高中化学高效课堂的研究与实践

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高中化学高效课堂教学模式的探究与反思

、
点评，要由学生解决预习部分的内容，间教师可作适当点主期拨。师要充分调动学生学习的主观能动性．别是要引导学教特生在课前进行充分预习。面我就几个重要注意点进行说明。下
１课前预习工作要到位。．
余时问．也是许多教师不太愿意去尝试的主要原因之一。这教师应该将教学工作真正当成是自己的事业来做．并能投入足够的精力和时间，高效课堂的实现做好充分的准备。为２教学用时的确定要灵活。．个人展示阶段的教学用时一般控制在５ｌ分钟．主要一０这是由于每节课的教学内容特点并不相同．有的知识与前面的联系较少，时本阶段用时一般５钟左右。如上述案例《、此分铁
够的时间来完成预习，而使预习逐渐被忽略。认为要解决从我好这个问题，必须处理好预习与课后作业的关系。然要求就既学生要认真完成课前预习，教师就必须给学生足够的时间。我
试周刊２年４期叭１第２
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中化学高效课堂教学模式的探究与反思
鲁加峰
（苏省震泽中学，苏吴江江江２５０）１２０

“化学高效课堂”教学策略研究

豳墨
‘ ‘ 化学高效课堂＂教学策略研究
徐建国
（德化第三中学，福建德化摘要：当轰轰烈烈的教学改革愈演愈烈时，打造高效课堂就成了新的教育改革的首要任务。打造高效课堂光想着强调老师备好课，完善备、教、批、辅，精讲还是远远不够的，应从老师、学生、课堂三个方面着手改革．才能真正实现课堂的高效。关键词：教学设计课后反思化学教学高效课堂木文介绍了化学高效课堂的教学设计、课堂教学及课后
反思三方面策略。１．化学高效课堂的教学设计策略课堂教学设计是教学的起点．是指课堂教学之前对教学
３６２５００）

性、精练性，注意新旧知识间的联系。２．化学高效课堂的课堂教学策略课堂教学是教育教学的主阵地．转变教学观念，改进教学方法模式，创设情境．激发学生学习兴趣，发掘教材的智力因
素和非智力因素，才能更好地落实教学三维目标。
２．１创设良好的学习情境．激发学习兴趣。设计精彩的课堂引人，先声夺人，激发学生的兴趣。也可以充分利用多媒体技术创设真实情境．产生身临其境的逼真效果。例如《元素周期表》第二、第三课时的教学，为创设理解元素周期律的教学情境，首先提出思考题：如何利用元素周期表判断元素金属性与非金属性的强弱？怎样通过实验归纳得出规律？激发学生求知欲。教学中让学生自己动手实验，从同周期元素和同主族元素两方向进行研究。让学生观察实验现象，并根据实验记录加以分析、归纳和总结。２．２营造民主宽松的课堂氛围。引导学生自主发现和提出问题．教师要充分相信和尊重学生，给学生营造民主、开放、自由、宽松的教学氛围，引导学

浅谈高中化学“高效课堂”的构建

浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。

本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。

在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。

在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。

结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。

通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。

【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。

传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。

构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。

为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。

构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。

在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。

构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。

通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。

构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。

浅谈构建高中化学高效课堂

浅谈构建高中化学高效课堂
吉林省舒兰市安图县第一中学朱春芳 பைடு நூலகம்
擅曩：高中阶段化学教学以化学知识为栽体，通过知识学习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提高学习能力。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法。关■ 调：高中化学高效课堂
高中阶段由于学习压力很大，学生容易产生疲倦厌学情绪，这就非常容易导致我们的课堂教学效率低下，学生们上完一节课以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老师所云。因此如何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成为当务之急。作为一名高中化学教师，在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，目前归纳出几点比较有效果的教学方法和模式，下面就做以浅析通常，笔者在授课的过程中，通常针对每个学生的特点，在课堂教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对化学学习的能力，培养学生的化学科学素养。下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。饲设有效的教学情■ 教学离不开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计。但是长期以来，我们都只是关注单纯的化学知识内容，更准确的说是只关注具体的知识，这样做无法体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度目标。这就要求老师要改变过去的教学习惯，学会将 “ 裸露 ”的知识包装起来。换言之就是引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活化学场景、化学问题，让学生带着生活中的实际问题来学习化学，刺激学生解决问题的欲望，提高学生主动学习的兴趣，从而，扩展学生的认知视野和思维空间美国心理学家布鲁纳就曾经说过： “ 学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。例如笔者在讲原电池这节课时，就给学生创设了这个教学情景：一天满载着精铜砂的货轮正向日本海岸行驶，海员们兴高采烈，谈笑风生。忽然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们大惊失色，漏水了！当时周围没有暗礁，货轮也没有和其他船只相撞，坚硬的钢制船体为什么忽然漏水呢？当然大家都知道这个教学情境的设定是为了体现一个电化学腐蚀现象。使得电化学这节课紧紧围绕这个情景有趣展开。创设有效教学情景能够激发学生学习的动机，促进了知识的迁移，增强了理解，培养了学生的科学素养，能达到事半功倍的效果。＝、刨设有效的燥■提问著名教育家陶行知先生曾经说过 “ 创造始于问题 ”，有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思考的可能。因此课堂提问是一种有效的教学组织形式，更是重要的教学手段。所以课堂提问

高中化学高效课堂的探究

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一＿
化学实验特别强调个人的动手能力和综合应用能力这就要求教师勇于倒新，大胆改革，采取各种措旋为学生提供尽可能多的动手操作的时问机会．使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、观察现象、分析问题及解决问题等诸方面的能力得到全面训练，从而培养学生对科学知识的创新。在实验教学中尽量发挥实验的探究本性．增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验．引导学生做好每一个探究实验。教材中的许多地方都可以如此处理三、重思考，培养创新思维能力创新思维是发挥人的自主创薪能力．已超越常规的眼界，从特别的角度观察思考问题．提出全新的创造性方案，解决问题的思维方式．发展创新思维能力
闪烁的灯光、悦耳的音乐，既拉近了学生与科学实验的距离，又对学生的感观产生了很大的冲击力，调动了学生参与的积极性。相对老的教学方法学生们更能引起兴趣。三、通过实验创设问题情景。激发自我提高内驱力实验是化学课程的重要内容．也是进行科学探究的重要方式。生动鲜明的实验现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激起学生强烈的求知欲望和探究兴趣．从而引导学生深入思考现象产生的原因．认识物质变化的本质。结合化学学科的特点，由浅入深创设半开放、开放的实验内容，搭建平台，让学生在活动中感受学习过程的快乐．在交流发言中感受被肯定的喜悦，都能很好地满足学生的自尊心。在现象描述的反常中引导学生发现问题，展开激烈的讨论．在学生认知冲突、思辩过程中如蚕丝剥茧般揭示本质，也使其思维能力得到了有效的锻炼四、实现化学高效课堂，其关键环节当然在课堂上在课堂上．激发起学生的学习热情，调动起学生的科学探究的积极性．让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段１．关键是创设问题情景激发学生求知欲高效的学习总是在一定的问题情景中实现的．脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受因此．教师要努力创设问题情景．使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题。从而

核心素养下构建高中化学高效课堂的实践研究

教学篇•高效课堂核心素养下构建高中化学高效课堂的实践研究靳志鹏（甘肃省嘉峪关市酒钢三中，甘肃嘉峪关）化学作为高中课程的重要组成部分，对培养学生的思维逻辑、化学计算能力以及核心素养方面具有重要意义。

但在实际教学过程中存在教育方式落后等问题，因此，研究以核心素养为基础构建高中化学高效课堂实践路径是十分必要的。

一、探讨核心素养下高中化学高效课堂构建问题随着我国教育水平的提高，国家更加注重素质人才的培养，从目前现状来看，高中学校基本上均认识到核心素养的先进意义，但部分教师在该教育背景下构建化学高效课堂时由于认知程度不足仍存在一些问题。

具体而言，采用的教育方式相对落后，没有发挥信息化教学工具的最大作用，反而喧宾夺主，同时，没有切实实现学生在教学活动中的主体地位，在多重因素的作用下，难以顺利构建高效课堂。

二、研究高中化学以核心素养为基础构建高效课堂的实践路径1.革新教学理念，整合教育资源核心素养要求高中化学教师在打造高效课堂时以培养学生各方面能力为核心，但传统教学理念缺乏对学生主体性的尊重，为此，教师应革新教学理念，实现学生在教学活动中的主体地位，并对分散的教学资源进行有机整合，为化学高效课堂的构建奠定良好的基础。

尤其是教育资源，高中化学需要记背较多化学方程式，而且各章节之间存在极强的内在联系，将教育资源进行整合，引导学生分析并掌握化学知识间的内在联系能够有效提高学生化学学习质量和效率，促进学生化学核心素养的形成。

同时，教师可以通过信息化教育工具将教育资源呈现给学生，让学生自主探索学习，例如，开展小组教学等锻炼学生自主思考意识和能力，为学生化学核心素养的发展奠定良好的基础。

2.创设教学情境，提升教学实效性高中化学整体趣味性较强，所以，教师可以通过创设问题情境开展教学工作，进一步吸引学生深入教学活动，进而提升化学教学实效性，为高效课堂的构建以及学生综合能力的提高提供有效支持。

具体而言，教师在开展教学工作前应立足教学内容提取重点、难点，以此为基础设置教学问题，通过向学生抛出问题引导学生开展自主思考和探究，若是班级学生较多可以对学生进行分组，给予五分钟时间让学生根据问题进行讨论，使学生能够在讨论的过程中学习其他同学的问题思考思路及角度，进而实现化学知识的交互与共享，使学生获得成长。

高中化学高效课堂的构建与实施

物理实验操怍训练的探索
贵州江口 ●王华平
、
高效课堂的评价指标
为了真正落实实验教学的目标，在物理实验教学中，我们
着重对学生进行了以下几方面的训练。
一
一
般情况下，可以用教学效率这个指标对高
中课堂教学成果进行评价。教学效率＝学生学到的有用知识＋学生学到的有用能力＋学生养成的良好非智力能力／陕学生投入的学习时问Ｘ学生的脑力负担或教学效率＝教学效果（产出）／教学投入。从评价公示中可以看出，教学效率完全是通过学生的学习效率去衡量，所以它不是指教学过
、
训练学生的观察能力
实验与观察是学习物理的基本方法，要提高学生的能力，就要从实验教学抓起，让他们学会观察。因而，在教会学生观察的过程中，教师有意识地进行适时适度的指导很重要。如在《温度》这节课中，在讲温度计的构造时，教师可把温度计发给学生
观察，同时注意充分训练学生的观察能力；除了观察温度计的
刻度值外，教师还应要求学生仔细观察温度计的构造。通过观
！程中教师的所有投入量，而是指学生的接受量或
。接受程度学生用相对少的精力去获取较多的知
出，即为高效。从上述公式来看，减少分母上的两项，或增大分子上的项 பைடு நூலகம் 都可以成为提高教学
效率的思路。
。
察，学生会发现温度计玻璃壁很薄，教师即可问学生： “ 为什

小组学习提高高中化学课堂教学的研究与实践

小组学习提高高中化学课堂教学的研究与实践关键词：小组合作学习；高效课堂；理论；实践一、小组合作学习的概念小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。

由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。

如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作的教育学”。

综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

二、小组合作学习的意义小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。

高效课堂的实验理论基础——“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论，最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

■爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

学习金字塔的启示：金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。

如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90%。

所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。

三、对高中化学教学中的小组合作学习的研究与实践在实际教学中，我将本班学生按知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力，组内每位成员都有明确的分工。

高中化学高效课堂教学模式的实践探索

1、强化学生的主体地位：教师应转变观念，将课堂交还给学生，让他们成为学习的主人。可以通过小组合作、探究学习等方式，引导学生主动参与到课堂中，提高他们的学习积极性和主动性。
2、创新教学方式：运用多媒体、网络等现代化教学手段，创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。同时，可以开展诗歌朗诵、创作等活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力。
2、组织丰富的教学活动：我们设计了多种教学活动，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言运用能力。
3、引导自主学习：我们引导学生利用网络资源进行自主学习，培养他们的信息获取能力和解决问题的能力。
4、实施多元化评价：我们采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、个人报告等多种形式，以便更全面地评估学生的学习效果。
例如，部分学生在学习过程中存在困难和挑战，需要进一步和帮助。此外，教师需要不断提高自身的专业素养和教育理念，以更好地适应高效课堂教学模式的需求。
五、结论
总之，高中化学高效课堂教学模式的实践探索具有重要的意义和实践价值。通过不断地改进和完善教学模式和方法，可以更好地实现教学目标和提高教学质量。未来将继续加强这方面的研究和实践探索，为推动高中化学教育的改革和发展做出更大的贡献。
3、强化实验教学：注重实验教学在高中化学教学中的作用，加强实验教学的设计和实施，提高学生的实验技能和实践能力。同时，通过实验探究培养学生的科学素养和创新精神。
4、信息化教学手段：利用信息技术手段辅助教学，如多媒体课件、在线课程、虚拟实验等，丰富教学手段和资源，提高教学效果和学生的学习体验。同时，培养学生利用信息技术进行自主学习和终身学习的意识和能力。
2、优化教学流程：教学流程应科学合理，注重教学内容的精选和优化，采用多样化的教学方法和手段，提高教学效率和质量。

新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考

新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考多年来我省的高中化学新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。

这些现象必然导致低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。

本文结合南京市教育科学“十一五”规划课题《新课改背景下建设高效课堂的研究》研究的实践，谈几点不成熟的看法，祈盼同仁指教。

新课改高中化学课程目标教学情境教育思想教学结构新课程改革正在我省进行，新教材打破了原有的结构框架和组织方式，尝试“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变”。

传统的化学课程与教学是仅仅围绕事实展开进行的，强调对事实性知识的记忆，侧重低水平认知。

新课程在教材编写方面为课堂教学改革提供了有利的客观条件，但新课程实施的关键还是教师，只有教师深刻理解新课程的理念并将这种理念融入到实际课堂教学中去，才有真正意义上的新课程。

现代教育理论认为，学习是一种经历，一种心智活动过程。

知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定情境中，借助教学资源，通过意义建构的方式获得的。

化学学习活动这一主动建构过程，总是与一定的社会文化背景相关联，必然受到社会条件和外部环境的影响。

因此，根据教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地进行工作，为学生创造一个良好的学习情境。

课堂教学是教学活动的中心环节，是学生学习的主渠道。

通过课堂教学，突出以学生为主体，以学科知识为载体，构建一种适合学生探究的学习环境。

一、设置真实的情境，唤起学生的思维新课程的目标包括态度情感价值观，必然要求将去情景的知识情景化，从生活到化学，从化学到社会；从自然界到实验室，从实验室到实际应用，提供培养学生情感态度价值观的有效途径和生动载体。

例如，在氨及其盐性质的学习，首先通过一段图片新闻：某工厂的致冷车间液氨管道泄露，车间内充满了白色的烟雾。

构建高中化学高效课堂研究

验时，通过向澄清苯酚钠溶液通入二氧化碳出现浑浊现象，
制备 ”课例，此课曾获得全国化学优质课特等奖。在对工业制硫酸设备的教学中，Ｓ老师并没有直接给出设备结构再来分析原理，而是通过引导学生对煤炉进行改造，使学生完整地体会沸腾炉的构造及设计原因；通过硬质玻璃管ＣＯ还原ＣｕＯ如何提高反应程度的实验探索，使学生自发认识接触室的构造：联系冷凝管使学生轻松理解了热交换器的构造和原
摘要构建高效课堂是用尽可能少的时间获取较大教学效益的教学活动。针对有效构建高中化学
高效课堂以及构建高中化学高效课堂出现的问题，谈谈自己的想法。
关键词化学；高效课堂；实验
中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ文章编号：１６７卜４８９Ｘ（２Ｏ１３）１３－０００４－０２
＼学术研究＼
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１一柏９Ｘ．２０１３．１３．００４
构建高中化学高效课堂研究
李宏伟
１安吉县孝丰高级中学
李志方
浙江安吉３１３３０２
２安吉县教育装备中心浙江安吉３１３３００
笔者曾经观摩过杭州某重点中学Ｓ老师的 “ 硫酸的工业
淀溶解证明谷氨酸两性；取另一支先加氢氧化钠溶液调至碱
性，再滴入少量ＣｕＳＯ溶液就看到漂亮的绛蓝色，证明氨基酸可成肽；取最后一支滴入茚三酮溶液做书本实验学习氨基酸的检验。通过本实验的设计和运用，大大提高学生学习氨基酸的兴趣，提高了对氨基酸性质的理解。又如，苏教版 “ 有机化学基础 ”中证明苯酚显弱酸性实

高中化学课堂教学如何实现高效

高中化学课堂教学如何实现高效教学模式需要不断地更新与探索，来适应新的教学任务。

新课程引领教育教学理念的更新，强调教学的师生互动和学生个性发展，注重高效课堂的构建。

作为高中化学教师应该深请新课程理念，明确学生在课堂舞台的主角地位，采取恰当的课堂教学方法和策略，营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习的认知需求，让学生“活”起来，“动”起来，在高效化学课堂的构建中推动教学质量的提高。

课堂教学是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要途径。

高中化学课堂教学要树立“以学生发展为本”的新课程理念，以发展教学观唤醒学生主体意识，切实改变课堂教学的现状，形成合作探究的教学模式。

通过激活课堂教学过程中的师生思维活动和思维碰撞，提高学生学习兴趣，体现教学的社会价值和个体价值，让高中化学高效课堂的构建水到渠成。

一、创设化学教学情境，引导学生学习化学的兴趣化学教学教材是根本，但不能仅仅拘泥于教材，作为一名高中化学教师应该用发展的眼光来看待学生。

对课内知识进行延伸和拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题。

教学中可以创设问题情景，创设问题情境要有思考性，问题情境的创设必须以学生为主体，符合学生的认知规律，要有一定的思考性。

一个成功的化学教师要在教学中有意识地培养学生对化学的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对化学乐学、善学、会学、学而忘我。

乐此不疲。

例如，切开的苹果放一段时问表面会变红，新买的铝锅烧过自来水后有黑色斑点，铜线与铝线连接处特别容易老化等奇妙的现象在激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习探究亚铁离子、铝的性质和原电池的原理。

通过学生的亲身体验，不仅使他们牢固地掌握化学知识，还可以培养学生学习化学的兴趣，提升参与化学科技活动的热情。

创设问题情境要有针对性，情境教学法在教学过程中可以使知识交流和情感交流顺利进行，培养学生积极健康的情绪，从而提高教学效率。

三新背景下高中化学高效课堂构建的研究

三新背景下高中化学高效课堂构建的研究摘要：本文以“三新背景下高中化学高效课堂构建的研究”为题，通过三新背景下高中花絮高效课堂的构建意义、三新背景下高中化学高效课堂构建理论、三新背景下高中化学高效课堂构建策略探析三个方面，来分享自己的教学看法，希望为大家提供一定阅读参考价值。

关键词：三新背景；高中化学；高效课堂；构建研究“三新背景下的改革意义”指的是在新课程、新教材、新高考的背景下，我们需要进行教育改革和创新，以适应时代的发展和人才培养的需要。

首先，新课程的出现为我们提供了更加开放、多元化的教育模式，使得学生能够获得更加全面和多元的知识和技能，培养出适应时代发展的综合素质和能力。

其次，新教材的编写和使用，也使得教学内容更加科学、系统化、前沿化。

最后，新高考制度的实施，也促进了教育教学的改革和创新，使得考试评价更加科学、全面、公正，培养出更加符合时代发展和社会需求的人才。

为此，在三新背景下的高中化学教学中，应在于提高教育教学的科学性、实用性和前瞻性，使得学生能够在学习过程中获得更多的知识和技能，培养出更加符合时代需求的综合素质和能力。

以下将讨论自己的改革看法，具体如下：一、三新背景下高中化学高效课堂构建意义随着“三新”背景的到来，高中教育也面临着新的挑战和机遇。

其中，高中化学作为一门重要的基础学科，对学生的科学素养和实际应用能力的培养具有重要意义。

因此，在“三新”背景下，高中化学高效课堂的构建显得尤为重要。

首先，高中化学高效课堂的构建有助于提高学生的学习效率和学习成果。

在高效课堂中，教师能够根据学生的不同水平和需求，采用灵活多样的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，并帮助他们更好地掌握化学知识和实验技能。

同时，高效课堂也能够提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们的学习自信心和自主性，从而更好地发挥学习效果。

其次，高中化学高效课堂的构建也有助于适应新课程改革的要求。

在新课程改革中，高中化学教学注重培养学生的创新能力和实践能力，强调“理论联系实际”，注重学生的探究和发现。

浅议高中化学的高效课堂

节
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，也就是备课包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。比如高中化学课堂教学要追求课堂教学效益的最大化，可以采用兴趣化教学、生活化教学、信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学。堂课的效果好不好教师具备能力是必需的，要处理好以下几点。一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否适当地运用教学手段之外，还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。那么，我们在课前应做好哪些方面的工作呢？下面就谈谈笔者的一点体会。
一ห้องสมุดไป่ตู้
恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地进行思考、进入良好的思维情景中。因此，教师的提问，必须有严密的科学性、逻辑性，即教师善于提问。
３．有效“ 实验 ”
、
高效的课堂教学。必须有高效的教学准备环
４．有效练习
巩固练习是课堂教学中重要的一环，他对学生消化、掌握当堂内容起到至关重要的作用。选取巩固练习题时必须注意几点：一是题量，二是题型，ｉ是深广度，四是是否体现本节课的精髓。一般来说，题量不能多，２到３题即可；题型多以选择、填空为主，少用综合性强的大题、计算题；难度不能过大，不要在新课时就按中考的难度来，最好要适当；题目的选取定要紧扣本节课的中心内容、重点内容，绝不能为了练习而随意选题。只有选出了适合本节课内容的好题目，学生才能真正通过练习达到巩固成果的目的。

新课改下如何打造高中化学高效课堂

浅谈新课改下如何打造高中化学高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

高中化学课程是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，是初中化学课程的延伸。

化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的组织者和指导者。

笔者任教高中化学，针对所教学生的特点，积极研究高中化学高效课堂教学。

笔者结合平时的一些经验，浅谈自己的做法和体会。

一、利用多媒体提高学生的学习兴趣情境是引人入胜的好途径。

利用多媒体教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的积极性和主动性。

用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，从而创设一种使学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，让他们处于一种亲切的情境中。

这样，不仅能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，同时从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。

学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。

如在讲到“二氧化碳的用途”时，怎样使学生轻松地掌握二氧化碳的多种用途呢？我在教学中给学生播放了二氧化碳用于人工降雨、灭火等的动画，动画形象、生动，使学生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途。

再如，在学习了金属的化学性质后，我播放了古代“湿法炼铜”的过程的视频，并请学生根据视频思考这个现象应用了哪个化学原理？这样的教学方式，不仅大大提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，而且使学生很轻松地便理解和掌握了所学知识，提高了教学质量，一举两得。

二、利用化学实验来提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生带着浓厚的兴趣去学习时，他们会全身心地投入到当中去。

如果课上教师只是干巴巴地讲理论，大多数学生都会注意力不集中，就会影响课堂教学效果。

反之，如果教师采用理论结合实验的教学方式，学生就会有兴趣，学习效率就会提高。

高中化学高效课堂的探索研究

学教学效率，培养适应时代发展的创新人
已经成为高中教育者们探索和研究工作的重点。高中的教育、教学者们将在新课改背景下对高中化学教学进行深入探索和细致
分析。
发展需要。此外，创建高效课堂的获益者不只是学生，这种高教的教学方法不仅可以
新课程改革的重点项目之一就是如何
东西很多，内容也比较广泛。
２化学高效课堂研究的现状
当前，几乎所有学科都在新课改的大环境之下进行各项探索与研究。课堂高效点加重点话题，也是提高教学效率的重要方式。为满足对高中生素质教育的基本要求，探索与研究化学高效课堂成为增强教学效果的必然方式。
摘要：在全新的社会和教学环境下，课程改革成为现代人才培养的必然途径。而在新课改的严格要求下高中不断改进教学方法，研究高校课堂策略，努力打造化学高效课堂也是一种能培养学生能力和提高学生素质的教学方法。这一方法必将全面提高高中化学的教学水平和高中生素质教育水平。关键词：新课改高中化学课堂教学创新教学高效课堂中图分类号：Ｇ６３文献标识褐：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（ｚ０１３）ｉ２（ｃ）－００５１ —０２当前如何打造高效课堂，提高高中化高校课堂的教学还能满足不同学生的个性３．１教师做好充分准备

如何实现高中化学的高效课堂

在最短的时间内获得最多的知识。学生能够通过所掌握的知关于学生的高效学习，有以下几点思考和体会：识进行解决问题。简言之，老师把知识介绍复杂的简单化，学２．１加强课堂实验探究，提高学生的科学素养。化学是一门因而提高学生的科学素养，重点在实验生知识接受轻松化，使得课堂达到较高的效率。本人就针对此以实验为基础的科学，进行简单阐述。
力的培养作为重点。通过不断学习新的教育教学理念，有了几相融合的认知结构。
点认识：转换课堂角色； “ 以学生为本” ，让学生成为课堂的主２．４加强有效训练，正确面对高考。有效教学是一种瞄准成
人，学习的主体，更新知识储备；提高教学能力。包括课前准备果的教学，新课程的实施是立足于未来的长期教育行为，追求
学科的知识，分析解决有关问题。在教学中，教师可联系化学
１．１更新教学理念，提高教学能力。教师的教学理念反映在在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导讨论、咨询等多种方式获取化学知识，熟悉化教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决学生通过调查、
使“ 不同的学生学习不同的化学 ” ，尊重和促进学生的个性发为化学教师，首先要弄清楚这些模块之间的结构关系，然后再
展。在实际教学过程中，教师应该把促进全体学生的可持续发将这些内容有效地整合为完善的知识体系。化学教师在强化展以及学生有个性地发展作为出发点，把学生终身学习必备主干知识的同时，必须注意必修模块与选修模块的有机衔接，的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能努力帮助学生在必修模块的基础上，建构合理的必修与选修

高中化学高效课堂研究报告

高中化学高效课堂研究报告1. 引言在高中阶段，化学课程是培养学生对化学科学的兴趣和实践能力的重要环节。

然而，现实中经常出现的问题是学生对化学课堂缺乏兴趣，课堂效率低下，学习效果不佳。

因此，对高中化学高效课堂的研究和改进显得尤为重要。

本文通过研究不同的教学方法、资源利用和学生参与的方式，以期为高中化学教学提供有效的建议，并最终实现高效课堂。

2. 教学方法的改进2.1 探索性学习传统的讲授式教学方法往往难以激发学生对化学的兴趣和学习动力。

因此，采用探索性学习的方式是提高化学课堂效率的一种重要方法。

探索性学习鼓励学生主动参与，提出问题，并通过实验和观察来寻找答案。

教师的角色不再是传授知识，而是引导学生进行探索和讨论，帮助他们建立化学概念的正确理解。

2.2 合作学习合作学习是提高课堂效率的另一种有效方式。

通过小组合作，学生可以共同讨论、解决问题，促进彼此之间的交流和合作。

这种互动的学习方式提高了学生的主动参与度，激发了他们的学习兴趣，而且还培养了他们的团队合作能力。

2.3 多媒体教学传统的黑板教学方式限制了教师的表达和学生的理解。

而多媒体教学可以通过图像、视频和声音等多种方式呈现化学知识，使得学生更容易理解和记忆。

利用多媒体教学可以增加化学知识的可视性和趣味性，提高学生的学习效果。

3. 资源利用的改进3.1 实验室资源的充分利用化学实验是化学学习中不可或缺的环节，但实验室资源的利用率普遍较低。

为了提高课堂效率，教师可以优化实验设计，使得实验可以与课堂知识紧密结合，通过实验来验证和巩固学生的知识理解。

3.2 网络资源的开发互联网的普及为化学教学提供了丰富多样的资源。

教师可以开发化学相关的网站、视频课程和在线测评等资源，使学生可以随时随地地学习和巩固化学知识。

通过网络资源的开发，可以打破时间和空间的限制，提高学生学习的灵活性和自主性。

4. 学生参与的方式4.1 课堂讨论在课堂中，教师可以鼓励学生进行小组讨论，提出问题并进行解答。

核心素养下构建高中化学高效课堂的探究

核心素养下构建高中化学高效课堂的探究核心素养是指在不同学科领域中具有普遍适用的基本素养，是学生必备的基本素质和能力。

在高中化学教育中，构建高效课堂需要基于核心素养的理念，通过培养学生的探究精神、思维能力和实验操作能力，使学生获得更全面的化学素养。

本文将从核心素养的概念和构建高效化学课堂的探究两个方面展开，探讨如何在高中化学教学中注重培养学生的核心素养，构建高效课堂。

1.1. 探究精神是核心素养的重要体现探究精神是指学生具有主动探索、积极思考、实践探究的品质。

在化学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的，因为化学是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验来探究化学现象和规律。

而具有探究精神的学生，能够主动思考问题，积极进行实验探究，从而更好地理解和掌握化学知识。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的探究精神，通过设计问题、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生形成探究的意识和能力。

1.2. 思维能力是核心素养的关键表现思维能力是指学生具有逻辑思维、创造性思维、批判性思维等能力。

在化学教学中，学生需要具备一定的思维能力，才能更好地理解和运用化学知识。

在学习化学概念和原理时，学生需要进行逻辑推理和概念联系，而在解决化学问题时，学生需要具备创造性思维和批判性思维，才能有条不紊地进行化学思考和分析。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的思维能力，通过启发式问题、思维导图、讨论分析等方式，引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力，使他们能够更好地理解和运用化学知识。

1.3. 实验操作能力是核心素养的必备条件实验操作能力是指学生具有独立进行实验操作、仪器仪表使用、数据处理和结果分析等能力。

在化学教学中，实验操作能力是学生获取化学知识和技能的重要途径，通过实验操作，学生能够亲身体验化学现象和规律，从而更深刻地理解和掌握化学知识。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的实验操作能力，通过设计实验、指导操作、数据处理和结果分析等方式，提高学生的实验技能，使他们能够熟练地进行化学实验，获取更丰富的实践经验。