福建教师招聘考试之面试技巧语言篇：教师语言艺术意义
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求(一)
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求（一）内容提示：由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。
如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。
由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。
1．教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。
传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。
(2)善。
教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。
(3)美。
在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。
其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。
如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。
同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。
不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求内容提示：由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。
如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。
由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。
1．教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。
传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。
(2)善。
教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。
(3)美。
在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。
其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。
如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。
同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。
不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。
【精编推荐】-教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术概述
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术概述内容提示：作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。
第一节语言及教师语言语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。
因此，语言是人类活动的重要组成部分。
语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。
语言的能力和品质问题，一直是人类共同关注的重大问题。
“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。
作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。
一、语言及教师语言(一)语言本质，指“事物本身固有的，决定事物性质，面貌和发展的根本属性”。
可见本质是事物全貌的反映。
作为一名教师，理解语言的本质对教师的教学、说课非常有益。
不同的时代、不同的学派给出了不同的解释。
乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。
美国学者D．海姆斯认为语言就是一种社会现象，研究语言必须与它的社会功能联系起来。
他们的研究倾向于语言是为人类特有的一种符号系统，从认知角度去解释。
事实上，语言的含义非常广泛，如《辞海．语言文字分册》对语言作了如下的解释∶“语言，人类最重要的交际的工具。
它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接体现，是人区别于其他动物的本质特征之一。
语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。
语言是一种特殊的社会现象，它随着社会产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。
”语言有狭义和广义之分。
狭义的语言，是以语音为物质外壳，由语法和词汇两部分组成的一套符号系统，包括口头语言、书面语言及记载书面语言的文字。
教师招聘考试之面试技巧语言篇：语言艺术表达要求
教师招聘考试之面试技巧语言篇：语言艺术表达要求一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。
如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。
由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。
1．教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。
传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。
(2)善。
教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。
(3)美。
在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。
其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。
如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。
同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。
不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。
教学严谨的老师说出来时显得严肃而宽容。
教学松驰的老师说出来时显得敷衍而随意。
受学生尊敬的老师用理解和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。
2．教师个人教师语言的内容美不仅与教学内容有关，而且还与教师的个人素质有关。
教师的个人素质主要包括下面三个方面的要素∶(二)如何做到教师语言内容美那么，怎样才能做到教师语言内容美呢?‘主要是从教师个人的“三热爱”和教学内容的“三美好”去理解。
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术概述
教师招考面试技巧教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术概述内容提示：作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。
第一节语言及教师语言语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。
因此，语言是人类活动的重要组成部分。
语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。
语言的能力和品质问题，一直是人类共同关注的重大问题。
"工欲善其事，必先利其器"，这里的"器"，就是教师的语言。
作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。
一、语言及教师语言(一)语言本质，指"事物本身固有的，决定事物性质，面貌和发展的根本属性"。
可见本质是事物全貌的反映。
作为一名教师，理解语言的本质对教师的教学、说课非常有益。
不同的时代、不同的学派给出了不同的解释。
乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。
美国学者D．海姆斯认为语言就是一种社会现象，研究语言必须与它的社会功能联系起来。
他们的研究倾向于语言是为人类特有的一种符号系统，从认知角度去解释。
事实上，语言的含义非常广泛，如《辞海．语言文字分册》对语言作了如下的解释∶"语言，人类最重要的交际的工具。
它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接体现，是人区别于其他动物的本质特征之一。
语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。
语言是一种特殊的社会现象，它随着社会产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。
"语言有狭义和广义之分。
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求内容提示：由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。
如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。
由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。
1．教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。
传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。
(2)善。
教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。
(3)美。
在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。
其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。
如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。
同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。
不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。
教师面试技巧之语言篇：教师语言艺术表达要求
教师面试技巧之语言篇：教师语言艺术表达要求一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵;没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。
如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。
由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。
1.教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。
传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。
(2)善。
教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。
(3)美。
在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。
其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。
如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。
同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。
不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。
教学严谨的老师说出来时显得严肃而宽容。
教学松驰的老师说出来时显得敷衍而随意。
受学生尊敬的老师用理解和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。
2.教师个人教师语言的内容美不仅与教学内容有关，而且还与教师的个人素质有关。
教师的个人素质主要包括下面三个方面的要素∶(1)知。
教师面试技巧之语言篇：教师教学语言艺术的意义
教师面试技巧之语言篇：教师教学语言艺术的意义第一节语言及教师语言语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。
因此，语言是人类活动的重要组成部分。
语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。
语言的能力和品质问题，一直是人类共同关注的重大问题。
“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。
作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。
一、语言及教师语言(一)语言本质，指“事物本身固有的，决定事物性质，面貌和发展的根本属性”。
可见本质是事物全貌的反映。
作为一名教师，理解语言的本质对教师的教学、说课非常有益。
不同的时代、不同的学派给出了不同的解释。
乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。
美国学者 D.海姆斯认为语言就是一种社会现象，研究语言必须与它的社会功能联系起来。
他们的研究倾向于语言是为人类特有的一种符号系统，从认知角度去解释。
事实上，语言的含义非常广泛，如《辞海.语言文字分册》对语言作了如下的解释∶“语言，人类最重要的交际的工具。
它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接体现，是人区别于其他动物的本质特征之一。
语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。
语言是一种特殊的社会现象，它随着社会产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。
”语言有狭义和广义之分。
狭义的语言，是以语音为物质外壳，由语法和词汇两部分组成的一套符号系统，包括口头语言、书面语言及记载书面语言的文字。
广义的语言，是一种作为社会交际工具的符号系统。
不仅包括口头语言，还包括物体语言、体势语言、时空语言等。
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术意义
第二节教师教学语言艺术的意义教师的教学活动主要是凭借语言来进行的。
从这个意义上讲, 教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。
在教学活动中, 科学文化知识的传授,学生智能的培养,思想品德的教育,都离不开教师的教学语言。
教师的教学语言正确与否,生动与否,是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。
总之, 教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中, 起着重要的作用。
对于应聘教师岗位的人员, 了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。
一、教师教学语言艺术影响教学质量在影响教育质量高低的诸多因素中, 教师语言水平的高低是一个至关重要的方面。
高水平的教师语言意高旨远,声情并茂,深入浅出,具有强大的吸引力、感染力和说服力。
用这种语言开展教育工作、管理工作, 学生乐于团结在教师周围, 沿着教师指导的正确方向健康成长。
教师在“ 传道、授业、解惑” 和思想教育时,都要借助教师语言这一工具。
从这个意义上讲, 准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极具艺术魅力的教学语言是启发学生思维、激发学生兴趣、调动学习积极性的重要一环, 从而直接影响到教学质量的好坏。
很难想象,讲课时哕唆重复,味如嚼蜡;或张口结舌, “ 嗯嗯” 、“ 啊啊” 、“ 这个这个” ,说话拖泥带水,或慢条斯理,要么不讲变化,要么装腔作势,要么动辄大声训斥,这样的教学语言充斥的课堂绝不会是生动活泼、主动积极、学生气氛浓厚的课堂。
有研究资料表明,学生的学习积极和主动性, 课堂纪律的好坏,学习成绩的高低,乃至学生的成长, 都同教师的教学语言密切相关,优秀的教学语言总呈现正相关,拙劣的教学语言大都呈现负相关。
具有艺术魅力的教学语言, 一方面能给学生以一种正面的示范作用, 既可以培养学生的语感’ 又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法, 从而提高自己的内部动机’ 启发他们积极主动地去思考、理解、掌握教师的讲授和学习的内容。
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术概述
教师招考面试攻略教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术概述内容提示：作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。
第一节语言及教师语言语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。
因此，语言是人类活动的重要组成部分。
语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。
语言的能力和品质问题，一直是人类共同关注的重大问题。
“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。
作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。
一、语言及教师语言(一)语言本质，指“事物本身固有的，决定事物性质，面貌和发展的根本属性”。
可见本质是事物全貌的反映。
作为一名教师，理解语言的本质对教师的教学、说课非常有益。
不同的时代、不同的学派给出了不同的解释。
乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。
美国学者D．海姆斯认为语言就是一种社会现象，研究语言必须与它的社会功能联系起来。
他们的研究倾向于语言是为人类特有的一种符号系统，从认知角度去解释。
事实上，语言的含义非常广泛，如《辞海．语言文字分册》对语言作了如下的解释∶“语言，人类最重要的交际的工具。
它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接体现，是人区别于其他动物的本质特征之一。
语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。
语言是一种特殊的社会现象，它随着社会产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。
”语言有狭义和广义之分。
狭义的语言，是以语音为物质外壳，由语法和词汇两部分组成的一套符号系统，包括口头语言、书面语言及记载书面语言的文字。
关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术
关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。
但是，是否每一个教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹好心没好报，埋怨学生不理解老师的意思，甚至训斥学生你的耳朵是做什么用的究其原因，还是老师自己没把话说好，不注意语言表达的形式美。
言之无文，行而不远。
凡是当教师的人绝无例外地要学好语言。
从中可以看出教师语言美的重要地位和作用。
教师语言的形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的包装展示给学生。
换言之，准确、鲜明、生动是教师语言形式美的标准。
为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。
(一)教师语言形式的标准1.准确性教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。
教师负有传道、授业、解惑的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。
试想，一个物理教师向学生解释电这一概念时，不是说有电荷存在和电荷变化的现象，而是说摸起麻手，甚至要打死人的东西。
一个数学教师解释什么是数这一概念时，不是说数学上最基本的概念之一、表示事物的基本数学概念，而能深入浅出。
如小学课文《小蝌蚪找妈妈》，老师不但用了几幅图画把小蝌蚪变成青蛙的过程展现出来，而且还同学生一道模拟小蝌蚪、小乌龟和青蛙说话的声音。
更有趣的是在讲完课后，还叫上几个同学戴上头饰，装扮不同的角色，用课本剧的形式把课文演一遍。
在这堂课中如果老师语言干巴巴的，既不能生动地讲述课文，也不能有效地组织教学。
(二)怎样使教师语言做到形式美从狭义语言定义来讲，教师语言基本上是一种口头语，因此要做到像书面语一样尽善尽美是比较困难的，但是，教师的职业又决定了他的语言必须像书面化一样准确、生动、富有吸引力。
要做到上述要求，需要做到以下三点∶1.讲究词语的推敲这当然不是说教师每说一句都要反复斟酌后才能讲出口，而是说教师的话，特别是一些关键的、重要的话语，用词造句一定要严谨。
福建厦门教师资格语言篇面试技巧：教师语言艺术意义
答辩在面试考试中最为灵活，也最能反映出考生的综合素质。
厦门中公教育为考生奉上化学教师考生面试“答辩”技巧，希望考生能够灵活掌握！主要命题方向1：教学设计例1.请问你这节课的教学目标是什么?例2.请问你这节课的重点是什么?为什么这样设置重点?这些问题一般都是教学设计的相关要素，主要产生的原因有以下几个方面：1.教学设计要素在试讲环节一般不能够显性体现出来，但考官希望对该要素进行明确;2.教学设计要素应当显性体现出来，但是根据考生的展示表现，考官不能做出明确判断;3.根据考生的展示表现，考官判断该教学设计要素存在问题;4.根据考生的展示表现，考官比较认可该教学设计要素，但想进一步了解。
因此考生需要根据考官的提问，回顾一下自己的试讲内容，迅速在大脑中做出判断，考官提出答辩问题的用意，实事求是、谦虚有礼的作答。
主要命题方向2：专业知识与技能例1.化学实验课时，一个学生不小心将酒精灯碰倒，试验台起火，你怎么办?例2.请用所学的化学知识解释烟花五彩缤纷的现象?考官提出的专业知识问题一般与本节课的教学内容密切相关，出题方向之一是对试讲课题教学重点知识技能的理解与应用，比如例1是实验安全操作的基本知识，本题成为答辩题主要考查教师的专业基本功与教师的临场应变能力。
出题方向之二是与本课知识密切相关的生活现象，比如例2是焰色反应在生活中的一种体现，这一方面是对考生化学专业知识的考察，另一方面也是对考生能否善于从日常生活中寻找教学素材能力的考查。
因此建议考生备考时不要一味机械重复，要善于思考、善于发现。
主要命题方向3：专业教学论例1：如何看待“化学是一门以实验为基础的学科”?例2：你在教学过程中，如何提高化学教学兴趣?在化学教学中是怎么样处理好教师的主导作用与学生主体作用关系的?专业教学论是笔试测查的重要内容，也是成为一名合格教师的基本功之一，比如例1考查对于化学学科的宏观认识。
另外对于教学论的考查，容易从化学课程改革基本思想的理解与应用提出问题，但面试答辩中提出的专业教学论问题相对更有实践性，一般是教师在真实工作情况下可能遇到的问题。
关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术
关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。
但是，是否每一个教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹“好心没好报”，埋怨学生“不理解老师的意思”，甚至训斥学生“你的耳朵是做什么用的”……究其原因，还是老师自己没把话说好，不注意语言表达的形式美。
“言之无文，行而不远。
”“但凡当教师的人绝无例外地要学好语言。
”从中可以看出教师语言美的重要地位和作用。
教师语言的形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的“包装”展示给学生。
换言之，准确、鲜明、生动是教师语言形式美的标准。
为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。
教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。
教师负有“传道、授业、解惑”的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。
试想，一个物理教师向学生解释“电”这一概念时，不是说“有电荷存在和电荷变化的现象”，而是说“摸起麻手，甚至要打死人的东西”。
一个数学教师解释“什么是数”这一概念时，不是说“数学上最根本的概念之一”、“表示事物的根本数学概念”，而是把“1，2，3，4，5，6……”自然数说成是数。
再如文科中望文生义地说，“语法就是语言的法那么”、“法人就是负有法律责任的人”等，都是不准确，甚至是错误的解释。
如果把这样的知识教给学生将贻害无穷。
教师用语言反映社会现实时要明白，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜明，爱憎清楚，是非不能模糊。
在不同的学科类中鲜明具有不同的表现，在社会科学类课程的教学中，鲜明就是明朗。
如讲社会开展史就是要有理有据，言之凿凿地讲明“劳动人民创造历史”、“生产方式是社会历史开展的决定力量”、“阶段斗争是阶级社会开展的直接动力”。
在讲自然科学类课时，鲜明就是明白，如生物课讲蛋白质，通过大量的生物现象，再归纳为它是生物体的主要组成物质之一，是一切生命活动的根底。
关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术
关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。
但是，是否每一具教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹好心没好报，埋怨学生别理解老师的意思，甚至训斥学生你的耳朵是做什么用的究其原因，依然老师自己没把话说好，别注意语言表达的形式美。
言之无文，行而别远。
凡是当教师的人绝无例外地要学好语言。
从中能够看出教师语言美的重要地位和作用。
教师语言的形式美是经过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜亮、生动，从而将具有内容美的语言用优美的包装展示给学生。
换言之，准确、鲜亮、生动是教师语言形式美的标准。
为此就得说究词语的推敲，挑选适当的句式，思考各种修辞方式的运用。
(一)教师语言形式的标准1.准确性教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。
教师负有传道、授业、解惑的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。
试想，一具物理教师向学生解释电这一概念时，别是说有电荷存在和电荷变化的现象，而是说摸起麻手，甚至要打死人的东西。
一具数学教师解释什么是数这一概念时，别是说数学上最基本的概念之一、表示事物的基本数学概念，而是把1，2，3，4，5，6自然数说成是数。
再如文科中望文生义地说，语法算是语言的法则、法人算是负有法律责任的人等，基本上别准确，甚至是错误的解释。
假如把如此的知识教给学生将贻害无穷。
2.鲜亮性教师用语言反映社会现实时要知道，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜亮，爱憎分明，是非别能模糊。
在别同的学科类中鲜亮具有别同的表现，在社会科学类课程的教学中，鲜亮算是明朗。
如说社会进展史算是要有理有据，言之凿凿地说明劳动人民制造历史、生产方式是社会历史进展的决定力量、时期斗争是阶级社会进展的直接动力。
在说自然科学类课时，鲜亮算是知道，如生物课说蛋白质，经过大量的生物现象，再归纳为它是生物体的要紧组成物质之一，是一切生命活动的基础。
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福建教师招聘考试之面试技巧语言篇：教师语言艺术意义
第二节教师教学语言艺术的意义
教师的教学活动主要是凭借语言来进行的。
从这个意义上讲，教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。
在教学活动中，科学文化知识的传授，学生智能的培养，思想品德的教育，都离不开教师的教学语言。
教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。
总之，教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。
对于应聘教师岗位的人员，了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。
一、教师教学语言艺术影响教学质量
在影响教育质量高低的诸多因素中，教师语言水平的高低是一个至关重要的方面。
高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出，具有强大的吸引力、感染力和说服力。
用这种语言开展教育工作、管理工作，学生乐于团结在教师周围，沿着教师指导的正确方向健康成长。
教师在“传道、授业、解惑”和思想教育时，都要借助教师语言这一工具。
从这个意义上讲，准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极具艺术魅力的教学语言是启发学生思维、激发学生兴趣、调动学习积极性的重要一环，从而直接影响到教学质量的好坏。
很难想象，讲课时哕唆重复，味如嚼蜡；或张口结舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“这个这个”，说话拖泥带水，或慢条斯理，要么不讲变化，要么装腔作势，要么动辄大声训斥，这样的教学语言充斥的课堂绝不会是生动活泼、主动积极、学生气氛浓厚的课堂。
有研究资料表明，学生的学习积极和主动性，课堂纪律的好坏，学习成绩的高低，乃至学生的成长，都同教师的教学语言密切相关，优秀的教学语言总呈现正相关，拙劣的教学语言大都呈现负相关。
具有艺术魅力的教学语言，一方面能给学生以一种正面的示范作用，既可以培养学生的语感’又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机’启发他们积极主动地去思考、理解、掌握教师的讲授和学习的内容。
学生在准确、生动、鲜明的教学语言的诱导下，会积极主动地开动脑筋，分析、综合以至理解、掌握所学习的内容，为自己取得一次又一次地思维训练的机会；从而促使他们的思维能力、分析和判断能力得到有效的提高。
二、教学语言是教师最主要的教学手段
无论教学手段多么先进，教学语言艺术的地位和作用是难以被完全取代的。
因为课堂始终是一种弥散着语言的环境。
在传统的、比较正规的课堂中，平均有70％的时间是教师在讲话。
一般来说'教师在进行教与学的语言活动时主要包括讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述、修正或纠正等。
此外，还有一些为吸引或保持对方注意、控制的讲话，以及表现彼此关系的表达，它们都是教学语言的组成部分。
在一些非正规的课堂中，学生活动的自由度较大，但言语活动仍是绝大多数这类课堂的主要组成部分。
教师通过教学语言艺术可以影响师生之间的情感。
师生间良好的情感交流对教学效率的提高、学生心智水平的增长、学习兴趣的增强等方面都有着积极的影响。
心理学研究证明，
任何心智活动，不能截然分割为理智活动和情感活动两个领域。
皮亚杰认为，“没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。
”情与理应当互为补充、协调活动。
而师生间的这种情感流活动的重要媒介就是教学语言。
教师通过教学语言这一手段，促进师生间良性情感交流，而忽视或者不重视的教师往往会因教师语言运用不当，导致教学效果不好。
三、教学语言艺术能促进学生能力发展
爱因斯坦曾经说∶“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。
”教师教学语言艺术的高低，不仅影响到教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的是它还影响着学生多方面能力的发展。
(一)影响学生思维能力的发展
教师的教学语言艺术水平直接反映着教师思维能力的高低。
“口才”好的根源在于“脑才”好，会说在于会想。
所以才有了叔本华的“谁想得清楚，谁就说得清楚”。
学生透过教师高超的教学语言艺术，可以探知到教师的思维进程，学习到思考问题的良好方法，体验到思维过程中的快乐，从而激发学生思维兴趣，提高其思维能力的水平。
直观描述的教学语言会影响到学生的形象思维，理论概括的教学语言会影响到学生的抽象思维，教师的机言智语会影响到学生思维的敏捷性和灵活性，教师的语言观点会影响到学生思维的独立性和批判性，教师的语言材料会影响到学生思维的广阔性和深刻性等等。
(二)影响学生语言能力的发展
教师的教学语言不只是传授知识的工具，还是榜样——教师给学生做出的运用语言的最直观、最有效、有声无形的榜样。
教师的教学语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移默化的。
实践证明∶学生受到言之成序、言之有理、言之动性、言之生趣的教学语言的长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领。
(三)影响学生审美能力的发展
苏霍姆林斯基指出∶“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。
它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。
”因为教师教学语言艺术本身就可成为学生审美的对象，使之从中获得审美感受、激发审美想象、丰富审美情趣、锻炼和提高学生的审美创造能力。
教学艺术家的语言具有一些共同的特点∶声音清亮，具穿透力，听来十分舒服；语言丰富多彩，运用自如；简洁明确，生动形象，很有魅力；感情完全投入，声调的轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫的变化，总让人变得那么自然、那么优美……他们的语言犹如诗歌语言一般的精炼，小说语言一般的生动，散文语言一般的优美，戏剧语言一般的传神等等。
这优美的教学语言本身就是十分丰富的审美材料。
学生在这种语言氛围的熏陶下，会培养起较强的审美能力，从而在“乐中学、学中乐”，极大地提高学习效率。
在教学中，这就要求教师对客观事物有很深的感受和体验，并有较强的语言表达能力，只有这样，教师的教学语言才具有较高的审美价值。