一，要明确后进生形成的原因，学生是因为基础知识薄弱，基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。